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Laura Sequeira Investigación en trabajo social I Examen Parcial Viernes 24 de febrero 2012 1. Definir claramente, utilizando los elementos brindados por las lecturas asignadas y el análisis en clases: a) ¿Qué es la investigación social? La investigación en el trabajo social nos brinda nuevos conocimientos en lo que es referente a la realidad, nos ayuda a diagnosticar problemas, a identificar necesidades y ya con esto proceder a la acción en la intervención, sirve de punto de inicio para el diagnóstico y punto de partida para comenzar con la labor social. Nos brinda muchas preguntas referentes a la realidad como ¿Por qué hay tanta deserción escolar y colegial? ¿Por qué los y las jóvenes prefieren andar en la delinquiendo en vez de estar en un trabajo produciendo a sus hogares y/o a la sociedad? ¿Por qué existe tanta violencia intrafamiliar y las autoridades “no intervienen”? O cosas que parte de la sociedad solo juzga cuando ocurren actos que se pudieron evitar pero son muchas veces ignoradas como ¿Por qué existe el machismo? ¿Por qué hay gente que prefiere la violencia en los niños como forma de educar por creencias inculcadas en el pasado? ¿Cómo hay gente que apoya la explotación sexual infantil? Y a partir de esas incógnitas la investigación social hace que partamos con cierta ideología o ideas al aporte de la sociedad, para frenar problemas o mejorar la calidad de vida. La investigación social empieza desde la existencia de un problema o situación que requiere respuesta para llegar a la solución de la misma pero por supuesto utilizando el método científico. Nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor y podamos resolver situaciones en la vida, situaciones que nos afectan a todos y a todas. b) Principales Características: La investigación social se encuentra en el campo de las ciencias sociales, parte desde un problema al cual hay que investigar para así producir conocimiento. La investigación social aporta a teorías, esta en constante cambio, se renueva constantemente, porque la sociedad también va cambiando por muchos factores. Solo se toma como válida si en la investigación se utilizó correctamente el método científico, con diversas técnicas en él. Muchos pueden pensar que la investigación social es igual que la teoría pero es más que todo acción, llevar a cabo, pero la teoría la sustenta. Nos brinda conocimientos en la sociedad y nos motiva a cambios. Nos aporta información en la profesión, en la comunidad y para la sociedad. Impulsa a cambios. Es subjetiva, no en todos los casos se va a presentar los mismos resultados o incógnitas futuras y es dinámica no permanece quieta, está en constante cambio. 2. Establezca, según los aportes de las lecturas asignadas. a) Definición de la ciencia, y de los elementos que la componen (teoría, método y técnica) Ciencia: La ciencia es un conjunto de conocimientos, que se adquieren por medio de la investigación, la ciencia en un término corto es “saber” comprobado metodológicamente. Posee una estructura lógica y parte de hechos. La ciencia es el resultado del conocimiento adquirido de una investigación, es prácticamente un proceso en el cual obtenemos conocimiento de un tema el cual anteriormente estudiamos basándonos en una investigación respaldada por el método científico. La ciencia también es objetiva y parte de hechos, es precisa, intenta descubrir elementos y los explica racionalmente. La ciencia va de la mano del método científico ya que sin este la investigación no sería válida. El método científico es un conjunto de procedimientos que en la investigación se debe emplear para demostrar un punto o a la verdad, explica fenómenos para que el hombre obtenga conocimientos trasciende de hechos, es objetivo y tiene reglas y leyes. Utiliza diversas técnicas y formulas. Facilita el camino para llegar a la verdad, es ordenado, se llega a la verdad y no a suposiciones o aproximaciones, y está presente en todos los campos del conocimiento. En él se puede utilizar diferentes técnicas para facilitar y hacer más preciso el proceso, como recolección de datos así como cuestionarios, encuestas, la observación, etc. Ahora, se define como técnica a procedimientos, diferentes instrumentos o medios que ayudan al campo científico y colabora extraordinariamente con el método científico y ordena información. Las técnicas varían de investigación en investigación y de persona en persona. Hay técnicas diferentes que tal vez nos hagan llegar a un mismo resultado. Ahora, sabiendo que en la ciencia se utiliza el método científico, en la investigación para que el conocimiento sea certero de que fue correctamente estudiado y comprobado, hablamos que en el proceso también se utilizaron teorías. La teoría son pensamientos fundamentados, formales y lógicos, que con proposiciones dan afirmaciones sobre un tema o problema. La teoría se acompaña de fundamentos que explica lo que se está proponiendo siempre termina demostrando algo con pruebas. Para comprobar una teoría se utiliza el método científico entonces vemos una relación entre sí. También se dice que las teorías son hipótesis demostradas, estudiadas y comprobadas por el método científico. La teoría siempre está en constante estudio y va transformándose. La teoría retroalimenta y motiva a ser investigada para evolucionar. b) Cuál es la relación existente entre: Ciencia – Método científico e investigación. La ciencia, el método científico y la investigación son términos y acciones que van de la mano, no se puede tener ciencia, si no hubo investigación previa, si en la investigación no se utilizó correctamente el método científico, entonces la investigación no es válida y lo que denominaríamos conocimiento científico seria conocimiento vulgar porque no se podría tomar dentro de la ciencia por no utilizar método científico e investigación. Pongamos un ejemplo muy simple: ¿Cómo se forma la lluvia? Una respuesta sin conocimiento científico sería: -Las nubes son las causantes de que llueva. Para la ciencia este proceso por el cual llueve se denomina: Ciclo del agua. Pero ¿Cómo se llegó a definir este nombre? Este proceso partió a partir de una investigación. La investigación no solo se basó en ver como se formaban las nubes, si no que componentes hacían que se formaran y que elementos participaban, el porque de las nubes que visiblemente se ven como un gas muy denso y compacto, sale agua en forma de gotas de lluvia, y como de lo que se observa como un gas sale agua. Los científicos utilizaron técnicas, recolectaron datos, utilizaron la observación, mediciones, teorías e instrumentos. Utilizaron en su investigación el método científico. Una vez que el método científico arrojo hechos, resultados y realidades que respondieron a las incógnitas, el resultado de toda la investigación se convirtió en ciencia, porque demostró que las nubes están compuestas de gotas de agua muy pequeñas, estudio como hizo el agua para llegar hasta el cielo y formar las nubes, como esas nubes prácticamente se desintegraron mientras salía el agua, como el agua llegaba a la tierra y luego volvía a subir al cielo hasta convertirse en nubes de nuevo, esto es un ciclo constante, por este motivo se denomina “ciclo del agua”, este término es científico. La relación que existe entre ciencia, método e investigación se responde por si sola, la ciencia es el conjunto de conocimientos adquiridos en la investigación que fue llevada a cabo por medio del método científico y si falta alguno de ellos, la ciencia se convertiría en conocimiento vulgar 3. Defina cuales son las principales características del problema de investigación. Y ¿Cuál es la importancia del mismo en el proceso de investigación? El problema de investigación requiere que se expliquen los hechos, para esto es básica la observación, diferentes métodos, técnicas, procedimientos y teorías para poder responder a la incógnita. Toda investigación debe basarse de la búsqueda de una respuesta de lo que investigamos. El problema de investigación debe de ser original, ser novedoso, no investigar a base de investigaciones ya que pueden simplemente llevarnos a un mismo resultado. Debe ser algo específico y concreto para que no nos lleve a otras incógnitas, o que nos confunda en el proceso con información de otros temas que estén demás. Debe tener ideas bien estructuradas y ser preciso y el problema debe estar orientado a dar una solución. La importancia del problema de investigación es que el mismo crea la necesidad de ser resuelto, de encontrar un camino y una solución. El problema es uno solo, pero abarca varias incógnitas a la vez, la importancia en el proceso es que dudas vamos a responder, que método vamos a utilizar, que técnicas y teorías vamos a tomar si no se tiene un problema al cual queramos ponerle una solución o encontrar un camino para ello. Prácticamente sin problema no hay proceso de investigación ya que se pueden abarcar mil temas sin dar resultados y no uno que dé resultados y motive a cambios y crecimiento social y personal. 4. Elabore un esquema o cuadro comparativo que permita contrastar los fundamentos teóricos y metodológicos del paradigma positivista y el paradigma naturalista. Utilice los elementos brindados por las lecturas asignadas y analizadas en clase. Paradigma Positivista Paradigma Naturalista Su metodología esta basado en experimentos y todo tiene una causa y efecto Es la ruptura del positivismo, se interesa en el estudio social y no en experimentos No es capaz de dar explicaciones asociadas a la realidad Trata de comprender e interpretar la realidad Cuenta con análisis matemático Pretende mas analizar los factores que lo matemático Es objetivo y factual y libre de valores Los valores son una parte muy importante que influyen en el proceso Utiliza leyes para explicar, da énfasis a los procesos y no tanto a los resultados Es humano, con valores, comprende y no se basa en seguir leyes Piensa que la realidad ya está establecida Interactúa con los factores y la realidad Busca generalizar y dar validez al conocimiento científico Comprende la realidad y es empático. Es en su mayoría cuantitativo Se enfoca más en lo cualitativo. 5. Sobre lo analizado y visto en clase acerca del Paradigma señale: a) Elabore una definición de paradigma y señale ¿Cuál es su relación con la investigación? El paradigma es un conjunto de maneras de construir el proceso científico, es un patrón o modelo que tiene reglas que establecen límites. Los paradigmas resuelven problemas dentro de los límites. Los paradigmas también son diferentes formas como cada quien ve al mundo, y como los mismos no nos dan respuestas, buscamos resolver las incógnitas y romper los mismos paradigmas, que en su mayoría controlan nuestras vidas. Un paradigma es un esquema teórico, una vía de percepción y comprensión del mundo que un grupo de científicos ha adoptado. Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, unos valores, unas metas, unas normas y una creencia en común. (Barrantes, p. 57 2003) Un paradigma es algo que cuando ya no lo vemos creíble o vemos que hay mucho más allá de donde nosotros estamos mirando, o lo que la experiencia nos ha hecho vivir, buscamos soluciones o algo para resolver ese conflicto que nos haga cambiar algo o dar una nueva percepción de la realidad. Según Barrantes (2003, p.56) dice que en el campo de la investigación, los paradigmas son un aspecto indispensable para definir la forma en que esta se desarrolla, ya que determinan nuestras acciones y se convierten en un mediatizador de la forma en que pensamos y actuamos en este proceso. Puede concluirse que un paradigma no es una “escogencia” libre, porque tiene que ver con la propia manera de pensar y es producto de la experiencia a lo largo de la vida. Estas acciones, a la vez, han estado influenciadas por los paradigmas prevalecientes en la sociedad que vivimos (investigación un camino hacia el conocimiento. Puede concluirse que paradigma es un esquema teórico, una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado. Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, unos valores, unas metas, unas normas y unas creencias en común. 6. Defina y explica las características fundamentales del enfoque cualitativo y cuantitativo ¿Cuál es la importancia para la Investigación en la actualidad? El enfoque Cualitativo observa, comprende la conducta, busca profundizar para el descubrimiento. El enfoque cualitativo es subjetivo es una de sus principales características, utiliza métodos de recolección pero sin métodos matemáticos y mediciones, es más descriptivo y observador. Las ciencias sociales utilizan el método cualita pero siempre está orientado al proceso se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, tales como as descripciones y las observaciones. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad tal y como la observan los actores de un determinado sistema social. El enfoque Cuantitativo se puede decir que es más estricto, mas cerrado, se apoya en leyes, es objetivo, se basa mucho en cálculos y operaciones matemáticas, es estático. El enfoque cualitativo esta más orientado al resultado, no al proceso por el cual se recorrió para el resultado. Le interesa verificar y no el descubrimiento. Como es objetivo no está interesado en los individuos ni se preocupa por la sociedad, solo en razonar, utilizar mediciones, métodos, y finalmente verificar. Es positivista y se orienta a resultados, mira todo desde afuera utiliza teoría de preposiciones. 7. Explique es la complementariedad del enfoque cualitativo y cuantitativo. ¿Cuál es su importancia para la investigación en la actualidad? Los enfoques pueden aportar el uno del otro, aunque en sus características los enfoques se vean totalmente diferentes el uno del otro y parezca que son una competitividad y que el enfoque cuantitativo sea muy rígido y poco humanista, los dos se complementan. Por ejemplo: El enfoque cualitativo puede ayudar al cuantitativo para penetrar el tema, para observar y comprender los hechos. También puede ayudar al que el enfoque no sea repetitivo o siempre el mismo, puede ayudar a percibir cómo reaccionan las personas ante las mediciones o métodos. Ahora, el enfoque cualitativo tampoco es perfecto, aunque provenga de la sociología y la antropología social también ocupa un cierto régimen para autocompletarse. En el enfoque cualitativo se da un fenómeno que se basa más en la experiencia y el conocimiento de cierto grupo de estudiosos. Pero tampoco se puede tener un aproximado de datos con experiencia, se necesitan instrumentos cuantitativos como cuestionarios, encuestas entre los que tienen la experiencia y el conocimiento y los que no que también conforman el grupo de estudiosos. Entonces con esto nos damos cuenta que aunque sea uno muy diferente al otro enfoque se requieren métodos o maneras de trabajar para complementarse porque por separado no se puede llegar al resultado. 8. Ubique en los distintos enfoques teóricos y paradigmas de investigación predominantes en los tres periodos históricos de la concepción del trabajo social, brinde las características de cada uno de ellos. La primera etapa se da desde los años 30 se le denomina etapa Asistencial, se empieza a desarrollar en Estados Unidos, se empieza a ver la necesidad de profesionales que ayuden a mejorar la beneficencia pública y privada, y se empiezan a crear las primeras escuelas de trabajo social. En esta fase de asocio la ciencia social con el trabajo social. Se intervenía sin conocer las causas de fondo, más que todo se intervenía por beneficencia, aunque de igual manera era muy escaza la ayuda y los medios para actuar. No se necesitaba tener mucho estudio o formación para ser un asistente social. El interés y el deber del trabajador social se orientaban a la ayuda al prójimo. La segunda etapa se denomina la etapa del Cientificismo se da en la época de los años 50, en América Latina se empieza a crear la necesidad del desarrollo y se da este movimiento. Se empieza a utilizar más tecnicismo, se implementan más los conocimientos científicos y se utiliza la investigación, se trabaja no por beneficencia, si no junto con la gente. Ya no se ve ayudar a la gente como caridad, si no como desarrollo. Se interesó más profundizar el porqué las necesidades de la gente y no solo llegar a ayudar, se querían ver cambios en el desarrollo social. Se utiliza la psicología, sociología y la antropología. Se implementó la idea que la organización y que el desarrollo comunal era suficiente para resolver los problemas. En cientificismo no concordó con la realidad y fracaso. La tercera etapa es la reconceptualización se inicia desde la época de los años 70, se da un desarrollo y se dan nuevos desafíos para el trabajo social y su práctica. En esta etapa en trabajo social se revitaliza. La mentalidad de esta época ya no era ayudar para el desarrollo si no para cambiar la realidad. La profesión tuvo un gran cambio se dio el conocimiento del rol del trabajador social, se reflexiona y se llega a un grado mayor de madurez en el trabajo social. Se revisaron los métodos que se utilizaban en las otras etapas y se empezaron a renovar y a re conceptualizar, se reconoce que como se venía trabajando no era eficaz y se vio la necesidad de replantear muchas ideas y se decidió dejar de utilizar las técnicas como prioridad (las técnicas eran fundamentales en la etapa del cientificismo). En resumen, fue una época de cambios, de replantear, de ver la necesidad que un trabajador social necesitaba tener estudios, las escuelas de trabajadores sociales cambiaron, se desarrollaron nuevas teorías y se dio un proceso de adaptación hacia los nuevos cambios. 9. Explique. ¿Cuál es la importancia de la investigación en el quehacer profesional en la actualidad? El trabajador social es el encargado de llevar a cabo las investigaciones de temas relevantes en la sociedad para encontrar una solución a ciertos problemas sociales y tener la manera adecuada de como intervenir. Simple y sencillamente, sin la investigación no se llega a nada, sin la investigación no se aborda, no se tienen datos correctos, se anda en veredas desconocidas, los argumentos no van a ser validos y el conocimiento vulgar va a abundar. La importancia de la investigación social es que nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor y podamos resolver situaciones en la vida, situaciones que nos afectan a todos y a todas. La investigación facilita al trabajador social llegar al resultado, diagnosticar y poder ayudar a cambiar la situación social o mejorar algún caso en base a nuevos resultados. Sin la investigación no llegaríamos a resultados verdaderos, todo serian suposiciones, creencias a base de experiencia y eso no nos llevaría a nada. Sin investigación creo que no habría trabajo social y nos quedaríamos atorados en asistencialismo simplemente la caridad y el amor al prójimo sin preocuparnos por cambiar realidades y mejorar la sociedad. Referencias: Barrantes Echevarría, Rodrigo (2003) Investigación: Un camino al conocimiento. San José, Costa Rica.

Paradigma: Modelo que plantea diferentes concepciones del mundo, hombre y realidad, la finalidad, el objeto y el método lo acompaña. Tienen un núcleo conceptual fundamental que no puede ser negociado. Paradigmas modernos: - Empirismo analítico: Se considera la experiencia como única fuente de conocimiento, es materialista, positivista, el objeto determina al sujeto. No hay historia y la verdad esta en los objetos, tiene lógica y razonamiento, es cuantitativo, científico e inductivo y una forma de método abstracto. - Historicismo Holístico: Busca la historia en el pasado pero la objetividad esta en el presente, es moral, socialista, el sujeto determina al objeto, esta acompañado de valores, conciencia y el yo real, es cualitativo, le interesan las emociones, es naturalista. - Holístico estructural: Es un modelo abstracto, conjunto de elementos con leyes, los elementos son claves para entender una estructura, pero esta no existe fuera del sujeto. Planteo materialista, autoconocimiento, crea y transforma. PAVLOV: El modelo que utiliza para sus investigaciones es el de Botkin, por su teoría del nerviosismo, le intereso porque enseñaba una aproximación científica a la medicina y a la biología. Sus experimentos sobre el condicionamiento clásico demostraron que podía establecer reflejos condicionados secundarios. Pavlov investigo la neurosis basándose en experimentos con perros. El condicionamiento clásico es una asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. Se centra en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias (temor, sudoración, taquicardia) que son respuestas a ciertos estímulos. El estimulo llega a provocar respuestas automáticas. Estimulo neutral: No vinculado a ninguna respuesta. Estimulo incondicionado: Estimulo fisiológico, reacción ya programado en nosotros. Estimulo condicionado: Estimulo provocado para crear una respuesta diferente Respuesta incondicionada: Respuesta fisiológica programada en nosotros Respuesta condicionada: Respuesta al estar expuestos con diferentes estímulos Procesos del condicionamiento clásico: Discriminación: responde a estímulos parecidos pero no idénticos. Extinción: Desaparición gradual de una RC aprendida Generalización: Responde de la misma manera a estímulos similares. Condicionamiento operante: Es el aprendizaje en el cual una respuesta continua porque se ha reforzado (la sonrisa de un bebe para llamar la atención de sus padres) El aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento que se produce a través de la experiencia. Ciertas capacidades deben presentarse antes de que se desarrolle el aprendizaje, así la maduración, que es el despliegue de patrones de comportamiento en una secuencia determinada biológicamente y relacionada con la edad, es necesaria para aprender. Jean Piaget: Enfoque para realizar el desarrollo cognoscitivo: El comportamiento inteligente tiene dos aspectos: el primero orientado a metas y el segundo adaptativo que se emplea para resolver problemas. Enfoque piagetiano: Mira la calidad del funcionamiento cognoscitivo, o que puede hacer la gente. Se interesa en la evolución de las estructuras mentales y como se adaptan los niños a su ambiente. Sostiene que el conocimiento se desarrolla en etapas fundamentales. Enfoque psicométrico: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base de medir la cantidad de inteligencia. Enfoque del proceso de información: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base en las capacidades y los procesos mentales que sustenta el pensamiento. Desarrollo cognoscitivo: la función simbolica es la capacidad de usar símbolos para reprensentar cosas. Por ejemplo el lenguaje utiliza símbolos al igual que la imitación. Las tendencias básicas del pensamiento son: la adaptación, la organización, el equilibrio y la acomodación. Etapas del desarrollo: Sensorio motora (0-2 años): Uso de la imitación, memoria y pensamiento, reconoce que los objetos no dejan de existir aunque no estén ahí (cuando la mama sale de la habitación). Permanencia del objeto, acciones dirigidas a metas, ensayo y error. Sube tapas: Uso de reflejos (1 mes), reacciones circulares (1-4 mes), coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses), combinaciones mentales (18-24 meses) Pre operacional (2-7 años): Uso del lenguaje y utilización de símbolos pero limitados para utilizar la lógica, egocentrismo. Conservación (capacidad para diferenciar dos símbolos iguales). Confunden la apariencia con la realidad, no están consientes de la irreversibilidad. Se basan en experiencias antes que en la lógica, animismo. Esquemas de acción, descentración (concentrarse en varios aspectos a la vez). Operaciones concretas (7-11 años): Resuelve problemas de manera lógica, leyes de conservación, clasifica y establece series, además que es reversible (el cambio de los factores no afecta el producto). Identidad, operaciones mentales internas, distinguen la realidad de la fantasía y clasifican objetos. Se limitan a situaciones reales y presentes. Uso de la conservación. Lenguaje privado, desarrollo moral. Se desarrolla la conciencia reciproca. El desarrollo moral se clasifica en dos etapas: Moralidad de restricción: egocentrismo, las reglas no se pueden cambiar, el comportamiento es o bueno o malo y cualquier ofensa merece un castigo. Moralidad de cooperación: Flexibilidad moral, utilizan el castigo de manera mas sensata, formulan sus propios códigos morales. Capacidad para asumir un rol. Operaciones formales (11 años- adultez): Capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica, pensamiento científico, interés por temas sociales, reconoce su identidad. Razonamiento hipotético deductivo. Reversible e interno, uso de observaciones para identificar principios generales. Egocentrismo adolescente. Vygotsky: Vygotsky se caracterizo por el estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, mucha parte de su trabajo se baso en los estudios de Piaget, ya que el afirma que Piaget subestimaba la inteligencia de los niños. Se critica a Piaget porque critica los importantes efectos del grupo social y cultural del niño, Piaget se basa en etapas y Vygotsky se basa en la enseñanza. El desarrollo cognoscitivo y el procesamiento de información: Valoración de reglas, porque se concentra en la comprensión, el cuestionamiento y la modificación de reglas que los estudiantes se basan para pensar. La zona de desarrollo próximo: es el área en la que el niño no puede resolver por su mismo un problema, pero que lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de un compañero más avanzado. El aprendizaje asistido proporciona ayuda estratégica en las etapas iniciales del aprendizaje que disminuye gradualmente conforme los estudiantes se hacen independientes. Es necesario contar con un andamiaje. El Andamiaje es un apoyo temporal que se le da a un niño para realizar una tarea. Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura. Para Vygotsky la interacción social era mucho más que un método de enseñanza. El habla privada ayuda al estudiante a mejorar su pensamiento Piaget la denomino habla egocéntrica. Vygotsky pensaba que el habla privada era un signo de inmadurez cognoscitiva, pero los susurros sirven de función importante en el desarrollo cognoscitivo. La auto instrucción cognoscitiva, es un método que enseña a los estudiantes la forma de hablarse a si mismos para dirigir su aprendizaje. Los niños se están comunicando, así sea con ellos mismos para orientar su conducta y su pensamiento. Niñez intermedia y procesamiento de información: Capacidad para prestar atención, concentrarse durante más tiempo y descartar información irrelevante. La capacidad de memoria es como un sistema de archivo que implica tres pasos básicos: la codificación, almacenamiento y recuperación. La mnemotécnica son mecanismos para ayudar a la memoria, como la recitación (repetir varias veces algo para que se grabe en la memoria)

¿PARA QUE ES FUNDAMENTAL LA INVESTIGACIÓN EN LA INTERVENCIÓN Y EL QUEHACER DEL TRABAJO SOCIAL? La importancia del trabajo social en la intervención y el quehacer día a día abarca muchos aspectos importantes que nos afectan a todos desde muchos puntos de vista. El propósito de la investigación consiste en dar mayores conocimientos en el campo social, para esto se necesita que la investigación aporte resultados relevantes y significativos. Pero profundicemos lo que significa la investigación en el Trabajo Social. “Es, en otras palabras, un proceso largo, con pequeños pasos, donde los temas difíciles se exploran conjuntamente.”(Inger, Helen Ersta, 2003) La investigación en el trabajo social nos brinda nuevos conocimientos en lo que es referente a la realidad, nos ayuda a diagnosticar problemas, a identificar necesidades y ya con esto proceder a la acción en la intervención, sirve de punto de inicio para el diagnostico y punto de partida para comenzar con la labor. La investigación en el trabajo social empieza desde la existencia de un problema o situación que requiere respuesta para llegar a la solución de la misma pero por supuesto utilizando el método científico. Entonces ¿porqué la investigación es importante para nuestro presente para nuestra realidad y lo que nos afecta? A diario es común escuchar a la gente, familiares, vecinos o hasta gente en un bus o en un restaurante haciéndose preguntas como: ¿Por qué hay tanta deserción escolar y colegial? ¿Por qué los y las jóvenes prefieren andar en la delinquiendo en vez de estar en un trabajo produciendo a sus hogares y/o a la sociedad? ¿Por qué existe tanta violencia intrafamiliar y las autoridades “no intervienen”? O cosas que parte de la sociedad solo juzga cuando ocurren actos que se pudieron evitar pero son muchas veces ignoradas como ¿Por qué existe el machismo? ¿Por qué hay gente que prefiere la violencia en los niños como forma de educar por creencias inculcadas en el pasado? ¿Cómo hay gente que apoya la explotación sexual infantil? Todas estas preguntas la mayoría de la sociedad la ve como simplemente un tema al cual juzgar porque no encuentran la manera de actuar o de llegar a la solución para los problemas que nos afectan a todos y a todas directa o indirectamente, o hay otra parte de la sociedad que al no ser profesionales intentan actuar sin un grado de conocimiento adecuado ni utilizando la investigación con un correcto uso del método científico, llegando a lo que es para ellos una conclusión certera o como recurrir a la acción oportuna y correcta para este problema en especifico, pero no dando resultados adecuados o no científicamente bien realizada la labor en sí a la cual ellos quieren colaborar a la sociedad, trabajos que la mayoría de veces el profesional encargado es el TRABAJADOR SOCIAL. ¿Y por qué los trabajadores sociales son los que están a cargo de investigar estos problemas e intentar llegar a una solución tal vez a corto o a largo plazo pero clave? El trabajador social investiga y diagnostica problemáticas sociales para luego diseñar, gestionar, ejecutar y evaluar proyectos de acción social que tiendan a elevar el nivel de bienestar del individuo, la familia, grupos y comunidades. El trabajador social es un facilitador y orientador de las personas en problemas de índole social de manera que éstos puedan hallar y utilizar los recursos y medios necesarios para superar sus dificultades y lograr sus objetivos. Entrega soluciones según las posibilidades del caso y del entorno del o de los afectados y abre los caminos para hacer llegar la ayuda, pero siempre las personas son las que deben decidir qué hacer y hacerlo (Patricia Cabrera Zaga, 2004) ¿Para que es fundamental la investigación en el quehacer y la intervención en el trabajo social? Ya dado a conocer el término de investigación en el trabajo social, el por qué el trabajador social es el encargado de llevar a cabo las investigaciones de temas relevantes en la sociedad para encontrar una solución a ciertos problemas sociales y tener la manera adecuada de como intervenir. Simple y sencillamente, sin la investigación no se llega a nada, sin la investigación no se aborda, no se tienen datos correctos, se anda en veredas desconocidas, los argumentos no van a ser validos y el conocimiento vulgar va a abundar. La importancia de la investigación social es que nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor y podamos resolver situaciones en la vida, situaciones que nos afectan a todos y a todas. La investigación es fundamental para clarificar una situación o un problema a pequeña o grande escala, ya que no basta con elegir una alternativa o decidir son pensar en las posibles consecuencias.(Carlos cuevas 2011) ¿QUE ELEMENTOS NOS BRINDA LA INVESTIGACIÓN PARA EL QUEHACER PROFESIONAL? La investigación nos brinda elementos como el conocimiento científico, la experiencia en métodos de investigación, nos da un conocimiento para que pasos proceder en ciertos casos. Afina al profesional, aumenta los valores y la convicción acerca de porque se decidió estudiar y trabajar en la carrera de trabajo social. ¿Que es la epistemología? Según Wikipedia “la epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación” La epistemología en resumidas cuentas es la ciencia que estudia el conocimiento tiene q ver con el conocimiento científico y el razonamiento. Se preocupa en entender el conocimiento científico y trata de responder preguntas ¿Que es el conocimiento empírico? Según Wikipedia “el conocimiento empírico es aquel basado en la experiencia, experimentación e investigación, y en último término, en la percepción, pues nos dice qué es lo que existe y cuáles son sus características, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente así y no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad. Consiste en todo lo que se sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento científico”. El conocimiento empírico también se conoce como el conocimiento vulgar, el conocimiento popular de la gente que muchas veces se pasa de generación a generación, claro que este conocimiento puede llegar a ser estudiado para comprobar ya con investigación si era cierto o no algún tema en específico. Es obtenido muchas veces por la práctica diaria, las experiencias y vivencias. Es incierto, se produce por ideas, pero de igual manera sirve de base para la ciencia, porque se puede utilizar en el método científico llamándolo realidad. Referencias: La investigación en la práctica del Trabajo Social. La experiencia como fuente de conocimientos… Center of Child Welfare Research, Helen Ersta, 2003 Carrera de trabajo social, Patricia Cabrera Zagal, 2004 La importancia de la investigación en la solución de problemas cotidianos, Juan Carlos Cuevas, 2011