El Universo Mecánico 52 Cap. DVDRip Dual | Español/Inglés

Impresionante serie documental, que emitieron en TV2 el año 1985. Hay muy pocos documentales de física disponibles y este es sinceramente magnífico, muy educativo y muy completo, se ven temas de todos los terrenos de la física: electricidad, magnetismo, mecánica, etc. Está realizado por: California Institute of Tecnology & The Corporation for Community College. Se trata de desmistificar ese mundo que nos parece tan lejano e inalcanzable como la física, se utilizarán objetos cotidianos como montañas rusas, globos, bicicleas, orquestas y ayudados de graficos generados por ordenador nos ayudaran a entender conceptos tan abstractos como el tiempo y la fuerza, por ejemplo. Veremos como las teorias evolucionan con la historía y conoceremos que aportaron personajes como Galileo, Newton, Leibniz, Maxwell, Einstein, etc.

Ficha Técnica
Duracion: 26 Minutos/Capitulo (aprox)
Idioma: Inglés (Calidad DVD) & Español (Calidad VHS)
Capitulos: 52 Capitulos
Tamaño: ~400 MB/Capitulo | Total: 19.6 GB
Calidad Video: DVDRip
Montaje: MagnumOpus
Servidor: MegaUpload, 5 Partes/Capitulo



Lección 1a., Introducción al universo mecánico.
La investigación comienza con la formulación de algunas cuestiones. Esteprolegómeno nos introduce en un mundo aristotélico en conflicto.Presenta las ideas y las personas que revolucionaron el pensamientocientífico desde Copérnico, pasando por Newton, hasta nuestros días; yenlaza la Física celeste con la Física en la Tierra. Objetivospedagógicos: definir las unidades de longitud, tiempo y masa; conocerlas unidades del "S. I." y algunas unidades de "Ss. Angloamericanos";interpretar los factores de conversión y utilizarlos para pasar de unsistema de unidades a otro; expresar números grandes y pequeños ennotación científica; conocer las abreviaturas científicas usuales de lasunidades.

Lección 2a., La ley de la caída de los cuerpos.
Con el conocimiento convencional que proporciona la visión aristotélicadel mundo, se podría ver que los cuerpos pesados caen con más rapidezque los ligeros. Galileo dedujo que la distancia que un cuerpo harecorrido en su caída es proporcional al cuadrado del tiempo empleado.Con la herramienta matemática denominada derivada deducimos losconceptos de velocidad y de aceleración. Objetivos pedagógicos: Definirvelocidad media, aceleración media, velocidad y aceleración. Identificarque la distancia que un cuerpo recorre al caer en el vacío esproporcional al cuadrado del tiempo empleado. Reconocer que todos loscuerpos caen en el vacío con la misma aceleración constante. Analizarlos aspectos significativos del entorno histórico que dieron lugar aldescubrimiento de la "Ley de la caída de los cuerpos". Utilizarexpresiones algebraicas para resolver problemas que describen elmovimiento de cuerpos en caida libre. Interpretar la derivada como unlímite o razón instantánea de cambio.

Lección 3a., Derivadas.
La función de las matemáticas en las ciencias físicas. Como conceptoteórico y herramienta práctica, la derivada ayuda a determinar lavelocidad instantánea y la aceleración de un cuerpo que cae. Ladiferenciación se desarrolla más para calcular cómo una cantidadcualquiera cambia en relación a otra. La regla de la potencia, la regladel producto, la regla de la cadena: con unas cuantas reglas sencillas,diferenciar cualquier función resulta una tarea fácil. Objetivospedagógicos: Definir el concepto de derivada. Interpretar la relaciónentre tangente y derivada. Calcular derivadas elementales usando lasreglas de diferenciación.

Lección 4a., Inercia.
Auge y caída de Galileo. Copérnico demostró que la Tierra gira sobre sueje y describe una órbita alrededor del sol. Considendo susimplicaciones, era una suposición más bien peligrosa, en esos tiempos,que provocó preguntas tan aventuradas como: ¿Por qué los objetos caen ala Tierra en vez de errar en el espacio? Y en este esquema herético delas cosas en el que la Tierra no era el centro, ¿dónde estaba Dios?Arriesgando algo más que su estatus privilegiado en Roma, Galileocontribuyó a responder a tales preguntas con la formulación de la "Leyde la inercia".Objetivos pedagógicos: Interpretar la "Ley de lainercia". Distinguir entre la descripción aristotélica y galileana delmovimiento. Reconocer que la descripción de un movimiento no es la mismacuando este se analiza desde distintos sistemas de referencia. Indicarque las trayectorias parabólicas son el resultado de la composición deuna velocidad constante en dirección horizontal y una aceleraciónvertical constante. Apreciar la significación histórica ylauniversalidad de la "Ley de la inercia" de Galileo.

Lección 5a, Vectores.
La Física debe explicar no solo "por qué y cuánto", sin también "dónde ycómo". Los físicos y los matemáticos diseñaron un modo de describir lascantidades que tienen una dirección, un sentido y un módulo. Las leyesque tratan con fenómenos de distancias y velocidades son leyesuniversales. Y al describir cantidades tales como desplazamiento yvelocidad, se expresa universalmente una ley de la Física de una maneraque es la misma para todos los sistemas de coordenadas. Objetivospedagógicos: Sumar y restar gráficamente vectores manejando la "regladel paralelogramo". Indicar las componentes de un vector y utilizarlasanalíticamente para la suma y la resta. Interpretar el producto escalarde dos vectores. Describir el producto vectorial de dos vectores.

Lección 6a, La ley de Newton.
Isaac Newton estableció las leyes para todos los fenómenos de "Eluniverso mecánico". Como generalización de la "Ley de inercia deGalileo", la "Primera ley de Newton" establece que todo cuerpo permaneceen reposo o continua en movimiento rectilíneo uniforme a menos que unafuerza resultante neta actúe sobre él. Su "Segunda ley", la más profundaafirmación de la mecánica clásica, relaciona las causas y los cambiosen el estado de movimiento para todos los objetos del cosmos. La"Tercera ley de Newton" explica el fenómeno de las interacciones: todafuerza-acción genera una fuerza-reacción igual y opuesta. Objetivospedagógicos: Explicar las definiciones de fuerza y masa y decir en quéconsiste la Ley del movimiento de Newton. Distinguir entre masa y peso.Conocer las siguientes unidades y saber cómo se definen kilogramo,newton y dina. Reconocer que las fuerzas siempre se presentan enparejas, como "acción-reacción", y actúan sobre cuerpos diferentes, yque nunca pueden actuar como fuerzas de equilibrio de un cuerpo.Comprender que el grado de aplicación de la "segunda ley de Newton"surge de la misma como una ecuación diferencial. Analizar el movimientode proyectiles como consecuencia de las leyes de Newton.

Lección 7a, Integración.
Newton y Leibniz desarrollaron el cálculo matemático. Y produjeron elmayor avance científico en más de 2000 años desde la Edad de Oro Griegahasta la Europa de finales del sigloXVII. Newton Leibniz llegaron,independientemente, a la conclusión de que diferenciación e integraciónson procesos inversos. Su apasionante descubrimiento intelectual,reflejó dramáticamente los tiempos que corrían, terminando en uncontrovertido enfrent5amiento personal. Objetivos pedagógicos: Definirla integración como el proceso de obtención de la primitiva de unaderivada. Comprender la relación existente entre integración y medida deáreas. Exponer el "Segundo Teorema Fundamental de Cálculo. Aplicar el"Segundo Teorema Fundamental de Cálculo" a problemas físicos.

Lección 8a, La manzana y la luna.
Los primeros pasos consolidados hacia el espacio exterior. Al buscar unaaplicación a las leyes de Kepler, Newton descubrió que la gravedaddescribe la fuerza entre dos partículas cualesquiera del universo. Desdeun huerto inglés a Cabo Cañaveral y aún más allá, la "Ley de lagravitación universal" enunciada por Newton revela porqué una manzanacae al suelo pero la Luna no. Objetivos pedagógicos: Reconocer que entredos objetos existe una fuerza gravitacional que es directamenteproporcional al producto de las masas e inversamente proporcional alcuadrado de las distancias que las separa. Entender la dependenciafuncional de la fuerza gravitacional con la masa y la distancia. Usaralgunas fórmulas para resolver problemas. Reconocer que, paravelocidades suficientemente pequeñas, el tiempo que tarda un proyectilen caer a la Tierra es independiente de su velocidad horizontal, peropara altas velocidades horizontales, hay que tener en cuenta el efectode curvatura terrestre. Describir el movimiento orbital en términos dela "Ley de la inercia" y de la "Ley de la gravitación universal".

Lección 9a, El círculo en movimiento.
El primigenio ideal platónico, con las derivadas de funcionesvectoriales. Según Platón, los astros son cuerpos celestes que giranalrededor de la Tierra en absoluta perfección, describiendo círculosperfectos a velocidad uniforme. Incluso en este mundo imperfecto, elmovimiento circular uniforme tiene un sentido matemático perfecto.Objetivos pedagógicos: Interpretar las medidas en el movimiento circularuniforme. Describir las relaciones entre radio, velocidad y aceleraciónen el movimiento circular uniforme. Utilizar fórmulas en la resoluciónde problemas. Manejar las Leyes de Newton para definir la dinámica delmovimiento circular y resolver problemas de objetos que se mueven entrayectorias circulares.

Lección 10a, Las fuerzas fundamentales de la naturaleza.
Todos los fenómenos físicos de la Naturaleza se explican mediante cuatrofuerzas de interacción: dos fuerzas nucleares-fuerte y débil- queactúan a nivel del núcleo atómico. La fuerza de gravitación fundamentalestá presente en todo el Universo. Como también lo está la cuarta fuerzafundamental, la electromagnética, que une los átomos de toda materia.Objetivos pedagógicos: Identificar qué fuerzas fundamentales sonresponsables de una resultante. Describir el experimento de Cavendishpara determinar la constante gravitacional universal G. Comparar ycontrastar las fuerzas electromagnéticas y las gravitacionales. Conocerque todas las fuerzas de contacto proceden de fuerzas electromagnéticasque actúan de diferentes y complejos modos. Aplicar las "Leyes deNewton" para resolver problemas de planos inclinados y poleas. Reconocerque la fuerza de rozamiento estático, máxima, y la fuerza de rozamientocinético son proporcionales a las componentes normales de las fuerzas, ala superficie en cuestión. Aplicar las "Leyes de Newton" a problemas demovimiento circular.

Lección 11a, Gravedad ,electricidad y magnetismo.
Son fuerzas que actuan en el escenerio de la Física. La fuerzagravitacional entre dos masas, la fuerza eléctrica entre dos cargas, yla fuerza magnética entre dos polos; todas ellas tienen básicamente lamisma formulación matemática. Los manuscritos de Newton sugerían laexistencia de conexiones entre la electricidad y el magnetismo. Por unacorazonada científica, Maxwell vio la materia bajo una perspectivatotalmente innovadora. Objetivos pedagógicos: Indicar una conexión entreelectricidad y magnetismo. Enunciar ejemplificaciones y diferenciasentre Gravitación y Electromagnetismo. Explicar cóo la velocidad de laluz queda "acotada" por las fuerzas electromagnéticas.

Lección 12a, El experimento Millikan.
¿Cómo avanza la técnica? A través de penosas pruebas y errores, nosmuestra una recreación dramática del clásico experimento de la gota deaceite de Millikan. Suponiendo la fuerza eléctrica en una gotita cargaday la viscosidad, se midió la carga de un electrón aislado. Objetivospedagógicos: Describir el experimento de Millikan para medir la carga deun electrón. Resolver problemas de fuerzas viscosas. Reconocer que todacarga es un múltiplo de la unidad de carga elemental, la del electrón.

Lección 13, Conservación de la energía.
El mito de la "crisis de la energía". Según una de las principales leyesde la Física, la energía ni se crea ni se destruye. Objetivospedagógicos: Definir los conceptos de trabajo, energía cinética yenergía potencial. Entender la relación existente entre trabajo yenergía. Resolver problemas empleando el "Principio de conservación dela energía".

Lección 14, Energía potencial.
El tema de la estabilidad. La energía potencial da la clave, y un modeloconsistente, para entender porqué el mundo ha funcionado de la mismamanera desde el comienzo de los tiempos. Objetivos pedagógicos: Calcularla función de energía potencial asociada con una fuerza conservativa.Identificar la fuerza F(x) a partir de la función de energía potencialU(x). Situar los puntos de equilibrio y discutir su estabilidad a partirde un gráfico de la función de energía potencial U(x). Utilizar losconceptos de energía potencial gravitacional y el "Principio deconservación de la energía" para resolver problemas de velocidad deescape.

Lección 15, Conservación del momento.
Si el Universo, en su mecánica, es un reloj perpetuo, ¿Qué mantendrá sumarcha hasta el final de los tiempos? Tomando un ejemplo de Descartes,el momento lineal-el producto de masa por velocidad- cantidad demovimiento-siempre se conserva. La "Segunda ley de Newton" materializael concepto de conservación del momento lineal. Esta ley proporciona unconvincente principio para analizar los choques, incluso en una mesa debillar. Objetivos pedagógicos: Reconocer la conservación del momentolineal como una consecuencia de la "Segunda ley de Newton". Identificarcuándo se conserva el momento lineal de un sistema. Reconocer laconexión entre energía cinética y momento lineal. Resolver problemas conchoques elásticos y no elásticos. Interpretar la relación entre impulsoy tiempo medio de acción de una fuerza.

Lección 16, Movimiento armónico.
La música y las matemáticas de la naturaleza. La fuerza de recuperación yla inercia de cualquier sistema mecánico estable hace que los objetosrealicen un movimiento armónico simple, un fenómeno que se repite atiempos exactos. Objetivos pedagógicos: Conocer las característicasgenerales del movimiento armónico simple, incluida la importantepropiedad de que la aceleración es proporcional al desplazamiento, en sudirección; pero opuesta al mismo. Relacionar el movimiento armónicosimple y con el movimiento circular. Resolver problemas de objetosfijados a muelles verticales u horizontales. Analizar las condiciones enlas que el movimiento del péndulo simple o péndulo físico es armónicosimple, y ser capaz de encontrar el período del movimiento.

Lección 17, Resonancia.
PUBLICAC. Madrid : Arait Multimedia, D.L. 1992. DES.FÍSICA 1 videocasete: son.,col. RESUMEN La música y las matemáticas de la naturaleza.,Parte II. Como observó Galileo, las oscilaciones de un péndulo aumentanal aplicarle una fuerza pequeña repetidas veces de una forma sincrónica.Cuando la frecuencia de aplicación de la fuerza coincide con lafrecuencia del sistema, las oscilaciones ganan amplitud y se produce elfenómeno conocido como Resonancia. La resonancia explica porqué unpuente colgante puede caerse soplando un viento suave, y también como lavoz humana puede romper una copa de cristal. Objetivos pedagógicos: Definir las oscilaciones forzadas. Explicar la resonancia y dar algunosejemplos. Interpretar la relación existente entre resonancia ymovimiento oscilatorio forzado.

Lección 18, Ondas.
Las perturbaciones del medio en la naturaleza. Con un análisis delmovimiento armónico simple y un toque de genialidad, Newton extendió lamecánica a la propagación del sonido. Objetivos pedagógicos: Diferenciarentre ondas transversales y ondas longitudinales. Interpretar lasrelaciones entre velocidad, período, frecuencia, longitud de onda yfrecuencia angular referidas a una onda armónica. Reconocer ladependencia entre velocidad y la longitud de una onda, en el caso deondas que se transmiten por el agua, superficial o profundamente.Analizar porqué Newton no se sintió satisfecho con su cálculo de lavelocidad del sonido.

Lección 19, Momento cinético.
Un antiguo momento con un nuevo giro. La "segunda ley de Kepler" delmovimiento de los planetas, que aquí se funda en un principio mucho mássólido, supone una línea, desde el sol a un planeta, que barre áreasiguales en tiempos iguales. El momento angular es una precesión de unmomento lineal: el producto vectorial del vector radio por la cantidadde movimiento. Una fuerza que gira crea un par o momento. Cuando ningúnpar actúa sobre un sistema, el momento angular del sistema se conserva.Objetivos pedagógicos: Definir par de torsión y momento angular.Identificar el momento angular de un sistema y de una partícula.Interpretar la conexión entre la "segunda ley de Kepler" y el "Principiode conservación del momento angular". Reconocer el papel de laconservación del momento angular en la formación de vórtices ytorbellinos

Lección 20, Torsión y giroscopios.
¿Por qué una tapa que gira no se cae? Cuando un par de fuerzas actúasobre un objeto giratorio, el momento angular cambia, pero el objetosolamente realiza una precesión. El objeto puede ser un jugueteinfantil, una pieza de un sistema de navegación, o la propia tierra.Objetivos pedagógicos: Explicar porqué un giroscopio girando realiza unaprecesión. Describir cómo hacer un giroscopio con un grado de precesiónmuy pequeño. Interpretar de qué manera la Tierra actúa como ungiroscopio.

Lección 21, Las tres leyes de Kepler.
Las "tres leyes de Kepler", el matemático errante, describieron elmovimiento de los cuerpos celestes con una exactitud que nunca antes sehabía dado. No obstante, los planetas seguían moviéndose en las órbitastrazadas por los antiguos matemáticos griegos: la sección cónicadenominada elipse. Objetivos pedagógicos: Conocer la significaciónhistórica de las "leyes de Kepler". Enumerar con precisión las "leyes deKepler". Identificar la relación entre secciones cónicas y las "leyesde Kepler". Definir excentricidad y la fórmula de una sección cónica encoordenadas polares.

Lección 22, El problema de Kepler.
La combinación de la "Ley de la Gravedad de Newton" y de "F=ma". Latarea de deducir las tres "Leyes de Kepler" a partir de la "Ley de lagravitación universal de Newton", se conoce como el "Problema deKepler". Su solución es uno de los grandes logros del pensamientooccidental. Objetivos pedagógicos: describir el valor de la velocidad encoordenadas polares; enunciar la fórmula del momento angular encoordenadas polares; verbalizar el "problema de Kepler"; interpretar dequé manera las "leyes de Newton" dan una solución al "problema deKepler".

Lección 23, Energía y excentricidad.
La órbita precisa de cualquier cuerpo celeste (planeta, asteroide ocometa) es establecida por los principios de conservación de la energía ydel momento angular. La excentricidad, que determina la forma de unaórbita, está íntimamente ligada a la energía y al momento angular delcuerpo celeste. Objetivos pedagógicos: interpretar la relación entreenergía y excentricidad; identificar las órbitas por la excentricidad;conocer el concepto de potencial efectivo y cómo se relaciona con elmovimiento planetario; explicar cómo afectan las condiciones iniciales ala órbita de un planeta, cometa o satélite.

Lección 24, Navegar por el espacio.
Como llegar hasta allí. Los viajes a otros planetas exigen enormescantidades de energía. No obstante, la cantidad de energía gastada puedereducirse al mínimo mediante el empleo de los mismos principios queguían a los planetas alrededor del Sistema Solar. Objetivos pedagógicos:explicar cómo se utiliza la fuerza de gravedad en los viajesinterplanetarios; comentar la relación de las oportunidades delanzamiento a planetas interiores y exteriores; calcular los períodos yvelocidades de órbitas de transferencia entre planetas; justificar eluso de órbitas de transferiancia; describir la influencia de laatracción gravitatoria en un satélite y sobre el planeta.

Lección 25, Desde Kepler a Einstein.
Los planetas en órbita, el flujo y reflujo de las mareas, el cuerpo quecae con un movimiento acelerado, todos estos fenómenos son consecuenciade la "Ley de la Gravedad". Ello nos lleva a la "Teoría General de laRelatividad de Einstein" y al descubrimiento de los agujeros negros.Objetivos pedagógicos: interpretar las implicaciones de la "tercera leyde Kepler" en cálculos planetarios; conocer el significado del centro demasa del sistema Sol-Tierra; explicar las causas de las mareas;diferenciar entre masa inerte y masa gravitacional; identificarcualitativamente el concepto de agujero negro.

Lección 26, La armonia del universo.
La música de las esferas. Objetivos pedagógicos: indicar un breveinforme histórico del "problema de Kepler"; diferenciar las concepcionesdel mundo de la Física de: Aristóteles, Galileo, Kepler y Newton;explicar por qué ellos denominan a las matemáticas el lenguaje de laFísica; conocer el significado de los principios de conservación;explicar porqué algunos dirían que la mecánica es la base de todo elconocimiento occidental.

Lección 27, Más allá del universo mecánico.
La investigación de "Más allá del Universo Mecánico" comienza consugestivas cuestiones. Este avance a modo de presentación nos introduceen el mundo de la Electricidad y el Magnetismo, llega a losdescubrimientos de la Relatividad y la Mecánica Cuántica en el siglo XX.Las brillantes ideas de Faraday, Ampère, Maxwell, Einstein, Heisenberg yShrödinger se suman al "Universo Mecánico de Newton".

Lección 28, Electricidad estática.
Para entender la naturaleza de la materia, hay que entender primero laelectricidad, y para entender la naturaleza de la electricidad primerohay que entender la materia. Los electricistas del siglo XVIII noentendían ni lo uno ni lo otro, pero sabían lo que despertaba el interésdel público y cómo montar un espectáculo electrizante. La "ley deCoulomb" y los principios de la electricidad estática. Objetivospedagógicos: identificar y comentar los fenómenos eléctricos; explicarla electrización por frotamiento, por inducción y por contacto;interpretar la "ley de Coulomb" y usarla para encontrar la fuerzaejercida por una carga puntual sobre otra; diferencia entre aislante yconductor; explicar la ACR, la atracción, el contacto y la repulsión;describir los principios de un generador electrostático.

Lección 29, El campo eléctrico.
Objetivos pedagógicos: trazar líneas de fuerzas de sencillos sistemas decargas y obtener información sobre la dirección y la fuerza de un campoeléctrico, partiendo de tal diagrama; calcular el campo eléctricogenerado por cargas puntuales y distribuciones continuas de cargas, paracasos sencillos; definir el concepto de flujo y la ley "1/r2";interpretar la "Ley de Gauss" y utilizarla para encontrar el campoeléctrico producido por varias distribuciones simétricas de cargas;reconocer que una distribución de carga en armaduras esféricassimétricas produce un campo eléctrico nulo dentro de la armadura que esigual al producido por una carga puntual en el centro geométrico de laarmadura; explicar porqué el campo eléctrico dentro de un conductor esnulo.

Lección 30, Capacidad y potencial.
Benjamín Franklin, el gran científico estadounidense del siglo XVIII,que luego se dedicó a la política, fue el primero en proponer la"botella de Leyden". Bautizó con nombres de negativa y positiva a lacarga eléctrica, e inventó el condensador de placas paralelas. Potencialeléctrico, potencial de conductores cargados, superficiesequipotenciales y capacidad. Objetivos pedagógicos: trazar un esquema delas superficies equipotenciales dado el campo eléctrico de una región;distinguir entre potencial eléctrico y energía potencial eléctrica;definir capacidad y calcular la capacidad de un condensador de láminasparalelas; interpretar la densidad de enrgía de un campo eléctrico ycomentar el concepto de energía del campo electrostático.

Lección 31, Voltaje, energía y fuerza.
En un mundo de cargas y corrientes eléctricas, campos, fuerzas yvoltajes eléctricos, ¿qué pasa en realidad?¿Cuando resulta laelectricidad peligrosa, inofensiva, espectacular o útil? El potencialeléctrico y su grandiente; los potenciales eléctricos en los átomos y enlos metales; la energía eléctrica y porqué salta una chispa. Objetivospedagógicos: definir el concepto de grandiente; interpretar la relacióngráfica entre líneas de fuerza y superficies equipotenciales en el campoeléctrico; conocer las magnitudes promedio de voltajes y fuerzas en lamateria; explicar el funcionamiento de un pararrayos; definir la unidadde energía eléctrica, el voltio, y su conversión a julios; explicarporqué se producen las chispas.

Lección 32, La Batería eléctrica.
La electricidad pasó de ser una mera curiosidad a constituir unapreocupación fundamental de la ciencia y de la tecnología en el sigloXIX, cuando Alejandro Volta inventó la pila eléctrica. Las pilasutilizan como fuente las propiedades internas de diferentes metales paraproducir energía eléctrica. Objetivos pedagógicos: interpretar lospotenciales internos y externos de los metales; explicar el trabajo delproceso en el interior de una pila eléctrica.

Lección 33, Circuitos eléctricos.
El diseño y análisis del flujo de corrientes en circuitos y serie y enparalelo, con resistencias y condensadores no depende sólo dee lascélebres "Leyes de Ohm y Kirchhoff", sino también de la menos conocidaobra de Charles Wheatstone. Objetivos pedagógicos: definir los conceptosde corriente eléctrica e intensidad de corriente; interpretar la "Leyde Ohm" y distinguir entre ella y la definición de resistencia; larelación general entre diferencia de potencial, intensidad de corriente ypotencia; identificar elementos de circuitos en serie y paralelo;aplicar las reglas de Kirchhoff y utilizarlas para analizar elementalescircuitos de corriente continua; conocer la constante temporal de uncircuito de CR y describir la carga en el condensador y la intensidad decorriente como función de tiempo de carga y descarga de un condensador.

Lección 34, Magnetismo.
William Gilbert, médico personal por designación de la reina Isabel I deInglaterra, descubrió que la Tierra se comporta como un imán gigante.El magnetismo como fenómeno natural, el comportamiento de los materialesmagnéticos, y el movimiento de las partículas cargadas en un campomagnético. Objetivos pedagógicos: calcular la fuerza magnética sobre unconductor eléctrico y sobre una carga en movimiento en el seno de uncampo magnético; explicar el concepto de "dominios" en materialesferromagnéticos; definir el concepto de flujo magnético y comentar elsignificado de que el flujo magnético neto fuera de una superficiecerrada sea nulo; calcular el momento magnético de una espira con unaintensidad de corriente y el par ejercido sobre la espira por un campomagnético; reconocer el magnetismo de la Tierra.

Lección 35, Campo magnético.
Se puede pensar que todo campo magnético es producido por una corrienteeléctrica. Larelación entre una intensidad de corriente y el campomagnético que produce es, desde el punto de vista geométrico, muyparticular y tiene cierta dificultad su asimilación. La "Ley de Biot ySarvart", la fuerza entre corrientes eléctricas y la "Ley de Ampère".Objetivos pedagógicos: interpretar la "Ley de Biot y Sarvant" yutilizarla para calcular el campo magnético creado por una corriente enun conductor rectilíneo y por una corriente de una espira circular;definir la "Ley de Ampère" y comentar sus usos y limitaciones; calcularlas fuerzas entre corrientes; enumerar las diferentes unidades deintensidad de campo; reconocer que el campo magnético no puede producirtrabajo.

Lección 36, Campos vectoriales e hidrodinámica.
A primera vista, sustituir la vieja idea de acción a distancia por lanueva concepción de campo de fuerza parece ser un ejercicio desemántica, pero no lo es, porque los campos tienen propiedades dedefinición propias, idóneas para el estudio científico. Los camposeléctricos, por ejemplo, son diferentes en su forma de los camposmagnéticos, y ambos se pueden entender mejor por su analogía con loscampos de flujo de fluidos. Objetivos pedagógicos: definir los conceptosde flujo y circulación; relacionar flujo y circulación eléctrico ymagnético con los campos de velocidades de fluidos; explicar ladiferencia entre energías y fuerzas para campos vectoriales.

Lección 37, Inducción electromagnética.
El descubrimiento de la inducción electromagnética, de Miguel Faraday yJoseph Henry, en 1831, fue uno de los más importantes hallazgos delsiglo XIX, no sólo desde el punto de vista científico, sino tambiéndesde el tecnológico, porque es el medio por el cual se generaactualmente casi toda la energía eléctrica. Objetivos pedagógicos:interpretar la "Ley de Faraday" y utilizarla para encontrar la fuerzaelectromagnética inducida por un flujo magnético cambiante; enunciar la"Ley de Lenz" y usarla para encontrar la dirección de la corrienteinducida en distintas aplicaciones de la "Ley de Faraday"; definir laautoinducción y la inducción mutua; identificar la energía almacenada enun campo magnético y la densidad de energía magnética; aplicar las"Leyes de Kirchhoff" para obtener la ecuación diferencial de un circuitode corriente inducida y discutir el comportamiento de la solución.

Lección 38, Corrientes alternas.
La inducción electromagnética hace que generar corriente alterna seaalgo fácil y natural. El uso de transformadores hace posible distribuirla corriente alterna a largas distancias. Los circuitos de corrientealterna obedecen a una ecuación diferencial idéntica a la resonancia deun oscilador armónico. Objetivos pedagógicos: definir la corrienteS.M.R. y relacionarla con la corriente máxima de un circuito decorriente alterna; señalar la relación de fases entre voltaje eintensidad en los elementos de un circuito de R.L.C.; comentar larelación entre un circuito R.L.C. y un oscilador armónico; describir enqué consiste un transformador eléctrico de baja y de alta tensión;analizar la relación existente entre voltaje y transmisión de potencia;determinar las condiciones de resonancia de un circuito R.L.C. y hacerun esquema de la potencia frente a la frecuencia angular.

Lección 39, Las ecuaciones de Maxwell.
James Clerk Maxwell descubre la "corriente de desplazamiento", que erajusto lo que se necesitaba para producir ondas electromagnéticasllamadas (entre otras cosas) luz. Objetivos pedagógicos: interpretar las"ecuaciones de Maxwell" y discutir la base experimental de cada una deellas; definir, según Maxwell, "corriente de desplazamiento" y comentarsu significado; sacar la conclusión de que las "ecuaciones de Maxwell"revelan que la luz es una onda electromagnética; enunciar la expresiónde la velocidad de una onda electromagnética en términos de corrientemagnética y eléctrica.

Lección 40, Optica.
La "Teoría de Maxwell" dice que las ondas electromagnéticas de cualquierlongitud de onda, desde las ondas de radio a los rayos gamma, incluidala luz visible, constituyen básicamente el mismo fenómeno. Muchas de laspropiedades de la luz son realmente propiedades de una onda, como lareflexión, la refracción y la difracción. La luz normal puede emplearsepara ver cosas a escala humana, los rayos X para "ver" cosas a escalaatómica. Objetivos pedagógicos: comentar la naturaleza y propiedades delas diferentes partes del espectro electromagnético; interpretar lasLeyes de la "Reflexión" y de la "Refracción de Snell", y relacionarlascon las propiedades de las ondas; explicar en qué consiste lainterferencia y la difracción de las ondas; analizar cómo podemos "ver"los átomos.

Lección 41, El experimento Michelson-Morley.
En 1887, en Cleveland, Ohio, la medición, exquisitamente diseñada, delmovimiento de la Tierra a través del éter tuvo como resultado el másbrillante fiasco de la historia de la Ciencia. Objetivos pedagógicos:aplicar el "Principio de Galileo" para la composición de movimientos avectores de posición y velocidades; describir el interferómetro deMichelson y explicar sus principios; analizar porqué el experimento deMichelson-Morley habría detectado el movimiento relativo del éter, segúnla física newtoniana.

Lección 42, La transformación de Lorentz.
Si la velocidad de la luz tiene que ser la misma para todos losobservadores inerciales (tal y como lo indica el experimento deMichelson-Morley) las ecuaciones de tiempo y espacio se pueden encontrarfácilmente. Pero, ¿qué significan? Significan que la longitud, o lavelocidad de un reloj depende de quién lo mida. Objetivos pedagógicos:utilizar las "transformaciones de Lorentz" para resolver problemasrelacionados con espacios o intervalos de tiempo en diferentes sistemasde referencia; comentar algunas de las explicaciones hipotéticasenunciadas para justificar el "experimento de Michelson-Morley";reconocer el concepto de contracción de longitudes; utilizar diagramasespacio-tiempo; definir y comentar el concepto de simultaneidad;analizar la sincronización del reloj.

Lección 43, Velocidad y tiempo.
A diferencia de Lorentz, Albert Einstein se sintió motivado aperfeccionar las ideas centrales de la Física en vez de buscar unaexplicación al experimento de Michelson-Morley. El resultado fue unaforma totalmente nueva de entender el significado de los conceptos deespacio y tiempo, incluyendo aspectos como la transformación develocidades, la dilación temporal y la paradoja gemela. Objetivospedagógicos: enunciar los postulados de Einstein referentes a la "TeoríaEspecial de la Relatividad"; identificar la fórmula de latransformación relativista de la velocidad y en qué se diferencia de laobtenida con la "relatividad Galileana"; definir los conceptos de tiempoexacto y longitud exacta y expresar las ecuaciones de dilación detiempo y contracción de longitud; saber cómo emplear diagramasespacio-tiempo en problemas sencillos; reconocer en qué consiste laparadoja gemela y comentar su solución.

Lección 44, Energía,cantidad de momento y masa.
El nuevo significado de espacio y tiempo hace necesario reformular unanueva mecánica. Partiendo de la conservación del momento, entre otrascosas resulta que "E=mc2". Objetivos pedagógicos: definir el momentorelativo y las ecuaciones referentes a la energía cinética y a laenergía total de una partícula para su velocidad; comentar la relaciónentre masa y energía en la "Teoría Especial de la Relatividad" yanalizar la energía oculta de varios sistemas a partir de las masasreales de sus constituyentes; conocer el concepto de masa relativa.

Lección 45, Temperatura y la ley de los gases.
Las oscilaciones de la investigación científica se reflejan en losexperimentos de Boyle, así como en las investigaciones de Charles.Nuevos y extraordinarios descubrimientos sobre el comportamiento de losgases que sirven de conexión entre temperatura y calor, y posibilitanuna escala absuluta de temperaturas. Objetivos: pedagógicos: definir lasescalas de temperaturas Celsius y Farenheit y convertir valores detemperaturas de una escala a la otra y en grados Kelvin; interpretar la"ecuación de estado" de un gas ideal, y el valor de la constanteuniversal de gases en Julios/Kelvin; conocer que la energía media de unamolécula de gas a temperatura T es del orden kT, donde k es laconstante de Boltzmann; identificar la temperatura absoluta T como unamedida de la energía cinética de un gas.

Lección 46, La máquina de la naturaleza.
Había un joven llamado Carnot cuya lógica era capaz de demostrar, paraun experto en fuentes de trabajo, que no hay nada tan eficaz como unmotor que, sencillamente, no funciona (David L. Goodstein, estudiante deFísica, 1958) Objetivos pedagógicos: conocer la primera ley de laTermodinámica y utilizarla en la resolución de problemas; calcular eltrabajo realizado por un gas durante varios procesos casi estáticos yesbozar el proceso en un diagrama presión-volumen; definir la eficaciade una máquina térmica; describir la "máquina de Carnot"; aplicar laexpresión de la eficacia a una máquina de Carnot.

Lección 47, Entropía.
Este programa ilustra el genio de Carnot, parte II, y la "Segunda ley dela Termodinámica". La eficacia de la "máquina ideal de Carnot" dependede la relación entre las temperaturas superior e inferior del ciclo defuncionamiento. La "Teoría Carnot" comienza con sencillas máquinas devapor y termina con profundas implicaciones en el comportamiento de lamateria y el flujo de tiempo a través del Universo. Objetivospedagógicos: describir cualitativamente el concepto de entropía;calcular el cambio de la antropía de algunos procesos irreversibles;interpretar la conexión entre la "Segunda ley de la Termodinámica" y el"Principio de entropía"; entender el papel de la entropía en laformación del hielo.

Lección 48, Bajas temperaturas.
Sólido, líquido y gas son las formas de la materia del mundo físico. Conla búsqueda de las bajas temperaturas llegó el descubrimiento de que,en las adecuadas condiciones de temperatura y presión, todos loselementos pueden existir en cada uno de los tres estados básicos de lamateria. Objetivos pedagógicos: explicar qué hacer para enfriar algo;enumerar los tres estados básicos de la materia y ejemplos de losmismos; explicar qué es un diagrama de fases; reproducir el diagrama defases para agua y explicar porqué es tan particular; conocer porqué losgases se transforman en líquido; interpretar el efecto de Joule-Thomson.

Lección 49, El átomo.
Este programa explora la historia del átomo, desde la antigua Grecia alsiglo XX, cuando los descubrimientos de J.J. Thomson y Ernest Rutherfordprovocaron una nueva crisis en el mundo de la Física. Objetivospedagógicos: resumir la "Teoría Cinética" y comentar el tamaño de losátomos; analizar los modelos atómicos de Thomson y de Rutherford;explicar porqué el modelo atómico de Rutherford entró en conflicto conla "Teoría electromagnética de Maxwell"; comentar el significado del"movimiento de Brown" como prueba de la existencia de los átomos.

Lección 50, Partículas y ondas.
Incluso antes de la crisis de los modelos atómicos, ya existía laevidencia de que la luz, que ciertamente es una onda, a veces podíaactuar como una partícula. En la nueva Física, denominada MecánicaCuántica, no sólo la luz viene en paquetes denominados cuantos, sino quelos electrones y otras partículas también se comportan como ondas.Objetivos pedagógicos: describir la evidencia de que las ondas luminosasa veces se comportan como partículas; expresar las relaciones de "DeBroglie" en una función de onda con la frecuencia y la longitudondulatorias; interpretar el Dualismo Corpúsculo-Onda; analizar el"principio de incertidumbre de Heisenberg"; reconocer la evidenciaexperimental de la existencia de ondas electromagnéticas; definir lafunción de probabilidades y discutir su significado.

Lección 51, Del átomo al cuark.
Las funciones de ondas limitadas por el campo eléctrico de los núcleos,ayudan a resolver el dilema del átomo y explican la tabla periódica delos elementos.Los mpropios nucleones obedecen a un tipo de tablaperiódica, y siguen las reglas internas que conducen a la idea de losquarks. Objetivos pedagógicos: definir la función de onda y de estado;describir el átomo de Böhr en términos de función de onda; interpretarla tabla periódica en términos de estructura electrónica; comentar enqué consisten los quarks y su papel en la estructura de la materia.

Lección 52, El universo mecánico cuántico.