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en caso de muerte súbita..... SINTÉTICA MENTE PARA NO PERDER LO ESENCIAL....comenzar con estas etapas: Determinar si la persona está inconsciente!!!!!. Arrodíllese al lado de la víctima y pregúntele: ¿ESTÁ USTED BIEN?. La falta de respuesta de la víctima indicará que se halla inconsciente. Colóquela boca arriba, sobre una superficie dura, plana y horizontal y solicite ayuda médica especializada. Pida a alguna persona que lo haga o realícelo usted mismo si se encuentra solo con la víctima. Tenga en cuenta la posibilidad de lesión de columna cada vez que realice una movilización.acuérdense de estas letras.... Activación de la RCP A: - Apertura de la vía aérea:Lo primero y más importante que un resucitador debe realizar para que una reanimación sea exitosa es abrir la vía aérea inmediatamente. Recordar que la lengua es la causa mas común de obstrucción en una víctima inconsciente, impidiendo el paso de aire hacia los pulmones.Como la lengua se inserta en la mandíbula inferior, si desplazamos a ésta hacia arriba la lengua se eleva y deja libre la vía aérea. Esto se logra extendiendo la cabeza hacia atrás, colocando una mano en la frente y la otra en el mentón, acerque el oído a la boca de la víctima. MIRE si se eleva el pecho. ESCUCHE si entra y sale el aire. sienta en su cara el aire exhalado.Si verifica que no respira comience con B.B: - Respiración boca a boca:Ocluya las fosas nasales de la víctima con los dedos de la mano. Apoye su boca sobre la de la víctima (manteniendo la unión sellada por la presión) y sople con intensidad, como si estuviera inflando un globo , no se debe escuchar pérdida de aire. Verifique que el tórax se eleva cuando ejecuta la respiración boca a boca. Luego , separe sus labios de la víctima y sienta cómo se produce la salida del aire.Repita esta operación dos veces. Debe lograr que el pecho de la víctima se eleve con cada soplo.En caso de no poder hacerse la respiración boca a boca por encontrarse la misma imposibilitada para soplar realice la RESPIRACIÓN BUCO-NASAL, que consiste en introducirle el aire por las vías nasales, soplado por la nariz manteniendo la boca de la víctima cerrada cuando se le introduce el aire.C - Circulación: Luego de las dos respiraciones de la maniobra B, tómele el pulso. Para ubicarlo, coloque los dedos sobre la nuez de Adán y deslícelos hasta el surco que está a su lado.Tómese de cinco a diez segundos para estar seguro de que no hay pulso.si no hay pulso: inicie la REANIMACIÓN: Ubique el borde inferior de las costillas y recórralas hasta donde se une con el esternón. Señale con dos dedos el lugar (tiene que quedar la punta del esternón cubierta por esos dos dedos), coloque la otra mano a continuación de los dedos. hacia abajo de 3 a 5 centímetros (ver figura6).Es muy importante: Mantener los brazos perpendicularmente sobre el esternón. No flexionar los brazos en cada compresión. No hacer rebotar las ma-nos sobre el esternón (le ocasionaría lesiones internas). No entrecruzar las manos.

HOLA A TODOS LOS PADRES, TIOS, PADRINOS , ABUELOS, Y TODOS AQUELLOS QUE AMAN A UN NIÑO!! (subi este post, para colaborar con los que quieren educar a sus niños . ) no nos enseñan a ser padres solo por imitacion o conceptos, y vemos que importante seria tener !!UNA ESCUELA PARA SER PADRES!! escuche tantas veces... que un chirlo no le hace mal a un niño! y no estoy de acuerdo con ello, ningun tipo de violencia es justificado.( Algo personal: yo recuerdo en mi infancia al Dr socolinski discutir con un psicologo que hay que hacer con un niño que una y otra vez repetia un error, el en ese entonces opinaba a favor del chirlo en la cola, y el psicólogo decía que NO!! hoy, veo que acertado estaba ese psicólogo. )!!!nadie ningun papá quiere una lagrima en la cara de su hijo!!! por eso son necesarias estas recomendaciones. disculpen si le falta color y fotos soy nuevo en esto por favor rescaten los conceptos . tambien busque algunas cosas de la biblia para los creyentes. están al final.Introducciónprimero los conceptos, luego van las cosas por hacer.La violencia es una conducta aprendida: quien vive en un clima de agresión, asume que ése es el patrón normal de comportamiento.Definiendo el problemaEs necesario diferenciar la agresividad natural de la violencia patológica. La agresividad: es una actitud temperamental innata al ser humano y a todas las especies animales; y resulta útil y positiva en la medida que permite construir su identidad, defender su yo, sostener sus convicciones y, por lo tanto, lo ayuda a crecer. Pero la contracara es: La violencia patológica: aquella en la cual se produce un daño físico o psicológico al otro, sea intencional o no. Y ese daño es desmedido en relación al hecho causal que lo desencadena. El castigo es asumido como el modo de resolver conflictos e imponer la autoridad. EMPECEMOS !!!! Recomendaciones !!!A continuación enumeramos algunas sugerencias destinadas a una crianza sin violencia. 1.Demostrarles afectoLos niños necesitan sentirse queridos, por lo que todo el cariño que les tenemos debe concretarse en hechos:* Un diálogo ameno (en el que los padres tenemos que aprender a escuchar más)* Juegos compartidos (preguntémonos cuánto tiempo jugamos con nuestros niños)* Apoyo de iniciativas. * Estímulo de sus capacidades. * Caricias. * Besos. * Reconocimientos, etc. Son pilares fundamentales para definir el comportamiento, porque SÓLO EL QUE RECIBE AMOR PODRÁ ACTUAR CON AMOR.2.Educarlos con el ejemploLa relación que los padres o cuidadores tienen entre sí constituye un modelo a imitar por los niños.Es preciso evitar que los menores presencien discusiones; si son testigos de las mismas es importante demostrarles que los conflictos pueden resolverse pacíficamente. A veces es necesario callar en aras de la convivencia (aunque creamos que nos asiste la razón). Los padres deben encontrarse emocionalmente equilibrados para enfrentar las situaciones estresantes. Por ello se aconseja un buen descanso, una actitud de disfrute de las cosas cotidianas, tiempo suficiente para la privacidad, la recreación y el goce de la vida conyugal, se procurará valorar debidamente aquello que se tiene; si no se dan estos momentos disminuye significativamente la tolerancia y aumenta el riesgo de conductas violentas. 3.Ponerles límites (Disciplina)Todos los niños necesitan disciplina, es decir, enseñarles lo que es correcto.Si ellos no pueden separar lo bueno de lo malo terminarán por ser inseguros e infelices. La disciplina no debe implicar para el niño obediencia ciega, sino crear un sentimiento de aceptación de normas. La familia deberá acordar qué comportamientos quieren ver repetir y qué no pueden tolerar; este acuerdo es de vital importancia a fin de que el mensaje que el niño reciba sea único. Debe tenerse en cuenta que no puede procurarse que un niño tenga el comportamiento de un adulto, lo cual es importante al definir los límites de la conducta permitida; se buscará un punto intermedio entre la permisividad absoluta y la rigurosidad abusiva. La disciplina debe ser amable, no debe haber rabia o enojo; se usará un lenguaje calmo, sin exaltarse; indudablemente este proceder requiere un elevado autocontrol. Pero además la disciplina debe ser constante y consistente (igual respuesta frente a la reiteración de la misma falta). No hay un modelo único de cómo disciplinar a los hijos, pero sí pueden citarse algunas pautas básicas:•No establecer reglas en el momento de la transgresión. Las estrategias de prevención son más eficaces que las de intervención cuando el problema se produce. Es útil hablar de situaciones hipotéticas, a fin de definir las conductas más apropiadas ante las mismas (por ejemplo, reacción frente a provocaciones). •Todos deben aplicar las reglas del mismo modo, es decir, ser congruentes.•Los efectos de la disciplina no deben ser peores que los de la transgresión. No victimizar al niño.El castigo físico para disciplinar lleva a conductas antisociales en la infancia, y a violencia y otros delitos en adultos. Sin duda tiene amplia vigencia el principio que postula“QUIEN PEGA PARA ENSEÑAR, ESTÁ ENSEÑANDO A PEGAR”. En lugar de la agresión física, se podrá recurrir a otros métodos que brindan mejores resultados:•Aislamiento: frente a una situación que no pueda contenerse, es recomendable ubicar al niño en un rincón o lugar destinado al efecto, donde no pueda jugar ni ver televisión, donde no existan riesgos ambientales, y sin distractivos (distanciado de otros miembros de la familia). El tiempo de separación de la situación debe ser corto, pero suficiente; algunos autores postulan un minuto por año de edad. Esta medida debe aplicarse en forma inmediata y repetirse cada vez que se reproduzca el comportamiento indeseable. •Cesación de privilegios: consiste en negarle al niño algún beneficio o deseo de manera transitoria. Se debe explicitar durante qué tiempo y cumplirlo estrictamente. •Recompensas: las gratificaciones, alabanzas o aplausos por las buenas acciones del niño son mejores que los regaños o castigos, y son fuente de aprendizaje de igual manera que los éxitos y los fracasos nos enseñan a los adultos.4.Manejar la ira La ira, la rabia, o el enojo descontrolado son reacciones que suelen presentarse entre los niños, especialmente aquellos que poseen un temperamento impulsivo, con bajo umbral para responder a estímulos que les son desagradables, con mayor intensidad en su reacción, o con dificultades para consolarlos. Existen tres actitudes principales que pueden adoptarse para evitar la violencia relacional: Ignorar el hecho: esta respuesta es adecuada frente a niños pequeños, preescolares, ante una rabieta o berrinche. Cuando el niño se encuentra en una crisis de esta naturaleza es difícil y frecuentemente inútil poder dialogar. Autocontrol: es de gran utilidad aprender a no actuar impulsivamente, no responder de manera inmediata, conservar la calma como muestra de valor y de madurez (contar hasta diez). Resolución pacífica de conflictos: este recurso se basa en la mediación para resolver las disputas. Pretende hacer notar que nadie es dueño de la verdad absoluta, que cada uno tiene un poco de razón, que el daño físico o psicológico hacia el prójimo también afecta al agresor. Frente a la discusión entre dos opciones, busca alternativas intermedias que dejen satisfechas a ambas partes, para que de esta conciliación resulten todos fortalecidos. 5.Limitarles el uso de la TelevisiónEl mirar televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños y adolescentes. La televisión puede entretener, informar y servir de compañía, pero también puede producir en ellos efectos indeseables: resta tiempo a actividades saludables (lectura, trabajo escolar, juego, interacción con la familia y el desarrollo social), dificultad para separar la fantasía de la realidad, imposición de modas o conductas no acordes con los modelos familiares, etc. Los programas de televisión tienen una gran influencia en los niños debido a su repetición constante y porque se bombardea a los pequeños a través del sentido visual y auditivo simultáneamente. Sin duda existe violencia en los medios de comunicación, entendiéndose como tal a las representaciones de actos de agresión física de una o más personas en contra de otras. Está comprobado que la violencia en las escenas televisivas tiene un papel importante en la conducta del niño, predisponiendo a actitudes violentas. Mientras mayor sea el tiempo de permanencia del niño frente a la pantalla, existe un más alto riesgo de conductas antisociales presentes y futuras. Algunas recomendaciones para el mejor uso de la televisión son:Poner límites a la cantidad de tiempo que los niños pasan ante el televisor.Apagar el televisor durante las horas de comida en familia y de estudio.No permitir ver los programas cuyos contenidos no parezcan apropiados para los niños, por la violencia de sus escenas, el lenguaje empleado, discordancia de valores, etc...Seleccione programas adecuados para el nivel de entendimiento de los niños.Comparta momentos de televisión con sus hijos; aproveche para explicarles el porqué de lo que se plantea. De este modo la T.V. tendrá una función educativa para el niño. No resulta conveniente colocar el televisor en el dormitorio del niño.Ofrezca alternativas de actividades saludables: lectura, deportes, etc. Un párrafo especial merecen los videos juegos: su objetivo es desarrollar estrategias contra un adversario, destruirlo o dominarlo. Para ello recurre a destrezas, engaños, ocultamientos, etc. El repetir sistemática este patrón en la vida cotidiana lleva sin duda a la génesis de actitudes violentas. Palabras finalesLa educación de nuestros hijos requiere que los padres nos formemos en el maravilloso arte de la crianza. Es un aprendizaje cotidiano, sobre la marcha, “haciendo camino al andar”, en el que cada uno busca corregir los errores de su propia experiencia de vida. A través de este aporte apuntamos a brindar una guía para una crianza saludable, sin violencia, que forme personas de bien que dignifiquen la sociedad del mañana.texto del Comité de Pediatría AmbulatoriaSociedad Argentina de Pediatría Filial Córdoba Algunos consejos de la biblia para los que son creyentesProverbios 22:6 - Instruye al niño en el camino que debe ir, y cuando fuere viejo no se apartará de élProverbios 1:8 - "Escucha, hijo mío, la instrucción de tu padre y no abandones la enseñanza de su madre."Proverbios 10:1 - "Los proverbios de Salomón: El hijo sabio alegra a su padre, pero un dolor hijo necio a su madre."Proverbios 23:25 - "Que tu padre y la madre con mucho gusto; que puede que te dio a luz se regocijan!Proverbios 23:24 - "El padre del justo tiene gran gozo, y el que tiene un hijo sabio se deleita en él."Colosenses 3:21 - "Padres, no exasperéis a vuestros hijos, para que no se desalienten."Efesios 6:4 Padres, no hagan enojar a sus hijos, sino criadlos en disciplina y amonestación del Señor.Los Diez Mandamientos de los Niños a sus Padres1. Mis manos son pequeñas, por favor no esperes perfección cuando tiendo la cama, hago un dibujo, o lanzo la pelota. 2. Mis piernas son pequeñas, por favor camina más lento para que pueda ir junto a ti.3. Mis ojos no han visto el mundo como tú lo has visto, por favor déjame explorarlo, no me limites innecesariamente.El trabajo siempre estará allí. Yo seré pequeño sólo por un corto tiempo, por favor tómate un tiempo para explicarme las cosas maravillosas de este mundo y hazlo con alegría.4.Mis sentimientos son frágiles, te pido por favor que estés pendiente de mis necesidades, no me retes todo el día (a ti no te gustaría ser retado por ser tan duro). Trátame como a ti te gustaría ser tratado.5. Soy un regalo especial de Dios, por favor atesórame como Él quiso que lo hicieras, respetando mis acciones, dándome principios y valores con los cuales vivir, y enseñándome amorosamente.6. Necesito tu apoyo y tu entusiasmo, y no tus críticas para crecer. Por favor no seas tan estricto, recuerda: puedes criticar las cosas que hago sin criticarme a mí.7. Por favor, dame libertad para tomar decisiones propias. Permite que me equivoque para que pueda aprender de mis errores. Así algún día, estaré preparado para tomar las decisiones que la vida requiere de mí.8. Por favor, no hagas todo por mí. De alguna forma, eso me hace sentir que mis esfuerzos no cumplieroncon tus expectativas. Yo sé que es difícil, pero deja de compararme con mi hermano, o hermana.9. No temas alejarte de mí por un corto tiempo. Los niños necesitamos vacaciones de los padres, así como los padres necesitan vacaciones de sus hijos.10.Llévame a la Iglesia, o dame ejemplos de vida espiritual, para que yo disfrute aprendiendo.

Limites en la infancia¿¿como deben ser los limites??]1*----Adecuados a la etapa del niño2*----Consensuados por ambos padres3*----Coherentes: con lo que el niño ve y lo que hacen los padres4*----Firmesdesarrollo de cada uno.[/color1* *ADECUADOS A LA ETAPA DEL NIÑO**Las características del niño según su edad son: 1 a 3 años:Oposicionismo, desafío, lucha por el poder, negativismo, egocentrismo, baja tolerancia a la frustración, omnipotencia.Suelen realizar berrinches, de variada intensidad, según supersonalidad, luchan por imponer sus deseos, por esto tienen dificultades vinculares.3 a5 años Interés por su cuerpo y aspectos de su sexualidad, por su curiosidad asumen conductas rechazables por el adulto, es importante enseñarles a cuidar su cuerpo marcar los aspectos de lo intimo, y lo publico y pautas sociales en relacion de su sexualidad. 6 a10 años Han internalizado las normas y pautas de conducta que la familia estimuló, ya comprenden la causalidad lógica de los hechos y son mas razonables. La escuela es el eje para organizar sus rutinas y contactos sociales. PubertadPresentan gran ansiedad. Marcada por la separación de los padres, cambios corporales y del entorno.en varones desorden, rechazo a las normas de higiene, en mujeresinteres por los varones adoptando conductas no convenientes para su edad.discusiones por vestimenta, horarios , orden,libertades y permisos. Los límites deben ser manejados con actitud empática y de comprensión de esta etapa evolutiva. --------------------------------------------------------------------------------------------------------2** CONSENSUADOS POR AMBOS PADRES:**Los padres deben ponerse de acuerdo que limitar y quepermitir al hijo y que exista consenso entre ellos.-------------------------------------------------------------------------------------------------------3* *COHERENTES:**Los niños se confunden si el mensaje verbal no coincide conlos mensajes que se trasmiten a través de las acciones. -------------------------------------------------------------------------------------------------------4* *FIRMES:**La actitud firme del adulto es percibida por el niño y favorece la aceptación del limite, siendo los padres capaces de repensar el limite, ser plástico para ver si el niño puede realizar lo que se le pide o esperar a otro momento. Situaciones en que los padres"deben poner limites firmes"-conductas vinculadas en el cuidado de la salud. Vacunas medico odontólogo etc.-prohibir acciones que puedan ser peligrosas para la salud.-Sostener las conductas de cuidado de la salud (lavarse los dientes etc.)-establecer que lugares y objetos puede compartir el niño con los adultos y cuales no.-marcar normas de conductas. no es recomendable agredir a los niños ni física ni verbalmente. CULPABILIZAR, AMENAZAR, ENOJARZE, EXIGIR EN EXCESO SUELE SER UNA MANERA INADECUADA DE ESTIMULAR CONDUCTAS POSITIVAS EL CASTIGO FISICO DEBE QUEDAR TOTALMENTE PROSCRIPTO LOS PADRES QUE PEGAN ASUS HIJOS PEQUEÑOS MUCHAS VECES LO HACEN PARA DESCARGAR SU PROPIA AGRESIVIDAD O PARA AFIRMAR UNA AUTORIDAD QUE NO SABEN COMO IMPONER. LO ADECUADO ES INSTRUIR AL NIÑO EN CUANTO A QUE ES LO CORRECTO. LAS ORDENES IMPARTIDAS ES IMPORTANTE QUE LOS PADRES LA HAGAN CUMPLIR!! SIN EMBARGO ES FACTIBLE PROPONER TRANSACCIONES, PROPONER ALGO A CAMBIO CON UN PLANTEO SERENO EN FORMA NEUTRA Y SIN GRITAR.HAY ORDENES QUE EL NIÑO DEBE CUMPLIR POR OBLIGACION, POR LA FUERZA , YA QUE NO HABRIA POSIBILIDAD DE NEGOCIACION. ELOGIARLO LUEGO POR SU BUEN COMPORTAMIENTO. VALORIZAR SUS LOGROS.TRATAR DE CREAR UN AMBIENTE POSITIVO. ASI SE ESTIMULAN LAS CONDUCTAS POSITIVAS SI SE CREA UN AMBIENTE POSITIVO, CLIMA TRANQUILO, AFECTUOSO HACIA EL NIÑO.LOS ADULTOS DEBEN CONTROLAR SU AGRESIVIDAD HACIA EL NIÑO Y SER DADORES DE NORMAS CLARAS, PERTINENTES, ESTABLES, NO ARBITRARIAS, COHERENTES Y CONSECUENTES. (CONCORDES CON LA CONDUCTA DEL ADULTO)http://www.youtube.com/watch?v=4t-ehTEdHb8

PARA PADRES! MADRES, HERMANOS, TIOS, TIAS, ABUELOS , MADRINAS, O TODO EL QUE AME A LOS NIÑOS !!! para consultar y comparar los dibujos.... de la razon de tu vida !!!! divulguen si lo creen útil.1-Evolución del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)a) El garabatob) Del garabato a las primeras formasc) Las líneas empiezan a tomar formad) El detalle aumentae) La figura humana se perfilaf) Se consolidan las formasg) El personaje en situación2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa3- El dibujo a partir de los 5 años4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo5- Algunos ejemplos de dibujo libre1-Evolución del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)a) El GarabatoEl primer garabato (no siempre efectuado sobre papel):Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio. Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. Sí pueden, desde un punto de vista psicológico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco más adelante.Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración visomotora. cada niño es un mundo y seguirá su propio proceso y ciclo. Los hay más precoces y otros más lentos. Ello no tienen que ser síntoma al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. b) Del garabato a las primeras formasA partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas. Suele también empezar la experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante.c) Las líneas empiezan a tomar forma2,5 años aproximadamente. El niño es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente. d) El detalle aumentaCercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides sólo con piernas y cabeza. Otros objetos de interés para el niño pueden ser también objeto de plasmación en el papel (autobús, coche, casa, etc.).El niño, generalmente, es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio; la horizontal y el círculo a los dos años; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años.e) La figura humana se perfilaEntre los tres y cuatro años el niño. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más. f) Se consolida la formaEstamos ya en los cinco años. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. La presencia del cabello es también habitual. Además aparece otros aspecto importante: la diferenciación. Cuando se pintan varias figuras humanas, el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande, más pequeño, con pelo, sin pelo, alegre, con algún objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación del entorno.g) El personaje en situaciónDe los cinco a seis años el dibujo está consolidado. Cada niño a su forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del niño. No siempre serán obvias sino que deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada niño.2- Aspectos a evaluar en las primeras etapasel dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4 - 5 años, momento en el que está consolidado.A continación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observación y evaluación en las primeras etapas del niño. ESTOS SON:1- El modo en que coge los lápices. Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo será seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando.2- La mirada y la actitud.¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que está haciendo. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo. Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior.3- El espacio que ocupa.Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversión.4- El trazo.Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposición al juego, a aprender, etc. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control.5- Forma.En general, los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de niños con mayor control sobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego. 6- Los colores preferidos3- El dibujo a partir de los 5 añosEl dibujo es la representación de su universo subjetivo.Sin embargo, es a partir de los cinco años, cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluación psicológica de los niños. Acompañándolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona información valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujoLa siguientes imagenes en tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicológicos y su expresión en el papel. Esta exposición pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas características con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones emocionales.ALGUNOS DIBUJOS INTERPRETADOS!!!Falta de Control-Impulsividad - Niño de 8 años: Se observan trazos desorganizados en un dibujo con las formas muy distorsionadas (es un coche). La serie de letras van aumentando progresivamente*********************************************************************************************************************************2: Sensibilidad y afecto - Niño 5 años: Con este dibujo expresaba a su cuidadora el cariño que le profesaba. A destacar la riqueza del dibujo complementado con un árbol con hojas y numerosos animales pequeños (mariposas, hormigas...). *********************************************************************************************************************************3: Discapacidad - Niña 8 años. Las figuras humanas carentes de cuerpo u otros miembros son normales hasta cierta edad. A partir de los 5/6 años pueden indicar discapacidad en el área cognitiva*********************************************************************************************************************************6: Las obsesiones y rituales - Niño de 9 años. La repetición constante de pequeños detalles en el dibujo, el efectuarlo siempre con elementos que se repiten puede indicar una personalidad obsesiva, ritualista. En algunos casos también discapacidad.EN OTRO POST SUBO PATOLOGIA Y SIGNIFICADO !!!!OJALA QUE LES SEA UTIL!!!!!!