Bueno gente espero que les guste este es mi 3º post de apoco voy aprendiendo lo que es esta gran comunidad. Aca les dejo un trabajo realizado en mi ciudad natal (Villa Carlos Paz) sobre lo que esta sufre año a año que es la repitencia en lo jovenes. Espero que les guste y comenten.. 
“Repitencia Secundaria de la ciudad de Villa Carlos Paz”
Índice
Carátula………………………………………….………………………………………………1
Índice…………………………………………………………………………….………………2
Introducción………………………………………………………………………….………….3
Desarrollo…………………………………………………………………………….……….4-9
- Cambios en los Sistemas de Educación en Argentina entre 1884-2002…………….4-5
- Cambios en el Sistema Educativo: Ley Provincial de Educación N° 13.688…………..5
- Causas del Fracaso Escolar En la Argentina Actual…………………………………...6-7
- Fracaso Escolar en la Ciudad Villa Carlos Paz………………………………………...7-9
Conclusión……………………………………………………………………………………..10
Bibliografía………………………………………………………………………………….…11
Introducción
La escuela secundaria es un nivel intermedio entre los estudios primarios y los universitarios. Está organizada en diversas especialidades según el tipo de estudios y objetivos que se quiera alcanzar, una vez que se haya concluido con el C.B.U que abarca los 3 primeros años de estudio obligatorio.
El sistema educativo actual no ofrece a los alumnos las respuestas que éstos necesitan, por lo tanto el fracaso escolar es una realidad que preocupa a toda la sociedad y la repitencia aumenta año a año, y lleva con ella la frustración de los sujetos que lo padecen. Al problema lo podemos enfocar por sus consecuencias psicológicas y pedagógicas que sufren tanto los alumnos como las instituciones educativas.
El repitente llega a esa situación por diferentes causas: falta de hábitos de estudio, dificultades en la comprensión lectora, bajo nivel léxico, grandes problemas de atención y concentración, baja autoestima académica, falta de organización a la hora de estudiar, ausencia de motivación y un fuerte desinterés por lo que se ofrece en el aula.
Las diversas reformas educativas no lograron revertir está situación escolar que tradicionalmente era producto de niños pobres, urbano-marginales, entre otros. En la actualidad se puede observar como un hecho normal en todas las clases sociales de nuestro país.
El estado debe implementar todas las medidas necesarias para revertir esta situación que golpea a la escuela media e invertir, sin medir esfuerzos, en todo aquello que sea necesario para sostener la escolarización tanto de los niños como de nuestros adolescentes.
Desarrollo
El fracaso escolar ocurre cuando un adolescente no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y debe cursar más de una vez, las mismas asignaturas para llegar al nivel pedagógico esperado. El único medio para evaluar el éxito o el fracaso de los adolescentes, son las calificaciones y éstas no siempre son representativas de la realidad cultural del educando. Cuando resultan negativas y muy bajas avisan que el alumno puede ser un repitente en potencia y ya hablan del fracaso escolar.
Son innumerables las causas que afectan al adolescente a repetir el año:
- La falta de hábitos de estudio unido a una mayor dificultad para realizar lo que cuesta esfuerzo, especialmente en la adolescencia.
- Problemas de atención y concentración.
- Dificultades de comprensión lectora y bajo nivel léxico.
- Baja autoestima académica
- Problemas familiares que pueden influir en el adolescente.
- Falta de recursos económicos, entre otros.
A partir de la Segunda Guerra Mundial y en los años 60 ha ido ganando terreno el principio de justicia que supone dar a todos los individuos las mismas oportunidades políticas, sociales y económicas. Así fue como la igualdad de oportunidades educativas, dejo, de ser un mero deseo para convertirse en una autentica realidad.
Era erróneo pensar en la eliminación del fracaso escolar como resultado de una política de igualdad de oportunidades, se corrigieron muchas diferencias y deficiencias, pero la aplicación de ésta no ha llegado a todos ni a cada uno de los componentes del sistema educativo.
Cambios en los Sistemas de Educación en Argentina entre 1884-2002.
En 1884 se aprobó la ley 1420, la misma establecía una escolaridad obligatoria de siete años, que ya hace mucho ha dejado de ser suficiente y rige en cada provincia con su propia oferta educativa. Cada distrito argentino tiene pautas y calidades muy diferentes entre si.
En nuestro país la educación no responde a los tiempos actuales, las realidad nacional, regional y mundial ha cambiado, y con ello también las necesidades de la educación.
Cuando hablamos de transformaciones educativas se refiere a cambios profundos en los modelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo. En base a esto se abrió el camino para la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, que es la primera vez que el país cuenta con un instrumento normativo que abarca todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con la aplicación en todo el territorio y que introduce profundas modificaciones.
Finalmente la LFE (Ley Federal de Educación) fija una nueva estructura académica en la Educación Argentina: la estructura del sistema educativo, que será implementada en forma gradual y progresiva, la cual está integrada por:
Educación Inicial (Jardín de Infantes)
Educación General Básica (obligatoria por 9 años) integrada por tres ciclos:
Primer Ciclo (6/8 años)
Segundo Ciclo (9/12 años)
Tercer Ciclo (12/14 años)
Educación Polimodal (después del cumplimiento de la educación general básica, 3 años)
Educación superior Profesional y Académica de Grado (luego de cumplida la educación polimodal, integrada por Instituciones Universitarias y no Universitarias, según corresponda).
La necesidad del proceso de transformaciones es doble:
Por un lado consiste en adecuar factores pedagógicos (contenidos, propuestas metodológicas, definiciones de roles, etc.) en sus dimensiones cuantitativas y cualitativas a las demandas de la sociedad actual y a los desafíos que presenta el siglo XIX.
Por otro lado se trata de que en todas las escuelas del país se ofrezca una educación con características comunes y de igual calidad.
Cambios en el Sistema Educativo: Ley Provincial de Educación N° 13.688
En la elaboración de la nueva Ley de Educación Provincial, participaron docentes, familias, alumnos, universidades, centros de investigacion, partidos políticos, distintos credos, organizaciones sociales y comunitarias, entidades gremiales y empresas y legisladores, entre otros.
Mas de 3,5 millones de bonaerenses acordaron:
• Que el Estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.
• Que esta Ley garantiza la justicia social y la libertad de enseñar y aprender.
• Que esta Ley promueve la participación democratica de docentes, familias, personal tecnico y profesional de apoyo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades.
• Que la sala de 4 y 5 años de Nivel Inicial es obligatoria.
• Que la Secundaria sea separada de la escuela Primaria, ambas obligatoria y de 6 años, como dos unidades pedagógicas y organizativas distintas, diferenciando así a los niños/as de los adolescentes.
• Que la Secundaria se organice con diversas orientaciones vinculadas al trabajo y al desarrollo productivo regional, provincial y nacional.
• Que esta Ley resguarda a los derechos laborales de todos los trabajadores de la educación. Y asegura sus derechos a la capacitación integral, gratuita, con puntaje y de calidad a lo largo de sus carreras.
Causas del Fracaso Escolar En la Argentina Actual
Una de las preocupaciones en los jóvenes de hoy es la magra calidad de educación que reciben, la pobreza de sus aprendizajes observando como miles de ellos son víctimas de las múltiples formas de la violencia social.
En la Argentina la problemática del fracaso escolar no deja de crecer en términos cuantitativos y cualitativos, y se ha constituído en un problema social que va más allá de las instituciones específicas que se ocupan de la educación. Esto se debe a que tiene un alto costo humano, por la frustración y resentimiento de los jóvenes que lo padecen, ya que se va perdiendo masa crítica disponible para la producción social y el desarrollo de democracia y ciudadanía.
Además conlleva a un alto costo económico, ya que la inversión en la educación resulta ineficiente e ineficaz toda vez que un sujeto abandona sus estudios, repite una y otra vez, o sus adquisiciones son tan improvistas que incapacitan al individuo para el trabajo y la participación ciudadana, incluso para desplegar proyectos vitales .
El papel del estado es importante ya que éste no debe abandonar sus responsabilidades, debe ocuparse de las inversiones que son fundamentales para sostener la escolarización en la infancia, de los adolescentes y los jóvenes adultos que en algunos casos no tienen una educación formal.
El fracaso escolar es un fenómeno que remite a no aprobar evaluaciones, a desertar el sistema educativo, o a lograr poco dominio de conocimientos y herramientas intelectuales para pensar, estudiar y aprender sistemáticamente que lo habiliten para completar un plan de estudio y el empleo calificado.
Además este fenómeno se remite a un mecanismo de exclusión educativa, de privación del capital cultural y conocimiento. Ubicados en el campo del sistema educativo y las escuelas, se trata de demandar y exigir que pongan en acción políticas educativas e institucionales transformadoras, con el objetivo de lograr auténtica inclusión educativa y calidad de los resultados pedagógicos. Los actores de los servicios educativos deben tener una comprensión concientizadora de que la educación es un derecho social y humano esencial, que el estado tiene obligación de garantizarla por medio de los docentes en las aulas.
Los problemas económicos es una de las causas principales del abandono escolar:
La mayoría de los jóvenes en nuestro país crecen y se desarrollan bajo la línea de pobreza 6 de cada diez niños y cerca de un millón son excluídos de la educación y el trabajo.
La falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares es otra de las causas del fracaso escolar. Los kilómetros que deben caminar los adolescentes que viven en zonas rurales o que viven en zonas alejadas a la institución son un ejemplo de la situación que engloba a muchos jóvenes, es un factor que hace cada vez mas difícil la vida del estudiante, ya que la mayoría no dispone dinero suficiente para pagar el boleto del colectivo, etc.
La falta de trabajo de los padres impide la continuidad de los jóvenes y empuja a muchos a abandonar las aulas para intentar incorporarse al mercado laboral.
El fracaso escolar se asocia principalmente a los jóvenes urbano-marginales. Los que permanecen en las aulas, tienen problemas de aprendizajes que pueden ser derivados de su mala alimentación.
Los niveles de deserción escolar aumentan cada año por las situaciones económicas de muchos hogares, sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sus hijos y la inquietud de los adolescentes en llevar una vida acelerada.
Se ha observado que una de las ausencias de los estudiantes en las escuelas es por embarazos prematuros, de niñas que se convierten de un momento a otro en mujeres.
Por otro lado se puede determinar que el fracaso escolar disminuye el autoestima, el alumno repitente comienza a percibirse como incapaz de afrontar con éxito la enseñanza escolarizada.
Por ultimo se observa que se debe a la falta de interés por el estudio en los jóvenes, sumado al ocio que tienen los jóvenes.
Fracaso Escolar en la Ciudad Villa Carlos Paz
Nuestra ciudad cuenta con diez escuelas secundarias, tanto públicas como privadas.
En el transcurso del tiempo se puede observar un creciente aumento en la repitencia en los diversos años escolares (1 a 5 año).
Este fenómeno es cada vez más preocupante para el sistema educativo, debido a que el objetivo principal de una escuela es motivar e incentivar al adolescente en sus estudios y brindar el derecho y acceso a la educación.
[]A través de entrevistas realizadas a los colegios de la ciudad: [/b]
- IPEM Nº 316
- I.R.E.S.M ( Instituto Remedios de Escalada de San Martín)
- I.C.C.O ( Instituto Industrial Cristo Obrero)
- IPEM Nº 190 Dr. Pedro Carande Carro.
- Parroquial Bernardo D´Elia
- San Andrés
- Instituto Superior Arturo Illia
- Instituto Dante Alighieri
Se concluyó que las causas más frecuentes del fracaso escolar son:
- Falta de interés y preocupación por el estudio.
- Problemas familiares que influyen en el adolescente.
- Falta de disciplina.
- Desinterés y desmotivación por parte de la familia del adolescente.
- Exclusión y discriminación entre estudiantes.
- Frustración del adolescente por no alcanzar sus logros, baja autoestima.
- Problemas económicos en las familias.
Las principales causas :
- Falta de interés por el estudio 52%
- Problemas familiares 22%
- Bajo nivel en los estudios previos 11%
- Falta de disciplina y discriminación 15%
En lo que hemos observado, el alumno repite más de una vez y hasta a veces, el mismo año:
Los adolescentes mayormente repiten en:
- 2 año escolar 52%.
- 5 año escolar 8,3%
- 4 año escolar 22%
- 3 año escolar 16%
- 1 año escolar 13%
Algunos de los directivos dicen que esto se debe a que el adolescente aún no se siente preparado para afrontar gran cantidad de materias como asi de carga horaria a la que estaba acostumbrado años anteriores.
Sin embargo, el alumno al repetir de año, opta por seguir estudiando, pero esto se debe a la influencia y a la preocupación que ahora los padres tienen sobre sus hijos después de que estos repiten un año.
Cuando el alumno ha repetido opta por:- El 61% seguir estudiando.
- El 11% rendir libre.
- El 13% dejar el colegio y comenzar a trabajar.
- El 2% abandonar los estudios antes de terminar el secundario.
Conclusión:
A partir del trabajo anual que realizamos podríamos decir que hoy el fracaso escolar está muy presente en los colegios secundarios de Villa Carlos paz.
Con respecto a este fenómeno y teniendo en cuenta las entrevistas realizadas podemos decir:
Alumnos Repitentes Alumnos aprobados N° en porcentajes
Dante Alighieri 148 172 7 12 141 160 4.7% 6.9%
Bernardo D’elia 720 750 40 40 680 710 5.5% 5.3%
San Andrés 30 71 8 23 22 48 26.6% 32.3%
IRESM 650 700 30 30 625 675 4.6% 4.3%
Cristo Obrero 461 472 24 18 437 454 5.2% 8.4%
Colinas 428 392 185 113 243 279 43.2% 28.8%
ISI 568 594 178 189 390 405 31.3% 31.8%
Carande Carro 646 625 27 37 619 588 4.2% 5.9%
2006 2007 2006 2007 2006 2007 2006 2007
De acuerdo a estos datos podemos llegar a la conclusión de que el año en el que se observo mayor repitencia fue el 2006, según nos indica los porcentajes destacados en el cuadro, de manera contraria a lo que plantea nuestra hipótesis inicial; así como también vemos que los colegios con mayores alumnos repitentes son aquellos que son públicos.
A través de los datos obtenidos de los alumnos entrevistados de estos colegios, podemos decir que las causas de su fracaso tienen que ver con la falta de la motivación que estos reciben de su familia al momento de llevar a cabo sus estudios en el nivel medio, la falta de recursos económicos para sustentar su carrera; acompañado de un bajo nivel en los estudios previos, demasiada carga horaria, indisciplina de los alumnos como consecuencia del desinterés de los directivos, desgano del docente a la hora de enseñar; razones por las cuales nuestra hipótesis es refutada ya que la falta de interés por el estudio es la principal causa pero no la única.
En pocas palabras y como cierre de este trabajo de investigación, decimos que nuestra hipótesis de trabajo fue refutada por la realidad escolar y que el año 2007 no supero al anterior en numero de repitencias, lo que nos abre un camino lleno de expectativas con respecto al fracaso escolar y nos hace pensar que si nuestro estado implementa pronto nuevas politicas educativas ningun alumno del nivel medio, publico o privado, sufrira la perdida de un año de estudios.
Bibliografía
- “El fracaso educativo y el fracaso escolar”
Sábado 19 de mayo de 2007, La Voz del Interior
Por Lucía Garay, Psicopedagoga y analista institucional.
- “Cada vez hay más chicos que repitan de año en la Argentina”
Diario Clarín: Amigo Claudia y Tatti Victoria (12-5-96)
- Trabajo de investigación: “Fracaso escolar”
Docente: Celina M. Romero
Egresada del I.S.F.D N° 50 (Berazategui) con el título de Maestra Especializada en el nivel Inicial (1997). Egresada del I.S.F.D N° 104 (Quilmes) con el título de Profesor de la E.G.B 1° y 2° ciclo (2005).
Actualmente ayudante de cátedra en el área de Ciencias Sociales e integrante del equipo de investigación del I.S.F.D N° 104 (Quilmes).
- “Adolescencia, docentes y fracaso escolar: Conocer y comprender a nuestros adolescentes para evitar su fracaso escolar.”
Por Andrea Bibiana Taborda, Especialista en investigación Educativa.
05-12-2007
-“es posible superar el fracaso escolar”
Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION
Con la colaboración de Silvina Premat
-"El secundario sufre una crisis de identidad”
Jueves 4 de mayo de 2006 .Publicado en edición impresa
Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION
-“Filmus atribuye los fracasos escolares a cuestiones socioeconómicas”
Martes 14 de febrero del 2004
La Prensa
-Diccionario de las ciencias en la educación. ed. aulas Santillana 1995
- Dirección General de Cultura y Educación
-“educación-fracaso escolar”. Domingo 25 de marzo de 2008.
Filmus “la repitencia en el secundario es esperable”.lunes 19 de diciembre del 2005. La voz del interior
- "El silencio de los inocentes”, IPARRAGUIRRE Silvia Radar,11-04-99 .(Tomado del cuadernillo de ingreso de la UNS.2000. )
- Problemas escolares ¿Mas de lo mismo o nuevas soluciones? KELMANOWICZ; Viviana. Cuaderno N°6. Editorial A-Z. Mayo 1996
- Censo Nacional de población y vivienda.Tomo I. P 36, 37,163, 370,371. 1991
-. La tragedia educativa. ETCHEVERRY, Guillermo Lamí. Fondo de cultura económica.1999
-. La transformación educativa en Argentina y la ley federal de educación. Paso,Marcelo (Publicación de www.lafacu.com. 2002)
- Aumenta la deserción escolar por falta de bonos para los chicos .TÍTIRO, Miguel.. 2002 (Tomado de www.losandes.com . 18/5/2002)
-Galeana, Rosaura. La infancia desertora. SNTE-México.1997. (Tomado de la revista La educación en nuestras manos.N°64.Julio-Agosto 2001)
“Repitencia Secundaria de la ciudad de Villa Carlos Paz”
Año 2008
Índice
Carátula………………………………………….………………………………………………1
Índice…………………………………………………………………………….………………2
Introducción………………………………………………………………………….………….3
Desarrollo…………………………………………………………………………….……….4-9
- Cambios en los Sistemas de Educación en Argentina entre 1884-2002…………….4-5
- Cambios en el Sistema Educativo: Ley Provincial de Educación N° 13.688…………..5
- Causas del Fracaso Escolar En la Argentina Actual…………………………………...6-7
- Fracaso Escolar en la Ciudad Villa Carlos Paz………………………………………...7-9
Conclusión……………………………………………………………………………………..10
Bibliografía………………………………………………………………………………….…11
Introducción
La escuela secundaria es un nivel intermedio entre los estudios primarios y los universitarios. Está organizada en diversas especialidades según el tipo de estudios y objetivos que se quiera alcanzar, una vez que se haya concluido con el C.B.U que abarca los 3 primeros años de estudio obligatorio.
El sistema educativo actual no ofrece a los alumnos las respuestas que éstos necesitan, por lo tanto el fracaso escolar es una realidad que preocupa a toda la sociedad y la repitencia aumenta año a año, y lleva con ella la frustración de los sujetos que lo padecen. Al problema lo podemos enfocar por sus consecuencias psicológicas y pedagógicas que sufren tanto los alumnos como las instituciones educativas.
El repitente llega a esa situación por diferentes causas: falta de hábitos de estudio, dificultades en la comprensión lectora, bajo nivel léxico, grandes problemas de atención y concentración, baja autoestima académica, falta de organización a la hora de estudiar, ausencia de motivación y un fuerte desinterés por lo que se ofrece en el aula.
Las diversas reformas educativas no lograron revertir está situación escolar que tradicionalmente era producto de niños pobres, urbano-marginales, entre otros. En la actualidad se puede observar como un hecho normal en todas las clases sociales de nuestro país.
El estado debe implementar todas las medidas necesarias para revertir esta situación que golpea a la escuela media e invertir, sin medir esfuerzos, en todo aquello que sea necesario para sostener la escolarización tanto de los niños como de nuestros adolescentes.
Desarrollo
El fracaso escolar ocurre cuando un adolescente no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y debe cursar más de una vez, las mismas asignaturas para llegar al nivel pedagógico esperado. El único medio para evaluar el éxito o el fracaso de los adolescentes, son las calificaciones y éstas no siempre son representativas de la realidad cultural del educando. Cuando resultan negativas y muy bajas avisan que el alumno puede ser un repitente en potencia y ya hablan del fracaso escolar.
Son innumerables las causas que afectan al adolescente a repetir el año:
- La falta de hábitos de estudio unido a una mayor dificultad para realizar lo que cuesta esfuerzo, especialmente en la adolescencia.
- Problemas de atención y concentración.
- Dificultades de comprensión lectora y bajo nivel léxico.
- Baja autoestima académica
- Problemas familiares que pueden influir en el adolescente.
- Falta de recursos económicos, entre otros.
A partir de la Segunda Guerra Mundial y en los años 60 ha ido ganando terreno el principio de justicia que supone dar a todos los individuos las mismas oportunidades políticas, sociales y económicas. Así fue como la igualdad de oportunidades educativas, dejo, de ser un mero deseo para convertirse en una autentica realidad.
Era erróneo pensar en la eliminación del fracaso escolar como resultado de una política de igualdad de oportunidades, se corrigieron muchas diferencias y deficiencias, pero la aplicación de ésta no ha llegado a todos ni a cada uno de los componentes del sistema educativo.
Cambios en los Sistemas de Educación en Argentina entre 1884-2002.
En 1884 se aprobó la ley 1420, la misma establecía una escolaridad obligatoria de siete años, que ya hace mucho ha dejado de ser suficiente y rige en cada provincia con su propia oferta educativa. Cada distrito argentino tiene pautas y calidades muy diferentes entre si.
En nuestro país la educación no responde a los tiempos actuales, las realidad nacional, regional y mundial ha cambiado, y con ello también las necesidades de la educación.
Cuando hablamos de transformaciones educativas se refiere a cambios profundos en los modelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo. En base a esto se abrió el camino para la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, que es la primera vez que el país cuenta con un instrumento normativo que abarca todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con la aplicación en todo el territorio y que introduce profundas modificaciones.
Finalmente la LFE (Ley Federal de Educación) fija una nueva estructura académica en la Educación Argentina: la estructura del sistema educativo, que será implementada en forma gradual y progresiva, la cual está integrada por:
Educación Inicial (Jardín de Infantes)
Educación General Básica (obligatoria por 9 años) integrada por tres ciclos:
Primer Ciclo (6/8 años)
Segundo Ciclo (9/12 años)
Tercer Ciclo (12/14 años)
Educación Polimodal (después del cumplimiento de la educación general básica, 3 años)
Educación superior Profesional y Académica de Grado (luego de cumplida la educación polimodal, integrada por Instituciones Universitarias y no Universitarias, según corresponda).
La necesidad del proceso de transformaciones es doble:
Por un lado consiste en adecuar factores pedagógicos (contenidos, propuestas metodológicas, definiciones de roles, etc.) en sus dimensiones cuantitativas y cualitativas a las demandas de la sociedad actual y a los desafíos que presenta el siglo XIX.
Por otro lado se trata de que en todas las escuelas del país se ofrezca una educación con características comunes y de igual calidad.
Cambios en el Sistema Educativo: Ley Provincial de Educación N° 13.688
En la elaboración de la nueva Ley de Educación Provincial, participaron docentes, familias, alumnos, universidades, centros de investigacion, partidos políticos, distintos credos, organizaciones sociales y comunitarias, entidades gremiales y empresas y legisladores, entre otros.
Mas de 3,5 millones de bonaerenses acordaron:
• Que el Estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.
• Que esta Ley garantiza la justicia social y la libertad de enseñar y aprender.
• Que esta Ley promueve la participación democratica de docentes, familias, personal tecnico y profesional de apoyo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades.
• Que la sala de 4 y 5 años de Nivel Inicial es obligatoria.
• Que la Secundaria sea separada de la escuela Primaria, ambas obligatoria y de 6 años, como dos unidades pedagógicas y organizativas distintas, diferenciando así a los niños/as de los adolescentes.
• Que la Secundaria se organice con diversas orientaciones vinculadas al trabajo y al desarrollo productivo regional, provincial y nacional.
• Que esta Ley resguarda a los derechos laborales de todos los trabajadores de la educación. Y asegura sus derechos a la capacitación integral, gratuita, con puntaje y de calidad a lo largo de sus carreras.
Causas del Fracaso Escolar En la Argentina Actual
Una de las preocupaciones en los jóvenes de hoy es la magra calidad de educación que reciben, la pobreza de sus aprendizajes observando como miles de ellos son víctimas de las múltiples formas de la violencia social.
En la Argentina la problemática del fracaso escolar no deja de crecer en términos cuantitativos y cualitativos, y se ha constituído en un problema social que va más allá de las instituciones específicas que se ocupan de la educación. Esto se debe a que tiene un alto costo humano, por la frustración y resentimiento de los jóvenes que lo padecen, ya que se va perdiendo masa crítica disponible para la producción social y el desarrollo de democracia y ciudadanía.
Además conlleva a un alto costo económico, ya que la inversión en la educación resulta ineficiente e ineficaz toda vez que un sujeto abandona sus estudios, repite una y otra vez, o sus adquisiciones son tan improvistas que incapacitan al individuo para el trabajo y la participación ciudadana, incluso para desplegar proyectos vitales .
El papel del estado es importante ya que éste no debe abandonar sus responsabilidades, debe ocuparse de las inversiones que son fundamentales para sostener la escolarización en la infancia, de los adolescentes y los jóvenes adultos que en algunos casos no tienen una educación formal.
El fracaso escolar es un fenómeno que remite a no aprobar evaluaciones, a desertar el sistema educativo, o a lograr poco dominio de conocimientos y herramientas intelectuales para pensar, estudiar y aprender sistemáticamente que lo habiliten para completar un plan de estudio y el empleo calificado.
Además este fenómeno se remite a un mecanismo de exclusión educativa, de privación del capital cultural y conocimiento. Ubicados en el campo del sistema educativo y las escuelas, se trata de demandar y exigir que pongan en acción políticas educativas e institucionales transformadoras, con el objetivo de lograr auténtica inclusión educativa y calidad de los resultados pedagógicos. Los actores de los servicios educativos deben tener una comprensión concientizadora de que la educación es un derecho social y humano esencial, que el estado tiene obligación de garantizarla por medio de los docentes en las aulas.
Los problemas económicos es una de las causas principales del abandono escolar:
La mayoría de los jóvenes en nuestro país crecen y se desarrollan bajo la línea de pobreza 6 de cada diez niños y cerca de un millón son excluídos de la educación y el trabajo.
La falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares es otra de las causas del fracaso escolar. Los kilómetros que deben caminar los adolescentes que viven en zonas rurales o que viven en zonas alejadas a la institución son un ejemplo de la situación que engloba a muchos jóvenes, es un factor que hace cada vez mas difícil la vida del estudiante, ya que la mayoría no dispone dinero suficiente para pagar el boleto del colectivo, etc.
La falta de trabajo de los padres impide la continuidad de los jóvenes y empuja a muchos a abandonar las aulas para intentar incorporarse al mercado laboral.
El fracaso escolar se asocia principalmente a los jóvenes urbano-marginales. Los que permanecen en las aulas, tienen problemas de aprendizajes que pueden ser derivados de su mala alimentación.
Los niveles de deserción escolar aumentan cada año por las situaciones económicas de muchos hogares, sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sus hijos y la inquietud de los adolescentes en llevar una vida acelerada.
Se ha observado que una de las ausencias de los estudiantes en las escuelas es por embarazos prematuros, de niñas que se convierten de un momento a otro en mujeres.
Por otro lado se puede determinar que el fracaso escolar disminuye el autoestima, el alumno repitente comienza a percibirse como incapaz de afrontar con éxito la enseñanza escolarizada.
Por ultimo se observa que se debe a la falta de interés por el estudio en los jóvenes, sumado al ocio que tienen los jóvenes.
Fracaso Escolar en la Ciudad Villa Carlos Paz
Nuestra ciudad cuenta con diez escuelas secundarias, tanto públicas como privadas.
En el transcurso del tiempo se puede observar un creciente aumento en la repitencia en los diversos años escolares (1 a 5 año).
Este fenómeno es cada vez más preocupante para el sistema educativo, debido a que el objetivo principal de una escuela es motivar e incentivar al adolescente en sus estudios y brindar el derecho y acceso a la educación.
[]A través de entrevistas realizadas a los colegios de la ciudad: [/b]
- IPEM Nº 316
- I.R.E.S.M ( Instituto Remedios de Escalada de San Martín)
- I.C.C.O ( Instituto Industrial Cristo Obrero)
- IPEM Nº 190 Dr. Pedro Carande Carro.
- Parroquial Bernardo D´Elia
- San Andrés
- Instituto Superior Arturo Illia
- Instituto Dante Alighieri
Se concluyó que las causas más frecuentes del fracaso escolar son:
- Falta de interés y preocupación por el estudio.
- Problemas familiares que influyen en el adolescente.
- Falta de disciplina.
- Desinterés y desmotivación por parte de la familia del adolescente.
- Exclusión y discriminación entre estudiantes.
- Frustración del adolescente por no alcanzar sus logros, baja autoestima.
- Problemas económicos en las familias.
Las principales causas :
- Falta de interés por el estudio 52%
- Problemas familiares 22%
- Bajo nivel en los estudios previos 11%
- Falta de disciplina y discriminación 15%
En lo que hemos observado, el alumno repite más de una vez y hasta a veces, el mismo año:
Los adolescentes mayormente repiten en:
- 2 año escolar 52%.
- 5 año escolar 8,3%
- 4 año escolar 22%
- 3 año escolar 16%
- 1 año escolar 13%
Algunos de los directivos dicen que esto se debe a que el adolescente aún no se siente preparado para afrontar gran cantidad de materias como asi de carga horaria a la que estaba acostumbrado años anteriores.
Sin embargo, el alumno al repetir de año, opta por seguir estudiando, pero esto se debe a la influencia y a la preocupación que ahora los padres tienen sobre sus hijos después de que estos repiten un año.
Cuando el alumno ha repetido opta por:- El 61% seguir estudiando.
- El 11% rendir libre.
- El 13% dejar el colegio y comenzar a trabajar.
- El 2% abandonar los estudios antes de terminar el secundario.
Conclusión:
A partir del trabajo anual que realizamos podríamos decir que hoy el fracaso escolar está muy presente en los colegios secundarios de Villa Carlos paz.
Con respecto a este fenómeno y teniendo en cuenta las entrevistas realizadas podemos decir:
Alumnos Repitentes Alumnos aprobados N° en porcentajes
Dante Alighieri 148 172 7 12 141 160 4.7% 6.9%
Bernardo D’elia 720 750 40 40 680 710 5.5% 5.3%
San Andrés 30 71 8 23 22 48 26.6% 32.3%
IRESM 650 700 30 30 625 675 4.6% 4.3%
Cristo Obrero 461 472 24 18 437 454 5.2% 8.4%
Colinas 428 392 185 113 243 279 43.2% 28.8%
ISI 568 594 178 189 390 405 31.3% 31.8%
Carande Carro 646 625 27 37 619 588 4.2% 5.9%
2006 2007 2006 2007 2006 2007 2006 2007
De acuerdo a estos datos podemos llegar a la conclusión de que el año en el que se observo mayor repitencia fue el 2006, según nos indica los porcentajes destacados en el cuadro, de manera contraria a lo que plantea nuestra hipótesis inicial; así como también vemos que los colegios con mayores alumnos repitentes son aquellos que son públicos.
A través de los datos obtenidos de los alumnos entrevistados de estos colegios, podemos decir que las causas de su fracaso tienen que ver con la falta de la motivación que estos reciben de su familia al momento de llevar a cabo sus estudios en el nivel medio, la falta de recursos económicos para sustentar su carrera; acompañado de un bajo nivel en los estudios previos, demasiada carga horaria, indisciplina de los alumnos como consecuencia del desinterés de los directivos, desgano del docente a la hora de enseñar; razones por las cuales nuestra hipótesis es refutada ya que la falta de interés por el estudio es la principal causa pero no la única.
En pocas palabras y como cierre de este trabajo de investigación, decimos que nuestra hipótesis de trabajo fue refutada por la realidad escolar y que el año 2007 no supero al anterior en numero de repitencias, lo que nos abre un camino lleno de expectativas con respecto al fracaso escolar y nos hace pensar que si nuestro estado implementa pronto nuevas politicas educativas ningun alumno del nivel medio, publico o privado, sufrira la perdida de un año de estudios.
Bibliografía
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Sábado 19 de mayo de 2007, La Voz del Interior
Por Lucía Garay, Psicopedagoga y analista institucional.
- “Cada vez hay más chicos que repitan de año en la Argentina”
Diario Clarín: Amigo Claudia y Tatti Victoria (12-5-96)
- Trabajo de investigación: “Fracaso escolar”
Docente: Celina M. Romero
Egresada del I.S.F.D N° 50 (Berazategui) con el título de Maestra Especializada en el nivel Inicial (1997). Egresada del I.S.F.D N° 104 (Quilmes) con el título de Profesor de la E.G.B 1° y 2° ciclo (2005).
Actualmente ayudante de cátedra en el área de Ciencias Sociales e integrante del equipo de investigación del I.S.F.D N° 104 (Quilmes).
- “Adolescencia, docentes y fracaso escolar: Conocer y comprender a nuestros adolescentes para evitar su fracaso escolar.”
Por Andrea Bibiana Taborda, Especialista en investigación Educativa.
05-12-2007
-“es posible superar el fracaso escolar”
Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION
Con la colaboración de Silvina Premat
-"El secundario sufre una crisis de identidad”
Jueves 4 de mayo de 2006 .Publicado en edición impresa
Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION
-“Filmus atribuye los fracasos escolares a cuestiones socioeconómicas”
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-Diccionario de las ciencias en la educación. ed. aulas Santillana 1995
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