Educad@s para estar callad@s, quiet@s y bonit@s:
“Los principales perjudicad@s son l@s niñ@s.”
“La educación es el futuro de l@s más jóvenes.”
La escuela es el semillero de posibilidades…
La educación pública es problema de Estado, que afecta a tod@s
La educación la realizan en la escuela, los maestros y profesores…
Su sueldo depende del Estado si es pública porque es un derecho, primero para l@s niñ@s en su derecho de ser educados, los que son tomados como “rehenes” para los medios de comunicación. Si es privado el establecimiento educativo depende de la cuota que cada padre puede pagar ese servicio ofertado, donde los niños son la mercancía de un aprendizaje institucionalizado.
Las condiciones de l@s emplead@s del Estado, en este caso los maestros depende del propio gobierno fuese cual fuese su color ideológico o político, si el estado precariza o desprestigia tanto el derecho a una calidad digna. Como una enseñanza de “excelencia” o si desatiende, prioriza, desarma o construye la educación publica, la enseñanza de calidad y el derecho a la educación, siempre es responsable por sus obligaciones.
Si se es contratado por una escuela privada los maestros no cobran de lo que de los impuestos se designa a educación, sino de la ganancia, sueldo, salario o plusvalía del trabajo de cada un@ tiene y puede pagar, sino pagas te retiras de la escuela. Paradójicamente las escuelas privadas tienen subsidio de parte del Estado, lo mismo que tienen las empresas privadas al dar un servicio pésimo en el caso de trasporte, agua, gas, electricidad. Como los servicios de luz, gas y agua, al no ser del Estado, la inversión se va en otros que tienen su ganancia asegurada y no reparten nada en la pirámide de retribuciones. En las escuelas católicas, además del Estado, la inversión de cada padre para su alumno afiliado a esa institución educativa, reciben también dinero de la curia desde Roma con amor y el Papa Argento. ¿Educados para pensar o para obedecer?
La escuela pública no discrimina posibilidad de sectores sociales o clases y la inclusión general borra la “meritocracia” económica que construye posibilidades para quienes pueden acceder. El Estado al limitar el ingreso de nuevos maestros para cargos bacantes (o a cubrir), como las condiciones de escuelas dignas, proscribe el futuro de la educación en un desguase de la enseñanza y un alejamiento de niños y niñas que por diferentes causantes socio-políticos y económicos-históricos son efecto y producto del Estado y sus incidencias en el pueblo. Y en ello el Estado deja sus responsabilidades aumentando la matricula privada… que va impidiendo la accesibilidad de un pueblo heterogéneamente dispar por la economía distributivamente desigual.
¿Los niños son rehenes de los maestros?… ¿en las aulas como se retienen con condiciones adversas para la enseñanza?
“Los gremios perjudican la juventud”…la historia de las condiciones laborales hace que l@s jóvenes maestros no sean l@s explotad@s del futuro.
Que sí tanto importa los niños, porque no explicarles como son las responsabilidades, los espacios y como se manejan las instituciones, además como se realizan las decisiones. Si son tan importantes no se les tendría que tener miedo si se les da el lugar para opinar, posibilidad de elegir, compartir y apoyar una decisión que los tiene como centro del debate en días de clase, pero no en forma de enseñanza, condiciones de educación, la política publica y el futuro tan nombrado que el Estado, la sociedad y la política económica producen, reproducen y generan posibilidad o hambre, aprendizaje o sometimiento, como libertad o malestar. Si son tan importantes para que se los tome como adultos, o un “referéndum” de lo que piensan del Estado y su función actual, como de la educación y sus condicionantes en ellos mismos, como proyecto de vida o posibilidad de existencia. A que se le tiene miedo, ¿a su inocencia o claridad concreta? Porque no pueden elegir como educarse, en una de esas es mas importante que culparlos penalmente por los problemas que le generan en diferente escala funcionarios, gobiernos y tanta gente que pide seguridad cundo la propia inseguridad se da al correr de eje que el debate de la enseñanza solo afecta a niños, que es causa de maestros y la culpa la tiene la escuela publica.
Además de entender que a la escuela como depositario o lugar neural de y para las políticas o negociados que históricamente hacen que el mundo llegue a donde esta hoy. O sea que la educación, mas allá de acumular información según los “expertos”, es generar aprendizaje y enseñanza compartida, y la escuela como un motor mas socio cultural de los pueblos. Como necesidad de países no tan cipayos de valores, medios de producción, sentido o posibilidades para su propio futuro en tiempo presente.
Conjuntamente de maestr@s dign@s en espacios y condiciones para el sistema educativo, su sueldo como las arbitrariedades pueden ser discutidas por l@s representantes, como cada uno vota y elige a su gobierno de turno, los trabajadores como los gremios docentes eligen a sus gremialistas… pero ante todo un reclamo de tod@s y para tod@s, más allá de quien los representa. Pero la educación pública es cosa de tod@s, no solo de l@s maestr@s.
Si el pueblo es ignorante, de la realidad mas allá de la verdad construida como un relato según poder, medios de comunicación o forma masiva de distribución, quien pensas que gana con la “burrada”…
Si constantemente se busca personificar o sectorizar una cuestión heterogenia o multidimensional de análisis, ¿quien pensas que puede solucionar algo sin crear nuevos problemas que no cambian nada de raíz para continuar siendo funcionales a la desigualdad y el aplastamiento que viene sucediendo desde hace 40 años por lo menos?
Que mal se entiende el conflicto si maestros en la calle luchando por la dignidad de un futuro sea custodiado y confrontado con las fuerzas del Estado, sean policías o gendarmería. Como un maestro luchando también enseña mucho mas que un aprendizaje momentáneo, la inteligencia militar presentada como medida de seguridad es una contradicción ante la inseguridad de que algo esta “mal”…pero que puede ir peor si se piensa que la calle es de todos, pero que cada uno puede compartirla con su sombra y no para expresar su situación colectiva concreta ante el Estado que cambio Futuro por Pasado… y que el presente es ahora y el hambre es actual, como la educación una cuestión constante a defender siempre.
“Los principales perjudicad@s son l@s niñ@s.”
“La educación es el futuro de l@s más jóvenes.”
La escuela es el semillero de posibilidades…
La educación pública es problema de Estado, que afecta a tod@s
La educación la realizan en la escuela, los maestros y profesores…
Su sueldo depende del Estado si es pública porque es un derecho, primero para l@s niñ@s en su derecho de ser educados, los que son tomados como “rehenes” para los medios de comunicación. Si es privado el establecimiento educativo depende de la cuota que cada padre puede pagar ese servicio ofertado, donde los niños son la mercancía de un aprendizaje institucionalizado.
Las condiciones de l@s emplead@s del Estado, en este caso los maestros depende del propio gobierno fuese cual fuese su color ideológico o político, si el estado precariza o desprestigia tanto el derecho a una calidad digna. Como una enseñanza de “excelencia” o si desatiende, prioriza, desarma o construye la educación publica, la enseñanza de calidad y el derecho a la educación, siempre es responsable por sus obligaciones.
Si se es contratado por una escuela privada los maestros no cobran de lo que de los impuestos se designa a educación, sino de la ganancia, sueldo, salario o plusvalía del trabajo de cada un@ tiene y puede pagar, sino pagas te retiras de la escuela. Paradójicamente las escuelas privadas tienen subsidio de parte del Estado, lo mismo que tienen las empresas privadas al dar un servicio pésimo en el caso de trasporte, agua, gas, electricidad. Como los servicios de luz, gas y agua, al no ser del Estado, la inversión se va en otros que tienen su ganancia asegurada y no reparten nada en la pirámide de retribuciones. En las escuelas católicas, además del Estado, la inversión de cada padre para su alumno afiliado a esa institución educativa, reciben también dinero de la curia desde Roma con amor y el Papa Argento. ¿Educados para pensar o para obedecer?
La escuela pública no discrimina posibilidad de sectores sociales o clases y la inclusión general borra la “meritocracia” económica que construye posibilidades para quienes pueden acceder. El Estado al limitar el ingreso de nuevos maestros para cargos bacantes (o a cubrir), como las condiciones de escuelas dignas, proscribe el futuro de la educación en un desguase de la enseñanza y un alejamiento de niños y niñas que por diferentes causantes socio-políticos y económicos-históricos son efecto y producto del Estado y sus incidencias en el pueblo. Y en ello el Estado deja sus responsabilidades aumentando la matricula privada… que va impidiendo la accesibilidad de un pueblo heterogéneamente dispar por la economía distributivamente desigual.
¿Los niños son rehenes de los maestros?… ¿en las aulas como se retienen con condiciones adversas para la enseñanza?
“Los gremios perjudican la juventud”…la historia de las condiciones laborales hace que l@s jóvenes maestros no sean l@s explotad@s del futuro.
Que sí tanto importa los niños, porque no explicarles como son las responsabilidades, los espacios y como se manejan las instituciones, además como se realizan las decisiones. Si son tan importantes no se les tendría que tener miedo si se les da el lugar para opinar, posibilidad de elegir, compartir y apoyar una decisión que los tiene como centro del debate en días de clase, pero no en forma de enseñanza, condiciones de educación, la política publica y el futuro tan nombrado que el Estado, la sociedad y la política económica producen, reproducen y generan posibilidad o hambre, aprendizaje o sometimiento, como libertad o malestar. Si son tan importantes para que se los tome como adultos, o un “referéndum” de lo que piensan del Estado y su función actual, como de la educación y sus condicionantes en ellos mismos, como proyecto de vida o posibilidad de existencia. A que se le tiene miedo, ¿a su inocencia o claridad concreta? Porque no pueden elegir como educarse, en una de esas es mas importante que culparlos penalmente por los problemas que le generan en diferente escala funcionarios, gobiernos y tanta gente que pide seguridad cundo la propia inseguridad se da al correr de eje que el debate de la enseñanza solo afecta a niños, que es causa de maestros y la culpa la tiene la escuela publica.
Además de entender que a la escuela como depositario o lugar neural de y para las políticas o negociados que históricamente hacen que el mundo llegue a donde esta hoy. O sea que la educación, mas allá de acumular información según los “expertos”, es generar aprendizaje y enseñanza compartida, y la escuela como un motor mas socio cultural de los pueblos. Como necesidad de países no tan cipayos de valores, medios de producción, sentido o posibilidades para su propio futuro en tiempo presente.
Conjuntamente de maestr@s dign@s en espacios y condiciones para el sistema educativo, su sueldo como las arbitrariedades pueden ser discutidas por l@s representantes, como cada uno vota y elige a su gobierno de turno, los trabajadores como los gremios docentes eligen a sus gremialistas… pero ante todo un reclamo de tod@s y para tod@s, más allá de quien los representa. Pero la educación pública es cosa de tod@s, no solo de l@s maestr@s.
Si el pueblo es ignorante, de la realidad mas allá de la verdad construida como un relato según poder, medios de comunicación o forma masiva de distribución, quien pensas que gana con la “burrada”…
Si constantemente se busca personificar o sectorizar una cuestión heterogenia o multidimensional de análisis, ¿quien pensas que puede solucionar algo sin crear nuevos problemas que no cambian nada de raíz para continuar siendo funcionales a la desigualdad y el aplastamiento que viene sucediendo desde hace 40 años por lo menos?
Que mal se entiende el conflicto si maestros en la calle luchando por la dignidad de un futuro sea custodiado y confrontado con las fuerzas del Estado, sean policías o gendarmería. Como un maestro luchando también enseña mucho mas que un aprendizaje momentáneo, la inteligencia militar presentada como medida de seguridad es una contradicción ante la inseguridad de que algo esta “mal”…pero que puede ir peor si se piensa que la calle es de todos, pero que cada uno puede compartirla con su sombra y no para expresar su situación colectiva concreta ante el Estado que cambio Futuro por Pasado… y que el presente es ahora y el hambre es actual, como la educación una cuestión constante a defender siempre.