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Lilian Ruiz confiesa que adora su cuerpo desnudo, que no tiene complejos para andar sin ropa y que la gente la vea así como vino al mundo. “Cuanto menos trapos tenga encima, mejor”, he’i voi. Cuenta también que está promoviendo la idea de crear una playa nudista en el país. ¿Vos animarías a entrar? -¡Lilian, tu sesión de fotos que hiciste para El Suple del Popu en Chololó, terminó en un desnudo! -Jaja, es que entre cambios de vestuario y con el calor que hace, nada mejor que refrescarse sin ninguna ropa que moleste. -Pero ya es casi natural verte así como viniste al mundo. -Sí, es que yo amo mi cuerpo, no tengo ningún complejo, disfruto de la naturaleza y cuanto menos trapos tenga encima, mejor. -¿Sabés que todavía hay mucha gente que se horroriza al ver a las modelos desnudas? -Sobre todo las mujeres, ¿verdad? Muchas de ellas ya quisieran poder hacer lo mismo. -¿Y por qué no lo hacen, según vos? -Porque están pendientes del qué dirán y no se animan. -¿Qué pensás vos de ellas, dado que amás los desnudos? -Y que es una lástima que vivan reprimidas. En cambio yo soy libre. -Siendo así las cosas, ¿qué ventaja te da esa libertad? -La ventaja es que yo soy feliz. -¿Te gustaría que se habilite una playa nudista en Paraguay? -Claro que sí, hace rato vengo hablando de ese tema con algunas personas. Sería buenísimo para las personas que son como yo. -¿Te parece que van a aceptar algo así en el país? -Aquí nadie, supuestamente, se anima a estar desnudo en una playa, pero los hombres y mujeres que más critican son los primeros que al salir del país, van directo a una playa nudista. -¿En serio, te consta eso? -Me consta. Siempre ponen en práctica su doble moral. -Todo bien Lilian querida, pero eso de andar caminando desnudos frente a los demás es como denso, ¿no? -Para mí no tiene nada de malo estar sin ropa, ¿o acaso nacimos vestidos? Tenemos que dejar de ser acomplejados. -Es que no todas tienen un cuerpo como el tuyo. En muchos casos sería difícil animarse... -El cuerpo de la mujer es bello, sea el físico que tenga. Los demás van a aceptarte a partir del momento en que uno mismo comience a aceptarse. -Mucho blablá, pero decinos ésto: ¿Te animás a promover que se abra una playa nudista en Paraguay? -Claro que sí. -¿Qué tipo de lugar sería el adecuado? -Hay que busca un lugar exclusivo, bien cuidado, donde no ingresen cámaras ni celulares. -¿Será que irá alguien, además de vos, Lilian querida? -Estoy segura que las personas que no tengan ningún complejo interior ni exterior acudirán a esa playa. Y sí, ¡yo seré la primera!

Definicion de Juego. La actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes es conocida como juego. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas. El juego puede ser definido tanto por el objetivo que sus jugadores tratan de alcanzar como por el conjunto de reglas que determinan qué es lo que pueden hacer estos jugadores. Existen numerosos tipos de juegos: de rol (donde el participante asume un determinado papel o personalidad concreta), de estrategia (entretenimientos que requieren de inteligencia y de planificación, como el ajedrez o las damas), de mesa (como su nombre lo indica, necesitan de un soporte para que las personas jueguen), de naipes (poker, blackjack) y videojuegos (programas informáticos que necesitan de una aparato electrónico), entre otros. Los juegos infantiles, por su parte, pueden implicar la utilización de un juguete (aunque no es imprescindible). Un juguete es un objeto que puede ser utilizado individualmente o en combinación con otros. Aunque algunos se encuentran asociados con épocas históricas o culturas particulares, otros poseen popularidad universal. El objetivo principal del juguete es la recreación, pero también ayuda a la formación, el aprendizaje y el desarrollo del niño. Cabe destacar, por otra parte, que existe una disciplina de la matemática conocida como teoría de juegos, que utiliza modelos para analizar las interacciones en las estructuras formalizadas de incentivos y para llevar a cabo procesos de decisión. Existen diversas clasificaciones de juegos. Una de la más utilizada, es en función de las habilidades, capacidades y destrezas que estimula el juego y de los objetivos de aprendizaje que desarrolla, considerando las diversas etapas evolutivas (es decir, las edades de los niños). Esta clasificación incluye los siguientes juegos: - Juegos motores (también llamados de ejercicio, funcional o sensoriomotor): se desarrollan fundamentalmente durante los dos primeros años de vida del niño (aunque pueden desarrollarse durante toda la vida). Son aquellos que consisten básicamente en repetir una y otra vez movimientos o/ y una acción sin un fin aparente, y por el placer de los resultados inmediatos. Primero son acciones, percepciones y movimientos muy simples, sin ningún objetivo que, por el placer de la repetición, los niños irán perfeccionando mientras se exploran a sí mismos y al mundo que los rodea. Una vez aprendida la acción se repetirá una y otra vez y este procedimiento es el juego. Son juegos basados en el movimiento y en el desarrollo de las capacidades físicas, en los que gracias a la acción y a la repetición se van dominando habilidades de manipulación y control del propio cuerpo. Repetir acciones como morder, chupar, golpear, lanzar, manipular, balbucear, etc., son ejemplos de juegos motores. Se suelen realizar con juguetes motores (sonajeros, andadores, pelotas, bicicletas, triciclos, etc.), o sin ellos. Son los primeros juegos que aparecen en la infancia y se prolongan hasta edades avanzadas. - Juego simbólico (también llamado dramático, de ficción o de representación): aparece hacia los dos años de edad, se desarrolla principalmente entre los tres y los seis años y ocupa un largo período de tiempo. Es el juego en el que el niño atribuye a los objetos, toda clase de significados, más o menos similares a esos objetos y simula acontecimientos imaginados interpretando escenas creíbles mediante roles y personajes ficticios y/ o reales. En un nivel más complejo, coordina múltiples roles y distintas situaciones (Garon, Filion y Doucet,). Es el juego de "hacer como si...", de representar, imaginar y reproducir situaciones de la vida cotidiana, imitando y representando lo que ve y siente, para comprender su entorno y en especial las relaciones entre las personas. Es el juego de imitación de los adultos, de hacer como si fueran padres, profesionales, etc. y todos aquellos juegos, que de alguna forma, reproducen el mundo de los adultos, de situaciones cotidianas o de personajes ficticios, y los datos de la realidad complementados con elaboraciones de las fantasías del niño. Su característica principal es la posibilidad de simbolizar, de trasformar un objeto real que no está presente representándolo con otro, en función de los deseos del niño, posibilitando que un palo de escoba se convierta en un caballo, una silla en un coche, un recipiente en un casco de bomberos o un compañero de juego en un superhéroe, por ejemplo. - Juegos de reglas: aparecen progresivamente entre los cuatro y siete años y es la última expresión del juego infantil, que ya se asemeja al comportamiento habitual del adulto. Como su propio nombre indica, son los que se juega siguiendo unas reglas precisas. Tienen una serie de instrucciones, acciones y/o normas que los jugadores deben aprender, conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto. Al principio, son juegos con reglas simples y concretas, unidas a la acción y apoyadas, generalmente, por objetos y accesorios bien definidos. Cuando el niño tiene más edad, estos juegos toman una forma más elaborada (Garon, Filion y Doucet). La aceptación de las reglas, permite establecer relaciones de reciprocidad y cooperación con los otros, respetando sus puntos de vista. Suelen ser grupales, pero también hay individuales. En los juegos reglados se observa una evolución del pensamiento infantil, desde los juegos de reglas arbitrarias (escaso consenso grupal), pasando por los juegos con algunas reglas (constituidas y aceptadas con cierto consenso grupal), hasta los juegos de reglas convencionales (institucionalizados socialmente). Algunos ejemplos son los juegos de cartas (españolas, de póquer, infantiles y otras), los juegos clásicos (damas, dominós, etc.), los juegos de magia, de memoria, de azar, de deducción, de estrategia (ajedrez, por ejemplo) y juegos electrónicos o de tablero de preguntas y respuestas, entre otros. Puede tener formato de juego de mesa, pero también son juegos de reglas los juegos de grupo a los que se juega en la plaza, la calle, etc. - Juegos de construcciones (también llamados de ensamblaje): no constituye una etapa como los juegos anteriores, coexiste con estos y están presente a partir del primer año de vida. Consiste en apilar o combinar varias piezas o una serie de diferentes elementos, para hacer un todo que toma distintas formas. Es decir, en estos juegos se combinan el placer de manipular el objeto y la intención de realizar algo. Son los juegos que incluyen piezas para encajar, ensamblar, superponer, apilar, juntar, etc., y se desarrollan cuando el niño se fija la meta de realizar una construcción y con un conjunto de movimientos, de manipulaciones o acciones suficientemente coordinadas, la consigue. Como ejemplo de juegos de construcciones, están los de construir con bloques, modelar con arcilla, apilar objetos, coleccionar elementos, los montajes mecánicos, eléctricos, aeromodelismo y modelismo naval de iniciación, experimentos científicos sencillos, rompecabezas. Son juegos que evolucionan y varían con la edad, adaptándose a la capacidad de manipular y de representar de los niños. Entre otras de las tantas clasificaciones de juego, cito dos más: - Los juegos de crianza, algunos ejemplos son los juegos de sostén (juegos simples que se producen cuando el niño está en los brazos del adulto) y los juegos de persecución (son los juegos que se producen cuando un niño persigue a otro/s niño/s, la mancha, por ejemplo). - Un conjunto de juegos que tienen una serie de particularidades: la afirmación, el conocimiento, la comunicación, la confianza, la cooperación, la resolución de conflictos, etc., algunos ejemplos son, los juegos de presentación (juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto, son juegos para aprender los nombres y algunas características mínimas de las personas que juegan), los juegos de conocimiento (juegos destinados a permitir que los participantes se conozcan entre sí, se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo), los juegos de cooperación (son juegos en los que lo esencial es la colaboración entre las personas que participan, todos cooperan, todos ganan y nadie pierde -se juega con otros y no contra otros-), y los juegos de distensión (que son juegos que fundamentalmente sirven para liberar energía, hacer reír, estimular el movimiento).

De nuestra llegada a la plaza de los mercaderes. Beremiz y el turbante azul. el casi de " Los cuatro cuatros ".La cuestión de los cincuenta dinares.Beremiz soluciona la disputa y por ello recibe un obsequio. Agunos días después, terminados los trabajos que diariamente hacíamos en el palacio del visir, fuimos a pasear por el suque de los mercaderes. Aquella tarde, la ciudad presentaba un aspecto febril, fuera de lo común. Era que por la mañana habían llegado dos grandes caravanas de Damasco. Los bazares aparecían llenos de gente; los patios de los almacenes estaban atestados de mercaderías; los fieles rezaban en las puertas de las mezquitas. Por todas las calles se veían los turbantes blancos de los forasteros, y no eran solo los turbantes los que nos parecían blancos, sino que todo se nos presentaba de ese color; daba la impresión de que la gente caminara en puntas de pies. Todo estaba impregnado de un fuerte aroma de áloe, de especias, de incienso, de mirra; parecía que se anduviera por una inmensa droguería. Los vendedores pregonaban sus mercaderías, aumentando su valor con elogios exagerados, para los que es tan fértil la imaginación árabe. - ¡Este rico tejido, es digno del profeta! - Amigo. ¡Es un delicioso perfume, que aumentará el cariño de vuestra esposa! - Reparad, oh sheik, en estas chinelas y en este lindo “cafetán” que los dijins recomiendan a los ángeles. Se interesó Beremís por un elegante y armonioso turbante azul claro, que un sirio, medio jorobado, ofrecía por 4 dracmas. La tienda de ese mercader era muy original, pues todo allí (turbantes, cajas, pulseras, puñales, etc.) se vendía por 4 dracmas. Había un letrero que, en caracteres árabes decía: Los cuatro cuatros Al ver a Beremís interesado en adquirir el turbante azul, objeté: - Juzgo una locura el comprar ese lujo. Tenemos poco dinero y no hemos pagado aún el hospedaje. - No es el turbante lo que me interesa –retrucó Beremís-; observo que la tienda de este mercader se llama “Los cuatro cuatros”. Hay en ello una gran coincidencia, digna de mi atención. - ¿Coincidencia? ¿Por qué? - En este momento, “bagdalí” –replicó Beremís- la leyenda que figura en ese letrero me recuerda una de las maravillas del cálculo. Podemos formar un número cualquiera, empleando solamente cuatro cuatros, ligados por signos matemáticos. Y antes de que le interrogase sobre aquel enigma, Beremís explicó, dibujando en la fina arena que cubría el piso: - Quiero formar el número cero. Nada hay más simple. Basta escribir: 44-44 = 0 Están así los cuatro cuatros formando una expresión igual a cero. Pasamos ahora al número 1. Esta es la forma más cómoda: - ¿Quiere ver ahora el número 2? Fácilmente se usan los cuatro cuatros escribiendo: - El 3 es más fácil todavía. Basta escribir la expresión: Repare en que la suma de 12 dividida por 4, da un cociente 3. resulta así el número 3 formado por cuatro cuatros. - ¿Cómo formareis el número 4? –pregunté. - Muy fácilmente –dijo Beremís-. El número cuatro puede formarse de varias maneras; una de ellas sería la siguiente: En la que el segundo sumando vale cero, y su suma, por lo tanto, vale 4. Noté entonces que el mercader sirio seguía atento, sin perder palabra, la explicación de Beremís, como si mucho le interesasen las expresiones aritméticas formadas por los cuatro cuatros. - Para formar el número 5, por ejemplo, no hay dificultad. Escribimos: En seguida pasamos al 6: Una pequeña alteración de la expresión anterior la convierte en 7: Y de manera más simple logramos el 8: 4 + 4 + 4 – 4 = 8 El nueve no deja de ser interesante: Y ahora una expresión igual a 10 formada por los cuatro cuatros: En ese momento, el jorobado, dueño de la tienda, que estuviera oyendo la explicación del calculista en actitud de respetuoso silencio e interés, observó: - Por lo que acabo de oír, el señor es hábil para sacar cuentas y hacer cálculos. Le regalaré este bello turbante, como presente, si se sirve explicarme cierto misterio que encontré en una suma, y que me tortura desde hace dos años. Y el mercader narró lo siguiente: - Presté, cierta vez, la cantidad de 100 dracmas: 50 a un sheik y los otros 50 a un judío de El Cairo. El sheik pagó su deuda en cuatro cuotas, del modo siguiente: Pago 20 quedo debiendo 30 Pago 15 quedo debiendo 15 Pago 10 quedo debiendo 5 Pago 5 quedo debiendo 0 SUMA 50 SUMA 50 - Fíjese, mi amigo continuó el mercader-, en que tanto la suma de las cuotas pagadas como la de los saldos deudores es igual a 50. El judío pagó también los 50 dracmas en cuatro cuotas, del modo siguiente: Pago 20 quedo debiendo 30 Pago 18 quedo debiendo 12 Pago 3 quedo debiendo 9 Pago 9 quedo debiendo 0 SUMA 50 SUMA 51 En este caso la primera suma es 50 (como en el caso anterior), mientras que la segunda da un total de 51. No sé explicarme esa diferencia de 1 que se observa en la segunda parte del pago. Se bien que no salí perjudicado (pues recibí el total de la deuda), mas ¿cómo justificar el hecho de ser la segunda suma igual a 51 y no a 50? - Amigo mío –aclaró Beremís-, esto se explica con pocas palabras. En las cuentas de pago, los saldos deudores nada tienen que ver con el total de la deuda. Admitamos que una deuda de 50 fuese pagada en tres cuotas: la primera de 10, la segunda de 5 y la tercera de 35. Efectuemos las sumas: Pago 10 quedo debiendo 40 Pago 5 quedo debiendo 35 Pago 35 quedo debiendo 0 SUMA 50 SUMA 75 En este ejemplo, la primera suma es 50, mientras que la de los saldos es 75; podía también haber resultado igual a 80, 99, 100, 260, 8000 u otro número cualquiera. Puede por casualidad dar 50 (como en el primer caso), ó 51 (como en el caso del judío). El comerciante quedo satisfecho por aver entendido la explicacion de Beremiz y cumplido la promesa de regalar al calculador el turbante azul. Fin.