Análisis de la efectividad de nuestro sistema educativo
Para todas las sociedades que puedan existir el sistema educativo cumple un rol escencial en sus funciones. Es el formador de los ciudadanos, es la bienvenida que nos dan al llegar al mundo. Los seres humanos tenemos unas capacidades magníficas, pero que lamentablemente desperdiciamos desde muy pequeños, vivimos en un sistema enfermo que promueve un pueblo ignorante y manejable, nuestros inefectivos sistemas educativos aportan en la construcción de una humanidad que no desarrolla su potencial; a desarrollar una democracia que no es tal.
Yo me siento muy defraudado con mi experiencia en la escuela, tanto en la primaria como en el secundario. Se que pude haber aprendido mucho más, y me siento afortunado de que no pudieron hacerme perder mi curiosidad innata que es lo que me llevó a desarrollar mis capacidades intelectuales, si hubiera sido por mis "seños" no me habría animado a hacerme las preguntas fundamentales de la existencia. Desde que era pequeño sentía que algo no estaba bien con el mundo. Pero en la escuela nunca desarrollamos el pensamiento autonomo y crítico para poder afrontar los profundos errores de esta civilización enferma, al contrario, sirve para enfermar las mentes jóvenes. Si queremos que la humanidad evolucione tenemos que mejorar nuestros sistemas educativos.
Por eso es que decidí realizar esta humilde investigación sobre algunos aspectos de nuestra educación.
Aunque no lo leas todo me gustaría que dejes tu opinión acerca de tu experiencia en el sistema educativo.
Introducción
Este trabajo de investigación tiene como objetivo recabar información acerca de la situación de nuestro sistema educativo a partir de la percepción de los alumnos: sobre sus educadores y métodos, el valor que le dan al conocimiento , con qué objetivos concurren a la escuela, la calidad de su aprendizaje, su desempeño, cuáles son sus intereses y sus formas y ganas de aprender; para así intentar identificar qué problemas existen, que factores dificultan el aprendizaje, y como podemos mejorar.
Esta información está destinada a que sea analizada por educadores y directivos para que logren conocer la perspectiva de los alumnos y reflexionar para idear formas de mejorar la educación.
Es inquietante ver como los chicos cada vez tienen más ideas negativas con respecto a la educación, en una sociedad como la nuestra en la que muchos sectores poderosos han buscado a lo largo de la historia y en la actualidad la ignorancia del pueblo para aprovecharse de su pasividad y su facilidad de manipulación por la falta de pensamiento crítico, desde las dictaduras a la televisión de todos los días.
Los sistemas educativos alrededor del mundo están atravesando por una etapa de crisis, las actuales formas de enseñar dejan de responder ante los nuevos desafíos y necesidades de las sociedades. Ya deja de servir la configuración de alumno pasivo y archivador de conocimientos, hoy se necesitan alumnos activos y creadores de conocimiento, capaces de manejar las nuevas tecnologías y la vasta información que ofrecen, con capacidad crítica y de expresión, competencias requeridas para la economía del conocimiento de la sociedad postindustrial.
El futuro es incierto, pero lo que sabemos es que la educación de hoy es lo que nos va a llevar a él.
Hoy más que nunca se necesita una educación capaz de formar ciudadanos libres, críticos, creativos y con ideas. No con una aversión irracional frente al conocimiento y sin capacidad de analizar la sociedad. Las decisiones que tomemos hoy van a determinar el destino de la humanidad misma, vivimos en un periodo crítico de la historia.
Pero lamentablemente mucho de lo que necesitamos desarrollar no se logra en nuestros salones, al contrario, encontramos una peligrosa serie de ideas con respecto a la educación: que es algo aburrido, que no es importante, que no es útil, que consiste en recordar lo que dice el profesor y no en desarrollar el pensamiento propio y auténtico ni siquiera un entendimiento profundo acerca de los temas que se enseñan. Nuestros sistemas educativos inhiben la creatividad y curiosidad con la que nacemos en vez de potenciar las maravillosas capacidades humanas, y la forma en la que se enseña y que cualidades se busca desarrollar en los alumnos pueden ser una influencia muy grande.
El aprendizaje significativo
(Esto lo voy a resumir si no se hace muy largo)
David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1918 desarrolló una teoría del aprendizaje. Aquí se expondrán algunos de los conceptos principales de esta teoría.
Ausubel considera que una persona puede lograr dos formas de aprendizaje diferentes.
El aprendizaje escolar puede darse tanto por recepción como por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr en el alumno aprendizajes de calidad (llamados por Ausubel significativos) o aprendizajes de baja calidad (memorísticos o repetitivos).
Características del aprendizaje significativo:
• Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
• Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
• Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
•Se apoya en la autonomía y la curiosidad por adquirir nuevos conocimientos
En contraste el aprendizaje Memorístico se caracteriza por:
• Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno.
• El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
• El alumno no quiere aprender, pues no considera valiosos los contenidos presentados por el profesor.
Ventajas del aprendizaje significativo:
El aprendizaje significativo tiene claras ventajas sobre el aprendizaje memorístico:
• Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).
•Los contenidos al estar relacionados con las experiencias de cada uno son una herramienta para comprender la realidad, no hay separación entre la realidad y la escuela.
A pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma memorística, convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalúan el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de información, sin verificar su comprensión.
Esto no quiere decir que el aprendizaje significativo es opuesto al aprendizaje memorístico, sino que ambos coexisten en mayor o menor medida.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
De acuerdo a la teoría de Ausubel, para que se puedan lograr aprendizajes significativos es necesario se cumplan tres condiciones:
1. Significatividad lógica del material. Esto es, que el material presentado tenga una estructura interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construcción de significados. Los conceptos que el profesor presenta, siguen una secuencia lógica y ordenada. Es decir, importa no sólo el contenido, sino el orden en que éste es presentado.
2. Significatividad psicológica del material. Esto se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva. Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno. El alumno debe contener ideas inclusoras en su estructura cognitiva, si esto no es así, el alumno guardará en memoria a corto plazo la información para contestar un examen memorista, y olvidará después, y para siempre, ese contenido.
Por eso es esencial que el profesor averigüe en qué consisten las estructuras cognitivas de los alumnos para tenerlas en cuenta al diseñar las clases y así facilitar la significación. Importa no sólo el contenido, sino también la forma en la que se presenta
3. Actitud favorable del alumno. El que el alumno quiera aprender no basta para que se dé el aprendizaje significativo, pues también es necesario que pueda aprender (significación lógica y psicológica del material). Sin embargo, el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere aprender. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en el que el maestro puede influir a través de la motivación y una forma interesante de presentar los temas.
Encuestas a los alumnos
La principal herramienta para recabar información sobre la percepción de los alumnos fue la encuesta.
La encuesta se realizó a 130 alumnos del turno mañana y tarde. Consistía de 40 preguntas algunas cerradas y otras abiertas.
Las preguntas se formularon separadas en dos áreas, “Sobre lo que aprendo” y “Mis profesores” procurando obtener información sobre la calidad de su aprendizaje, es decir, si logran una mayoría de aprendizaje significativo o memorístico, sus métodos de estudio, cuál es su relación con el conocimiento, si prestan atención, para que estudian y que consideran acerca de sus profesores y sus formas de enseñar.
Se buscaran relacionar entre sí los datos de la encuesta para lograr conclusiones acerca de la situación del aprendizaje y sus causas.
Con la información de estos dos gráficos podemos decir que un porcentaje muy alto de alumnos no logra un aprendizaje significativo, debido a que lograr un aprendizaje significativo implica una buena comprensión y retención de los temas nuevos al estar relacionados con los conocimientos preexistentes en sus estructuras cognitivas.
Otros gráficos pueden darnos información acerca de cuáles pueden ser las causas.
Un porcentaje muy alto de alumnos respondieron que no conocen el propósito por el cual deben estudiar estas materias tan fundamentales.
Eso puede deberse a que no hay significatividad psicológica en la forma en la que se les presenta el contenido. El no saber para que les sirve impide que sea útil, que lo puedan aplicar y relacionar con situaciones de su vida, es conocimiento que será olvidado.
Los alumnos deben conocer los objetivos reales por los cuales aprenden, para poder percibirlos como herramientas y no recordar para repetir en un examen.
El porcentaje de chicos que dicen estudiar el día anterior puede decirnos que lo hacen sólo con el propósito de aprobar pero no por lograr un aprendizaje significativo.
Estos gráficos muestran que muchos chicos no saben cómo aprender, y que lo hacen con el mero propósito de aprobar, y después lo olvidan.
Un porcentaje muy alto de chicos no presta atención en la mayoría de las clases. Otra vez se nota que no existe un interés por aprender temas nuevos.
Aunque la mayoría de los chicos preste atención en clase el porcentaje de chicos que no es muy alto, e impide la creación de un espacio de aprendizaje
Sin el deseo por aprender el aprendizaje no puede darse, por esto es importante en primer lugar intentar provocar el deseo presentando los temas de forma interesante y no alejada de ellos.
Esta era una pregunta abierta, pedía que justificaran su respuesta.
A la mayoría de los chicos no les gusta estudiar
No es interesante/ es aburrido: la forma de presentar los temas, la dinámica del aula, la actitud del profesor, incluso el tono de voz y el lenguaje corporal influyen directamente en el interés. Y este en el aprendizaje que logran los chicos, porque relacionar los nuevos contenidos con las estructuras cognitivas es un proceso que requiere ganas.
Las actitudes y acciones de los profesores influyen en el interés y el deseo de los chicos.
Muchos chicos por más que les interese saber cómo funciona la naturaleza y la tecnología no les gusta la ciencia, podría ser que no la relacionen con eso.
Estos últimos gráficos nos dan información acerca de dónde recurren los chicos para aprender. Sobre su autonomía y curiosidad.
El preguntarle al compañero es la principal forma de resolver dudas, quizás porque le tienen más confianza que a los profesores.
El componente emocional es fundamental para lograr el interés de los chicos, el estimular la expresión sobre sus gustos, cosas favoritas, que les parece interesante sobre la clase, que sea una experiencia placentera.
El autoestima también, hay chicos que son más lentos que otros para resolver problemas, es importante esperarlos para que no se vuelvan espectadores, o peor aún pierdan total interés en la clase. Se debe mejorar su confianza a través de remarcar las actitudes positivas y haciéndolos participar activamente.
A pesar de que la mayoría se olvide de los temas tras los exámenes muchos consideran que es suficiente, necesitan tomar conciencia de que no es suficiente el aprobar sino aprender de verdad.
Es fundamental para que los estudiantes logren darse cuenta de que los contenidos nuevos tienen relación con lo que saben y así facilitar su significación y para que los profesores expongan los contenidos teniendo en cuenta lo que saben los alumnos, para que no sea percibido como algo ajeno a ellos y sin relación con sus vidas.
La diversidad en la escuela implica diversidad en las formas de aprender.
Enseñar los conceptos desde varios ángulos y perspectivas ayuda a la significación, con diversas estrategias como la representación gráfica, la formulación de hipótesis por parte de los chicos, etc.
Los alumnos deben sentirse a gusto en el aula, tener una buena relación con los profesores, sentir que se preocupan por que aprendan para que puedan expresar sus conceptos y asimilar nuevos.
Conclusión
La mayoría de los chicos no logra aprender significativamente los contenidos de la escuela. Eso es porque muchos confunden su propósito, en vez de percibirla como un lugar para desarrollar las capacidades y aprender cosas nuevas la perciben como un lugar negativo, dónde deben recordar muchos temas sin saber por qué o cómo se relacionan con su vida o con la realidad.
Esta relación negativa con la educación desemboca en que no sea una cuestión de interés.
Un aprendizaje de calidad es un aprendizaje con significado dentro de la estructura mental del alumno, representa una herramienta, es algo valioso y no se olvida fácilmente.
El papel de los maestros no es el de expositores del conocimiento, sino de mediadores en el encuentro de los alumnos con un conocimiento nuevo, para lograr esto necesitan conocer lo que los alumnos saben para poder facilitar el vínculo que ellos crean, no enseñar de una forma en la que el alumno no conozca el propósito o cómo poder utilizarlo en su vida esperando que pueda reproducir de memoria los temas. Deben promover la creación de pensamiento auténtico y no de recordar sin entender. Sino la educación no tiene sentido y es perjudicial para la sociedad.
Es fundamental para lograr un aprendizaje significativo que los educadores creen espacios en dónde los chicos puedan expresar lo que saben, no sólo para poder organizar los temas teniendo en cuenta sus estructuras cognitivas, sino para que los chicos se den cuenta de que algo saben, que desarrollen capacidad para expresarlo y que perciban el conocimiento como algo propio y personal. Para que no asuman el rol de “ignorantes que deben escuchar” que induce una forma de educar que no toma en consideración los conocimientos personales de cada uno, porque al asumir ese rol se consideran a sí mismos ignorantes, no inteligentes, que no tienen algo valioso para aportar. Los contenidos son tan importantes como la forma en que se presentan.
Muchos chicos no valoran el conocimiento ni la oportunidad que tienen en la escuela para adquirirlo, parte de la de la responsabilidad está en las familias que no se ocupan de estimular la curiosidad en edades temprana, pero también de los educadores que no buscan provocar el deseo por aprender y en cambio enseñan de forma monótona esperando solamente la repetición sin entendimiento.
Ahora que en la escuela hay internet es importante que se aproveche la vastísima información que ofrece, para que no lo desperdicien dificultando aún más el aprendizaje, si bien es una gran oportunidad hay que saber aprovecharla. Los chicos tienen mucho contacto con la tecnología e internet, así que podría ser una forma que los haga contribuir activamente a la clase al buscar información en internet, y aparte así aprenden una habilidad muy importante en nuestros tiempos, saber buscar información con eficiencia.
Muchos chicos respondieron la encuesta con muchas faltas de ortografía, hay que estimular su escritura y expresión de lo que saben y entienden para adquirir la habilidad y el hábito de expresarse con facilidad.
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Espero que hayan disfrutado de mi investigación, la hice para una materia del último año llamada introducción a la metodología de las ciencias sociales
Si les interesa vean este video corto, es el avance de una gran película que se está por estrenar que indaga sobre la importancia de la educación y como y porque tenemos que mejorarla