Realización de una monografía
A) Características de la presentación:
- Fecha de entrega: todo trabajo debe ser entregado según la fecha indicada y siguiendo las pautas correspondientes. Esto significa que hay que leer muy bien las consignas antes de empezar a trabajar.
- Características de la presentación: los trabajos deberán ser presentados a máquina, sin errores de ortografía y respetando las pautas formales para la presentación de trabajos (ejemplo: la correcta confección de las referencias bibliográficas, división de parágrafos por tema, subrayado de títulos, etcétera).
Los trabajos se presentan siempre en hojas tamaño carta o A4, según se escriban a máquina o en computadora.
B) Objetivos de un trabajo monográfico en la escuela media:
- Profundizar en el análisis crítico de las temáticas abordadas en clases.
En lo que respecta a esta materia, siempre se requerirá hacer especial referencia a las relaciones existentes entre la dimensión educativa, por un lado, y los aspectos políticos, sociales y económicos que la condicionaron o que fueron condicionados por ella, por el otro.
- Analizar críticamente el contenido de los textos, superando la instancia del resumen y repetición del mismo. Se deriva de este objetivo la necesidad de:
• Plantear problemas de investigación que surjan de confrontar los diferentes aspectos señalados en el objetivo anterior e identificar información faltante en los textos, o posturas diferentes acerca de la resolución de los mismos o situaciones intrigantes respecto de la realidad histórica, etcétera.
• Generar hipótesis de resolución de los problemas identificados.
• Rastrear información pertinente que permita justificar las hipótesis planteadas.
• Analizar los datos recogidos y formular conclusiones acerca de la posible resolución del problema que diera inicio a la investigación.
- Fundamentar las propias ideas a partir del análisis de los datos obtenidos.
- Proponer las propias ideas en forma clara y precisa.
C) Confección del trabajo. Pautas:
1- Un trabajo monográfico no consiste en resumir textos (más bien es todo lo contrario), sino en utilizar los datos que aparecen en los textos para intentar fundamentar las propias apreciaciones sobre el tema trabajado. Hay que recordar: este es un trabajo de fundamentación de nuestras propias ideas y no de exposición de las ideas de los diferentes autores.
2- Para realizar el trabajo es conveniente cumplimentar los siguientes pasos:
2.1- Identificación de un tema de interés:
• El tema de investigación no puede ser demasiado amplio. Por ejemplo, no podemos proponer como tema “La educación en el período revolucionario”. Este tema involucra muchos aspectos diferentes que no necesariamente deben ser tratados en forma conjunta. Esto significa que desarrollar este tema implica desarrollar muchos subtemas diferentes, es decir, hacer varias investigaciones paralelas. Temas pertinentes podrían ser: la relación entre un determinado proyecto económico y un determinado proyecto educativo para un determinado período histórico (ejemplo: relaciones entre el desarrollo del modelo agroexportador y la formación de profesionales universitarios a fines del siglo XIX) la relación entre un determinado sector de la sociedad con los fines educativos (ejemplo: finalidades de la política educativa rivadaviana para la enseñanza elemental), o los objetivos propuestos para la educación y el contexto políticos de un determinado período histórico (ejemplo: la fundación de los periódicos liberales en el último período histórico borbónico), etcétera. Estos son temas más acotados y ello permite que sean trabajados con mayor profundidad. Así, cuanto más restringido sea el tema, más profundidad puede llegar a tener nuestro análisis.
• El tema de investigación no puede ser tampoco tan restringido que no permita elaboración alguna. Por ejemplo, si mi tema es las fechas en que se llevaron a cabo determinado hechos, el rastro de información terminará con una lista cronológica sin elaboración alguna.
2.2- Identificación de un problema relacionado con el tema seleccionado:
• Un problema de investigación es siempre una pregunta que me formulo y que debe ser resuelta a partir de los datos que pueda reunir. Entonces, no hay que asociar problema de investigación a los problemas en el orden económico, político, etcétera, que existieron en la realidad. Por ejemplo: un problema de investigación puede ser: “¿Qué rol cumplió la mujer en la educación en el período revolucionario y cuál se intentó que cumpliera?”. Pero no es un problema de investigación “¿Qué debía haberse hecho para solucionar el problema de la falta de maestros en el período de la revolución de mayo?”. Recuerden que el objetivo no es resolver problemas en el plano de la realidad, sino problemas que se generen en el plano del conocimiento.
• Como en el caso de la identificación del tema, un problema no puede ser ni demasiado estrecho ni demasiado amplio. No son problemas de investigación preguntas tales como “¿En qué fecha ocurrió tal hecho?”, “¿Qué tipo de instituciones se crearon?” o “¿Cuáles fueron las características de la educación en tal período?”.
2.3- Búsqueda de material que aporte datos para resolver el problema de investigación.
Es claro que la fuente más importante de obtención de datos es la bibliografía. La misma no tiene que (ni debe) restringirse a la consignada en el programa. Recuerden que al final de cada capítulo o al final de cada libro que ustedes consultan, hay datos sobre bibliografía correspondiente a las temáticas abordadas. Además, saben que siempre se puede recurrir a los ficheros temáticos en las bibliotecas.
Un dato a tener en cuenta es el siguiente: no necesariamente los textos que aporten datos deben ser textos sobre historia de la educación. Por ejemplo, si mi pregunta fue la relativa al accionar de la mujer en educación, puede que encuentre datos en las obras literarias de la época o en biografías de personajes relevantes. Si quiero profundizar sobre el ideal educativo de Moreno, seguramente leer referencias acerca de Rousseau (autor de El contrato social) me aportará datos.
Por otra parte, no tengo por qué basarme en el material bibliográfico. Puedo, por ejemplo, ver películas relacionadas con el período (Puiggrós nombra películas al final de cada capítulo de su texto), o pinturas de la época, etcétera.
2.4- Elaboración de la hipótesis.
Una vez que obtuve la cantidad necesaria de datos para poder hacerme a la idea de cómo resolver el problema plantado, debo formular mi hipótesis de trabajo.
Una hipótesis es una posible respuesta al problema que voy a tener que fundamentar y defender a lo largo del desarrollo de mi trabajo. Por ejemplo, para la pregunta acerca del rol de las mujeres, mi hipótesis de trabajo podría ser “Las mujeres ligadas al sector criollo comenzaron a ejercer una marcada influencia educativa en los circuitos informales en la medida en que, en los salones en los que organizaban las reuniones, comenzaron a hacer circular información acerca de nuevas ideas.
Sin embargo, no tuvieron gran incidencia en el circuito formal educativo ni en sectores que no pertenecieran a su propio grupo social”.
2.5- Fundamentación de la hipótesis.
El trabajo consiste ahora en analizar qué datos y qué relaciones existentes entre los mismos van a permitir fundamentar mi hipótesis. Para ello tendré que presentar citas de autores que hablan sobre el tema, tendré que relacionar información correspondiente a diferentes textos, revisar críticamente diferentes posturas, sacar conclusiones propias.
2.6- Redacción del informe final.
Que este paso esté propuesto al final, no significa que deba ser realizado al final. Pueden ir confeccionando el informe a medida que van elaborando los diferentes puntos.
En el informe deben aparecer las siguientes partes y con el siguiente orden:
a- Carátula en la que figuren los nombres de los integrantes del grupo, la materia, la institución en la que se presenta, la fecha y el título que hayamos elegido para nuestro trabajo.
b- Introducción: esta es una parte corta del trabajo (una o dos carillas) en la que se explica cuál fue el tema elegido, por qué se prefirió, cuál o cuáles fueron los problemas planteados, qué motivaciones personales los llevaron a elegir esos problemas y, finalmente, la hipótesis de trabajo.
Se puede, además, señalar qué tipo de fuentes de información se consultaron, con qué tipo de dificultades se encontraron al abordar la investigación y cualquier otro dato que crean importante (por ejemplo, agradecimientos a personas que aportaron información importante) que no puedan introducir en el cuerpo del trabajo.
c- A partir de aquí comienza el desarrollo de la investigación (los datos y el
análisis que se hace de los mismos con vistas a fundamentar la hipótesis planteada). Pueden dividir esta parte en capítulos que traten diferentes aspectos, otorgando a cada uno un título, o trabajar todo junto, dividiéndolo en parágrafos (subtítulos). Si presentan citas de autores (y deben presentar citas cada vez que copien una frase textual) deben encerrarlas entre comillas, consignar un número de cita y, al pie de página (si lo hacen en computadora) o al final (si lo hace en máquina) deben consignar la referencia bibliográfica. Para ello deben consignar la referencia completa.
Ejemplo: supongamos una cita “La relación de la imagen actual con imágenes-recuerdo aparece en el flash-back”2. Al pie de la página o al final, con un único título que sea Índice de citas, escribiremos: Deleuze, G., La imagen-tiempo. Estudios sobre cine, Barcelona, Paidós, 1987, pág. 75.
Revisando las citas de cualquier libro pueden solucionar dudas.
d- Conclusiones finales: aquí fundamentarán en qué medida los datos
presentados sirven para justificar la hipótesis de partida. A veces puede suceder que, a partir de los datos obtenidos, se considere que hay aspectos de la hipótesis que han sido justificados; pero hay otros que deberían ser modificados o para los cuales la información obtenida no es suficiente. Todo esto hay que decirlo.
e- Bibliografía: recuerden que la bibliografía debe ser armada en orden alfabético.
¿Cómo se arman las referencias bibliográficas?
1- Si quiero presentar un libro:
Apellido del autor, Nombre, Título del libro. Subtítulo, Lugar de edición, Editorial, Fecha de edición.
Ejemplo:
Coriat, Benjamin, El taller y el robot. Ensayos sobre el fordismo y la producción en masa en la era electrónica, México, Siglo XXI, 1992.
2- Si quiero presentar un artículo de revista:
Apellido del autor, Nombre, “Título del artículo”, en Título de la revista, Volumen y número, mes y año (no siempre aparecen todos estos últimos datos).
Ejemplo:
Rabossi, E., “Público privado. Una distinción compleja”, en Enoikos, Año VI, N° 13.
f- Índice: Deben señalar aquí, en qué página comienza cada uno de los ítems señalados.
A) Características de la presentación:
- Fecha de entrega: todo trabajo debe ser entregado según la fecha indicada y siguiendo las pautas correspondientes. Esto significa que hay que leer muy bien las consignas antes de empezar a trabajar.
- Características de la presentación: los trabajos deberán ser presentados a máquina, sin errores de ortografía y respetando las pautas formales para la presentación de trabajos (ejemplo: la correcta confección de las referencias bibliográficas, división de parágrafos por tema, subrayado de títulos, etcétera).
Los trabajos se presentan siempre en hojas tamaño carta o A4, según se escriban a máquina o en computadora.
B) Objetivos de un trabajo monográfico en la escuela media:
- Profundizar en el análisis crítico de las temáticas abordadas en clases.
En lo que respecta a esta materia, siempre se requerirá hacer especial referencia a las relaciones existentes entre la dimensión educativa, por un lado, y los aspectos políticos, sociales y económicos que la condicionaron o que fueron condicionados por ella, por el otro.
- Analizar críticamente el contenido de los textos, superando la instancia del resumen y repetición del mismo. Se deriva de este objetivo la necesidad de:
• Plantear problemas de investigación que surjan de confrontar los diferentes aspectos señalados en el objetivo anterior e identificar información faltante en los textos, o posturas diferentes acerca de la resolución de los mismos o situaciones intrigantes respecto de la realidad histórica, etcétera.
• Generar hipótesis de resolución de los problemas identificados.
• Rastrear información pertinente que permita justificar las hipótesis planteadas.
• Analizar los datos recogidos y formular conclusiones acerca de la posible resolución del problema que diera inicio a la investigación.
- Fundamentar las propias ideas a partir del análisis de los datos obtenidos.
- Proponer las propias ideas en forma clara y precisa.
C) Confección del trabajo. Pautas:
1- Un trabajo monográfico no consiste en resumir textos (más bien es todo lo contrario), sino en utilizar los datos que aparecen en los textos para intentar fundamentar las propias apreciaciones sobre el tema trabajado. Hay que recordar: este es un trabajo de fundamentación de nuestras propias ideas y no de exposición de las ideas de los diferentes autores.
2- Para realizar el trabajo es conveniente cumplimentar los siguientes pasos:
2.1- Identificación de un tema de interés:
• El tema de investigación no puede ser demasiado amplio. Por ejemplo, no podemos proponer como tema “La educación en el período revolucionario”. Este tema involucra muchos aspectos diferentes que no necesariamente deben ser tratados en forma conjunta. Esto significa que desarrollar este tema implica desarrollar muchos subtemas diferentes, es decir, hacer varias investigaciones paralelas. Temas pertinentes podrían ser: la relación entre un determinado proyecto económico y un determinado proyecto educativo para un determinado período histórico (ejemplo: relaciones entre el desarrollo del modelo agroexportador y la formación de profesionales universitarios a fines del siglo XIX) la relación entre un determinado sector de la sociedad con los fines educativos (ejemplo: finalidades de la política educativa rivadaviana para la enseñanza elemental), o los objetivos propuestos para la educación y el contexto políticos de un determinado período histórico (ejemplo: la fundación de los periódicos liberales en el último período histórico borbónico), etcétera. Estos son temas más acotados y ello permite que sean trabajados con mayor profundidad. Así, cuanto más restringido sea el tema, más profundidad puede llegar a tener nuestro análisis.
• El tema de investigación no puede ser tampoco tan restringido que no permita elaboración alguna. Por ejemplo, si mi tema es las fechas en que se llevaron a cabo determinado hechos, el rastro de información terminará con una lista cronológica sin elaboración alguna.
2.2- Identificación de un problema relacionado con el tema seleccionado:
• Un problema de investigación es siempre una pregunta que me formulo y que debe ser resuelta a partir de los datos que pueda reunir. Entonces, no hay que asociar problema de investigación a los problemas en el orden económico, político, etcétera, que existieron en la realidad. Por ejemplo: un problema de investigación puede ser: “¿Qué rol cumplió la mujer en la educación en el período revolucionario y cuál se intentó que cumpliera?”. Pero no es un problema de investigación “¿Qué debía haberse hecho para solucionar el problema de la falta de maestros en el período de la revolución de mayo?”. Recuerden que el objetivo no es resolver problemas en el plano de la realidad, sino problemas que se generen en el plano del conocimiento.
• Como en el caso de la identificación del tema, un problema no puede ser ni demasiado estrecho ni demasiado amplio. No son problemas de investigación preguntas tales como “¿En qué fecha ocurrió tal hecho?”, “¿Qué tipo de instituciones se crearon?” o “¿Cuáles fueron las características de la educación en tal período?”.
2.3- Búsqueda de material que aporte datos para resolver el problema de investigación.
Es claro que la fuente más importante de obtención de datos es la bibliografía. La misma no tiene que (ni debe) restringirse a la consignada en el programa. Recuerden que al final de cada capítulo o al final de cada libro que ustedes consultan, hay datos sobre bibliografía correspondiente a las temáticas abordadas. Además, saben que siempre se puede recurrir a los ficheros temáticos en las bibliotecas.
Un dato a tener en cuenta es el siguiente: no necesariamente los textos que aporten datos deben ser textos sobre historia de la educación. Por ejemplo, si mi pregunta fue la relativa al accionar de la mujer en educación, puede que encuentre datos en las obras literarias de la época o en biografías de personajes relevantes. Si quiero profundizar sobre el ideal educativo de Moreno, seguramente leer referencias acerca de Rousseau (autor de El contrato social) me aportará datos.
Por otra parte, no tengo por qué basarme en el material bibliográfico. Puedo, por ejemplo, ver películas relacionadas con el período (Puiggrós nombra películas al final de cada capítulo de su texto), o pinturas de la época, etcétera.
2.4- Elaboración de la hipótesis.
Una vez que obtuve la cantidad necesaria de datos para poder hacerme a la idea de cómo resolver el problema plantado, debo formular mi hipótesis de trabajo.
Una hipótesis es una posible respuesta al problema que voy a tener que fundamentar y defender a lo largo del desarrollo de mi trabajo. Por ejemplo, para la pregunta acerca del rol de las mujeres, mi hipótesis de trabajo podría ser “Las mujeres ligadas al sector criollo comenzaron a ejercer una marcada influencia educativa en los circuitos informales en la medida en que, en los salones en los que organizaban las reuniones, comenzaron a hacer circular información acerca de nuevas ideas.
Sin embargo, no tuvieron gran incidencia en el circuito formal educativo ni en sectores que no pertenecieran a su propio grupo social”.
2.5- Fundamentación de la hipótesis.
El trabajo consiste ahora en analizar qué datos y qué relaciones existentes entre los mismos van a permitir fundamentar mi hipótesis. Para ello tendré que presentar citas de autores que hablan sobre el tema, tendré que relacionar información correspondiente a diferentes textos, revisar críticamente diferentes posturas, sacar conclusiones propias.
2.6- Redacción del informe final.
Que este paso esté propuesto al final, no significa que deba ser realizado al final. Pueden ir confeccionando el informe a medida que van elaborando los diferentes puntos.
En el informe deben aparecer las siguientes partes y con el siguiente orden:
a- Carátula en la que figuren los nombres de los integrantes del grupo, la materia, la institución en la que se presenta, la fecha y el título que hayamos elegido para nuestro trabajo.
b- Introducción: esta es una parte corta del trabajo (una o dos carillas) en la que se explica cuál fue el tema elegido, por qué se prefirió, cuál o cuáles fueron los problemas planteados, qué motivaciones personales los llevaron a elegir esos problemas y, finalmente, la hipótesis de trabajo.
Se puede, además, señalar qué tipo de fuentes de información se consultaron, con qué tipo de dificultades se encontraron al abordar la investigación y cualquier otro dato que crean importante (por ejemplo, agradecimientos a personas que aportaron información importante) que no puedan introducir en el cuerpo del trabajo.
c- A partir de aquí comienza el desarrollo de la investigación (los datos y el
análisis que se hace de los mismos con vistas a fundamentar la hipótesis planteada). Pueden dividir esta parte en capítulos que traten diferentes aspectos, otorgando a cada uno un título, o trabajar todo junto, dividiéndolo en parágrafos (subtítulos). Si presentan citas de autores (y deben presentar citas cada vez que copien una frase textual) deben encerrarlas entre comillas, consignar un número de cita y, al pie de página (si lo hacen en computadora) o al final (si lo hace en máquina) deben consignar la referencia bibliográfica. Para ello deben consignar la referencia completa.
Ejemplo: supongamos una cita “La relación de la imagen actual con imágenes-recuerdo aparece en el flash-back”2. Al pie de la página o al final, con un único título que sea Índice de citas, escribiremos: Deleuze, G., La imagen-tiempo. Estudios sobre cine, Barcelona, Paidós, 1987, pág. 75.
Revisando las citas de cualquier libro pueden solucionar dudas.
d- Conclusiones finales: aquí fundamentarán en qué medida los datos
presentados sirven para justificar la hipótesis de partida. A veces puede suceder que, a partir de los datos obtenidos, se considere que hay aspectos de la hipótesis que han sido justificados; pero hay otros que deberían ser modificados o para los cuales la información obtenida no es suficiente. Todo esto hay que decirlo.
e- Bibliografía: recuerden que la bibliografía debe ser armada en orden alfabético.
¿Cómo se arman las referencias bibliográficas?
1- Si quiero presentar un libro:
Apellido del autor, Nombre, Título del libro. Subtítulo, Lugar de edición, Editorial, Fecha de edición.
Ejemplo:
Coriat, Benjamin, El taller y el robot. Ensayos sobre el fordismo y la producción en masa en la era electrónica, México, Siglo XXI, 1992.
2- Si quiero presentar un artículo de revista:
Apellido del autor, Nombre, “Título del artículo”, en Título de la revista, Volumen y número, mes y año (no siempre aparecen todos estos últimos datos).
Ejemplo:
Rabossi, E., “Público privado. Una distinción compleja”, en Enoikos, Año VI, N° 13.
f- Índice: Deben señalar aquí, en qué página comienza cada uno de los ítems señalados.