Delimitación del problema
La investigación e intervención se han podido realizar dentro de los límites propuestos por los integrantes de esta actividad: Directivos, docentes y el investigador . Se ha contado con los elementos a disposición, por ejemplo : los Planes y Programas del curso en cuestión para aplicar las temáticas a favor de la comprensión lectora, en una institución educacional de la comuna de Alto Hospicio, con muy buena disposición a colaborar en la investigación y los alumnos que han sido la base primordial para este trabajo. Esto representa una fuente de primera mano para sacar conclusiones actualizadas.
El espacio físico donde se realizó la investigación, contó con todos los aspectos necesarios para realizarla se tuvieron las facilidades para acceder a la información tanto de los textos de estudio como de las personas a consultar. (profesores, recursos humanos , directivos, etc.)
En relación a los problemas que se presentan en esta etapa del aprendizaje en el subsector Lenguaje y Comunicación , son los aludidos a la comprensión de lectura.
El tiempo dedicado a la investigación es el adecuado y oportuno para aplicar los instrumentos, hacer el diagnóstico , un análisis e interpretación de los datos e informaciones que se obtengan de la recolección, una vez aplicados los instrumentos, para llegar a conclusiones teóricas y prácticas.
Los resultados obtenidos en el informe final de la investigación solo serán validos en el contexto estudiado. No se pretende dar una solución global, ya que el problema es de tipo generalizado en el país.
No se cuestionarán las metodologías ni el desempeño laboral que usan los profesores, sino más bien se evaluarán con la idea de fundamentar en lo teórico y lo práctico con las respectivas técnicas, procedimientos y estrategias que coadyuven a mejorar los aprendizajes del subsector mencionado, desde la óptica significativa.
Variables.-
La investigación acerca de los efectos que tienen los problemas de comprensión lectora en los alumnos, se verán desde las siguientes perspectivas:
Describir los problemas de comprensión lectora que se presentan en los alumnos
Constatar en la práctica como esas dificultades les afectan
Verificar de qué forma, los alumnos(as) están conscientes de estas dificultades
Descubrir como los alumnos(as) asumen las dificultades de comprensión lectora a través de la aplicación de un cuestionario .
Relacionar las deficiencias de comprensión lectora de los alumnos(as) con otras habilidades.
Ayudar y fortalecer la comprensión lectora de los alumnos y alumnas.
Esta investigación tiene las limitaciones propias de un trabajo de esta naturaleza ya que no pretende abarcar más allá de lo propuesto.
No intentará juzgar ni criticar las practicas docentes en el aula
No tiene la pretensión de ser la única investigación sobre el tema
No buscará la solución en los planes y programas
El estudio no pretende idealizar un determinado paradigma , ni sobrevalorar los aspectos sociales y afectivos por encima de los contenidos cognitivos que todo alumno debe recibir.
No tiene la pretensión de dar solución a los problemas planteados, solamente hacer un aporte en la línea de una educación más integral de la persona, y ofrecer una ayuda para tomar mayor conciencia en la comprensión lectora.
Planteamiento del problema
Se observa que en la mayoría de los Colegios que el problema principal, está relacionado con las dificultades que presentan los alumnos en su comprensión lectora principalmente en el subsector de Lenguaje y Comunicación, esto a su vez incide en los demás subsectores de la educación . Son muchos los alumnos que no logran los aprendizajes esperados y esta situación se viene acrecentando en forma galopante desde el primer al segundo ciclo y posteriormente a la Enseñanza Media.
Para una mejor comprensión de la problemática la describiremos desde distintas perspectivas que a continuación se mencionan
Problema desde la perspectiva metodológica.-
Este rasgo problemático , aunque es muy frecuente no es abordado en la forma debida, a pesar de que existe mucha literatura sobre el tema y trabajos de investigación con buenos aportes, ya que en muchos casos sólo queda en aspectos teóricos, logros de los contenidos mínimos obligatorios (CMO)., etc.
La falta de motivación , la poca implementación de estrategias innovadoras, redunda en una baja autoestima y finalmente en los rendimientos de los alumnos lo que lleva a repetir curso y a la deserción escolar.
Metodología de la Enseñanza.- ( Didáctica ) El problema podemos plantearlo desde la perspectiva del que enseña y a la vez desde el que aprende.
De acuerdo con esta investigación, el planteamiento se puede trabajar desde dos partes, la primera en relación a la tarea de enseñar, en consecuencia trasmitir, los recursos didácticos, estrategias de enseñanza, que es la base del sistema educativo y es la responsabilidad de los establecimientos educacionales de los docentes y apoderados a lo largo del país, pensar y desarrollar las herramientas, recursos, estrategias pedagógicas para que el alumno logre los aprendizajes significativos. (Enseñanza contextualizada) relacionadas con las vivencias, sus historias de vida, etc.
El tema hay que asimilarlo, conceptualizarlo y sistematizarlo desde el que enseña (profesor), los recursos que usa (técnicas pedagógicas), del que aprende (alumno- sus capacidades , teorías del aprendizaje). Todo en función de mejores aprendizajes, pasando por la comprensión lectora que en este caso es vital.
Perspectiva del aprendizaje.- (Desde la óptica del que aprende- alumnos, paradigma actual de la Reforma Educacional, el aprendizaje enseñanza)
Lo más importante, lo que tiene que ver con los aprendizajes donde están involucrados los alumnos. Es cierto, que ellos aprenden en ritmos diferentes, con vivencias en realidades sociales y culturales diferentes, unos cuentan con el apoyo de sus padres, que participan en el proceso desde el hogar, otros no, algunos tienen buenos aprendizajes previos, significativos, con transferencias conceptuales correctamente generalizadas las motivaciones, intereses y necesidades distintas. otros muestran grandes vacíos, teóricos y prácticos.
Pero a pesar de toda esta realidad, los alumnos deben aprender y además sus aprendizajes deben ser significativos, de tal modo que esos contenidos les sirvan de base para las etapas posteriores. Como podemos ver muchos de los alumnos comprenden, pero solo lo hacen en el nivel explicito con algunos logros significativos y cuando los pasamos hacia el nivel inferencial allí se evidencian la mayoría de las dificultades.
El Tercer año Básico es una etapa ideal para hacer los ajustes y las correcciones, ya que todo lo que los alumnos aprenden o no aprenden en esta etapa de sus vidas, incidirá en los demás niveles, como se ha observado, que muchos de nuestros alumnos llevan los problemas de lenguaje y comprensión lectora hasta que egresan en los niveles superiores de enseñanza.. (Como se puede apreciar en la comprensión lectora , leer comprensivamente, en el nivel inferencial, preferentemente)
OBJETIVOS.-
Objetivo General:
Fortalecer la comprensión lectora de alumnos y alumnas del tercer año básico de un colegio de la comuna de Alto Hospicio, implementando metodologías activo participativas a fin de superar las dificultades en el nivel inferencial.
Objetivos Específicos
Diagnosticar y analizar el nivel de comprensión lectora de los alumnos y alumnas del NB2 tercer año básico, de la comuna de Alto Hospicio.
Diseñar intervenciones educativas para fortalecer la comprensión lectora de los alumnos.
Comparar los resultados obtenidos de este colegio de Alto Hospicio, con otros colegios similares.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION.-
¿Qué es leer?
¿Qué es comprensión lectora?
¿Cómo se produce la comprensión lectora?
¿Qué se ha dicho en el país sobre la comprensión lectora?
¿Cómo se produce el proceso para la comprensión lectora?
Relevancia.-
La investigación educativa sobre la comprensión lectora, es conveniente de ser realizada con el objeto de conocer y evaluar la realidad educacional desde la perspectiva metodológica, y la incidencia que supuestamente tiene en los aprendizajes y en los logros educativos de los alumnos y por ende buscar algunas soluciones a fin de superar los actuales déficit en materia de rendimiento escolar y en las habilidades de comprensión lectora., base que motiva plantear el tema por el alto numero de casos de alumnos que muestran errores en su comprensión lectora a nivel inferencial a pesar de haber cursado la Educación Básica, Enseñanza Media y aún estudios superiores. Muchos explican esto debido a que en nuestro tiempo se lee poco y más bien la gente prefiere ver T.V. y sacar informaciones de la red de internet . Pero a pesar de esto, es necesario establecer que la educación formal debe asegurar unos contenidos mínimos y unas metodologías que muestren en las personas de manera concreta esos aprendizajes y habilidades se pueden obtener.
Una investigación educacional sobre el tema, es útil porque representa un aporte en lo teórico y práctico y a las reales a situaciones que se aprecian a primera vista, en materia educacional, ya que se trata de resolver un problema latente y muy preocupante. Tanto curricular, pero especialmente en lo metodológico.
El tema tiene relevancia social, pues hay beneficiarios directos, que son los alumnos y los profesores, ya que los primeros lograran mejorar varios aspectos en el dominio del subsector de lenguaje y Comunicación y los segundos, mejoraran en la aplicación de metodologías más creativas para lograr aprendizajes significativos. También hay beneficiarios indirectos que son los padres y apoderados, la comunidad educativa en general, especialmente para que sus hijos obtengan mayores logros en mediciones externas como el SIMCE., que representa un cambio positivo para las personas. Su proyección social y cultural, en tanto que los alumnos ven mayores posibilidades para la superación en sus estudios, egresar de la enseñanza básica, lograr los estudios secundarios , seguir estudios superiores , así como también se abren una serie de oportunidades laborales.
Este estudio tiene un valor teórico, porque viene a llenar un vacío de conocimiento con respecto a la aplicación de recursos pedagógicos, prácticas docentes, recursos didácticos y metodológicos en el aula., sobretodo en lo que respecta al subsector de Lenguaje y Comunicación., ya que no son contextualizadas, por lo que tiene efectos negativos en las teorías y prácticas de los aprendizajes de los alumnos.
Tiene utilidad práctica, es decir que las metodología que se utilizan podrán ser aplicadas a situaciones similares con el propósito de contribuir a la problemática educativa en los diferentes colegios donde se presentan estas dificultades..
Metodología de la investigación
Tipo de investigación.-
En la presente investigación se conjugan una serie de tipos de investigación , ya sean estos exploratorios, descriptivos y explicativos.
Es de tipo Exploratorio , ya que el tema de la comprensión lectora, a pesar de que es un tema que se ha estudiado en profundidad, para el Colegio que es objeto de nuestra preocupación y práctica se trata de un tema aún no explorado.
Para este fin se ha revisado una buena parte de la literatura que habla del tema, de los autores que hacen buenos aportes, pero lo más importante es llegar a establecer que se trata de un problema serio que afecta a la comunidad educativa, donde están involucrados, los docentes , los alumnos y también los apoderados.
Es exploratorio, porque al aplicar las estrategias y los desafíos de este estudio, nos ayuda a aumentar el grado de familiaridad con el tema, y permite que los actores de la comunidad educativa se lo planteen como algo real, si así no lo entendían , antes de que esta investigación tuviera lugar.
Es un estudio de tipo descriptivo en tanto que nos ha ayudado a mostrar las situaciones y los eventos donde mayormente se expresan las dificultades, por ejemplo, podemos ver que los alumnos(as) presentan mayores problemas en la comprensión lectora al nivel de tipo inferencial. Este tipo de estudio nos ayuda a describir esta situación.
Desde el punto de vista científico describir es medir, y este estudio es descriptivo pues nos ha ayuda a medir las diferentes situaciones que han sido la preocupación central. En este caso, la comprensión lectora, tanto a nivel explicito, inferencial como valorativa.
Por ejemplo podemos decir que este estudio es de tipo descriptivo, pues se han realizado una serie de mediciones que nos han permitido describir de mejor manera las principales dificultades de los alumnos en materia de comprensión lectora. Desde ahora, ya no nos referimos a la comprensión lectora de una sola manera sino por lo menos en tres fases diferentes, y a lo que los alumnos han dado respuestas de manera diferentes.
Es un estudio de tipo descriptivo pues a la vez nos ayuda a hacer determinadas predicciones para apuntar a los desafíos que nos plantea la comprensión lectora , para ir en ayuda de los alumnos (as) que presentan estas dificultades.
Es también de tipo explicativo, ya que no se conforma con describir o predecir ciertas situaciones que se dan en la comprensión lectora de los alumnos(as), sino que también quiere ser una respuesta a las causas que provocan estas situaciones de déficit en la comprensión lectora de los alumnos(as). Es de tipo explicativo porque ayuda a explicar y a dar cuenta de los fenómenos que están involucrados en este estudio, y como se muestras las condiciones en que se dan las situaciones descritas y porqué se producen los principales problemas de comprensión lectora.
Esta investigación es el tipo investigación acción, ya que es una investigación que se aplica con la finalidad de buscar soluciones a los problemas planteados en un determinado Colegio, problemas de comprensión lectora en este caso, que se presentan cotidianamente en el aula.
En esta búsqueda de soluciones la investigación pretende ser una propuesta para resolver las dificultades expuestas. Para este fin se aprueba realizar una determinada intervención educativa en la vida de la comunidad escolar donde se ha realizado la práctica.
Es una investigación acción ya que todos los participantes a lo largo de la práctica y de la intervención se busca en todo momento, no solo definir y precisar los problemas, sino que además buscar las estrategias adecuadas para resolverlos.
Justificación.-
Esta investigación tiene la finalidad de mostrar como influyen las dificultades en el lenguaje oral en el desarrollo de la persona en los alumnos y alumnas del tercer año de Educación General Básica de un colegio, de la ciudad de Alto Hospicio, para que se clarifique la importancia de una buena estimulación en cada etapa del desarrollo pedagógico de los alumnos y alumnas y poder orientar a los profesores acerca de como pueden llegar a ser "facilitadores" de este desarrollo integral en sus aulas., para que en definitiva se transformen en una ayuda efectiva en la comprensión lectora de ellos.
El aumento de la capacidad productiva del alumno, merced a la automatización de muchos trabajos (debidos a los adelantos tecnológicos) viene determinando una progresiva disminución en su expresión oral, y en su comprensión lectora. Los avances en la tecnología educativa, han permitido una avance sustancial en la adquisición de información nueva para nuestros educandos, pero además han otorgado una disminución al desarrollo de la comunicación oral entre ellos y los demás, así como también, podemos constatar el hecho de que ellos leen menos, pero si lo hacen cuando algo les es muy significativo o cercano en sentido afectivo y emocional.
Necesidades de tipo educativo social se van imponiendo lentamente pero con seguridad que con sus características alcancemos niveles óptimos en el logro de ciertas habilidades comunicativas , orales, y de comprensión lectora , las que poco a poco fortalecerán una fecunda semilla en los niveles superiores de la institución educativa . Esto justifica plenamente realizar una intervención de este tipo en los cursos menores, donde estos problemas de tipo comunicativo y de comprensión lectora comienzan a darse.
Con esto quiero decir que el concepto antes mencionado hace alusión a que, al optimizar logros en todas las áreas de desarrollo, especialmente en la forma como ellos leen los textos, alcanzaremos estándares de calidad en la formación de personas útiles para la sociedad y por sobre todo felices de si mismos con lo cual tendremos una sociedad mas feliz, mas comunicativa y capaz de desenvolverse en un mundo cambiante y una sociedad cada vez más exigente.
Estrategias
Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica ( pre tests y post tests) .
Diseño de intervención pedagógica a través de la planificación de actividades tendientes a mejorar la comprensión lectora.
Analizar los resultados de las estrategias estadísticamente tanto cualitativa como cuantitativamente.
Metodologías de recolección de datos de la investigación
A través de un pre tests que contiene un texto que presenta los tres niveles de lectura a investigar, la particularidad es que sus preguntas están balanceadas correctamente y al nivel de lo que los niños y niñas deberían comprender, en el Tercer año básico, de acuerdo a los Planes y programas correspondientes.
A través de la investigación acción referida a las metodologías planificadas y aplicadas durante la investigación y sus resultados.
Población, Objeto de Estudio.-
De acuerdo a lo visto en Metodología de la Investigación, la población estaría constituida, en este caso por los alumnos del tercer año básico , como es el caso del tema de la comprensión lectora, que es motivo de esta investigación.
La totalidad de la Matrícula de la Enseñanza General Básica compuesta por 365 alumnos(as).
La muestra de esta población, que fue objeto de estudio en esta investigación está representada por los alumnos y alumnas del curso 3ro. Año "B" de Enseñanza General Básica, compuesta por 43 personas..
Antecedentes
Características observadas
El Tercer año B , tiene 43 alumnos en lista de los cuales 3 se han retirado. 21 son niñas y 19 son varones.
Existen tres varones y dos niñas con problemas de atraso pedagógico, los cuales están diagnosticados y están en tratamiento con el Grupo Diferencial del colegio.
En el grupo curso se diferencian dos alumnos cuya disciplina es destacable ("desordenados".
El general del curso es tranquilo y ordenado.
En cuanto a su rendimiento académico los alumnos del 3° "B" tienen un promedio en Lenguaje y Comunicación 5,1, un 5,4 en Educación Matemática , en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural un 5,8, en Educación Tecnológica un 6,4, en Educación Artística un 6,3, en Educación Física un 6,6, en Religión un Muy Bueno.
En cuanto a su condición socioeconómica, pertenecen al sector vulnerable y tanto económico como cultural.
Existen niños de familias monoparentales y niños que viven con otros familiares o en hogares de acogida.
Razones de la elección.-
Como uno de los tantos colegios de la comuna de Alto Hospicio, están dentro de un contexto social de pobreza y de constitución de sus familias donde se presentan diversos problemas de tipo social y económico. Es un desafío conocer, cuáles son los principales problemas que se presentan a nivel de la comprensión lectora en sus alumnos (as).
Investigación acción.-
ACCIONES MEJOR LOGRADAS
POR QUE
REFORMULACION
Las actividades lúdicas y recreativas fueron las mejor logradas
Los niños y niñas del Tercer año básico se integran de mejor manera en el aspecto social y afectivo
-0-
ACCIONES MENOS LOGRADAS
POR QUE
REFORMULACION
Las lecturas comprensivas en silencio
A los alumnos les cuesta más leer en silencio porque se distraen con facilidad
Para ello se colabora con horas adicionales de reforzamiento en actividades de lectura comprensiva. Ya que se trata del énfasis principal de este proyecto investigativo.
Proyecto de Intervención Educativa.-
Factores Especiales que facilitaron el proceso o dificultaron el proceso.
Logros
Dificultades
Evaluación de los resultados
Los mayores logros fueron en la Resolución de Problemas.
La dificultad mayor fue logros menores de lectura comprensiva en el nivel inferencial.
En general los alumnos aprendieron los temas entregados a través de los diversos subsectores. Ya que en cada uno de ellos se enfatizó la comprensión lectora.
Transformaciones esperadas
El Material Educativo en el aula escolar jugó un rol importante en los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
El horizonte de aprendizaje para los alumnos se amplía vertiginosamente y nosotros los que seremos profesores algún día debemos ser capaces, en parte, de combinar diversas circunstancias que ellos enfrentan en diversos espacios de aprendizajes, y que a partir de lo que saben, sienten y les corresponde vivir se provoquen y generen nuevos y significativos aprendizajes logrando que sientan el éxito , un éxito que debe ser para todos los educandos.
Lo más significativo de este desafío educativo fue el encuentro del niño con las metodologías activas y participativas lo que generó experiencias con un valor interesantísimo como herramienta de aprendizaje y hemos experimentado y comprobado que estos instrumentos lúdicos permitieron a los niños, especialmente, descubrir lo que cada día iban a aprender y en forma entretenida.
El objetivo de planificar actividades lúdicas fue precisamente para lograr el interés de sus aprendizajes que es lo que finalmente persigue la Reforma Educacional en sus programas de estudio, además de estar de acuerdo a los contenidos que el profesor jefe estaba pasando en ese momento, esto es importante aclarar dentro de este informe que cada planificación fue adecuada al contexto del curso y sus características en vías de proteger. Motivar y avanzar con el aprendizaje de los estudiantes del 3° año B.
Finalmente los Proyectos desarrollados en el curso, permitieron desarrollar en los niños un cúmulo de competencias que les permitieron enfrentar positivamente cualquier desafío que se les presentara.
La investigación e intervención se han podido realizar dentro de los límites propuestos por los integrantes de esta actividad: Directivos, docentes y el investigador . Se ha contado con los elementos a disposición, por ejemplo : los Planes y Programas del curso en cuestión para aplicar las temáticas a favor de la comprensión lectora, en una institución educacional de la comuna de Alto Hospicio, con muy buena disposición a colaborar en la investigación y los alumnos que han sido la base primordial para este trabajo. Esto representa una fuente de primera mano para sacar conclusiones actualizadas.
El espacio físico donde se realizó la investigación, contó con todos los aspectos necesarios para realizarla se tuvieron las facilidades para acceder a la información tanto de los textos de estudio como de las personas a consultar. (profesores, recursos humanos , directivos, etc.)
En relación a los problemas que se presentan en esta etapa del aprendizaje en el subsector Lenguaje y Comunicación , son los aludidos a la comprensión de lectura.
El tiempo dedicado a la investigación es el adecuado y oportuno para aplicar los instrumentos, hacer el diagnóstico , un análisis e interpretación de los datos e informaciones que se obtengan de la recolección, una vez aplicados los instrumentos, para llegar a conclusiones teóricas y prácticas.
Los resultados obtenidos en el informe final de la investigación solo serán validos en el contexto estudiado. No se pretende dar una solución global, ya que el problema es de tipo generalizado en el país.
No se cuestionarán las metodologías ni el desempeño laboral que usan los profesores, sino más bien se evaluarán con la idea de fundamentar en lo teórico y lo práctico con las respectivas técnicas, procedimientos y estrategias que coadyuven a mejorar los aprendizajes del subsector mencionado, desde la óptica significativa.
Variables.-
La investigación acerca de los efectos que tienen los problemas de comprensión lectora en los alumnos, se verán desde las siguientes perspectivas:
Describir los problemas de comprensión lectora que se presentan en los alumnos
Constatar en la práctica como esas dificultades les afectan
Verificar de qué forma, los alumnos(as) están conscientes de estas dificultades
Descubrir como los alumnos(as) asumen las dificultades de comprensión lectora a través de la aplicación de un cuestionario .
Relacionar las deficiencias de comprensión lectora de los alumnos(as) con otras habilidades.
Ayudar y fortalecer la comprensión lectora de los alumnos y alumnas.
Esta investigación tiene las limitaciones propias de un trabajo de esta naturaleza ya que no pretende abarcar más allá de lo propuesto.
No intentará juzgar ni criticar las practicas docentes en el aula
No tiene la pretensión de ser la única investigación sobre el tema
No buscará la solución en los planes y programas
El estudio no pretende idealizar un determinado paradigma , ni sobrevalorar los aspectos sociales y afectivos por encima de los contenidos cognitivos que todo alumno debe recibir.
No tiene la pretensión de dar solución a los problemas planteados, solamente hacer un aporte en la línea de una educación más integral de la persona, y ofrecer una ayuda para tomar mayor conciencia en la comprensión lectora.
Planteamiento del problema
Se observa que en la mayoría de los Colegios que el problema principal, está relacionado con las dificultades que presentan los alumnos en su comprensión lectora principalmente en el subsector de Lenguaje y Comunicación, esto a su vez incide en los demás subsectores de la educación . Son muchos los alumnos que no logran los aprendizajes esperados y esta situación se viene acrecentando en forma galopante desde el primer al segundo ciclo y posteriormente a la Enseñanza Media.
Para una mejor comprensión de la problemática la describiremos desde distintas perspectivas que a continuación se mencionan
Problema desde la perspectiva metodológica.-
Este rasgo problemático , aunque es muy frecuente no es abordado en la forma debida, a pesar de que existe mucha literatura sobre el tema y trabajos de investigación con buenos aportes, ya que en muchos casos sólo queda en aspectos teóricos, logros de los contenidos mínimos obligatorios (CMO)., etc.
La falta de motivación , la poca implementación de estrategias innovadoras, redunda en una baja autoestima y finalmente en los rendimientos de los alumnos lo que lleva a repetir curso y a la deserción escolar.
Metodología de la Enseñanza.- ( Didáctica ) El problema podemos plantearlo desde la perspectiva del que enseña y a la vez desde el que aprende.
De acuerdo con esta investigación, el planteamiento se puede trabajar desde dos partes, la primera en relación a la tarea de enseñar, en consecuencia trasmitir, los recursos didácticos, estrategias de enseñanza, que es la base del sistema educativo y es la responsabilidad de los establecimientos educacionales de los docentes y apoderados a lo largo del país, pensar y desarrollar las herramientas, recursos, estrategias pedagógicas para que el alumno logre los aprendizajes significativos. (Enseñanza contextualizada) relacionadas con las vivencias, sus historias de vida, etc.
El tema hay que asimilarlo, conceptualizarlo y sistematizarlo desde el que enseña (profesor), los recursos que usa (técnicas pedagógicas), del que aprende (alumno- sus capacidades , teorías del aprendizaje). Todo en función de mejores aprendizajes, pasando por la comprensión lectora que en este caso es vital.
Perspectiva del aprendizaje.- (Desde la óptica del que aprende- alumnos, paradigma actual de la Reforma Educacional, el aprendizaje enseñanza)
Lo más importante, lo que tiene que ver con los aprendizajes donde están involucrados los alumnos. Es cierto, que ellos aprenden en ritmos diferentes, con vivencias en realidades sociales y culturales diferentes, unos cuentan con el apoyo de sus padres, que participan en el proceso desde el hogar, otros no, algunos tienen buenos aprendizajes previos, significativos, con transferencias conceptuales correctamente generalizadas las motivaciones, intereses y necesidades distintas. otros muestran grandes vacíos, teóricos y prácticos.
Pero a pesar de toda esta realidad, los alumnos deben aprender y además sus aprendizajes deben ser significativos, de tal modo que esos contenidos les sirvan de base para las etapas posteriores. Como podemos ver muchos de los alumnos comprenden, pero solo lo hacen en el nivel explicito con algunos logros significativos y cuando los pasamos hacia el nivel inferencial allí se evidencian la mayoría de las dificultades.
El Tercer año Básico es una etapa ideal para hacer los ajustes y las correcciones, ya que todo lo que los alumnos aprenden o no aprenden en esta etapa de sus vidas, incidirá en los demás niveles, como se ha observado, que muchos de nuestros alumnos llevan los problemas de lenguaje y comprensión lectora hasta que egresan en los niveles superiores de enseñanza.. (Como se puede apreciar en la comprensión lectora , leer comprensivamente, en el nivel inferencial, preferentemente)
OBJETIVOS.-
Objetivo General:
Fortalecer la comprensión lectora de alumnos y alumnas del tercer año básico de un colegio de la comuna de Alto Hospicio, implementando metodologías activo participativas a fin de superar las dificultades en el nivel inferencial.
Objetivos Específicos
Diagnosticar y analizar el nivel de comprensión lectora de los alumnos y alumnas del NB2 tercer año básico, de la comuna de Alto Hospicio.
Diseñar intervenciones educativas para fortalecer la comprensión lectora de los alumnos.
Comparar los resultados obtenidos de este colegio de Alto Hospicio, con otros colegios similares.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION.-
¿Qué es leer?
¿Qué es comprensión lectora?
¿Cómo se produce la comprensión lectora?
¿Qué se ha dicho en el país sobre la comprensión lectora?
¿Cómo se produce el proceso para la comprensión lectora?
Relevancia.-
La investigación educativa sobre la comprensión lectora, es conveniente de ser realizada con el objeto de conocer y evaluar la realidad educacional desde la perspectiva metodológica, y la incidencia que supuestamente tiene en los aprendizajes y en los logros educativos de los alumnos y por ende buscar algunas soluciones a fin de superar los actuales déficit en materia de rendimiento escolar y en las habilidades de comprensión lectora., base que motiva plantear el tema por el alto numero de casos de alumnos que muestran errores en su comprensión lectora a nivel inferencial a pesar de haber cursado la Educación Básica, Enseñanza Media y aún estudios superiores. Muchos explican esto debido a que en nuestro tiempo se lee poco y más bien la gente prefiere ver T.V. y sacar informaciones de la red de internet . Pero a pesar de esto, es necesario establecer que la educación formal debe asegurar unos contenidos mínimos y unas metodologías que muestren en las personas de manera concreta esos aprendizajes y habilidades se pueden obtener.
Una investigación educacional sobre el tema, es útil porque representa un aporte en lo teórico y práctico y a las reales a situaciones que se aprecian a primera vista, en materia educacional, ya que se trata de resolver un problema latente y muy preocupante. Tanto curricular, pero especialmente en lo metodológico.
El tema tiene relevancia social, pues hay beneficiarios directos, que son los alumnos y los profesores, ya que los primeros lograran mejorar varios aspectos en el dominio del subsector de lenguaje y Comunicación y los segundos, mejoraran en la aplicación de metodologías más creativas para lograr aprendizajes significativos. También hay beneficiarios indirectos que son los padres y apoderados, la comunidad educativa en general, especialmente para que sus hijos obtengan mayores logros en mediciones externas como el SIMCE., que representa un cambio positivo para las personas. Su proyección social y cultural, en tanto que los alumnos ven mayores posibilidades para la superación en sus estudios, egresar de la enseñanza básica, lograr los estudios secundarios , seguir estudios superiores , así como también se abren una serie de oportunidades laborales.
Este estudio tiene un valor teórico, porque viene a llenar un vacío de conocimiento con respecto a la aplicación de recursos pedagógicos, prácticas docentes, recursos didácticos y metodológicos en el aula., sobretodo en lo que respecta al subsector de Lenguaje y Comunicación., ya que no son contextualizadas, por lo que tiene efectos negativos en las teorías y prácticas de los aprendizajes de los alumnos.
Tiene utilidad práctica, es decir que las metodología que se utilizan podrán ser aplicadas a situaciones similares con el propósito de contribuir a la problemática educativa en los diferentes colegios donde se presentan estas dificultades..
Metodología de la investigación
Tipo de investigación.-
En la presente investigación se conjugan una serie de tipos de investigación , ya sean estos exploratorios, descriptivos y explicativos.
Es de tipo Exploratorio , ya que el tema de la comprensión lectora, a pesar de que es un tema que se ha estudiado en profundidad, para el Colegio que es objeto de nuestra preocupación y práctica se trata de un tema aún no explorado.
Para este fin se ha revisado una buena parte de la literatura que habla del tema, de los autores que hacen buenos aportes, pero lo más importante es llegar a establecer que se trata de un problema serio que afecta a la comunidad educativa, donde están involucrados, los docentes , los alumnos y también los apoderados.
Es exploratorio, porque al aplicar las estrategias y los desafíos de este estudio, nos ayuda a aumentar el grado de familiaridad con el tema, y permite que los actores de la comunidad educativa se lo planteen como algo real, si así no lo entendían , antes de que esta investigación tuviera lugar.
Es un estudio de tipo descriptivo en tanto que nos ha ayudado a mostrar las situaciones y los eventos donde mayormente se expresan las dificultades, por ejemplo, podemos ver que los alumnos(as) presentan mayores problemas en la comprensión lectora al nivel de tipo inferencial. Este tipo de estudio nos ayuda a describir esta situación.
Desde el punto de vista científico describir es medir, y este estudio es descriptivo pues nos ha ayuda a medir las diferentes situaciones que han sido la preocupación central. En este caso, la comprensión lectora, tanto a nivel explicito, inferencial como valorativa.
Por ejemplo podemos decir que este estudio es de tipo descriptivo, pues se han realizado una serie de mediciones que nos han permitido describir de mejor manera las principales dificultades de los alumnos en materia de comprensión lectora. Desde ahora, ya no nos referimos a la comprensión lectora de una sola manera sino por lo menos en tres fases diferentes, y a lo que los alumnos han dado respuestas de manera diferentes.
Es un estudio de tipo descriptivo pues a la vez nos ayuda a hacer determinadas predicciones para apuntar a los desafíos que nos plantea la comprensión lectora , para ir en ayuda de los alumnos (as) que presentan estas dificultades.
Es también de tipo explicativo, ya que no se conforma con describir o predecir ciertas situaciones que se dan en la comprensión lectora de los alumnos(as), sino que también quiere ser una respuesta a las causas que provocan estas situaciones de déficit en la comprensión lectora de los alumnos(as). Es de tipo explicativo porque ayuda a explicar y a dar cuenta de los fenómenos que están involucrados en este estudio, y como se muestras las condiciones en que se dan las situaciones descritas y porqué se producen los principales problemas de comprensión lectora.
Esta investigación es el tipo investigación acción, ya que es una investigación que se aplica con la finalidad de buscar soluciones a los problemas planteados en un determinado Colegio, problemas de comprensión lectora en este caso, que se presentan cotidianamente en el aula.
En esta búsqueda de soluciones la investigación pretende ser una propuesta para resolver las dificultades expuestas. Para este fin se aprueba realizar una determinada intervención educativa en la vida de la comunidad escolar donde se ha realizado la práctica.
Es una investigación acción ya que todos los participantes a lo largo de la práctica y de la intervención se busca en todo momento, no solo definir y precisar los problemas, sino que además buscar las estrategias adecuadas para resolverlos.
Justificación.-
Esta investigación tiene la finalidad de mostrar como influyen las dificultades en el lenguaje oral en el desarrollo de la persona en los alumnos y alumnas del tercer año de Educación General Básica de un colegio, de la ciudad de Alto Hospicio, para que se clarifique la importancia de una buena estimulación en cada etapa del desarrollo pedagógico de los alumnos y alumnas y poder orientar a los profesores acerca de como pueden llegar a ser "facilitadores" de este desarrollo integral en sus aulas., para que en definitiva se transformen en una ayuda efectiva en la comprensión lectora de ellos.
El aumento de la capacidad productiva del alumno, merced a la automatización de muchos trabajos (debidos a los adelantos tecnológicos) viene determinando una progresiva disminución en su expresión oral, y en su comprensión lectora. Los avances en la tecnología educativa, han permitido una avance sustancial en la adquisición de información nueva para nuestros educandos, pero además han otorgado una disminución al desarrollo de la comunicación oral entre ellos y los demás, así como también, podemos constatar el hecho de que ellos leen menos, pero si lo hacen cuando algo les es muy significativo o cercano en sentido afectivo y emocional.
Necesidades de tipo educativo social se van imponiendo lentamente pero con seguridad que con sus características alcancemos niveles óptimos en el logro de ciertas habilidades comunicativas , orales, y de comprensión lectora , las que poco a poco fortalecerán una fecunda semilla en los niveles superiores de la institución educativa . Esto justifica plenamente realizar una intervención de este tipo en los cursos menores, donde estos problemas de tipo comunicativo y de comprensión lectora comienzan a darse.
Con esto quiero decir que el concepto antes mencionado hace alusión a que, al optimizar logros en todas las áreas de desarrollo, especialmente en la forma como ellos leen los textos, alcanzaremos estándares de calidad en la formación de personas útiles para la sociedad y por sobre todo felices de si mismos con lo cual tendremos una sociedad mas feliz, mas comunicativa y capaz de desenvolverse en un mundo cambiante y una sociedad cada vez más exigente.
Estrategias
Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica ( pre tests y post tests) .
Diseño de intervención pedagógica a través de la planificación de actividades tendientes a mejorar la comprensión lectora.
Analizar los resultados de las estrategias estadísticamente tanto cualitativa como cuantitativamente.
Metodologías de recolección de datos de la investigación
A través de un pre tests que contiene un texto que presenta los tres niveles de lectura a investigar, la particularidad es que sus preguntas están balanceadas correctamente y al nivel de lo que los niños y niñas deberían comprender, en el Tercer año básico, de acuerdo a los Planes y programas correspondientes.
A través de la investigación acción referida a las metodologías planificadas y aplicadas durante la investigación y sus resultados.
Población, Objeto de Estudio.-
De acuerdo a lo visto en Metodología de la Investigación, la población estaría constituida, en este caso por los alumnos del tercer año básico , como es el caso del tema de la comprensión lectora, que es motivo de esta investigación.
La totalidad de la Matrícula de la Enseñanza General Básica compuesta por 365 alumnos(as).
La muestra de esta población, que fue objeto de estudio en esta investigación está representada por los alumnos y alumnas del curso 3ro. Año "B" de Enseñanza General Básica, compuesta por 43 personas..
Antecedentes
Características observadas
El Tercer año B , tiene 43 alumnos en lista de los cuales 3 se han retirado. 21 son niñas y 19 son varones.
Existen tres varones y dos niñas con problemas de atraso pedagógico, los cuales están diagnosticados y están en tratamiento con el Grupo Diferencial del colegio.
En el grupo curso se diferencian dos alumnos cuya disciplina es destacable ("desordenados".
El general del curso es tranquilo y ordenado.
En cuanto a su rendimiento académico los alumnos del 3° "B" tienen un promedio en Lenguaje y Comunicación 5,1, un 5,4 en Educación Matemática , en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural un 5,8, en Educación Tecnológica un 6,4, en Educación Artística un 6,3, en Educación Física un 6,6, en Religión un Muy Bueno.
En cuanto a su condición socioeconómica, pertenecen al sector vulnerable y tanto económico como cultural.
Existen niños de familias monoparentales y niños que viven con otros familiares o en hogares de acogida.
Razones de la elección.-
Como uno de los tantos colegios de la comuna de Alto Hospicio, están dentro de un contexto social de pobreza y de constitución de sus familias donde se presentan diversos problemas de tipo social y económico. Es un desafío conocer, cuáles son los principales problemas que se presentan a nivel de la comprensión lectora en sus alumnos (as).
Investigación acción.-
ACCIONES MEJOR LOGRADAS
POR QUE
REFORMULACION
Las actividades lúdicas y recreativas fueron las mejor logradas
Los niños y niñas del Tercer año básico se integran de mejor manera en el aspecto social y afectivo
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ACCIONES MENOS LOGRADAS
POR QUE
REFORMULACION
Las lecturas comprensivas en silencio
A los alumnos les cuesta más leer en silencio porque se distraen con facilidad
Para ello se colabora con horas adicionales de reforzamiento en actividades de lectura comprensiva. Ya que se trata del énfasis principal de este proyecto investigativo.
Proyecto de Intervención Educativa.-
Factores Especiales que facilitaron el proceso o dificultaron el proceso.
Logros
Dificultades
Evaluación de los resultados
Los mayores logros fueron en la Resolución de Problemas.
La dificultad mayor fue logros menores de lectura comprensiva en el nivel inferencial.
En general los alumnos aprendieron los temas entregados a través de los diversos subsectores. Ya que en cada uno de ellos se enfatizó la comprensión lectora.
Transformaciones esperadas
El Material Educativo en el aula escolar jugó un rol importante en los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
El horizonte de aprendizaje para los alumnos se amplía vertiginosamente y nosotros los que seremos profesores algún día debemos ser capaces, en parte, de combinar diversas circunstancias que ellos enfrentan en diversos espacios de aprendizajes, y que a partir de lo que saben, sienten y les corresponde vivir se provoquen y generen nuevos y significativos aprendizajes logrando que sientan el éxito , un éxito que debe ser para todos los educandos.
Lo más significativo de este desafío educativo fue el encuentro del niño con las metodologías activas y participativas lo que generó experiencias con un valor interesantísimo como herramienta de aprendizaje y hemos experimentado y comprobado que estos instrumentos lúdicos permitieron a los niños, especialmente, descubrir lo que cada día iban a aprender y en forma entretenida.
El objetivo de planificar actividades lúdicas fue precisamente para lograr el interés de sus aprendizajes que es lo que finalmente persigue la Reforma Educacional en sus programas de estudio, además de estar de acuerdo a los contenidos que el profesor jefe estaba pasando en ese momento, esto es importante aclarar dentro de este informe que cada planificación fue adecuada al contexto del curso y sus características en vías de proteger. Motivar y avanzar con el aprendizaje de los estudiantes del 3° año B.
Finalmente los Proyectos desarrollados en el curso, permitieron desarrollar en los niños un cúmulo de competencias que les permitieron enfrentar positivamente cualquier desafío que se les presentara.