Abuso Escolar “Bullying”
Análisis de la realidad social
Índice
Introducción………………………………………………………………………….....4
1. Ver………………………………………………………………………………...….5
1.1 Realidad social…………………………………………………………………….6
1.1.1 Curso……………………………………………………………………...….…..6
1.1.2 Jujuy……………………………………………………………........................6
2. Juzgar………………………………………………………………………………..8
2.1 Marco teórico………………………………………………………………….......9
2.1.1 Concepto……………………………………………………………..………….9
2.1.2 Clasificación………………………………………………………………….....9
2.1.3 Tipos de escuelas……………………………………………………..….......11
2.1.4 Causas de la violencia escolar……………………………………………....12
2.1.5 Consecuencias de la violencia escolar……………………........................12
2.1.6 Selección y Síntesis………………………………………………….............15
2.2 Juicio grupal……………………………………………………………………...16
3. Actuar……………………………………………………………………………….18
3.1 Propuesta………………………………………………………………………...19
Anexos…………………………………………………………………………….......20
Bibliografía……………………………………………….…………………………...26
Introducción:
"No quiero ir a la escuela…" puede ser una de las primeras manifestaciones de que un escolar se encuentra en problemas. La frase, sin embargo, suele aludir a cierta clase de cosas que no tienen que ver con el rendimiento intelectual del mismo en la escuela, sino con algo que es considerado generalmente de mayor importancia en la vida social de un estudiante: la relación con sus pares.
El fenómeno planteado en este trabajo el “Bullying” o abuso escolar, centra la relación entre escolares como su tema principal.
El tema central de este trabajo será determinar la realidad social del abuso escolar en la adolescencia jujeña. Tomando este tema como central se explicita la guía por la cual se iniciará la investigación y se comprobará y desarrollara a lo largo del cuerpo de la monografía.
Además la investigación planteará un análisis exhaustivo acerca de la manera en que este tipo de abuso influye en la juventud jujeña, cuyo trabajo no ha sido hecho aún (o al menos no ha sido difundido por algún medio), lo cual comprende un trabajo arduo y complejo, pero a la vez también delicado y comprometido, debido a la responsabilidad que el análisis de este tema implica.
De este modo, se espera que el trabajo pueda trascender de manera favorable para llenar un espacio “vacío” en el campo de la investigación de abuso escolar en Jujuy, y además, orientar a la juventud en sí misma asociada al ámbito escolar a reflexionar sobre la temática planteada.
1.1 Realidad Social:
En datos generales, se estima que un 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7% lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque manejado a la hora de estudiar el fenómeno. Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3% de los alumnos. Y afirma que un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.
El Defensor del Pueblo señala que en 5% de los alumnos reconoce que algún compañero le pega, mientras el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49% de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4% confiesa haber pegado a sus compañeros.
1.1.1 Jujuy
En una encuesta realizada por el grupo , se obtuvieron los siguientes resultados acerca de conocimiento y participación de abuso escolar:
• El 61,11 % de los encuestados conocen de qué se trata el bullying o abuso escolar, mientras que el 38,88 % lo desconoce.
• El 32,8 % de los sondeados a sido víctima por lo menos una vez de abuso escolar, en cambio el 67,2 % respondió nunca haber sido perjudicado por este abuso.
• El 27,78 % de los mismos afirmó al menos una vez haber sido victimario de bullying, el resto, el 77,22 % sostuvo nunca haber participado de manera perjudicial para con otro escolar dentro de algún tipo de abuso escolar.
Durante la realización de la encuesta, luego de preguntar a los encuestados acerca del conocimiento o desconocimiento del asunto, se les informó de manera general acerca del abuso escolar, lo cual los posibilito (a lo que desconocían la temática) a responder el cuestionario.
1.1.2 Curso
En el ámbito del curso de segundo de Polimodal “A” del Colegio del Salvador, mediante otra encuesta realizada por el grupo se determino que:
• El 30 % de los encuestados afirmaron desconocer totalmente el tema de Abuso escolar o “Bullying.
• De los que aseveraron conocer el tema, un 28,57 fue alguna vez víctima y el 57,14 % alguna vez fue victimario. El 85,71 % sostuvo haber presenciado durante este tipo de maltrato escolar era realizado.
• También se determinó que el abuso escolar dentro del ámbito del curso se produce de forma mayoritaria verbal (57,71 %), seguido de la violencia física (35,85 %).
1.1 Marco teórico:
1.1.1 Concepto:
A partir de los conceptos de María José Díaz Agudo y Jaime Sanmartín se define a Abuso escolar como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado u omisión intencionadamente dañina que se produce dentro de los espacios físicos que le son propios a instalaciones escolares, bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).
1.1.2 Clasificación
Fuensanta Cerezo Ramírez propone la siguiente clasificación del abuso escolar en sus libros “conductas agresivas en la edad escolar” y “violencia en la aulas”:
Violencia de los alumnos
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relación familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificación con los padres. Algunas víctimas crecen en la convicción de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido víctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros.
En los procesos de interacción en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el autoconcepto académico, el ánimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliación. El fenómeno de agresión entre iguales podría deberse a la desintegración que sufre el niño cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolverá en función de su temperamento e historia personal. Así, optará por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someterá a él, o bien se aislará. De cualquier manera, le permitirá encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrirá el placer de pertenencia.
Violencia de alumnos dirigida hacia alumnos
Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles económicos y sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilización de armas de fuego.
Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baños u otros lugares
Homicidios: la portación de armas de fuego ha provocado homicidios en ámbitos educativos.
Suicidios: la escuela está en condiciones de advertir estados depresivos de sus alumnos, ayudando así a impedir conductas auto destructivas que pudieran terminar en suicidios.
Violencia de alumnos hacia el personal docente
Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad educativa.
La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca consecuencias gravísimas.
Violencia del personal docente
Comprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el ámbito educativo.
Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:
Física: Ha disminuido, notablemente en las últimas décadas, sin embargo se registran algunos casos aislados.
Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemáticos.
Expulsiones de alumnos de ámbitos educativos. La expulsión es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.
Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos...
Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un círculo de incomunicación.
Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones más delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos.
2.1.3 Tipos de Escuelas
Abraham Magendzo y Marcela Tchimino proponen la siguiente tipificación de escuelas según su grado de seguridad y vulnerabilidad:
• Vulnerabilidad baja - Escuelas integradas y comunicadas en todos sus niveles. Objetivos educacionales claros.
• Vulnerabilidad controlada - Detectan y contienen en forma educativa y preventiva las manifestaciones de violencia.
• Vulnerabilidad controlada escasamente - Alto nivel de incomunicación. Comportamientos violentos reiterados.
• Impunidad en los comportamientos violentos - Escuela desorganizada. No detecta comportamientos violentos, no realiza tarea de contención debido a la incomunicación de sus niveles docentes.
• Alta inseguridad Gravísima impunidad-Permisividad en comportamientos violentos. Alta desorganización.
• Inseguridad total - La escuela presenta una situación de anomia que posibilita manifestaciones de gravísima violencia. Violencia de armas blancas o de fuego. Destrucción de la infraestructura escolar.
2.1.4 Causas de la violencia escolar
Las causas de la perpetración del Bullying son muy complejas. Distintos autores apuntan con mayor o menor grado a variables como: falta de autoestima por parte de la víctima, problemas familiares, currículum inadecuado, sociedad competitiva, violencia del sistema, organización escolar excesivamente rígida, o por falta de concienciación de dicha problemática. Lo que resulta del consenso general es que las circunstancias que intervienen para que se den casos de Bullying son multifactoriales. Desde esta perspectiva, se tiene que atender cada caso de manera individualizada, además se deben adoptar medidas claras y contundentes dentro del mundo escolar.
2.1.5 Consecuencias de la violencia escolar
Los siguientes datos han sido extraídos de las fuentes bibliográficas de los autores Dan Olweus y Emilio Tresgallo Saiz “Acoso escolar en las escuelas: hechos e intervenciones” y “Trabajo de Investigación: el Bullying”
Para la víctima
Es para quien puede tener consecuencias más drásticas, dado que, su situación, puede terminar en: FRACASO ESCOLAR (inclusive en los buenos estudiantes)
Citamos a continuación, las consecuencias más notables para el agredido:
• Sentimiento de desprotección y humillación.
• Fobias al colegio, y a todo el entorno escolar.
• Actitud de aislamiento.
• Altísimos estados de ansiedad.
• Cuadros depresivos, facilitadores de la inhibición escolar.
• Aparición de neurosis e histerias.
• Imágenes negativas de sí mismos.
• Reacciones agresivas, que pueden adoptar la forma de intentos de suicidio.
Para el agresor
El agresor, en ningún caso, queda libre de dichas consecuencias, ya que, éste, puede habituarse a conseguir sus objetivos mediante presión, la violencia y la extorsión. De esta forma, poco a poco, se situaría en la antesala de la conducta delictiva. Así mismo, puede resultar, enormemente, negativo, de cara al emparejamiento futuro, al trasladar su dominio y sumisión, al otro (a su pareja), en la convivencia doméstica. Tal es el caso que vienen sufriendo actualmente, las mujeres.
Para los espectadores
Contrariamente, a lo que se podría pensar, éstos, tampoco permanecen al margen:
• Supone para ellos, un aprendizaje de comportamientos inadecuados ante situaciones injustas ; no haciendo nada para evitarlas
• Reforzamiento de las posturas individualistas y egoístas, lo que supone algo muy peligroso, al valorar y considerar como trascendente y respetable, la conducta y actitudes violentas.
• La obtención de una progresiva sensibilización, adquirida mediante la contemplación reiterada y pasiva, del sufrimiento de las víctimas.
Para el profesor
El problema del maltrato entre escolares, afecta, al clima del centro educativo y del aula, lo que perjudica finalmente, el desempeño profesional de los educadores. Sin embargo, el tema no queda ahí, pues, según los estudios realizados en el primer trimestre del año 2005 por el sindicato ANPE (entidad puesta en funcionamiento en varias Comunidades, Madrid, Santander y otras muchas, trata de atender las llamadas telefónicas de todo aquel profesorado que sufre violencia escolar “Bullying”, durante la realización de sus actividades profesionales, o fuera de las jornadas escolares).La Fundación Jiménez Díaz, y los informes del CIDE e IDEA, difundidos recientemente, constatan que el 73 %de los Profesores, están en riesgo de desarrollar ansiedad o depresión, prefectos de agresiones o violencia escolar. Además, el 80 %manifiestan haber sido insultada alguna vez, o haber sufrido situaciones de tensión o indisciplinaron el grupo de escolares s los que imparten clase. El 87 % de los docentes, no se sienten protegidos por las administraciones públicas. Dichas investigaciones, evidencian igualmente, que el 81 % de los docentes “faltan al respeto a los profesores”.
2.1.6 Selección y síntesis de temas
Dentro de la síntesis de las temáticas estudiantes durante el años, destacamos: el suicidio, la moralidad de los actos y el utilitarismo.
Suicidio
El suicidio básicamente el simple hecho o acción de auto quitarse la vida de forma individual sin ningún tipo de asistencia. Normalmente el suicidio se produce por síndromes o trastornos los cuales afectan al funcionamiento emocional, y en otros casos bajo el efecto de narcóticos o sustancias los cuales facilitan el riesgo de tener conductas suicidas. Se da normalmente en adolescentes y adultos jóvenes, principalmente varones.
Moralidad de los actos
La moralidad de los actos se podría definir como las perspectivas o juicios que tiene un individuo o la sociedad acerca de algún hecho o acción realizado por una o más personas. Según cada acto cabe destacar dos apreciaciones una objetiva y otra subjetiva, las cuales tienen miradas diferentes.
La moral objetiva está establecida o regida por leyes, organismos o instituciones, los cuales tienen un punto de vista único de cada acto en los cuales las leyes son anteriores a la persona.
La moral subjetiva básicamente es un apreciación persona, es un juicio intimo en el cual el sujeto reflexiona y analiza que tipo de valoración merece el hecho que ha cometido o visto.
Utilitarismo
El utilitarismo es una corriente ideológica la cual juzga el bien o el mal a través de la utilidad que proporcionen al individuo a la sociedad. Entre sus representantes se encuentran David Hume y Jeremy Bentham. El criterio que tiene esta teoría acerca de la valoración de un acto es a través su utilidad, es decir no hay actos buenos o malos sino útiles o inútiles.
2.2 Juicio grupal
Desde el punto de vista grupal, hemos logrado entender que el bullying es una práctica perjudicial para principalmente todos los alumnos de diferentes colegios y escuelas.
A pesar de los mitos populares ningún centro educativo está excluido de que sus miembros sean víctimas o victimarios sin importar la clase social. Según el curso poco menos de 1/3 de los entrevistados no conocen el “Bullying”, lo más probable sea por el origen de esta terminología que está en ingles, a pesar de esta cada día está siendo más usada. Más de la mitad de estos fue víctima, sinceramente pensamos que este resultado no es verídico, lo más probable es que los encuestados hayan pensado que esta práctica es solo abuso físico, pero en realidad es mucho más que eso abarcando otros aspectos. Más de ¾ presenciaron estos actos, quizás sea el resultado que más se acerca a nuestras a nuestras primeras expectativas referentes a los resultados.
Dentro de nuestro colegio a simple vista hemos determinado que el tipo de violencia más frecuente es la dirigida de alumnos a otros alumnos, siendo sinceros es algo que se ve prácticamente todos los días del ciclo lectivo, en menor medida pero presentes también hay manifestaciones de violencia de alumnos al personal docente pero en su grado mas mínimo sin llegar a los extremos.
Una consecuencia del abuso escolar es la del suicidio, de todos los chicos que sufren abuso, el porcentaje de los que se suicidan es mínimo, pero es una consecuencia en sí. Para lograr quitarse la vida es muy probable que el estudiante tenga otros problemas que influyan directamente en su vida o que posea algún tipo de trastorno que lo afecte mentalmente. Las más frecuentes dentro de la realidad vista son aislamiento y sentimientos de humillación.
La apreciación moral objetiva del Colegio del Salvador impone penas para cualquier alumno que sea participe de la violencia, alguna más graves que otras, y las cuales pueden llegar a valerle la expulsión al mismo. Desde nuestro punto de vista subjetivo esta violencia áulica es un mal diario, que se vive día a día, no solo puede atentar directamente que la integridad física de una persona sino también con su estabilidad emocional y psicología pudiendo dejar secuelas futuras.
Quizás parezca absurdo relacionar utilitarismo con bullying pero ambos tienen una relación común, a un victimario podría serle útil estar en ese estatus de agresor obteniendo tareas, respeto y cierta fama dentro de la institución, los cuales podrían servirles para evadir problemas en la escuela.
Según la teoría las causas más cercanas que producen el papel de agresor son la familia, coincidimos en que si en la célula primaria hay problemas internos el comportamiento del alumno será muy diferente al esperado, también hay otros factores pero bajo nuestras consideraciones son de menor importancia.
Finalmente en cuanto a las clasificaciones de escuelas según su grado de control creemos que el Colegio del salvador es una Escuela Desorganizada, ya que tomando el papel de espectadores en todo el colegia han ocurrido episodios de grave violencia los cuales nunca han sido reportados por las autoridades escolares por su despreocupación, además siendo estos muy prevenibles. Por ende si ha habido peleas o amenazas nunca registradas en casi imposible no pensar en cuantas faltas más leves como insultos, empujones etc. Ocurren día a día sin ser vistas por autoridades escolares.
3.1 Propuesta:
Para poner fin a la violencia escolar se requiere de la participación activa de la sociedad en su conjunto. La escuela debe intentar sensibilizar a todos los sectores invitándolos a participar de debates y jornadas de reflexión. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido adiestrados y estén en condiciones de enfrentarse al grave problema de que varios jóvenes de su aula hayan sido víctimas o testigos de violencia.
Como grupo hemos pensado en intentar de socializar este tema al curso de tal modo, que los alumnos tengas un conocimiento del asunto, ya que las encuestas demostraron una gran falta del mismo, sería bueno intentar de cambiar la realidad social, que es predominante hasta nuestros días. La mejor manera de poder ver resultados satisfactorios en el comportamiento de los estudiantes es de manera primordial y vital concientizando a todos los alumnos informándolos acerca del “Bullying” o abuso escolar, sus consecuencias, tipos etc.
También sería bueno intentar de contactar a algún profesional o especialista en el tema para que sirva de soporte de apoyo y aporte información. Incluso tener algún acuerdo con las autoridades del colegio para intentar reforzar los controles y así prevenir futuros problemas.
Personalmente cambiar nuestra personalidad estaría dentro los planes, quizás no seamos chicos conflictivos pero casi siempre intervenimos en alguno que otro problema. En caso de que se desarrolle algún tipo de conflicto en el cual este presente la violencia verbal o física intentaremos intervenir para que este problema no pase a mayores y de esta manera no haya ninguna víctima o damnificado producto del mismo.
Cabe aclarar que al ser “propuestas”, la realización de las mismas no es un hecho garantizado al ciento por ciento, por ende no nos responsabilizamos del cumplimiento de las mismas, solo estamos haciendo nuestro papel como alumnos del Colegio del Salvador e intentando mediar con un cáncer que azota día a día a los mas indefensos y solo deja perdedores de ambos bandos, tanto del lado del agresor como de la persona agredida.
Encuesta I
La siguiente encuesta fue realizada a alumnos provenientes de Jujuy, que concurren de manera regular a establecimientos de enseñanza media, exceptuando al caso particular del Colegio del Salvador, que será realizado de manera particular.
A los que responderion de manera negativa la primer pregunta, se les proporcionó un concepto, y se intento explicar su significado (sin embargo, en algunos casos fue un fracaso, como se puede observar en la primera encuestada).
Tabla de la encuesta
Nombre ¿Conoce de qué se trata? Víctima Victimario
Melina calisaya No No sabe/ no contesta No
Sarita Tejerina No No No
Malen balizan Si Si No
Micaela Borjas Si No No
Juli Caliva No No contesta No contesta
Matías Espinoza Si Si No
Macarnea Julieta No Si Si
Tatiana Coronel Si No No
Pame “Stars” Si No No
Joaquin Saluzzo Si No cree en la existencia del Bullying
Ornella Paganni No Si Si
Nadia Marquillas Si No No
Nora Dorado Si Si Si
Carla Vaca No No No
Fernanda Sanz No No No
Fátima Herrera Cree saber No Si (Amenaza y golpes)
Samanta Delgado Si No No
Jesús Aviles Si Si Si
Bibliografía
• CEREZO RAMIREZ, Fuensanta, 1996. Agresividad social entre escolares, la dinámica del Bullying. Murcia, Universidad de Murcia.
• CEREZO RAMIREZ, Fuensanta, 2002. La violencia en las aulas, análisis y propuestas de intervención. Madrid, Pirámide.
• DÍAZ AGUADO, María José, 1996. Escuela y tolerancia. Madrid, Pirámide.
• MAGENDZO, Abraham, 2006. Educación En Derechos Humanos - Un Desafío Para Los Docentes De Hoy. Chile, Lom.
• OLWEUS, Dan, 1998. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid, Ediciones Morata.