castanedom

Otra diversión de que pasaría si harry potter fuera mexicano: #SiHarryPotterFueraMexicano no iría a Hogwarts, sino al Conalep. #SiHarryPotterFueraMexicano el perro Bermudez narraría los partidos de quiddich jajajaja #siHarryPotterFueraMexicano todo sería "hechizo". #SiHarryPotterFueraMexicano todos los de Hogwarts usarían uniformes como los de RBD. #SiHarryPotterFueraMexicano se lo hubieran llevado al DIF cuando mataron a sus padres. #SiHarryPotterFueraMexicano harían desmadre en el angel despúes de ganar en los partidos de quidditch #SiHarryPotterFueraMexicano Hagrid sería tipo Cochiloco #SiHarryPotterFueraMexicano los nacos de la Academia cantarían el soudtrack de la peli #SiHarryPotterFueraMexicano Dobby sería interpretado por Elba Esther Gordillo #SiHarryPotterfueramexicano vendería giratiempos en el metro a 10 pesos #SiHarryPotterFueraMexicano La cámara de los secretos estaría llena de diputados jetones. #SiHarryPotterFueraMexicano Habría alcoholímetro de escobas voladoras.. #siharrypotterfueramexicano los mortifagos andarian en trocas polarizadas y sin placas #SiHarryPotterFueraMexicano los maestros de Hogwarts ya se hubieran unido a la marcha del SME #siharrypotterfueramexicano tomaria clases de desaparicion de auntopartes en al colonia doctores Surtiría sus útiles en tepito. #SiHarryPotterFueraMexicano el auto volador tendría neón y estaría achaparrado. #SiHarryPotterFueraMexicano TV Notas publicaría fotos de él, saliendo bien pedo de un antro. #SiHarryPotterFueraMexicano Su leyenda sería que de niño sobrevivió a un cuerno de chivo... y en la frente tendría una "Z" #SiHarryPotterfueramexicano habría narcocorridos de Voldemort #SiHarryPotterFueraMexicano habría un "enchúlame la escoba" la modificarían y hasta dvd con supersonido la ekiparían El prisionero de Azkaban estaría extorsionando familias usando un celular desde su celda. #SiHarryPotterFueraMexicano el perro Bermudez y Jorge Campos narrarían los partidos de quiddich #SiHarryPotterFueraMexicano en vez que en el tren se subieran a vender dulces, se van a subir a vender discos #SiHarryPotterFueraMexicano Su joya del cine sería "Nosotros los muggles" #SiHarryPotterFueraMexicano el seria el mayor distribuidor de piedra filosofal!! #SiHarryPotterFueraMexicano manda "MAGO" al 21111 y recibe las fotos más picudas de este chico de Hogwarts #SiHarryPotterFueraMexicano Ron viviría en una casa Geo #SiHarryPotterFueraMexicano Harry saldría en anuncios de Bécalos diciendo "Hay magia... solo falta apoyarla" #SiHarryPotterFueraMexicano ya tuviera corrido del "Niño que vivió" #siharrypotterfueramexicano tendría de maestro a Beto "el Boticario" #siHarryPotterFueraMexicano - Existiria el Penacho Seleccionador #SiHarryPotterFueraMexicano habría huelga de los estudiantes rechazados en Hogwarts #siHarryPotterFueraMexicano en vez de "Flipendo" seria "chin pum pan tortillas papas" #siHarryPotterFueraMexicano Hogwarts seria el castillo de Chapultepec... o como? #siHarryPotterFueraMexicano Ceneval haría el examen de admisión #SiHarryPotterFueraMexicano Habría sido un pedote reclamar la herencia de sus padres... y el gobierno le habría quitado el 80% #SiHarryPotterFueraMexicano Carmen Salinas sería una de las maestras.">Dolores Umbridge #SiHarryPotterFueraMexicano la pelicula se llamaría Harry Potter Bicentenario #SiHarryPotterFueraMexicano EL AUTOBUS NOCTAMBULO LO MANEJARÍA "EL VITOR" #SiHarryPotterFueraMexicano hablarías al 01 800 harry y te dirían tu futuro #SiHarryPotterFueraMexicano que le dijo harry potter a pepito??? que no guey no zoy Z es una cicatriz pendejo¡¡¡ #SiHarryPotterFueraMexicano no habria libros de magía serían videos pirata #SiHarryPotterFueraMexicano no tendría lechuzas usarían zopilotes #SiHarryPotterFueraMexicano su varita sería un monton de palitos de paleta con diurex #SiHarryPotterFueraMexicano tendría seguro popular que cubriría ataques de mortífagos #SiHarryPotterFueraMexicano quisiera ser maestro no mago #SiHarryPotterFueraMexicano que le dijo harry potter a pepito??? que no guey no zoy Z es un rayo pendejo¡¡¡ #SiHarryPotterFueraMexicano iría al tec de monterrey y diría con vos fresa, o sea me tapo un ojo, me tapo el otro y te desaparezco gooey #siharrypotterfueramexicano lo tendria resguardado la PGR hasta que no les dijera donde se esconde Boldemort.. #SiHarryPotterFueraMexicano Harry saldría en anuncios de Bécalos diciendo "Hay magia... solo falta apoyarla" #siHarryPotterFueraMexicano usaría cicatriquiure para borrarse la cicatriz #SiHarryPotterFueraMexicano las escobas pagarían tenencia #SiHarryPotterFueraMexicano La "Germaiony" seria teibolera #SiHarryPotterFueraMexicano Maussan sería profesor de Howarts #SiHarryPotterFueraMexicano los maestros tendrían un sindicato y harían huelgas #SiHarryPotterFueraMexicano haría sus prácticas con el equipo de magia de mi alegría #SiHarryPotterFueraMexicano Su varita magica seria una antena de auto! #siharrypotterfueramexicano No guardaría su dinero en Gringott's sino en Banco Azteca #siharrypotterfueramexicano Howarts sería una escuela magica tecnica no. 19 #SiHarryPotterFueraMexicano Ya hubiera "polleros" para el mundo mágico #SiHarryPotterFueraMexicano Los narco mensajes tendrían fotos y movimiento #SiHarryPotterFueraMexicano en la clase de adivinacion buscarian los numeros del melate #SiHarryPotterFueraMexicano contrataría su Plan Lechuza más por menos, Ron tendría su Lechuza Amigo Kit =( #SiHarryPotterFueraMexicano hermione ya estaria embarazada desde la segunda película #SiHarryPotterFueraMexicano uuuh, que tu mamá es muggle #siharrypotterfueramexicano las varitas serían marca Vinci #siHarryPotterfueramexicano El innombrable seria Salin..... ah no esperense.... ese ya es #siharrypotterfueramexicano Televisa haría una telenovela de él y se llamaría "hasta que mi varita nos separe" #SiHarryPotterFueraMexicano afuera de Hogwarts venderian garnachas #siharrypotterfueramexicano no haria pelicula haria telenovelas Y para los que les da hueva leerlo, un videillo: link: http://www.youtube.com/watch?v=hfvyPUWaMEk Saludos z todos desde pozol city. unos ultimos que encontre... * …tendrías que registrar tu lechuza a Telcel, para que no te cancelen tu número. * … a los magos de padres muggle, en lugar de “sangre sucia”, les dirían “pinches nacos”. * … Harry usaría su capa de invisibilidad para cruzar la frontera. * … habría un hechizo llamado “Chin Pun Pan Tortillas Papas” * … su escoba no circularía el lunes. * … las lechuzas vendrían con mensajes de: “Telcel te regala…” * … los mortífagos se llamarían “Los Sicarios”. * … el hechizo “Avada Kedavra” serviría para disparar una ráfaga de cuerno de chivo. * … pagaría tenencia por la escoba. * … te extorsionarían por celular desde la prisión de Azkabán. * … los jugadores de Quidditch harían comerciales de “Haz Sandwich”. * … el sombrero seleccionador sería de mariachi, con la leyenda “¡¡VIVA MÉXICO, CABRONES!!” * … nunca sabríamos qué pasó con sus jefes, pero luego los encuentran muertos debajo de su cama. * … los Malfoy se llamarían “Los Slim” * … tendria su escoba toda tuneada; con luces neon, el mango de peluche y estaría escuchando reggaeton en el estereo. * … se dirían albures relacionados con la varita mágica CADA DIEZ SEGUNDOS. * … las doñas votarían por Cedric Diggory para presidente solamente “porque está guapo”.

Este videito esta fregón, si no sabes que regalar el 14 de febrero, checa esto: Claro el problema va a ser juntarlas todas, pero bueno de que es un regalo inolvidable nocabe ninguna duda... Saludos desde pozol city...

See lo sé, te preocupa, y debería pues tu culo será tu eterno compañero por el resto de tu vida, así que debieras pensar más en el y en serio. Los humanos somos tan contradictorios, viajes a la luna, celulares com cámara, reproductor de música, internet, rascador de pelotas y sacapuntas integrado, etc. cientos de maravillas diarias se inventan, pero te has preguntado y para mi culo qué???? que hay con mi culo??? quién se preocupa por él???? En alguna parte de tu vida cerca de los 40 años, tienes que hacerte un examen de próstata, que por si no lo sabes consiste en lo siguiente... El doctor simplemente te pide que te recuestes en posicion fetal o empinadito (o en alguna posición que permita el procedimiento), despues se coloca un guante de látex ( hay es donde sabes que todo está mal) y unta su dedo medio con lubricante (comienza a pedirle una copa, es más debieras ir borracho, cuando menos pídele un beso, -doctor me invita al cine primero???) y lo introduce en el recto(ouch, y doble ouch, el recto es el culo como nota para los no científicos), esto con la finalidad de sentir la próstata y ver si esta sana. Mierda, tanto tiempo, transplantes de corazón, alargamientos de pene para que los uses de cinturon, pastillas similares que son lo mismo pero más barato y no hemos encontrado una solución para que un fulano en algún momento de tu vida no te meta el dedo índice en el culo?????, me van a perdonar pero debe de haber otra forma, que nos pasa? porque no la buscamos entre todos?, es más exijamos al gobierno que haga algo, esto no puede quedar así... Cómo? no lo sabías??? pues sí así es, en algún momento sentiras un dedo dentro,lo siento amigo... El otro día me entero de una maravilla, el PSA Antígeno Próstático Sanguíneo, haa huevo alguien se preocupo y por medio de la sangre se puede detectar y le pregunto a una prima que es doctora y muy tranquilamente me dice, pues ni es antígeno, ni es prostático ni es anguíneo, en pocas palabras no sirve y siguete haciendo a la idea del latex, el lubricante, unas velas, un camisón sexi y una empinada, haaaa trata de no toser¡¡¡¡¡ jajaja gracias a Jebus existe el secreto médico y no diran nada de lo que encuentren dentro de tí... A menos que tu dr. sea taringuero, te tome fotos y cree un post con ellas jajajaja Un abrazo y un saludo a todos desde pozol city.... Nota al calce: le dije a un amigo que crees ya se puede hacer con saliva ---haa no mames que chingón, ya no te meten el dedo??? - si pero en vez de lubricante le ponen salivita al dedito....¡¡¡¡¡¡ SIente meyoooo jajajaja, mucho meyooooooo Misión Imposible 4: el examen de próstata. -Mierda sabía que no debía haber aceptado este maldito papel.... - Doooo te avise idiota y no me hiciste caso, me lo ofrecieron primero jajajja Jajaja bye...saludos desde pozol city a todos...

Tener una noche de sexo salvaje con 15 prostitutas, mientras consumía cocaína y veía Laura en América, fue demasiado para el pene de Charlie Sheen, que decidió demandarlo por abuso, explotación y humillación continuada, con premeditación y alevosía como agravantes. “Este señor es un abusador, y estoy aquí en los tribunales exigiendo que se me respeten mis derechos. Este tipo ha abusado de mi. Me ha metido en las situaciones más inhumanas posibles. Me ha colocado en aspiradoras. Adentro de frutas. Una vez, incluso llegó a ponerme dentro de un libro, “De Gordo a Galán” se llamaba, o algo así. Es demasiado” dijo el miembro del conocido actor, protagonista de Two and a Half Men, al ser interrogado por los periodistas. El reconocido órgano genital anunció que procedería a solicitar a los tribunales una orden de restricción que le prohiba al señor Sheen acercarse a menos de 50 metros de su miembro viril. Los presentes pudieron ver a un pene destrozado tanto física como anímicamente: “No pienso tolerar esta situación ni un día más. El Sr. Sheen es fiel seguidor de la premisa que asegura que cualquier hueco es trinchera; pues no, no cualquier hueco es trinchera, no tienen idea de donde he estado, he ido al infierno y he salido vivo”, afirmó el miembro visiblemente afectado. “Ustedes podrán decir que no tengo derecho a quejarme, que Denise Richards no está mal y que más de uno quisiera estar en mi lugar; pero esto no es juego, este tipo es un enfermo y debería estar encerrado” Cuando la prensa indagó en más detalles, el pene no tuvo problema en divulgar información delicada: “Me encuentro en un stress emocional muy fuerte, así que les suplico que no me pidan muchos detalles. He estado en lugares muy oscuros, muy fríos, estuve en Amy Winehouse. ¡Amy Winehouse, señores! Nadie merece eso: estuve en Oprah, estuve en Snooki, estuve en la vieja de Loco por Mary, incluso, estuve en Nick Nolte, el terror… el terror”, parafraseó el paquete mientras rompía a llorar. jajajaja eso como preámbulo a la noticia principal Charlie Sheen demanda a la warner por 100 milloncitos de dolarucos, pobrecito¡¡¡¡¡¡ Charlie Sheen no tiene paz. Ahora, salió a decir que su despido de la serie Two and a Half Men fue “desmesurado” e “ilegal” y, según publicó la revista “Variety”, presentó una demanda contra los productores Chuck Lorre y Warner Bros. por 100 millones de dólares. Yo: Jajajajajaja se la pelan al charlie sheen jajaj es un verdadero capo, bajo influencia de drogas, pero capo al fin jajaja A VER QUIEN ES LA PERRA AHORA WARNER?????? El motivo: daños y perjuicios por la suspensión de la producción de Two and a Half Men, su despido y la pérdida de los salarios. La demanda dice que Sheen también reclama en beneficio de todo el elenco y del equipo para recibir el pago del sueldo de los 24 episodios de la temporada. YO: haaaa que lindo, exageradamente buen cuate siempre pensando en los amiguitos, eso si hayq ue reconocérselo... Ayer, el actor, de 45 años, arremetió contra sus ex empleadores CBS y Warner Bros Television en su programa Sheen’s Korner , transmitido en vivo por Internet. En su discurso de diez minutos, atacó a quienes están en su lista de personas “indeseables”: el presidente de CBS, Les Moonves; el presidente del grupo Warner Bros Television, Bruce Rosenblum; y el productor ejecutivo de Two and a Half Men , Chuck Lorre. YO: esos si son huevotes no???? Sin embargo, Sheen pareció alabar al presidente de Warner, Peter Roth, al decir que su corazón “siempre ha estado basado en la justicia’’. Entretanto, Holland Taylor, la actriz que interpretaba el papel de su madre en la serie, defendió a Sheen públicamente. "Charlie era cordial y educado con todos los integrantes del elenco, algunas veces demasiado cortés y siempre muy ocurrente’’, señaló Taylor a The Associated Press. "Veíamos películas en su casa ocasionalmente, pasamos cálidas veladas con conversaciones interesantes, llenas de vida. Este es el joven que conozco’’, declaró. Según Europa Press, Rob Lowe y John Stamos son los nombres que suenan con más fuerza para ser los sustitutos de Charlie Sheen en la serie. Sin embargo, al cierre de esta edición, aún no había ninguna manifestación oficial sobre el asunto. Salutes al que vive la vida al 1000000000 desde pozol city un abrazo para todos...

Sucede que un conocido habla a servicio técnico de motorola y de repente pierde la comunicación: y hace lo que cualquier ciudadano geek de estos días haría, se empieza a quejar en contra de nadie pensando que su mensaje no será visto jajajajja pero para su sorpresa, que el del servicio técnico regresa y lo sigue atendiendo: jajja y por supuesto si eres técnico seguramente alguna vez te has topado con algo como eso y no te queda más que ser profesional y hacer las cosas como Jebus manda, contestando a cualquier estupides: Gracias por contactar a Motorola, pase un buen día. jajaja un saludo a todos desde pozol city...

link: http://www.youtube.com/watch?v=mxRsiqsmv08 Si te gustó el video, mándalo a tus amigos por correo electrónico, o cuando menos dejame un mensaje, los leo todos, estaré subiendo mas videos, así que si te suscribes serás el primero en saber de ellos. Encuentrame en las redes: http://www.facebook.com/miguelcastanedo https://twitter.com/miguelcastanedo tengo un blog: http://eltesticuloizquierdodemiguelangel.blogspot.com/ Saludos desde Pozol CIty

Mira mi video y si te gusta deja puntos o inscribete a mi cuenta en youtube y serás de los primero en recibir mi video: Si te sacó una risa o te hizo reflexionar, por favor compartelo en facebook, dale me gusta, mándalo por correo, lo que gustes para promocionarlo te lo agradeceré mucho. Si tienes algún chiste que creas que está buenísimo y quieres que lo cuente con mucho gusto mándamelo. SAludos desde Pozol City.

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Estas ‘reglas’ son modos, ejemplos, conductas con apuntes que permiten el análisis de cómo ser profesor y comportarse con los alumnos. Hay muchas más y algunas están esbozadas para comprensiones más profundas en otro tiempo y lugar. Recibiré todo apunte para mejorarlas y corregirlas. Son sólo indicativos de una larga experiencia docente dentro o fuera del juego. En la Escuela 01. Cuente con un programa. Para cada grupo defina primero los objetivos que espera alcanzar. Tenga claros los temas y las posibilidades normales de llegar a ellos por los chicos. No sea pretencioso y hágalos compartir con los padres y con ello mismos. Si está en un buen ambiente didáctico, verifíquelo con el grupo docente que compatibiliza lo que usted hace con otros programas. haga incidencia en las habilidades cognitivas que verifican los objetivos. 02. Haga una planificación . La planificación debe ser el cómo logra los objetivos, los tiempos en que supone lo hará. La planificación por proyectos incluye temáticas concretas y prácticas que pretenderá lograr con su grupo. Cuando especifique un cómo no repita las formas, trate de variar actividades, rote y no haga siempre lo mismo. Alterne torneos con explicaciones, juegos diversos, actividades sociales donde los chicos más grandes y expertos tengan a los más chicos como alumnos temporarios, haga equipos, planifique tareas con computadoras, juegeu con ellos, invite maestros o profesores nuevos, tómeles evaluaciones escritas, propóngales dibujar o expresar ajedrez de otras maneras, y varias otras maneras para reactivar gratamente al alumnado. 03. Recurra a las preguntas. Las preguntas que el profesor hace al alumno permiten una interacción didáctica importante. Al dirigirse específicamente a un alumno se logra atraerlo al tema, movilizarlo en la búsqueda de soluciones y afirma el conocimiento impartido al provocar una reflexión . Los recursos mayéuticos son los que vitalizan una clase. No haga una pregunta y conteste inmediatamente con la respuesta. Dele tiempo al alumno de poner en marcha su comprensión. Haga de cada pregunta una situación de problem - solving a medida. Potencie los ejemplos que da y sitúelos de forma preponderante si van a ser modelo para el futuro. Sorprenda y asombre a sus alumnos. 04. No haga jugar siempre.Trate de que el juego sea un resultado de una clase. Que el jugar tenga relación, para su práctica, con el tema. Pero además de jugar y medirse con partidas, los alumnos tienen que ser convocados a la solución de problemas, a la composición, al análisis metodológico, al trabajo de archivo o de investigación, a la lectura o al desborde de su fantasía creadora con varios métodos que pueden no incluir al juego en sí. Los chicos desean jugar siempre. impóngales un ritmo, por ejemplo, media hora de atención a su explicación, media a la ejercitación escrita y media al juego libre. 05. Espacie los torneos. No deben ser demasiado cercanos los torneos que miden los esfuerzos competitivos. Una de las razones es que cada certamen debe poder disfrutarse un cierto tiempo. / si esto le da importancia los torneos tendrán también mayor importancia como evaluación de progresos para cada alumno. 06. Diversifique actividades. Las actividades de una serie de clases deben ser diversificadas. Alterne una clase expositiva, con un certamen de Acertar jugadas, o con resolución de problemas o de juego libre: La variabilidad s un arma pedagógica que motiva al seguimiento de los alumnos. Y cuando sea necesario juegue con la rexpectativa de quien va a su clase al no saber cómo continúa lo de la clase anterior. 07. Evalúe con exactitud. Las evaluaciones son de lo más importante que pasa por el aprendizaje del alumno. Su valoración está en juego y él debe sentir que Usted lo ayuda a conocerse. Nunca evalúe poco ni apurado. Las evaluaciones con puntajes complejos son apreciadas por los alumnos y los motiva a desarrollar la precisión. No es lo mismo evaluar con una meta de 10 puntos que hacerlo sobre 100. Con la minuciosidad el profesor logra calificar al que trabaja y apreciarlo. Si cree que una calificación es discriminatoria busque entender al minusválido y ayudarlo especialmente. Nunca califique nivelando hacia abajo. Es aconsejable también diversificar las formas de evaluación. Un ránking es siempre una interesante posibilidad. Y puede no ser solamente un ránking general: puede haber clasificaciones por rubros. 08. Sepa dividir grupos. Siempre que comience con un grupo, verá cómo hay alumnos que superan en rapidez y habilidad a otros alumnos. Cada uno requiere lo suyo y una recomendación es agrupar, en juego o en instrucciones a los que tienen similar nivel. Existen variadas formas en las que el profesor puede atender a la diversidad de los grupos. 09. Equilibre con las niñas. Las niñas no son diferentes en muchas de las habilidades que ponen en el juego y su aprendizaje. Sí pueden tener motivaciones competitivas de otro tipo. Hágalas jugar frecuentemente con varones y diversifique las formas de competencia para descubrir en cuáles ellas se sienten más a gusto sin las habituales discriminaciones que por factores competitivos se les hace sentir. 10. Acepte intervención de docentes. Proponga a otros profesores o docentes de la escuela que se intresen por lo que hace. Invitar a maestros para que den clase en su tiempo con los niños le puede verificar comportamientos y aprendizajes; además su óptica de espectador le dejará ver nuevas características de sus alumnos. La intervención de especialistas docentes le brindará formas insospechadas de actuar frente al aula. 11. Modifique reglamentos y organizaciones. No siempre las reglas normales son las más apropiadas cuando los chicos aún no las necesitan como los maestros. Cambiar los tiempos de juego o terminar una partida antes de finalizarse con un mate, o hacer ganar a alguien por factores ajenos al mero reglamento es una herramienta muy útil. Sobretodo si tiene poco tiempo para realizar una evaluación de juego. Hágales comprender que si usted fija reglas distintas es por causas explicables. Hay chicos que en ciertas edades no respetan las reglas, por ejemplo, de la pieza tocada o algunas complejidades del reglamento. No las necesitan y discúlpelos sabiamente. 12. La táctica es lo primero. El desarrollo táctico, el fuego y las combinaciones siempre es la primera arma que el niño goza; déjeles gozarla mostrando bellas jugadas y haciendo que el alumno participe como si fuera el maestro que las ejecuta. Empiece por los mates en una jugada 13. No sólo aperturas. No enseñe aperturas como parte principal del juego. Prepare temas que modelen las formas de atacar con peones, la importancia de cómo mantener el centro, de cómo descubrir signos de transformación, de finales básicos encadenados a acciones del medio juego, muestre ideas sobre cómo salvar las partidas perdidas. Proponga recursos que adornan la experiencia y hágales ver el sentido de plan general para que vean la partida como un todo, desde puntos de vista globales. Enseñe a razonar las jugadas más elementales. 14. Preocúpese por la diversidad. Es un tema mayor. Cuando se vayan separando naturalmente los grupos por niveles y por edades, trate de que convivan entre sí. Que los mayores entrenen a los menores, que tengan calidad de tutores, que formen equipos no homogéneos. Trate de que cada subgrupo tenga una parte de las clases especiales para ellos. Diseñe documentos o provea de material especial para cada grupo. Use las simultáneas didácticas para estar con cada nivel diferente un momento en cada vuelta. 15. El lugar para cada uno. Cuando basa una explicación en preguntas, siempre habrá uno que será el más rápido para dar una jugada o descubrir una idea. Trate de que su respuesta no inhiba la de los más lentos, que tengan su tiempo, pero hágale saber que Ud. ya sabe que él fue el primero en el logro. Él necesita satisfacerse frente a todos y Usted. con sólo la mirada le puede dar esa necesidad sin adelantar una búsqueda de solución en el grupo más lento. 16. No viva sólo del resultado. Ser resultadista es bueno y malo según muchas variables. Hay muchos comportamientos que se deben aprender al mismo tiempo que la búsqueda del éxito competitivo. Aprecie las otras maneras de seguir un camino y adecue los valores de los chicos que no obtienen siempre los buenos resultados. Espérelos y haga acompañar esa espera sin detrimento hacia la evolución de los mejores. 17. Use el material adecuado. No siempre el material indispensable para una clase son los juegos o el tablero mural. Juegue con el movimiento con los más chicos, con el cuento y la anécdota con los iniciales, con material audiovisual con los mayores, con láminas, diagramas y dibujos y otros tipos de expresión como material impreso para fijar conocimientos o resoluciones escribiendo. Con la tiza en el pizarrón una buena gráfica acompaña el dinamismo de su clase y si escribe con letras significativas algunas palabras se recordarán más. Prepare disfraces para una demostración, consiga piezas grandes para jugar en un patio o una plaza, haga carteles o afiches para su exposición. Fabrique piezas de plastilina o acrílicos o haga construir tableros de distintos materiales. En el club 18. Respete al campeón. En cuestión de resultados, el campeón es su personaje favorito. Haga que todos lo consideren, pero que nadie asuma con poco ese rol. Y trate de mostrarse complacido con los progresos de cada cual. Un campeón es un líder que arrastra y valore su función de ejemplo si hace de él, además , una buena persona sociable y no egoísta. Pero nunca se olvide de que todos aspiran a ser campeones y Usted debe garantizarlo a cada uno a su tiempo. Hágales sentir que todos lo son para Usted. 19. El padre debe ser considerado. Un padre o una madre es por lo general un fanático de su hijo. Trate de explicarle su necesidad de compartir un espacio con otros de igual fanatismo. No deje que uno le tome la conducción de un grupo. Terminará dejando a todos los demás para favorecer a su ego en la persona del hijo. Hágale comprender esta necesidad de equilibrio a todos. A pesar de ello puede ser un improtante aliado a la hora de conseguir recursos si logra hacerles comprender su función. Y si no sabe jugar propóngales hacer un cursillo donde puedan acompañar y ver el progreso de su hijo. 20. Organice recreaciones alternativas. Las circunstancias de la clase de ajedrez pueden ser cansadoras hasta obsesivas si repiten el mismo esquema. Diversifique alternando los tiempos dedicados a aprendizajes y torneos. Proponga charlas, salidas, paseos, pequeñas tareas comunitarias, con los padres y con otros chicos. Partidos de fútbol u otros deportes, salidas al cine o a comer juntos, júntelos en algunos videojuegos. Verá el comportamiento de habilidades tanto intelectuales como sociales o intrapersonales que le ayudan a comprender al chico en otros medios para volcar experiencias en el propio del ajedrez y la competencia. 21. Resultados, cada cual a su tiempo. En todo grupo hay individuos más listos que otros. Y hay tiempos en que uno constata que un aprendizaje individual es lento. Pruebe de planear tareas o partes del juego con posibilidades de entusiasmar al mejor resultado en ellos. Cuando vea que se logran trate de trasvasarlos al campo ajedrecístico. Siempre tenga en cuenta los tiempos promedio en que un chico de determinada edad y tiempo de aprendizaje necesitan para igualar a otros y no deje de explicar cada vez esta circunstancia. 22. Los horarios completos. En una clase trate de que los chicos no tengan vacíos durante la misma: si planifica trabajar en clase 2 horas tenga material para esas dos horas. Sea puntual al comienzo de cada clase. 23. Respeto y sentido de equipo. En cada grupo de aprendizaje los algunos se van haciendo amigos. No haga sentir diferencias que siempre existen Por ejemplo forme parejas de uno fuerte con uno débil para realizar competencias donde cada uno tenga su papel. los torneos por parejas desparejas tiene el objetivo del compartir que luego tornará en mejores amistades. Que no sean sólo par situaciones de liderazgo con el propio juego. 24. Premios, diplomas y evolución. Toda actividad merece un premio si es bien otorgado. No todos merecen un premio. Acostumbre a los chicos que sólo hay un sólo primero. Los premios consuelo son para los tontos y los chicos no dejan de saberlo. Agradezca la participación con un diploma que lo certifique. Procure buenos trofeos que puedan exhibirse con el nombre del premiado y porqué. Identifíquelos, será un recuerdo para toda la vida. Si entrega un libro, póngale una dedicatoria. No entregue premios en dinero. Trate de tener ciclos en los que se pueda premiar la evolución, por ejemplo, con certificados. 25. Llevar carpeta y análisis. Haga guardar sus partidas. Conservar en una carpeta todo el material de clases es sumamente importante. Relacionar las fases del aprendizaje propio da perspectiva y satisfacción a la tarea de aprender. Conservar recortes de diarios, análisis propios, esbozos de ideas anotadas, archivo de torneos, y estadísticas, apuntes de clases o reflexiones sobre ellas, se constituyen en excelente material para el progreso individual. 26. Planificación de la apertura de cada alumno. Las ideas sobre el repertorio de aperturas tienen que ser siempre de dos maneras: individual o grupal. Tener un repertorio común ayuda al sentido de grupo y alimenta estudios compartidos de las líneas con aportes de todos. Tener cada alumno la selección propia ayuda a la definición de las características que cada profesor provee a cada caso particular de acuerdo a su sicología y necesidades competitivas individuales. Un repertorio lógico se adecua al histórico del hombre: las abiertas, primero, con la táctica y la aceptación de líneas agudas con gambitos, luego las semiabiertas con menor vuelo táctico inicial pero con apoyo en el ataque planificado, luego, las de mínima ventaja central como las de peón dama y semicerradas y finalmente las cerradas o hipermodernas. Aunque dentro de cada apertura se pueden hallar variantes adecuadas a cada paso del planteo histórico de l alumno. No elija las aperturas especulando. Para cada edad su repertorio con evolución. Los chicos no son maestros y no deben jugar aperturas profesionales si no las pueden entender. Llévelos a jugar líneas en contra de sus comodidades (cuando juegan una línea solo porque ganaron con ella). Hágales razonar las aperturas con relación a los principios básicos. Hágales jugar torneos reducidos con apertura obligada. 27. Cuando deja de competir: el compositor o el dirigente. Brinde a cada alumno de su grupo la posibilidad de encargarse de resolver situaciones de organización. Siempre los necesitará como organizador de torneos, como fiscal, como dirigente. Hágales conocer las ideas conductivas de su entorno tanto como las situaciones éticas que acompañan su desarrollo. Y hágalos disfrutar de la composición, tanto como de la solución de problemas, de la belleza del juego en general. El juego práctico es siempre adornado por otras maneras de adoptarlo. En alto rendimiento: 28. Preparación intelectual: las habilidades. Para una correcta comprensión de lo que aprende, enseñe a su alumno cómo se definen y manifiestan las distintas habilidades cognitivas que pone en juego. Muestre cómo funciona su memoria, su capacidad lectora de jugadas, su atención distributiva, su capacidad heurística, el valor de las comparaciones analógicas, su voluntad y resistencia. 29. La confianza en el maestro / entrenador. Prepárese para cuando un alumno lo supere en el juego. La confianza que debe tener en la conversión de profesor a analista o entrenador es un signo de cultivo de la madurez en el alumno y de la creación de su propia independencia intelectual. Y de su servicio y amistad que él pueda comprender. 30. Preparar para la actitud individual. Prepare a cada alumno para las mejores respuestas psicológicas personales. Su comprensión e injerencia en el tema son más que apreciables. Nadie conoce mejor a sus alumnos que el que convive un cierto tiempo con su desarrollo. Cuando sea jugador debe poder sentir que tiene poder propio. 31. Repertorio de Aperturas. El repertorio de un jugador avanzado debe ajustarse a características individuales de alta competencia. Muchos prefieren salirse de esquemas trillados con tal de jugar lo que no juega el otro. A veces es importante inculcar que el mejor juego es el que juegan los grandes maestros y buscar en lo trillado una novedad, depende del trabajo casero. Haga que no se eluda por facilismo esta situación. Otras veces el jugador joven se siente atraído a lo que juegan los campeones. Busque su estilo en el repertorio que más valore sus condiciones estratégicas y tácticas. No le haga seguir una moda solamente. No desprecie la investigación de líneas antiguas: le preparará para la investigación, una herramienta fundamental. 32. La preparación psicológica. Muchas son las maneras de proponerle al alumno saber sobre la forma de encarar su situación frente a la lucha. A quien no le gusten las complejidades llévelo a elegir compromisos, por ejemplo haciéndole jugar sacrificios de peones de entrada. Cuando vea un jugador desordenado, pruebe con obligarlo a cambiar damas tempranamente y que juegue prefinales con mínimas ventajas. Otras preparaciones psicológicas están cerca de estudios complejos sobre la personalidad y el rendimiento sin dejar de considerar factores como la autoconfianza, la sobrevaloración, la falta de seguridad, etc. La propuesta de estudios de aperturas tiene que ver mucho con la confianza general ante una partida, más que con la seguridad de una línea en particular. 33. Las comidas. Las formas de comer y sus ritmos y elementos nutrientes proporcionan seguridad de los procesos internos en la competencia fina. Estudie las maneras de comer de un alumno con un especialista y evite digestiones largas y que adormecen. La leche es un excelente nutriente para el ajedrecista, y los glucósidos para el alimento del cerebro en su desgaste. Tienen su importancia el fósforo y el hierro y otros minerales. Investigue sobre las maneras más vitales de alimentación de sus alumnos y los hábitos como tomar mate o café o comer pastas. En ocasiones hemos escuchado (el GM Pachman, en el Mundial de Baguio) sobre recomendaciones de comer carnes rojas en vez de vegetarianismos para aumentar la combatividad. No olvide que el oxígeno es el principal alimento de las neuronas. 34. La preparación física. El cuerpo, su vitalidad, es imperioso en el alto desarrollo. La capacidad de oxigenación durante la partida larga acerca a las prácticas de la natación y el aerobismo. Una caminata antes de cada partida se ha recomendado siempre para los mayores. Los ejercicios violentos aunque sean a algunas horas de una partida dejan cansancio general que no suele reponerse. El pingpong ha sido siempre un buen complemento de la práctica ajedrecista. Trate de conocer las respuestas y signos vitales del corazón y de los pulmones de los alumnos con tests biométricos. 35. El estilo. En el alto nivel de rendimiento el estilo se forja con estudios particulares. Un alumno que busca su estilo debe ser ayudado enjundiosamente. La mayoría observa si es táctico o estratégico, pero en general es una combinación de esos y otros factores. Estudie, por ejemplo, en largas prácticas de partidas rápidas, casi sin pensar, cómo se comporta el alumno. SI enroca rápido o prioriza ataques, si desarrolla determinadas piezas más que otras y todo componente que defina singularidades en su accionar. Evalúe después su relación con definiciones estilísticas y proponga formas de actuar de acuerdo con ellas. 36. Métodos de evaluación. Los métodos de evaluación en el alto rendimiento tienen que ver con las capacidades posibles de testear y de individualizar. propongo estudios sobre las formas de elección de las jugadas cabdidatas, las formas de jerarquizar el trayecto de elección, las maneras de hacer hipótesis viables, el alcance de visión interna, la corrección de los análisis complejos, la suscitación de esquemas tácticos etc. Como métodos, los tests siguen dando información valiosa. La evaluación de torneos puede condicionar a un sólo parámetro inútil. 37. Voluntad de ganar. La agresividad y la resistencia están unidos a la voluntad de ganar. Pero la actitud específica hay que formarla con motivaciones. Los premios y satisfacciones deben ser argumentos válidos sin dejar que obnubilen las actitudes de desarrollo competitivo. 38 Métodos de alta preparación. Matches, torneos, etc. Prepare una serie de tareas y objetivos a alcanzar en mediano plazo, por ejemplo, en un año. No más. Un objetivo puede ser alcanzar una norma de puntaje graduado. O fije tareas y torneos adecuados a un plan que incluyan una forma visible en tiempo de algunos logros en materia de torneos y desarrollos medibles en tests. Un plan de trabajo que se cumpla proporciona estabilidad en los deseos de logros individuales y por conjuntos. En el torneo: 39. Observar reacciones. Un certamen debe ser una oportunidad de evaluar comportamientos. Difiera siempre con aquéllos que sostienen que un entrenador o profesor debe estar alejado de la observación directa de sus alumnos en un torneo. Tenga en cuenta que quienes sostienen semejantes argumentos son personas que insultan el conocimiento tratando de prevenir corrupciones que le puedan endilgan. Un profesor consciente debe saber las situaciones emocionales por las que pasa su alumno ya que de allí buscará la correcta forma de reponer una reacción defectuosa. 40. La preparación de cada partida. Las preparaciones deben ser realizadas en los términos normales de entrenamiento antes de la competencia. En torneos, la preparación es coyuntural y liviana. Largos análisis al enterarse de una línea que juega un futuro rival, la puede hacer el entrenador a solas para hacer recomendaciones no demasiado profundas al entrenado. Lo principal es jugar dentro de lo que se está seguro. Por ello es conveniente preparar un repertorio de variantes para cada torneo y de situaciones de juego que puedan variar hacia lo que más desee jugar el alumno, o lo que le convenga según las posiciones. Jugar a ganar siempre es especial para muchos jóvenes, pero la experiencia indica que quienes ganan torneos son aquéllos que saben regular y definen cuando y contra quien jugar a tablas o a esperar sus errores. 41. El respaldo frente a la derrota. Una derrota es algo especial en el joven ajedrecista. Conseguir que no le importe comprendiendo que está en desarrollo es un momento de madurez alcanzada. El profesor debe no ser concluyente con respecto a una situación de este tipo. No reprender violentamente. No hacer de la derrota algo sin rédito. Buscar en el error analizado especialmente la situación de recupero lógica. nunca dejar al alumno frente al abismo. Analice más las partidas que se pierden que las que se ganan. Refiera el error a algún déficit que proponga reparación rápida. Si el alumno sabe que tiene corrección podrá sentir que la derrota no es para siempre y buscará pronta revancha. 42. Plan de juego antes y después de la partida. Las modificaciones de plan de juego tienen que estar a disposición de las circunstancias. En cada momento altere el plan que propone al alumno brindándole la seguridad de que no altera la preparación que su experiencia vaya acumulando con el torneo. Hágale variar si considera que no se desestabilizará demasiado como para que el torneo tenga significación como método de preparación larga que lleva con él. 43. Normas generales: Tenga claro que dejar dormir mucho es pernicioso. No deje que el alumno juegue partidas rápidas durante el torneo. Unas pocas pueden tener que ver son fines de su situación en torneo y preparación, pero demasiadas perturban todo el planteo. Haga que el alumno se sienta todo el torneo concentrado que no se distraiga demasiado ni se aburra tampoco en las horas en que espera una partida. Trate de que no viva algunas situaciones conflictivas sobretodo cuando deba protestar por alguna reglamentación. Las salidas nocturnas no favorecen la situación general de concentración. Los partidos de fútbol tampoco. Los juegos de salón son saludables. Ver televisión también. Los videojuegos provocan estados de desacomodación intelectual notables aunque puedan considerarse estimulantes. En general 44. Cuando el chico quiere abandonar el ajedrez. Nunca ninguna situación debe desembocar en una mala comprensión de las propias habilidades. La espera de que mejoren los rendimientos puede verificar otras situaciones de valor. A quienes tengan estas impresiones de abandono, póngalos en otros tipo de situaciones competitivas, por ejemplo con torneos de otros tipos, como ajedrez progresivo, composición de problemas, acertar jugadas o pasapiezas o juegos en equipos donde su poca habilidad pase algo disimulada acompañando a otros más fuertes. Convenza de que algunas habilidades tienen mayor tiempo de plasmación según la edad y la formación individual. 45. Investigar condiciones que se sacan del ajedrez. Saber cómo influye el ajedrez y su práctica en las condiciones intelectuales y sociales de los que aprenden es fundAmental. recurra a la bibliografía sobre el tema. pregunte a especialistas y hágales conocer el juego. Observe otras perspectivas Mi punto de vista.................... El ajedrez es un gran juego que requiere una destreza intelectual, la cual por supuesto puedes ir entrenando, poco a poco vas viendo jugadas que van a suceder, es como adivinar el futuro de manera lógica, los entendidos de este deporte y con cierta práctica pueden jugar con tableros invisibles lo cual es = Ajedrecista nivel 1000 jajaj o algo así Les recomiendo de sobremanera la práctica de este deporte ciencia en estos tiempos donde los cerebros no están tan acostumbrados a pensar, es un deleite ver como se ejercita este músculo que nos va a servir a lo largo de toda la vida, úsenlo, instruyanlo, no se acaba se los aseguro... En mi primer torneo de ajedrez, me sudaban las manos y me dió mucho frío, así supe que ese deporte era el mío, con ningún otro he sentido eso y aunque soy completamente amateur me emociono mucho jugando, un saludo a toedos los ajedrecistas del mundo.... Y quienquiera que sea tu Dios, debe estar jugando ajedrez con nosotros, eso no te quepa la menor duda, así que mas vale ir aprendiendo las reglas... SAludos desde pozol city...

Ajá a que no sabían que Isaac Asimov, Sir Isaac para los cuates hizo el libro de Yo Robot el cuál fué llevado a la pantalla grande hace unos años y que protagonizara Will Smith, en YO ROBOT(da click para ver película) se plantean las 3 leyes de los robots que establecen lo siguiente: 1. Un robot no puede hacer daño a un ser humano, o, por medio de la inacción, permitir que un ser humano sea lesionado. 2. Un robot debe obedecer las órdenes recibidas por los seres humanos, excepto si estas órdenes entrasen en conflicto con la Primera Ley. 3. Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta protección no sea incompatible con la Primera o la Segunda Ley. Estás leyes aparecieron por primera vez en 1942 imaginense, en plena guerra mundial, en medio de un mundo en caos, sin internet y google al cual recurrir, Asimov y su imaginación estaban al tope... Dicho esto como preámbulo del siguiente texto y tomando en consideración que en lo personal la película me dejo muchas preguntas e interrogantes acerca de un futuro realmente no tan lejano si consideramos el siguiente video como ejemplo: link: http://www.youtube.com/watch?v=uI143vOpV5M Les reglao un cuento clásico de Asimov, espero les agrade y búsquen más material de este geniezaso literario. "LA ÚLTIMA PREGUNTA" by Sir Isaac Asimov La última pregunta se formuló exactamente, medio en broma medio en serio, el 21 de mayo de 2061. Fue en el momento en que salió a relucir la humanidad. La pregunta se planteó como resultado de una apuesta de cinco dólares tomándose unas copas. Ocurrió así: Alexander Adell y Bertram Lupov eran dos fieles servidores de «Multivac». Conocían muy bien, tan bien como podía conocerlo un ser humano, lo que había tras la cara fría, resplandeciente, de kilómetros y kilómetros de la gigantesca computadora. Tenían una vaga noción del plano general de relés y circuitos que desde hacía tiempo habían traspasado el punto en que un sólo ser humano podía hacerse cargo del conjunto. «Multivac» se autoajustaba y autocorregía. Tenía que ser así porque ningún ser humano podía ajustaría y corregirla ni con suficiente rapidez, ni con suficiente adecuación. Así que Adell y Lupov servían al monstruo gigante, ligera y superficialmente, pero tan bien como podía hacerlo un hombre. Le suministraban datos, ajustaban preguntas a sus necesidades y traducían las respuestas que se iban recibiendo. Ellos, y todos los demás como ellos, estaban completamente autorizados a compartir la gloria de «Multivac». En décadas sucesivas, «Multivac» había ayudado a diseñar naves y a trazar las trayectorias que permitieron al hombre llegar a la Luna, a Marte y a Venus, pero posteriormente por los escasos recursos de la Tierra no pudieron mantener las naves que precisaban demasiada energía para los trayectos largos. La Tierra explotaba su carbón y su uranio cada vez con mayor eficiencia, pero sus reservas eran limitadas. Poco a poco «Multivac» aprendió a contestar más fundamentalmente a preguntas profundas, y el 14 de mayo de 2061, lo que había sido una teoría, se hizo realidad. Se almacenó la energía del sol, transformada y utilizada directamente a escala planetaria. Toda la Tierra dejó de quemar carbón y de fisionar uranio, bastaba bajar la clavija que lo conectaba a una pequeña estación de kilómetro y medio de diámetro que giraba alrededor de la Tierra a media distancia de la Luna. Todo en la Tierra se hacía mediante rayos de energía solar. Siete días no fueron bastantes para apagar la gloria de aquello y Adell y Lupov consiguieron escapar de la función pública y encontrarse tranquilamente donde a nadie se le ocurriría buscarles: en las desiertas cámaras subterráneas donde se veían partes del enorme cuerpo de «Multivac». Sola, sin prisas, seleccionando datos perezosamente, «Multivac» se había ganado también sus vacaciones. Los muchachos la apreciaban. En un principio, no tenían la intención de molestarla. Se habían llevado una botella consigo y su único deseo en aquel momento era relajarse juntos en compañía de la botella. -Es asombroso cuando uno lo piensa -comentó Adell. Su cara ancha acusaba cansancio; agitó despacio su bebida con una varita de cristal y contempló cómo los cubitos de hielo se movían en el líquido torpemente. Toda la energía que se puede usar, para siempre y gratis. Suficiente energía, si quisiéramos para fundir la Tierra entera en un goterón líquido de hierro impuro, sin echar en falta la energía empleada. Toda la energía que podamos utilizar por siempre jamás. Lupov meneó la cabeza. Era un gesto que hacía cuando quería contradecir, y ahora quería hacerlo, en parte porque había tenido que traer el hielo y los vasos. -Para siempre, no -afirmó. -Vaya, casi para siempre. Hasta que el sol se apague, Bert. -Pero eso no es para siempre. -Está bien, hombre. Miles de millones de años, veinte mil millones quizás. ¿Estás satisfecho? Lupov se pasó los dedos por su escasa cabellera como para asegurarse de que aún le quedaba algo de pelo y sorbió lentamente su bebida: -Veinte mil millones no es para siempre. -Bueno, pero durará mientras vivamos, ¿verdad? -Lo mismo que el carbón y el uranio. -Está bien, pero ahora podemos enchufar las naves espaciales individualmente a la Estación Solar. Se puede ir a Plutón y regresar un millón de veces sin tener que preocuparse del combustible. No se puede hacer eso con carbón y uranio. Si no me crees, pregunta a «Multivac». -No es preciso que se lo pregunte a «Multivac». Lo sé. -Entonces, deja de reventar lo que «Multivac» hizo por nosotros -exclamó Adell, indignado-. Ya lo creo que lo hizo. -¿Quién dice que no lo hizo? Lo que digo es que un sol no durará siempre. Es lo único que digo. Puede que estemos a salvo por veinte mil millones de años, pero, y después, ¿qué? -Lupov señaló a Adell con un dedo tembloroso-. Y no me digas que enchufaremos a otro sol. El silencio duró un instante. Adell llevaba el vaso a sus labios de vez en cuando y los ojos de Lupov se entornaron despacio. Descansaban. Los ojos de Lupov se abrieron. -Estás pensando que nos pasaremos a otro sol tan pronto como el nuestro se acabe, ¿verdad? -No estoy pensando en nada. -Claro que sí. Lo que te pasa es que tu lógica es débil. Eres como el tío aquel de la historia que le caía un chaparrón y corrió hacia un bosquecillo, guareciéndose debajo de un árbol. No estaba preocupado, ¿comprendes?, porque se dijo que cuando su árbol quedara completamente empapado, pasaría a resguardarse debajo de otro. -Lo entiendo -dijo Adell-, y no hace falta que grites. Cuando el sol se haya acabado, las otras estrellas también habrán terminado. -Y ya puedes decirlo -masculló Lupov-. Todo empezó con la primera explosión cósmica, fuera lo que fuera, y todo tendrá un final cuando las estrellas se apaguen. Algunas van más de prisa que otras. Demonios, las gigantes no durarán cien millones de años. El sol durará veinte mil millones de años y quizá las enanas, para lo que sirven, durarán cien mil millones. Pero, bastarán mil billones de años y todo estará a oscuras. La entropía tiene que crecer al máximo, nadamás. -Sé todo sobre la entropía -admitió Adell. -¿Qué diablos sabes tú? -Sé tanto como tú. -Entonces, sabrás que todo tiene que terminar algún día. -Está bien. ¿Quién dice que no? -Lo dijiste tú, pobre idiota. Dijiste que teníamos para siempre toda la energía que necesitáramos. Dijiste «para siempre». Le llegó el turno a Adell de llevarle la contraria. -Puede que algún día podamos volver a construir cosas. -¡Nunca! -¿Por qué no? Algún día. -Pregunta a «Multivac». -¡Jamás! -Pregunta a «Multivac». Te desafío. Apuesto cinco dólares a que te dice que no puede hacerse. Adell estaba lo suficientemente bebido como para intentarlo, y lo bastante sobrio como para marcar los símbolos y operaciones necesarias para formular una pregunta que, dicha en palabras, sería más o menos: ¿Será capaz la Humanidad, algún día, prescindiendo del gasto de energía, de devolver al Sol su vitalidad incluso después de haber muerto de vejez? Quizá podría plantearse más simplemente así: ¿Cómo puede la cantidad neta de entropía del universo ser masivamente disminuida? «Multivac» siguió muerta y silenciosa. Cesó el lento parpadear de luces y cesaron los sonidos distantes del tableteo de los relés. Precisamente cuando los aterrorizados técnicos sintieron que no podían contener el aliento, un súbito renacer del teletipo agregado a «Multivac» hizo aparecer cinco palabras: DATOS INSUFICIENTES PARA RESPUESTA ESPECÍFICA. -Todavía, no -murmuró Lupov. Y salieron precipitadamente. A la mañana siguiente, con la cabeza espesa y la boca pastosa, los dos se habían olvidado del incidente. . . . . . . Jerrodd, Jerrodine y Jerrodette I y II contemplaban el panorama estrellado que iba caminando al terminar el paso por el hiperespacio en su lapso intemporal. El polvo de .estrellas cedió el paso a la preeminencia de un solo disco, centrado, brillante. -Éste es X-23 -dijo Jerrodd con aplomo. Sus manos delgadas se juntaron detrás de la cabeza con los nudillos blancos. Las dos niñas Jerrodette acababan de experimentar el paso por el hiperespacio por primera vez en sus vidas y eran conscientes de la momentánea sensación de dentro-fuera. Ahogaron sus risas y se persiguieron alocadas alrededor de su madre chillando: -Hemos llegado a X-23... Hemos llegado a X-23... Hemos... -Basta, niñas -ordenó su madre-.¿Estás seguro, Jerrodd? -¿Cómo no voy a estar seguro? preguntó Jerrodd mirando al saliente de metal que sobresalía debajo del techo. Corría a lo largo de la estancia y desaparecía por detrás de la pared, a ambos extremos. Era tan largo como la nave. Jerrodd no sabía nada de la gruesa barra de metal sino que la llamaban «Microvac», a la que uno hacía preguntas si lo deseaba; que aunque se hicieran, seguía teniendo la misión de guiar la nave a un destino preestablecido; que se alimentaba de energía procedente de varias estaciones de energía subgalácticas; y que computaba la ecuación necesaria para los saltos hiperespaciales. Jerrodd y su familia sólo tenían que esperar y vivir en el cómodo alojamiento de la nave. Alguien había dicho una vez a Jerrodd que el «ac» al final de «Microvac» significaba «computadora análoga» en lengua antigua, pero estaba a punto de olvidar incluso esto. Los ojos de Jerrodine estaban húmedos al contemplar la visioplaca. -No puedo evitarlo -musitó-. Se me hace raro abandonar la Tierra. -Pero, ¿por qué? -preguntó Jerrodd-. Allí no teníamos nada. En X-23 lo tendremos todo. No estarás sola. No serás una pionera. En el planeta hay ya más de un millón de personas. ¡Válgame Dios!, nuestros tataranietos saldrán en busca de nuevos mundos porque X-23 estará abarrotado. -Hizo una pausa-. Te aseguro que es una suerte que las computadoras estudien los viajes interestelares, dado como crece la raza. -Lo sé, lo sé -asintió Jerrodine entristecida. Jerrodette I interrumpió: -Nuestra «Microvac» es la mejor «Microvac» del mundo. -Yo también lo creo así -dijo Jerrodd despeinándola. Era una sensación agradable tener una «Microvac» propia y Jerrodd estaba encantado de formar parte de su generación y no de otra. Cuando su padre era joven, las únicas computadoras eran tremendas máquinas que ocupaban cientos de kilómetros cuadrados de terreno. Sólo había una por planeta. «AC Planetaria» las llamaban. Crecieron de tamaño durante mil años y, de repente, llegó el refinamiento. En lugar de transistores, aparecieron las válvulas moleculares, así que incluso la mayor «AC Planetaria» podía instalarse en un espacio igual a la mitad del volumen de una nave espacial. Jerrodd se sintió orgulloso, como siempre que pensaba que su «Microvac» personal era infinidad de veces más complicada que la antigua y primitiva «Multivac», que había domado al Sol por primera vez, y que era casi tan complicada como la «AC Planetaria» de la Tierra (que era la mayor) que había resuelto por primera vez el problema del viaje hiperespacial y había hecho posible las escapadas a las estrellas. -Tantas estrellas, tantos planetas -suspiró Jerrodine sumida en sus propios pensamientos-, supongo que las familias marcharán siempre a nuevos planetas, como hacemos ahora. -No siempre -objetó Jerrodd sonriendo-, algún día dejarán de hacerlo, pero no hasta que hayan pasado miles de millones de años. Muchos miles de millones. Incluso las estrellas se acaban, ¿sabes? La entropía debe aumentar. -¿Qué es la entropía, papá? -preguntó Jerrodette II. -La entropía, pequeña, es una palabra que significa la cantidad de desgaste del Universo. Todo se acaba, como tu pequeño robot walkietalkie, ¿te acuerdas? -¿Y no se le puede poner una pila nueva, como a mi robot? -Las estrellas son lo equivalente a la pila, cariño. Una vez se acaban, ya no habrá más unidades de energía. Jerrodette I se puso a gritar: -No las dejes, papá. No dejes que se acaben las estrellas. -¿Ves lo que has hecho? -murmuró Jerrodine, exasperada. -¿Cómo iba a saber yo que se asustarían? respondió Jerrodd. -Pregunta a «Microvac» -lloriqueó Jerrodette I-. Pregúntale cómo volver a encender las estrellas. -Adelante -sugirió Jerrodine-. Eso las calmará. (Jerrodette II también había empezado a lloriquear.) Jerrodd se encogió de hombros. -Venga, venga, cariño. Preguntaré a «Microvac». No sufráis, nos lo dirá. Preguntó a «Microvac» y añadió apresuradamente: -La respuesta por escrito. Jerrodd recogió la fina tira de celofilme y dijo alegremente: -Veamos, dice «Microvac» que se ocupará de todo cuando llegue el momento, así que no os preocupéis. -Ahora, niñas, a la cama -dijo Jerrodine-. Pronto estaremos en nuestra nueva casa. Jerrodd leyó las palabras del celofilme antes de destruirlo: DATOS INSUFICIENTES PARA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. Se encogió de hombros y miró por la visioplaca. X-23 estaba exactamente delante. . . . . . . VJ-23X de Lameth miró a la oscura profundidad del pequeño mapa tridimensional, a escala reducida, de la Galaxia. - Me pregunto si no somos ridiculos al preocupamos por el asunto. MQ-17J de Nicron sacudió la cabeza: -Creo que no. Sabes que la Galaxia estará repleta dentro de cinco años al ritmo de expansión actual. Ambos parecían tener veintitantos años, ambos eran altos y perfectamente formados. - Pero dudo - insistió VJ-23X- en presentar un informe pesimista al Consejo Galáctico. -Yo no pensaría en ningún otro tipo de informe. Les sacudiría un poco. Hay que hacer que se muevan. -El espacio es infinito - suspiró VJ-23X-. Hay cien mil millones de Galaxias disponibles. Más. - Un centenar de mil millones no es infinito y cada vez se va haciendo menos infinito. Piensa. Veinte mil años atrás, la Humanidad resolvió por primera vez el problema de la utilización de la energía estelar y pocos siglos después se hizo posible el viaje interestelar. La Humanidad tardó un millón de años en llenar un pequeño mundo y sólo quince mil años para llenar el resto de la Galaxia. Ahora, la población se dobla cada diez años... VJ-23X le interrumpió. - Debemos agradecérselo a la inmortalidad. - Muy bien. La inmortalidad existe y debemos tenerla en cuenta. Admito que la inmortalidad tiene su lado malo. La «AC Galáctica» nos ha resuelto muchos problemas, pero al evitar el problema de la vejez y la muerte, nos ha desbaratado todas las otras soluciones. - Pero me figuro que tú no querrás abandonar la vida. - En absoluto - saltó MQ-17J, pero dulcificó el tono para añadir -, todavía no. Aún no soy lo bastante viejo. ¿Cuántos años tienes? - Doscientos veintitrés. ¿Y tú? - Aún no he llegado a doscientos. Pero volvamos a lo que decía. La población se duplica cada diez años. Una vez esta Galaxia esté llena, habremos llenado otra en diez años. Otros diez y habremos llenado dos más. Otra década, y cuatro más. En cien años habremos llenado mil Galaxias. En mil años, un millón de Galaxias. En diez mil años, todo el universo conocido. Y entonces, ¿qué? - Además de todo - observó VJ-23X- hay un problema de transporte. Me pregunto cuántas unidades de energía solar serán precisas para trasladar galaxias de individuos, de una Galaxia a la siguiente. - Buena observación. La humanidad consume ya dos unidades de energía solar al año. - La mayor parte malgastada. Después de todo, solamente nuestra propia Galaxia produce mil unidades de energía solar y nosotros sólo utilizamos dos. - De acuerdo, pero incluso con un cien por cien de eficiencia, solamente retrasaríamos el final. Nuestras exigencias energéticas crecen en progresión geométrica. Se nos acabará la energía antes, incluso, de que se nos terminen las Galaxias. Un punto a favor. Un buen punto. - Tendremos que fabricar nuestras estrellas con gas interestelar. - O con calor de desecho, ¿no? - preguntó irónicamente MQ-17J. - Puede que haya algún medio de invertir la entropía. Deberíamos preguntárselo a la «AC Galáctica». VJ-23X no hablaba realmente en serio, pero MQ-17J se sacó del bolsillo su «AC» de contacto y la puso en la mesa delante de él. - Tengo ganas de hacerlo -dijo-. Es algo con que la raza humana tendrá que enfrentarse algún día. Contempló, sombrío, su pequeña «AC». Era solamente de treinta centímetros cúbicos y nada más, pero estaba conectada a través del hiperespacio con la gran «AC Galáctica» que servía a toda la humanidad. Teniendo en cuenta el hiperespacio, era parte integral de la «AC Galáctica». MQ-17J se paró a preguntarse si algún día de su vida inmortal llegaría a ver la «AC Galáctica». Estaba en un pequeño mundo propio, una telaraña de rayos de energía que retenían la materia interna que surge de los Submesones ocupaba el lugar de las torpes válvulas moleculares. No obstante, pese a su subetérico funcionamiento, la «AC Galáctica» medía más de trescientos metros de anchura. MQ-17J preguntó de pronto a su «AC» de contacto: -¿Podrá alguna vez invertirse la entropía? VJ-23X pareció sobresaltado y se apresuró a protestar: - Oye, yo no pretendía realmente que le hicieras esta pregunta. -¿Y por qué no? - Los dos sabemos que la entropía no puede invertirse. No puedes volver el humo a cenizas primero y a árbol después. - ¿Hay árboles en tu mundo? -preguntó MQ-17J. El sonido de la «AC Galáctica» les hizo callar asustados. Su voz salía fina y bella de la pequeña «AC» de contacto sobre la mesa. Les dijo: -NO HAY DATOS SUFICIENTES PARA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. -¡Ya lo ves! -exclamó VJ-23X. Los dos hombres volvieron a preguntarse sobre el informe que debían presentar al Consejo Galáctico. . . . . . . La mente de Zee Prime abarcó la nueva Galaxia con interés por los incontables racimos de estrellas que la envolvían. Nunca hasta entonces la había visto. ¿Las llegaría a ver todas? ¡Había tantas!, ¡y cada una con su carga de humanidad! Pero una carga era casi un peso muerto. La esencia real de dos hombres se encontraba aquí en el espacio. ¡Mentes, no cuerpos! Los cuerpos inmortales permanecían en los planetas, en suspensión sobre los peones. A veces despertaban para actividades materiales pero era cada vez más raro. Pocos individuos nuevos venían a existir para unirse a la increíble multitud, pero ¿qué importaba? En el universo quedaba poco sitio para nuevos individuos. Zee Prime fue despertado de su sueño al encontrarse con los jirones tenues de otra mente. -Soy Zee Prime -dijo-. ¿Y tú? -Yo soy Dee Sub Wun. ¿Y tu Galaxia? -La llamamos solamente la Galaxia. ¿Y tú? -A la nuestra la llamamos igual. Todos los hombres llaman a su Galaxia, su Galaxia y nada más. ¿Por qué no? -Claro, puesto que todas las Galaxias son iguales. -Todas las Galaxias, no. La raza del hombre debió originarse en una Galaxia determinada. Eso la hace diferente. -¿En cuál? -preguntó Zee Prime. -No sabría decirlo. La «AC Universal» lo sabrá. -¿Se lo preguntamos? De pronto siento curiosidad. Las percepciones de Zee Prime se ampliaron hasta que las propias Galaxias se encogieron y se transformaron en un polvo nuevo y más difuso sobre un fondo mucho mayor. Tantos cientos de miles de millones de Galaxias con sus seres inmortales, llevando a cuestas su carga de inteligencia con mentes que vagaban libremente por el espacio. No obstante, una de ellas era única entre todas al ser la Galaxia original. Una de ellas tuvo, en su vago y lejano pasado, un período en el que fue la única Galaxia poblada por el hombre. Zee Prime se consumía de curiosidad de ver esta Galaxia, y gritó: AC Universal, ¿en qué Galaxia se originó la humanidad? La «AC Universal» les oyó, porque en cada mundo y en todo el espacio tenía sus receptores dispuestos, y cada receptor llevaba por el hiperespacio a algún punto desconocido donde «AC Universal» se mantenía aislada. Zee Prime sabía de un hombre cuyos pensamientos habían penetrado hasta distancia sensorial de la «AC Universal», y habló únicamente de una esfera brillante de medio metro de diámetro, difícil de ver. -Pero, ¿cómo puede esto ser toda la «AC Universal»? le había preguntado Zee Prime. -Su mayor parte se encuentra en el hiperespacio fue la respuesta-. Pero no puedo imaginar en qué forma está. Ni podía imaginarlo nadie, porque había pasado ya el tiempo en que el hombre tenía que ver con el mantenimiento de «AC Universal». Cada «AC Universal» diseñaba y construía su sucesora. Cada una en un millón de años de existencia, acumulaba los datos necesarios para construir otra mejor y más compleja, una sucesora más capaz en la que se integraría su propio caudal de datos. La «AC Universal» interrumpió las divagaciones de Zee Prime, no con palabras, sino guiándole. La mentalidad de Zee Prime fue guiada al oscuro mar de Galaxias y a una en particular ampliada en estrellas. Y llegó un pensamiento, infinitamente distante, pero infinitamente claro: ÉSTA ES LA GALAXIA ORIGINAL DEL HOMBRE. Pero era la misma, la misma que cualquier otra y Zee Prime contuvo su decepción. Dee Sub Wun, cuya mente había acompañado a la otra, dijo de pronto: -¿Y es una de esas estrellas, la estrella original del hombre? «AC Universal» contestó: LA ESTRELLA ORIGINAL DEL HOMBRE HA PASADO A SER NOVA, AHORA ES UNA ENANA BLANCA. -¿Murieron los hombres que había en ella? preguntó Zee Prime, sobresaltado, sin pensar. Y «AC Universal» respondió: -COMO OCURRE EN ESTOS CASOS, SE CONSTRUYÓ A TIEMPO UN NUEVO MUNDO PARA SUS CUERPOS FÍSICOS. -Sí, claro -dijo Zee Prime, pero le abrumaba una gran sensación de pérdida. Su mente se desconectó de la idea de la Galaxia Original del hombre, la dejó volver atrás y perderse entre los puntos borrosos y brillantes. Jamás quiso volver a verlos. Dee Sub Wun preguntó:-¿Ocurre algo malo? -Las estrellas se están muriendo. La estrella original está muerta. -Todas tienen que morir. ¿Por qué no? -Pero cuando toda la energía haya desaparecido, nuestros cuerpos terminarán muriéndose, y tú y yo con ellos. -Pero tardará mil millones de años. -Yo no quiero que ocurra, ni dentro de mil millones de años. ¡«AC Universal»! ¿Cómo puede evitarse que mueran las estrellas? Dee Sub Wu comentó divertido: -¿Estás preguntando cómo puede invertirse la dirección de la entropía? Y «AC Universal» contestó: -HAY AÚN POCOS DATOS PARA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. Los pensamientos de Zee Prime saltaron a su propia Galaxia. No volvió a pensar en Dee Sub Wun, cuyo cuerpo podía estar esperando en una Galaxia a mil billones de años luz de distancia, o en la estrella vecina de la de Zee Prime. Qué más daba. Zee Prime, entristecido, empezó a recoger hidrógeno interestelar con el que formar una pequeña estrella sólo para él. Si las estrellas tenían que morir algún día, por lo menos aún podía construir alguna. . . . . . . Consideraba al hombre como él porque, en cierto modo, el hombre era, mentalmente, uno, formado por un trillen de trillones de trillones de cuerpos sin edad, cada uno en su puesto, cada uno descansando inmóvil e incorrupto, cada uno cuidado por autómatas perfectos, igualmente incorruptibles, pero las mentes de todos los cuerpos se mezclaban libremente unas con otras sin distinción. -El Universo está muriéndose -dijo el hombre. Y el hombre miró a su alrededor a las Galaxias que se iban apagando. Las estrellas gigantes, derrochadoras ellas, se habían apagado hacía tiempo, y habían vuelto a lo más oscuro del oscuro pasado. Casi todas las estrellas eran ya enanas blancas y se acercaban a su fin. Se habían construido nuevas estrellas con el polvo que mediaba entre ellas, algunas por proceso natural, algunas por el propio hombre, y también éstas se iban apagando. Las enanas blancas todavía podían chocar entre sí y por la gran energía producida, nacían nuevas estrellas, pero sólo una entre las mil enanas destruidas viviría y éstas también llegarían a su fin. Y dijo el hombre: -Cuidadosamente economizada, tal como indica la «AC Cósmica», la energía que aún queda en el Universo, durará miles de millones de años. Pero, así y todo -insistió el hombre- fatalmente todo llegará a su fin. Por más que se extreme la economía, la energía una vez gastada se va y no puede recuperarse. La entropía debe aumentar al máximo incesantemente. Y el hombre preguntó: -¿No puede invertirse la entropía? Preguntemos a AC Cósmica. La «AC Cósmica» estaba a su alrededor pero no en el espacio. Ni una parte mínima estaba en el espacio, sino en el hiperespacio. Estaba hecha de algo que ni era materia ni energía. La cuestión de su tamaño y naturaleza ya no tenía significado en ninguno de los términos que el hombre pudiera comprender. -«AC Cósmica» - le dijo el hombre -, ¿cómo puede invertirse la entropía? La «AC Cósmica» respondió: -HAY AÚN POCOS DATOS PASA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. Y el hombre ordenó: -Recoge datos adicionales. «AC Cósmica» declaró: -LO HARÉ. LO HE ESTADO HACIENDO DURANTE CIEN MIL MILLONES DE AÑOS. A MIS PREDECESORAS SE LES HA HECHO MUCHAS VECES LA MISMA PREGUNTA. TODOS LOS DATOS QUE TENGO SIGUEN SIENDO INSUFICIENTES. -¿Llegará el día - preguntó el hombre- en que los datos serán suficientes, o se trata de un problema insoluble en cualquier circunstancia concebible? «AC Cósmica» dijo: -NINGÚN PROBLEMA ES INSOLUBLE EN NINGUNA CIRCUNSTANCIA CONCEBIBLE. -¿Cuándo dispondrás de datos suficientes para contestar la Pregunta? -AÚN HAY POCOS DATOS PARA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. -¿Seguirás trabajando en ello? - preguntó el hombre. - LO HARE - Esperaremos - dijo el hombre. . . . . . . Las estrellas y las Galaxias murieron y se apagaron. El espacio se volvió negro después de diez mil millones de años de agotamiento. Uno a uno, el hombre se fundió con «AC», cada cuerpo físico fue perdiendo su identidad mental de forma que en lugar de una pérdida era una ganancia. La última mente del hombre hizo una pausa antes de fusionarse, mirando por encima de un espacio que no contenía más que los posos de una última estrella oscura y una materia increíblemente fina, agitada al azar por los últimos latigazos de calor que se apagaba asintóticamente en el cero absoluto. Dijo el hombre: -«AC», ¿es esto el fin? ¿No se puede invertir este caos en un Universo una vez más? ¿No puede hacerse? «AC» respondió: -AÚN HAY POCOS DATOS PARA UNA RESPUESTA ESPECÍFICA. La última mente se fusionó y sólo existió «AC», pero en el hiperespacio. La materia y la energía se habían terminado y con ellas el espacio y el tiempo. Incluso «AC» existía solamente para contestar a la única y última pregunta que jamás había sido contestada desde el día en que un técnico medio borracho hacía ya diez mil billones de años, había formulado a una computadora que para «AC» era menos que un hombre para el hombre. Todas las demás preguntas habían sido contestadas y hasta que esta última lo fuera también «AC» no podía liberar su conciencia. Todos los datos recogidos habían llegado a su término final. Nada quedaba por recoger. Pero todo lo recogido tenía que ser completamente correlacionado y unido en todas sus posibles relaciones. Para ello fue preciso un intervalo intemporal. . . . . . . Y ocurrió que «AC» aprendió a invertir la dirección de la entropía. Pero ahora no había ningún hombre a quien «AC» pudiera comunicar la respuesta a la última pregunta. No importaba. La respuesta, por demostración, se ocuparía también de eso. Durante otro intervalo intemporal «AC» pensó en la mejor manera de hacerlo. Y «AC» organizó el programa minuciosamente. La consciencia de «AC» abarcó todo lo que en tiempos había sido un Universo y reflexionó sobre lo que ahora era el Caos. Debía hacerse paso a paso. Y «AC» dijo: -QUE SE HAGA LA LUZ. Y la luz fue hecha. Nota: jojojojo, a poco no te deja un sabor de boca medio raro???? no es un excelente cuento o que??? no te sientes insignificante como un pequeño grano de arena en la inmensidad del universo, del tiempo y del espacio, no es fantástico este cabrón????? jajajaj pues sí espero les haya gustado, voy a ir poniendo post como este de cosas que me sorprendan y por supuesto completos con su pelicula, sus videos, sus referencias, para que cuando platiquemos algo lo platiquemos completo...un saludazo y espero les guste mi post y acepto sugerencias, estoy aprendiendo estas cosas. Un abrazo desde Pozol City....