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Pensar en hacer todo por el rating puede resultar para quienes lo hacen, una de las mejores maneras de hacer dinero sin romperse mucho la cabeza. Es apresurado hablar de esta forma, pero la realidad es que la gente cada día consume y busca encontrar el mayor amarillismo posible porque de el sale la supuesta realidad. El mercado por su parte se encarga de estar al servicio del consumo. Para quienes no se imaginan un futuro que les ponga precio a sus vidas, pueden ver el siguiente film que, a tiempos de hoy, resulta exagerado, pero no dista de una próxima realidad No son improvisados quienes se encuentran a la vanguardia de la televisión basura, son ellos y todos los medios de comunicación que funcionan como grandes corporaciones los que pueden hacer todo por el dinero. En Chile se encuentra otro claro ejemplo con el periódico El Mercurio que para no quedar fuera de los beneficios del régimen militar, hacia de las suyas ocultando muertes de militantes, estudiantes y civiles de todo tipo Claro que nuestro mejor exponente es el grupo Clarín con sus derivados en diversas plataformas, en este caso el inconsciente traiciona a una periodista del canal de TV TN

Grandes producciones de un par de amigos que se la aguantan haciendo jodas un tanto pesadas link: https://www.youtube.com/watch?v=uRtjJQRwBU8 Una de las tantas venganzas link: https://www.youtube.com/watch?v=4h0KbRkMBg8 y que nunca te hagan esoo... link: https://www.youtube.com/watch?v=vU_0ITeDEmg

Área: la educación Tema: la educación en contexto de encierro Hipótesis: la educación en contexto de encierro es una alternativa importante para la reinserción social de las personas privadas de la libertad. Objetivos: demostrar que el Estado por medio de las leyes 26.695 y 26.206 garantiza la educación de las personas privadas de la libertad. Objetivo secundario: entender la educación como una herramienta para erradicar la violencia en los penales. Problema: demostrar que los inconvenientes que se les presenta a los internos para desarrollarse como estudiantes quedan al margen del marco legal. Articulo periodístico La educación como formadora moral y herramienta de liberación En Argentina la escuela como institución nació en el siglo dieciocho de la mano de Domingo Faustino Sarmiento. Sus principios educacionales se basaron en la construcción de escuelas Normales y escuelas Nacionales. En las escuelas normales se formaron primero los maestros, para poder de este modo continuar con la propagación de este invento que formó parte principal del proyecto de modernización de la nueva república. Sarmiento sentía desprecio por la barbarie, es decir de los “incivilizados”, como fueron tildados los indios y los gauchos. En una de sus frases más conocidas se observa esta convicción: “Es la educación primaria la que civiliza y desenvuelve la moral de los pueblos. Son las escuelas la base de la civilización”. Si bien los pilares del sistema educativo son vestigios de la colonización española, es innegable que fue la herramienta fundamental para que las personas se insertaran en la sociedad con una formación moral y una incipiente cultura del trabajo. Claro está que con el correr de los siglos, distintos pensadores de la rama de la filosofía y la sociología le han ido encontrando a la escuela distintas funciones sociales y han brindado resultados de investigaciones sobre las metodologías del arte de enseñar, por lo cual la escuela ya no tiene nada que ver con lo que fue en sus comienzos. Incluso hay quienes han propuesto una “desescolarización”, como el caso del pensador austríaco Iván Illich o visiones no tan extremas de las pedagogías críticas y críticas de la reproducción que ven en la escuela un instrumento de dominación ideológica manejada por la clase dominante. Tal es el caso de Louis Althusser que consideró a la escuela como el principal “aparato ideológico del estado” cuya función era la reproducción de las relaciones de producción de la clase dominante sobre las clases subalternas. En esta línea también podemos destacar la postura de los sociólogos franceses Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron para quienes la escuela reproduce la cultura de la clase dominante y utilizan conceptos como “capital cultural”, “violencia simbólica”, “habitus”, entre otros. O el pensador italiano Antonio Gramsci que también se refirió a la “hegemonía” liderada por la clase dominante, pero da lugar a un accionar intelectual en el seno de la escuela, con el objeto de construir una contra-hegemonía. En general podemos destacar posturas funcionalistas, como la de Sarmiento, que consideran a la escuela como única herramienta de ordenamiento social (teorías del consenso) y las que consideran a la escuela como reproductora (teorías del conflicto) y a estas sumamos las posturas desesolarizantes con poco sustento en el tiempo (Iván Illich). Pero estos constructos teóricos se refieren a la función social de la escuela como institución. Hay una importante cantidad de pensadores denominados de las “pedagogías populares”, algunos de ellos latinoamericanos como; John Dewey, Celestine Freinet, Francisco Gutiérrez, Simón Rodríguez, Saúl Taborda y, fundamentalmente Paulo Freire, que consideran que la escuela no es el único ámbito educativo posible, que todos los espacios sociales y los actores sociales son educadores, que en educación debe rescatarse la experiencia de vida y hasta destacan, como Rodríguez “la función pedagógica del viaje”. ¿Cárceles o reformatorios? Según el Art. 18 de la Constitución Nacional las cárceles de la Nación tienen que estar en condiciones propicias de higiene para garantizar la seguridad de los detenidos y no para mortificarlos. Múltiples testimonios y hechos cotidianos demuestran que este artículo no se cumple en la Argentina. Dentro del marco legal se pueden encontrar dos leyes fundamentales que amparan el derecho que tienen las personas privadas de la libertad a estudiar. Una de ellas es la Ley 26.695 que establece un sistema de estímulos para los internos y fomenta la idea de pensar la educación como herramienta para combatir el crimen y resguardar la seguridad. La otra Ley es la 26.206 de educación nacional que establece en su capítulo XII una modalidad especial para la educación en contexto de encierro. Esta ley es integradora ya que no admite limitación ni discriminación vinculada a la situación de encierro. Alguno de los objetivos que procura la ley son garantizar el cumplimiento de la de la educación escolar para las personas en contexto de encierro o fuera de la cárcel siempre y cuando las condiciones de detención lo permitan. Entre sus postulados también se encuentra el incentivo de brindar formación técnica y profesional en todos los niveles y modalidades, al igual que favorecer el acceso y la permanencia en la educación superior y un sistema de educación a distancia que sea gratuito. En otro de sus puntos se encuentran referencias a las alternativas de educación no formal y al apoyo de las iniciativas de proyectos educacionales por parte de las personas privadas de la libertad. Sin dejar de lado todos los puntos anteriores que establecen las condiciones precisas en que se tiene que llevar adelante la educación en las cárceles, cabe destacar que uno de los puntos más relevantes que contribuyen a entender la función de las cárceles como reformatorios, queda explicito en la referencia que se hace a la inclusión social de los internos mediante el acceso al sistema educativo y a la vida cultural. Es el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología el responsable de acodar y coordinar “acciones, estrategias y mecanismos necesarios con las autoridades nacionales y provinciales…” “…con institutos de educación superior y con universidades”. Es el Ministerio de justicia y Derechos Humanos y sus equivalentes provinciales y las instituciones donde se encuentran niños y adolescentes privados de la libertad adoptar las disposiciones necesarias para el cumplimiento de lo establecido en la Ley.El tránsito de las personas privadas de la libertad por todos los niveles y modalidades del sistema educativo debe responder a “criterios de flexibilidad y calidad que aseguren resultados equivalentes a los de la educación común". Actualmente ¿se cumplen en la Argentina las prescripciones de esta ley? Si bien no es posible ni aconsejable una generalización, en este trabajo procuraremos exponer testimonios y materiales documentarios que demuestran lo contrario. Tal el caso de Seminara, profesor de Historia en la escuela secundaria con asiento en la Unidad Penitenciaria 2, de Sierra Chica, quien manifestó que: “lamentablemente no siempre hay respuesta positiva para las propuestas culturales de los internos. Problemas presupuestarios o de logística, generalmente impiden viabilizaras”. Además agregó que resulta imposible desarrollar experiencias educativas fuera del aula, en otros contextos pues esto requiere de la movilización de recursos humanos con los que el servicio no cuenta. Babino, Contadora y profesora de Economía del colegio N° 2 de la ciudad de Azul y ex docente del penal de Sierra Chica, expresó que las internas que asisten a la escuela secundaria “muestran un gran interés por el conocimiento. Algunas de ellas evidencias interés por la lectura y la superación personal”, pero, agregó “es poco el tiempo que pasan en el aula comparado con el que comparten en la celda y la lógica de convivencia y comunicación en uno y otro ámbito, son totalmente diferentes”. Recogemos el testimonio de José Petrocco, maestro de la Escuela de la Cárcel de Encausados Nro 3, de Rosario, quien expresa: "lo que intentamos es demostrarles que no están solos. Si logramos eso, conseguimos el 70 u 80 por ciento de la tarea. Para enseñar, primero hay que llegar. Necesitamos que ellos confíen en nosotros. Cuando se logra romper el hielo, recién ahí uno puede decir: 'Ahora voy a empezar a dar lo que a mí me parece y ellos van a aprender'". Para Liliana Colluccio, docente de Biología de la Unidad Penitenciaria 7, con asiento en Azul; “lo más difícil es •desaprender”. Agrega que: “son muy fuertes las matrices inscriptas en los internos. Esto generalmente provoca dificultades en el aprendizaje y en ocasiones, frustración ante el fracaso. En general es muy baja la resistencia al fracaso.” José Luis Martínez, detenido en la unidad 9, pabellón 4, es un estudiante de la carrera de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata. Sostiene que debido al gran esfuerzo que hizo para poder estudiar y al convertirse en un ejemplo de militancia y activismo, hay en la actualidad más de ciento cuarenta personas en la misma condición que se encuentran estudiando en la UNLP, en su mayoría son inscriptos en Derecho. En su discurso hace énfasis en que los estudiantes universitarios, tienen miradas positivas a poder tener y ejercer la comprensión. Los internos llegan a reflexiones de que la vida misma los lleva a perder la familia, hijos y esposa. Por otro lado se encuentran las personas que el sistema no deja de absorber y nunca tienen la oportunidad de cambiar, esto se debe a que primero se encuentra la supervivencia dentro del establecimiento carcelario por sobre todas las demás cuestiones. En el caso particular de esta persona, su condición es de procesamiento con el principio de inocencia y se encuentra en un régimen de máxima seguridad. Si nos permitimos el uso literal de palabra “máxima”, su connotación nos lleva a pensar que son los que cuentan con menor cantidad de derechos, pero esto no es así, ya que su condición de estudiante fue lograda bajo lo establecido en el, articulo 18 de la constitución nacional, articulo 163 del código procesal penal, ley 11922 y 24660 de carácter nacional. La defensa de estas leyes y artículos hizo que José Luis Martínez comenzara a estudiar la carrera de periodismo en la unidad N°1 del penal de Olmos con talleres, para luego establecerse en el año 2006 como estudiantes activos de la facultad. Como activista y militante de Copla, agrupación política de la facultad de Periodismo, José Luis lleva adelante la incesante lucha para hacer que se cumplan los derechos establecidos legalmente. Muchos de sus logros son producto de intensas huelgas de hambre en reclamo, por ejemplo, de tener unidades móviles disponibles para trasladar a las personas hasta la Facultad, como también, la obtención de un pabellón donde residan solamente personas en condición de estudiantes y con los mismos objetivos de progreso y libertad para una futura reinserción. Según sus palabras, a los encargados de las unidades penitenciaras no les gusta que los internos estudien porque el hecho de leer les abre la mente y los hace pensar. Pero el derecho a estudiar y cursar las materias de la carrera dentro de la facultad, queda inscripto en la ley de ejecución penal nº 12.256, articulo 100. Entre sus cuestionamientos también reclama la censura sufrida por no facilitarle el derecho al sufragio: “no me querían dejar votar porque me preguntaron si quería votar en la facu y les dije que sí, pero nunca me llevaron, entonces como privado de libertad y estar restringido por diversas cuestiones, deberían haber aceptado que vote, surgió una discusión y mi voto fue puesto como una observación”. Las personas privadas de su libertad, residen en la cárcel de forma temporaria en la mayoría de los casos, y la función que tendría que cumplir estos establecimientos son la de brindar herramientas para que las personas puedan reinsertarse a la sociedad con conocimientos de oficios como la carpintería, herrería, electricidad, etc. Esto no sucede a gran escala. Los sistemas penitenciarios son formadores de personas cada día más violentas ya que el encierro y la improductividad son los principales causantes del ocio en donde los internos no tienen otro objetivo que el de escaparse o pelearse dentro del penal para ganarse el respeto de los demás y de esta forma avanzar en el orden jerárquico allí establecido. El sistema penitenciario tendría que reprender a los internos mediante la educación obligatoria y el trabajo al servicio social como la reparación de instituciones públicas con gente que sepa realizarse en los distintos oficios anteriormente mencionados. Los primeros resultados de los internos que estudian son positivos ya que, según lo aportado por José Luis Martínez, los jóvenes mantiene la mente ocupada en otra cosa, encuentran un futuro en el estudio y no están pendientes de escaparse, pelearse o drogarse. El hecho de estudiar fija objetivos claros y asumen una responsabilidad en busca del objetivo de graduarse. Según las palabras de la psicóloga psiquiatra de las oficinas periciales del Palacio de Justicia de la ciudad de Azul, “es muy importante que los presos que tienen penas mayores a diez años, transiten el camino de la libertad como por ejemplo ir a cursar al ámbito propicio para el estudio como lo es la facultad. De nada sirve que una persona esté aislada de la sociedad civil por tantos años ya que lo único que esto genera es mayor violencia y hasta se corre el riesgo de que los internos se institucionalicen y pierdan el ánimo de vivir en libertad. Esto es un resultado muy negativo porque no es normal que una persona se sienta bien estando encerrado y pierda sus ansias de libertad, porque junto con esto se pierde la esencia de toda persona que es vivir en comunidad y hacerse valer por sus propios medios”. Resultados aportados por investigaciones realizadas en la Universidad de Córdoba, afirman la importancia de la educación como bien social que contribuye al desarrollo individual y colectivo en tanto calidad de vida humana en términos de salud, seguridad, integración, creación cultural y proyectos de futuro. Esto depende cada vez más de programas educativos que abren el acceso al conocimiento, la información y la formación de valores que sostienen la defensa de la vida y los derechos humanos y sociales. A modo de conclusión puede afirmarse que el pensamiento de Domingo Faustino Sarmiento de la educación como principal modernizador de la sociedad, se refleja en la actualidad en casos puntuales como la educación en contexto de encierro. En este concepto tan amplio de “modernización” también puede anclarse la idea de educar para acabar con la violencia y promover la seguridad, que en palabras de José Luis Martínez queda expreso en los momentos en que se refiere a que los más jóvenes mantienen la cabeza ocupada en el estudio y no en pelearse o drogarse. Otro de los factores que también pone en crisis al sistema carcelario actual puede observarse en la explicación de la Psicóloga- Psiquiatra sobre el concepto de “institucionalización” y la importancia que tiene poder comenzar el proceso de reinserción social mediante la educación y el contacto con personas que viven otra realidad social. Es por esto que llegamos a conclusiones que nos permiten pensar que el derecho a la educación es tan importante como cualquier otro derecho básico de las personas y los resultados de esta apuesta a la educación, quedan expuestos en las situaciones de vida particulares como la de José Luis y otros estudiantes en su condición que han logrado mediante el aprendizaje poder hacer valer sus propios derechos que los rigen dentro del sistema carcelario o iniciar una huelga de hambre en reclamo al derecho que lo habilita cursar las materias de su carrera universitaria en la sede propia de la facultad. Fuentes Huergo, J. (s/e) “La educación y la vida”. Libro en taller por la facultad de Periodismo y Comunicación Social UNLP en 2014 Página web del CEPOC – Centro de Estudios en Política Criminal y Derechos Humanos. Freire, P. (1969) “La educación como práctica de la libertad”. Bs. As. Siglo Veintiuno Editores. Ley de Educación Nacional Nro. 26.206 Arts. 55, 56, 57, 58 y 59. Entrevista a José Petrocco consultada en “El Monitor” el 15/11/13 Ley de Ejecución Penal Nº 12.256, articulo 100. Psicóloga – Psiquiatra de las oficinas periciales del Palacio de Justicia de la ciudad de Azul. Ponencia de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba: “La educación en el contexto carcelario: una respuesta a las múltiples pobrezas, violencia y procesos de deshumanización”. Autores: Mgter Alicia Macín y Mgter Patricia Mercado. SI SIRVE METAN PUNTOS ASI SIGO COMPARTIENDO MATERIAL

Bueno muchachos para los fanáticos de los fierros japoneses acá les dejo para empezar un Civic STD con escape directo, como todos sabrán es un coche aspirado de admisión variable link: https://www.youtube.com/watch?v=XrEWzK3zblU Acá tienen un Civic banqueado supuestamente sin limitador link: https://www.youtube.com/watch?v=0wLhkY53SDI Acá tienen otro bicho importante con un motor 1.8T mil veces probado y con muchos años en el mercado link: https://www.youtube.com/watch?v=Us66wRp-ajM Algo como esto que sigue es lo que se puede lograr con un bora standar link: https://www.youtube.com/watch?v=lz8eybqRYac O tambien se pueden encontrar retoques leves link: https://www.youtube.com/watch?v=jqupXXyshNs Civic bastante alegre... link: https://www.youtube.com/watch?v=Bj_A3XCfAVc Y para finalizar les dejo una muestra de ambos junto con un Vento 2.0 que desaparece de vista Siganme si les gustó y puntuen!! link: https://www.youtube.com/watch?v=05pibD5tZS4

En este post quiero dar cuenta un poco sobre los motores dos tiempos. Si, el universo dos tiempo del que mucho no se habla. Los motores dos tiempos para aquellos que no lo saben son motores a explosión que realizan el ciclo completo en dos tiempo debido a que no contienen válvula de admisión ni de escape. A continuación les voy a dejar el primer caballito de batalla, un Morini 49cc de Juki, estos motores a diferencia del Zanella de la misma cilindrada, son motores flaperos por lo que su rendimiento es mayor y se puede desarrollar mas. Estos motores enfierrados al limite giran a 21.000 rpm y pueden alcanzar velocidades de hasta 140 km por hora. link: https://www.youtube.com/watch?v=jla5sU7uMI0 Ya vieron de que les hablo, enfermos jugados con motorcitos bestiales link: https://www.youtube.com/watch?v=fY6ZHiEWWhw Y que me dicen si les cuento de la existencia de esta bestialidad, Yamaha RD 500, escuchen con buen audio link: https://www.youtube.com/watch?v=7kOn6Vrp2OM Aca hay una hermosa comparacion entre un CBR y una Yamaha RD 350 link: https://www.youtube.com/watch?v=GqzD7tIvmAs Estas dos bestias comparten el motor link: https://www.youtube.com/watch?v=FyOlxBNix7s Interesante invento de Zanella cardanica vs un cbr cuatro tiempos link: https://www.youtube.com/watch?v=2dWcSyPYOa8 Por ultimo y para que se den una idea de la superioridad que tienen los 2t por sobre los de cuatro tiempos les dejo un motor Evinrrude de lancha de competicion 2T. link: https://www.youtube.com/watch?v=IcO_2pLqYqw Si les gustó puntuen y comenten!!!

link: https://www.youtube.com/watch?v=e1gvT5nJAA8

Hola gente les quiero compartir un par de diferencias entre este clasico de VW que tanto esta de moda entre los pibes. En todos los comentarios saltan con que el motor audi es mejor. Eso es una historia que se repite en el imaginario de los mecanicos y de quienes le dan bola sin informarse. link: https://www.youtube.com/watch?v=g4qkmUm5zNU Bueno el que acaba de pasar en el video es precisamente un gol varillero como le llaman que tan solo tiene un carburador simultaneo y un escape con multiple. El motor esta completamente original y miren como se comio al TDI de 90hp. Ahora el que sigue es uno de los tanto motores audi mas famoso entre los pisteros como AP link: https://www.youtube.com/watch?v=KQgO7pbNCLY Es dificil encontrarlos STD por eso trato de comparar motores con las mismas preparaciones. En este caso, el senda anterior tiene una leva de calle. En fin, vamos a las diferencias que son las que aquejan y a dar algunos consejo y desmentir mitos. Primero y principal es un mito el hecho de que es mejor el motor AP. El motor AP es mas tecnológico ya que tiene arbol de levas a la cabeza y también cuenta con correa dentada, en cambio el motor CHT tiene cadena de distribución que solo se hace un mantenimiento cada 200.000 Km y listo. Desde este punto de vista yo prefiero una cadena engrasada y olvidarme a tener que estar pendiente que a los 50.000 km tengo que cambiarla porque corro riesgo de hacer cagadas. CLARAMENTE ES MUCHO MAS RUIDOSO EN EL HABITÁCULO UNA CADENA. Otro punto para desmitificar es el rendimiento de estos motores, es mentira que se puede hacer rendir mas un motor AP que un CHT, es mas, yo me animaría a decirles que los metales del motor cht se banca en estado original un leve turbo sin tener que forjar pistones ni bielas. La diferencia esta, entre otras cosas, en la leva. Es imposible encontrar una leva de competición para un motor CHT, es necesario mandarlo a trabajar por un tornero obligatoriamente, en cambio todo estos fierritos divertidos se encuentran disponibles fácilmente para los motores AP. Es mas, si se quieren divertir se consiguen por unos 1.000 pesos una leva de cualquier GTI de la epoca o de algun galaxy dos litros y se la ponen. Algo cambia como para divertirse. Acá les dejo unas imagenes del motor CHT. El de la imagen es un escort pero el motor es exactamente el mismo ya que los ford viejos tambien eran varilleros, hasta la creacion de autolatina. link: https://www.youtube.com/watch?v=PeRyrRou6ps Ahora les doy mi vision porque prefiero un CHT y es porque la caja es distinta, el cht recordemos que utiliza la caja de la Saveiro que al ser un utilitario, la relacion es mucho mas arrimada para que tenga mas torque pero que vaya mas descansado a bajas revoluciones. El CHT es un motor que a su velocidad maxima llega en las 3.500 RPM, eso es en quinta marcha. Cabe aclarar que el CHT usa la quinta de sobre marcha, la velocidad final la alcanza en cuarta. Del siguiente vídeo solo me interesa que visualicen la tapita plástica que se encuentra a la izquierda con 4 tuercas. Bueno, esa es la bocina del carburador y por debajo se encuentra el humilde Weber doble boca progresivo. ALTA CAG...!!! Es una piedra en el zapato para este motor. En fin, la diferencia a simple vista con el motor Ap es la ubicación del motor y también del filtro de aire. En el CHT el filtro se encuentra a la izquierda y es un cajón gigante de plástico. No sucede lo mismo con el motor AP en donde en lugar de esa bocina, se encuentra el filtro de aire circular arriba del carburador. link: https://www.youtube.com/watch?v=4mBx9VP3ECA Si hay que hacer consideraciones, yo les diría que el motor CHT es un motor pensado para ser económico y trabajar a bajas vueltas, no es un motor para tirarles muchas rpm, no porque se vaya a romper, simplemente se desarma y se sueltan las varillas y hay que volver a ajustarlas. Es un motor que alcanza su velocidad máxima 154 km en cuarta marcha y tiene una aceleración que va de 0 a 100 en tan solo 12 seg y el rendimiento de sus marchas es de: 1ra a 50km 2da a 80km 3ra a 120km 4ta a 154km 5ta a 150km Es verdad que es bastante mas dificil armar un motor CHT porque muchas cosas no se consiguen pero desde mi experiencia personal que se basan en un audi y actalmente un cht, Yo prefiero el CHT por aceleración de 0 a 100, por durabilidad del motor y bajo mantenimiento, por consumo de combustible. En cuanto al AP puede decirse que es un motor que ya esta probado por mas de 20 años y es indiscutible su rendimiento. Si bien es un motor un poquito mas gastador es un fierrazo! Puede decirse que es mas perezoso que el CHT, pero es mas fácil de arreglar porque se consiguen mas repuestos del motor y mas facil aun de divertirse. Otra de las cosas que destaco de los Gol AP es el tacometro que comenzó a traer y se encuentra en la mayoría de los AP menos en los CL. El varillero trae un reloj de Hora gigante a la izquierda con la misma calidad que el gol AP. El instrumental marca VDO. Otra diferencia que trae a simple vista es las baguetas de las puertas, las del CHT son mas gruesas y las del AP mas angostas. Es necesario aclarar que el motor AP tuvo la suerte de ser mas desarrollado por la utilizacion en varios modelos: Ford Galaxy. Ford Orion, Ford Escort, VW Carat, VW Polo Clasic, Senda 1.6 y 1.8, Gol G1 G2 G3 G4, Golf 1995 etc. Por ultimo le sdejo un par de mezcladitos de CHT y AP link: https://www.youtube.com/watch?v=lJvf3WjINSw link: https://www.youtube.com/watch?v=KYrdDIZ4Ixg link: https://www.youtube.com/watch?v=hDLkgYbOiJ0 ESPERO LES GUSTE Y COMENTEN Y METAN PUNTOS!

Buena muchachos acá traigo para compartirles dos gigantes que se merecen estar en relación porque se trata nada mas ni nada menos que el chivo 400 mas rápido en 400mts comencemos link: https://www.youtube.com/watch?v=tffPbdthLiA A continuacion se presenta el falcon sprint de Leo Peraza, un fierro que ronda los 10 seg en cuarto de milla. Motor aspirado tambien link: https://www.youtube.com/watch?v=qZdnbNijCOg Y aqui para finalizar y no aburrir una tirada entre los dos a calzon quitado link: https://www.youtube.com/watch?v=k1V-YRDq5Es Si les gusto puntuen y comenten!

Existe motor fuera de borda para tu kayak y a continuacion un tornero y herrero aleman te va a enseñar la forma perfecta y mas facil de que vos fabriques tu motor fuera de borda por menos de 2.000 pesos! link: https://www.youtube.com/watch?v=kN60VRC1kZw

Les comparto este material para quienes aman los casos policiales. Para quienes no lo conocen, se trata de Arquimedes Puccio, líder del famoso Clan Puccio. Eran una familia que se dedicaban a secuestrar gente en la década de los 70 y 80 y cobraban rescates de altisimo valor en dolares y finalmente los mataban como sucedió con el compañero de rugby de uno de los hijos de Arquimedes el cual fue secuestrado y asesinado luego.En fin, para que se den una idea de la mentalidad macabra y oscura de este hombre convencido de lo que hacia, les comparto las palabras finales Aca viene el film de Pablo Trapero sobre la oscura familia, se llama: El Clan