Paradigma: Modelo que plantea diferentes concepciones del mundo, hombre y realidad, la finalidad, el objeto y el método lo acompaña. Tienen un núcleo conceptual fundamental que no puede ser negociado.
Paradigmas modernos:
- Empirismo analítico: Se considera la experiencia como única fuente de conocimiento, es materialista, positivista, el objeto determina al sujeto. No hay historia y la verdad esta en los objetos, tiene lógica y razonamiento, es cuantitativo, científico e inductivo y una forma de método abstracto.
- Historicismo Holístico: Busca la historia en el pasado pero la objetividad esta en el presente, es moral, socialista, el sujeto determina al objeto, esta acompañado de valores, conciencia y el yo real, es cualitativo, le interesan las emociones, es naturalista.
- Holístico estructural: Es un modelo abstracto, conjunto de elementos con leyes, los elementos son claves para entender una estructura, pero esta no existe fuera del sujeto. Planteo materialista, autoconocimiento, crea y transforma.
PAVLOV:
El modelo que utiliza para sus investigaciones es el de Botkin, por su teoría del nerviosismo, le intereso porque enseñaba una aproximación científica a la medicina y a la biología. Sus experimentos sobre el condicionamiento clásico demostraron que podía establecer reflejos condicionados secundarios. Pavlov investigo la neurosis basándose en experimentos con perros.
El condicionamiento clásico es una asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. Se centra en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias (temor, sudoración, taquicardia) que son respuestas a ciertos estímulos. El estimulo llega a provocar respuestas automáticas.
Estimulo neutral: No vinculado a ninguna respuesta.
Estimulo incondicionado: Estimulo fisiológico, reacción ya programado en nosotros.
Estimulo condicionado: Estimulo provocado para crear una respuesta diferente
Respuesta incondicionada: Respuesta fisiológica programada en nosotros
Respuesta condicionada: Respuesta al estar expuestos con diferentes estímulos
Procesos del condicionamiento clásico:
Discriminación: responde a estímulos parecidos pero no idénticos.
Extinción: Desaparición gradual de una RC aprendida
Generalización: Responde de la misma manera a estímulos similares.
Condicionamiento operante:
Es el aprendizaje en el cual una respuesta continua porque se ha reforzado (la sonrisa de un bebe para llamar la atención de sus padres)
El aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento que se produce a través de la experiencia. Ciertas capacidades deben presentarse antes de que se desarrolle el aprendizaje, así la maduración, que es el despliegue de patrones de comportamiento en una secuencia determinada biológicamente y relacionada con la edad, es necesaria para aprender.
Jean Piaget:
Enfoque para realizar el desarrollo cognoscitivo:
El comportamiento inteligente tiene dos aspectos: el primero orientado a metas y el segundo adaptativo que se emplea para resolver problemas.
Enfoque piagetiano: Mira la calidad del funcionamiento cognoscitivo, o que puede hacer la gente. Se interesa en la evolución de las estructuras mentales y como se adaptan los niños a su ambiente. Sostiene que el conocimiento se desarrolla en etapas fundamentales.
Enfoque psicométrico: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base de medir la cantidad de inteligencia.
Enfoque del proceso de información: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base en las capacidades y los procesos mentales que sustenta el pensamiento.
Desarrollo cognoscitivo: la función simbolica es la capacidad de usar símbolos para reprensentar cosas. Por ejemplo el lenguaje utiliza símbolos al igual que la imitación. Las tendencias básicas del pensamiento son: la adaptación, la organización, el equilibrio y la acomodación.
Etapas del desarrollo:
Sensorio motora (0-2 años): Uso de la imitación, memoria y pensamiento, reconoce que los objetos no dejan de existir aunque no estén ahí (cuando la mama sale de la habitación). Permanencia del objeto, acciones dirigidas a metas, ensayo y error.
Sube tapas: Uso de reflejos (1 mes), reacciones circulares (1-4 mes), coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses), combinaciones mentales (18-24 meses)
Pre operacional (2-7 años): Uso del lenguaje y utilización de símbolos pero limitados para utilizar la lógica, egocentrismo. Conservación (capacidad para diferenciar dos símbolos iguales). Confunden la apariencia con la realidad, no están consientes de la irreversibilidad. Se basan en experiencias antes que en la lógica, animismo. Esquemas de acción, descentración (concentrarse en varios aspectos a la vez).
Operaciones concretas (7-11 años): Resuelve problemas de manera lógica, leyes de conservación, clasifica y establece series, además que es reversible (el cambio de los factores no afecta el producto). Identidad, operaciones mentales internas, distinguen la realidad de la fantasía y clasifican objetos. Se limitan a situaciones reales y presentes. Uso de la conservación. Lenguaje privado, desarrollo moral. Se desarrolla la conciencia reciproca. El desarrollo moral se clasifica en dos etapas:
Moralidad de restricción: egocentrismo, las reglas no se pueden cambiar, el comportamiento es o bueno o malo y cualquier ofensa merece un castigo.
Moralidad de cooperación: Flexibilidad moral, utilizan el castigo de manera mas sensata, formulan sus propios códigos morales. Capacidad para asumir un rol.
Operaciones formales (11 años- adultez): Capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica, pensamiento científico, interés por temas sociales, reconoce su identidad. Razonamiento hipotético deductivo. Reversible e interno, uso de observaciones para identificar principios generales. Egocentrismo adolescente.
Vygotsky:
Vygotsky se caracterizo por el estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, mucha parte de su trabajo se baso en los estudios de Piaget, ya que el afirma que Piaget subestimaba la inteligencia de los niños. Se critica a Piaget porque critica los importantes efectos del grupo social y cultural del niño, Piaget se basa en etapas y Vygotsky se basa en la enseñanza.
El desarrollo cognoscitivo y el procesamiento de información:
Valoración de reglas, porque se concentra en la comprensión, el cuestionamiento y la modificación de reglas que los estudiantes se basan para pensar.
La zona de desarrollo próximo: es el área en la que el niño no puede resolver por su mismo un problema, pero que lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de un compañero más avanzado. El aprendizaje asistido proporciona ayuda estratégica en las etapas iniciales del aprendizaje que disminuye gradualmente conforme los estudiantes se hacen independientes. Es necesario contar con un andamiaje. El Andamiaje es un apoyo temporal que se le da a un niño para realizar una tarea.
Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura. Para Vygotsky la interacción social era mucho más que un método de enseñanza. El habla privada ayuda al estudiante a mejorar su pensamiento Piaget la denomino habla egocéntrica. Vygotsky pensaba que el habla privada era un signo de inmadurez cognoscitiva, pero los susurros sirven de función importante en el desarrollo cognoscitivo.
La auto instrucción cognoscitiva, es un método que enseña a los estudiantes la forma de hablarse a si mismos para dirigir su aprendizaje. Los niños se están comunicando, así sea con ellos mismos para orientar su conducta y su pensamiento.
Niñez intermedia y procesamiento de información: Capacidad para prestar atención, concentrarse durante más tiempo y descartar información irrelevante. La capacidad de memoria es como un sistema de archivo que implica tres pasos básicos: la codificación, almacenamiento y recuperación. La mnemotécnica son mecanismos para ayudar a la memoria, como la recitación (repetir varias veces algo para que se grabe en la memoria)
Paradigmas modernos:
- Empirismo analítico: Se considera la experiencia como única fuente de conocimiento, es materialista, positivista, el objeto determina al sujeto. No hay historia y la verdad esta en los objetos, tiene lógica y razonamiento, es cuantitativo, científico e inductivo y una forma de método abstracto.
- Historicismo Holístico: Busca la historia en el pasado pero la objetividad esta en el presente, es moral, socialista, el sujeto determina al objeto, esta acompañado de valores, conciencia y el yo real, es cualitativo, le interesan las emociones, es naturalista.
- Holístico estructural: Es un modelo abstracto, conjunto de elementos con leyes, los elementos son claves para entender una estructura, pero esta no existe fuera del sujeto. Planteo materialista, autoconocimiento, crea y transforma.
PAVLOV:
El modelo que utiliza para sus investigaciones es el de Botkin, por su teoría del nerviosismo, le intereso porque enseñaba una aproximación científica a la medicina y a la biología. Sus experimentos sobre el condicionamiento clásico demostraron que podía establecer reflejos condicionados secundarios. Pavlov investigo la neurosis basándose en experimentos con perros.
El condicionamiento clásico es una asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. Se centra en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias (temor, sudoración, taquicardia) que son respuestas a ciertos estímulos. El estimulo llega a provocar respuestas automáticas.
Estimulo neutral: No vinculado a ninguna respuesta.
Estimulo incondicionado: Estimulo fisiológico, reacción ya programado en nosotros.
Estimulo condicionado: Estimulo provocado para crear una respuesta diferente
Respuesta incondicionada: Respuesta fisiológica programada en nosotros
Respuesta condicionada: Respuesta al estar expuestos con diferentes estímulos
Procesos del condicionamiento clásico:
Discriminación: responde a estímulos parecidos pero no idénticos.
Extinción: Desaparición gradual de una RC aprendida
Generalización: Responde de la misma manera a estímulos similares.
Condicionamiento operante:
Es el aprendizaje en el cual una respuesta continua porque se ha reforzado (la sonrisa de un bebe para llamar la atención de sus padres)
El aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento que se produce a través de la experiencia. Ciertas capacidades deben presentarse antes de que se desarrolle el aprendizaje, así la maduración, que es el despliegue de patrones de comportamiento en una secuencia determinada biológicamente y relacionada con la edad, es necesaria para aprender.
Jean Piaget:
Enfoque para realizar el desarrollo cognoscitivo:
El comportamiento inteligente tiene dos aspectos: el primero orientado a metas y el segundo adaptativo que se emplea para resolver problemas.
Enfoque piagetiano: Mira la calidad del funcionamiento cognoscitivo, o que puede hacer la gente. Se interesa en la evolución de las estructuras mentales y como se adaptan los niños a su ambiente. Sostiene que el conocimiento se desarrolla en etapas fundamentales.
Enfoque psicométrico: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base de medir la cantidad de inteligencia.
Enfoque del proceso de información: Estudio del desarrollo cognoscitivo con base en las capacidades y los procesos mentales que sustenta el pensamiento.
Desarrollo cognoscitivo: la función simbolica es la capacidad de usar símbolos para reprensentar cosas. Por ejemplo el lenguaje utiliza símbolos al igual que la imitación. Las tendencias básicas del pensamiento son: la adaptación, la organización, el equilibrio y la acomodación.
Etapas del desarrollo:
Sensorio motora (0-2 años): Uso de la imitación, memoria y pensamiento, reconoce que los objetos no dejan de existir aunque no estén ahí (cuando la mama sale de la habitación). Permanencia del objeto, acciones dirigidas a metas, ensayo y error.
Sube tapas: Uso de reflejos (1 mes), reacciones circulares (1-4 mes), coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses), combinaciones mentales (18-24 meses)
Pre operacional (2-7 años): Uso del lenguaje y utilización de símbolos pero limitados para utilizar la lógica, egocentrismo. Conservación (capacidad para diferenciar dos símbolos iguales). Confunden la apariencia con la realidad, no están consientes de la irreversibilidad. Se basan en experiencias antes que en la lógica, animismo. Esquemas de acción, descentración (concentrarse en varios aspectos a la vez).
Operaciones concretas (7-11 años): Resuelve problemas de manera lógica, leyes de conservación, clasifica y establece series, además que es reversible (el cambio de los factores no afecta el producto). Identidad, operaciones mentales internas, distinguen la realidad de la fantasía y clasifican objetos. Se limitan a situaciones reales y presentes. Uso de la conservación. Lenguaje privado, desarrollo moral. Se desarrolla la conciencia reciproca. El desarrollo moral se clasifica en dos etapas:
Moralidad de restricción: egocentrismo, las reglas no se pueden cambiar, el comportamiento es o bueno o malo y cualquier ofensa merece un castigo.
Moralidad de cooperación: Flexibilidad moral, utilizan el castigo de manera mas sensata, formulan sus propios códigos morales. Capacidad para asumir un rol.
Operaciones formales (11 años- adultez): Capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica, pensamiento científico, interés por temas sociales, reconoce su identidad. Razonamiento hipotético deductivo. Reversible e interno, uso de observaciones para identificar principios generales. Egocentrismo adolescente.
Vygotsky:
Vygotsky se caracterizo por el estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, mucha parte de su trabajo se baso en los estudios de Piaget, ya que el afirma que Piaget subestimaba la inteligencia de los niños. Se critica a Piaget porque critica los importantes efectos del grupo social y cultural del niño, Piaget se basa en etapas y Vygotsky se basa en la enseñanza.
El desarrollo cognoscitivo y el procesamiento de información:
Valoración de reglas, porque se concentra en la comprensión, el cuestionamiento y la modificación de reglas que los estudiantes se basan para pensar.
La zona de desarrollo próximo: es el área en la que el niño no puede resolver por su mismo un problema, pero que lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de un compañero más avanzado. El aprendizaje asistido proporciona ayuda estratégica en las etapas iniciales del aprendizaje que disminuye gradualmente conforme los estudiantes se hacen independientes. Es necesario contar con un andamiaje. El Andamiaje es un apoyo temporal que se le da a un niño para realizar una tarea.
Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura. Para Vygotsky la interacción social era mucho más que un método de enseñanza. El habla privada ayuda al estudiante a mejorar su pensamiento Piaget la denomino habla egocéntrica. Vygotsky pensaba que el habla privada era un signo de inmadurez cognoscitiva, pero los susurros sirven de función importante en el desarrollo cognoscitivo.
La auto instrucción cognoscitiva, es un método que enseña a los estudiantes la forma de hablarse a si mismos para dirigir su aprendizaje. Los niños se están comunicando, así sea con ellos mismos para orientar su conducta y su pensamiento.
Niñez intermedia y procesamiento de información: Capacidad para prestar atención, concentrarse durante más tiempo y descartar información irrelevante. La capacidad de memoria es como un sistema de archivo que implica tres pasos básicos: la codificación, almacenamiento y recuperación. La mnemotécnica son mecanismos para ayudar a la memoria, como la recitación (repetir varias veces algo para que se grabe en la memoria)