Freddy_winchester

Como hacer un Viaje Astral Algunas personas hablan del "viaje" o "desdoblamiento astral" como de una situación en la que "algo" (nosotros, como entidad psíquica) se desprende o separa de otro "algo" (el cuerpo de carne, hueso y pellejo). En realidad esto ocurre siempre que nos sumergimos en el sueño fisiológico, o sea, cuando el cuerpo se duerme. Quiere decirse que los sueños son "viajes astrales" o como se prefiera llamarlos. Aunque si hablamos de "sueño lúcido" queremos decir que estando en el "mundo onírico" nos damos cuenta del hecho de estar allí, mantenemos la lucidez, somos conscientes de ello (en mayor o menor grado) y, por tanto, podemos movernos a voluntad (a derecha, izquierda, arriba, abajo..., incluso dirigirnos a lugares concretos (al menos a la parte onírica de ese lugar o a su dimensión paralela). Conviene saber que algunas veces se describe el fenómeno de ver el cuerpo físico acostado en la cama. Esto es muy fácil de experimentar si sabemos como efectuar la salida de nuestro cuerpo de manera consciente y voluntaria (algo que se produce de todas maneras cuando nos quedamos dormidos, aunque seguramente sin conciencia o lucidez de ello). Práctica De Desdoblamiento Astral Consciente Nº 1 Tan sólo se trata de ser consciente del mismo proceso de dormirse. O sea, observar atentamente (pero muy relajadamente, claro) como el cuerpo se va durmiendo. Hay un instante realmente mágico en que uno puede separarse de su cuerpo a voluntad. Es el momento en que uno ni está despierto ni dormido totalmente (una frontera muy sutil). En ese momento precios uno DEBE LEVANTARSE. Así como suena: LEVANTARSE. Debe uno sentirse como algo sutil y vaporoso incorporándose. Pero haciéndolo realmente... pues no se trata de imaginar nada. Si uno se levanta en el momento preciso entonces se produce voluntariamente lo que de todas formas iba a producirse espontáneamente (la separación del cuerpo físico y de la psiquis). Una vez que nos hemos levantado sí podemos mirar hacia la cama (y os advierto que la primera vez la impresión es realmente fuerte)... veremos a alguien durmiendo en nuestra cama y ¡oh sorpresa!... si somos nosotros (más bien nuestro cuerpo). Desde luego, verse directamente el cuerpo desde esa perspectiva es totalmente distinto a verse en un espejo. Es una experiencia inolvidable. De hecho, lo habitual es que debido a la impresión despertemos inmediatamente. Luego podremos experimentar una segunda realidad onírica: si cuando nos separamos voluntariamente de nuestro cuerpo físico queremos flotar en el aire... veremos que podemos hacerlo. Basta con dar un saltito con esa intención (como Superman despegando) y estaremos flotando maravillosamente en el aire. ¿¿¿¡¡¡¡¡PELIGROSO!!!!???? A mucha gente le encanta escribir y hablar sobre lo que no sabe. He escuchado a bastantes personas llenas de teorías, miedos y supercherías acerca de este tema. En el fondo me dan lástima porque hablan de lo que no saben y les gusta llenar las cabezas ajenas de sus propios traumas, dogmas, creencias y miedos. Pero el mundo es muy ancho y caben todas las creencias que quieras asumir. Todos nos salimos de nuestro cuerpo cuando éste duerme plácidamente y viajamos por el infinito mundo onírico, esa dimensión paralela maravillosa de la que somos ciudadanos tanto como del mundo físico. Finalmente, cuando el cuerpo ha dormido bastante o se despierta.... volvemos a estar metidos de alguna forma dentro de él. Sólo una vez en toda la vida no regresaremos.... pero eso, como digo, sucederá inevitablemente una vez. He oído cosas tan curiosas como que alguien extraño puede meterse en nuestro cuerpo mientras estamos fuera. Jamás he visto tal cosa. Nuestra psiquis (nosotros) estamos perfectamente unidos a nuestro cuerpo por un lazo que sólo se ha de cortar cuando nos toque morirnos. Esas cosas sólo ocurren a aquellos infortunados que hacen todo lo posible para que su cuerpo sirva de vehículo a entidades ajenas y que se afanan en esa nada recomendable práctica del mediumnismo. Pero eso es otra historia... Siempre regresamos a nuestro cuerpo cuando este se despierta. De hecho, volver a introducirse en el cuerpo produce una sensación extraña, como entrar en algo tosco y pesado. ¡Es tan grato experimentar la libertad de vivir lúcidamente en el Mundo Onírico! (llámenle Mundo Astral si quieren). De todas formas no es preciso realizar la práctica anterior para viajar lúcidamente por el Mundo Onírico. Si queremos visitar un lugar determinado podemos utilizar esta otra, que es como un juego: Práctica De Desdoblamiento Astral Consciente Nº 2 Mientras estén durmiendo imaginen vivamente que están en el lugar que quieren visitar. Siéntanse realmente allí concentrando relajadamente su atención en todas las sensaciones posibles. Por ejemplo: si quisieran ir a las Pirámides de Egipto siéntanse allí. Sientan la arena, el viento, el calor, el sonido. Muévanse con su imaginación como quieran: súbanse por alguna de ellas, toquen las piedras, exploren todos los rincones. Cuando su cuerpo se halla dormido: ESTARÁN ALLÍ. Práctica De Desdoblamiento Astral Consciente Nº 3 Esta es para las personas que realmente entienden la importancia de su relación con el Mundo Onírico. Justo en el momento de despertarse hay que mantener los ojos cerrados y no moverse. A continuación imaginar vivamente (y relajadamente, no lo olviden) que están en el lugar que quieren visitar, tal como se describe en la práctica 2. Muévanse por ese lugar y no se preocupen de más. Cuando su cuerpo se duerma otra vez: Estarán Allí Está claro que esto no es para los que tienen prisa por ir al trabajo o a la escuela. Observaran que la clave reside en el sueño y en la lucidez o conciencia. Una Ayuda Más Para Adquirir Lucidez Simplemente observa su habitación detenidamente mientras se esta acostando. Pero no la observes como todos los días sino con si fuese algo nuevo, diferente, maravilloso. Al tiempo que lo hagas repite muchas veces algo así: "Ahora me voy a dormir. Si me encuentro en otro lugar o con otras personas es que estoy en el Mundo Onírico. Me daré cuenta, me daré cuenta, me daré cuenta" Repetidlo muchas veces y muchos días. Pero siempre como si lo hicieseis por primera vez. Os ayudará a ser conscientes en el sueño. Una vez que toméis conciencia de que vuestro cuerpo está dormido y vosotros en otro lugar... moveos a donde queráis. Vivid lo que llamaremos la 4ª experiencia: en el mundo onírico podemos trasladarnos a donde queramos instantáneamente y explorar todos los rincones de ese maravilloso mundo. En realidad todo es más fácil de lo que podáis pensar. Pero sólo vale la experiencia propia. Aunque ya se sabe que tenemos una extraña tendencia a complicarlo todo. Tecnica de sueño entrecortado " Acuestese con el proposito de no dormir mas de 4 horas. " Despiertese una hora antes del amanecer " Al despertar, levantese de la cama, estirese un poco, y mantengase de pie durante unos pocos minutos. " No ocupe su tiempo mientras esta despierto, concentrese en la idea del ejercicio que va a realizar. " En una posicion comoda, dispongase a dormir nuevamente, meditando previamente sobre la experiencia que va a realizar. " Repita mentalmente: "voy a realizar un viaje astral. me voya hundir en el sueño, pero manteniendo mi conciencia despierta. Voy a abandonar mi cuerpo en pleno estado de lucidez" " a continuacion dejese llevar por el sueño. " Si se despierta al poco tiempo de haber consiliado el sueño (esto puede suceder por el temor inconciente de realizar la experiencia), repita las frases anteriormente mencionadas, hasta que vuelva a quedarse dormido. " Usted perdera temporalmente el estado conciente en el momento de quedarse dormido, pero luego se encontrara totalmente consciente y fuera de su cuerpo. Tecnica del estado hipnagogico Se llama estado hipnagogico al momento anterior al sueño. es la frontera entre este y la vigilia. en este estado, el cuerpo ya no esta totalmente despierto, pero tampoco se a dormido por completo. Esta tecnica se centra en el uso de dicho estado que constituye una plataforma de lanzamiento ideal para la realizacion del viaje astral. " Una vez que se encuentre preparado para dormir, repitase interiormente que usted tiene el proposito de viajar astralmente, en el momento mismo de empezar a quedarse dormido. " Concentrese en la idea que mientras su cuerpo fisico duerme, su cuerpo astral viajara. " No se obsecione con la idea del ejercicio que va a realizar. Una tencion desmedida puede obstaculizar sus objetivos. " Cuando llegue al estado hipnagogico, su cuerpo astral comenzara a elevarse. Tecnica de visualizacion y autohipnosis Esta tecnica consiste en crear una visualizacion que lo ayude a entrar en un estado hipnotico, al fin de emprender el viaje astral. " Luego de realizar una profunda relajacion, imagine que una capa luminosa recubre su cuerpo, a treinta centimetros de su piel. " Visualice, tratando a la vez de sentir en su cuerpo, corrientes de energia que decienden hacia su piel. " Comenzara a sentir una sensacion de hormigueo, que lo recorre de la cabeza a los pies, que luego se hara constante y continua. " A partir de este momento, usted se encuentra en condiciones para abandonar su cuerpo fisico. " Imaginese flotando por el aire, quizas luego de este trance usted comience a dormirse, luego de lo cual podra desdoblarse. Algunas personas logran realizar el viaje astral mediante esta tecnica. pero en forma totalmente consciente, sin llegar a dormirse. Normalmente es posible regresar al cuerpo fisico, tan solo con desearlo. Sin embargo es necesario aclarar que quienes viajan astralmente llevando consigo un temor muy fuerte a no poder volver, pueden tener dificultades a la hora del regreso. Mediante el viaje astral se pueden recorrer grandes distancias, pero si la persona que se dispone a realizarlo no esta convencida de ello, dificilmente lo lograra. Durante el desdoblamiento las personas suelen experimentar una aguda percepcion sensorial; es muy frecuente que a medida que el cuerpo astral se aleja del fisico, el campo visual se vuelve polidireccional ( podes captar imagenes en todas las direcciones, simultaneamente), y la audicion, mucho mas afilada. En los viajes se pueden encontrar con el cuerpo astral de otras personas, tales como familiares ya fallecidos, o seres desconocidos. El mundo astral se divide en dos niveles vibratorios diferentes " Los niveles altos, son los habitados por seres de luz, que tienen como mision guiarnos en nuestro crecimiento espiritual. " Los niveles bajos, son habitados por entes energeticos de baja vibracion, a los cuales es posible atraer con pensamientos negativos. Si tiene temor no lo haga, sus miedos pueden conducirlo hacia entidades del bajo astral, concentrese en la idea de que usted podra volver a su cuerpo fisico cuando lo desee, debe estar preparado psiquicamente para encontrarse e situaciones no habituales y ten en cuenta antes de partir que debes regresar. Buen viaje

link: http://www.youtube.com/watch?v=iKP8nset6oA Sinopsis Las aventuras y desventuras de seis jóvenes neoyorquinos (Mónica, Joey, Rachel, Chandler, Ross y Phoebe) son la base argumental de este fenómeno televisivo. Este grupo de amigos veinteañeros se suele reunir en sus casas o en el café Central Perk (un local ficticio en el barrio de Greenwich Village) para compartir sus problemas y confidencias. Son jóvenes profesionales con un futuro incierto por delante aunque, afortunadamente, no han perdido la ilusión. Un par de Videos que resumen 10 años con algunos Excelentes momentos de la serie link: http://www.youtube.com/watch?v=PgkLpqDcr_0 link: http://www.youtube.com/watch?v=QTkOtfwNcUw Personajes Principales David Schwimmer (Ross Gelle) David Schwimmer nació el 12 de Noviembre de 1966 en Queens, Nueva York, y se crió en Los Angeles. Su primera experiencia en la actuación fue cuando se apuntó en el Instituto a la clase de drama por capricho. Después de que completara su formación escolar, un profesor le animó a que acudiera a un curso de verano en la Northwestern University de Chicago. Después de su graduación, David volvió a Northwestern, donde se graduó en Discurso y Teatro. Siguiendo a su graduación, en 1988, David, junto a otros siete compañeros de Northwestern, fundó la Lookinglass Theater Company de Chicago. El grupo es un conjunto de actores, directores y guionistas. Sus intervenciones con Lookinglass incluyen "West", "The Odyssey", "Of One Blood", "In The Eye of the Beholder" y "The Master and Margarita". Como director, realizó "The Jungle", galardonada con siete premios Joseph Jefferson, "The Serpent" y "Alice in Wonderland", la cual fue representada en el Festival de Edimburgo en Escocia. En 1993, David debutó apareciendo regularmente en la serie "Monty", con Henry Winkler. Ha participado también en otras series como "The Wonder Years" (Aquellos maravillosos años) como Michael, "Blossom", "L.A. Law" (La Ley de Los Angeles) y NYPD Blues (Policías de Nueva York). Participó también en el "13th Annual Just For Laughs Festival" en Montreal. Ha aparecido también en muchas películas, como "Flight of the Intruder" ("El vuelo del Intruder" y "Wolf" ("Lobo". A Schwimmer no le apetecía hacer una comedia después de la terrible "Monty", pero fue convencido por Marta Kauffman para que interpretase el papel de Ross Geller. Schwimmer ha sido el primer "Friend" en hacer una película en "Pallbearer". La última película de Schwimmer es "Since You've Been Gone", en la que demuestra lo bueno que es delante y detrás de la cámara. También sigue haciendo teatro con Lookingglass, representando "The Arabian Nights" y "D Girl" en Los Angeles. Fue nominado como mejor actor secundario de serie cómica en los premios Emmy por su papel durante la temporada 94-95 en Friends. A David le gusta escribir y jugar al softball, baloncesto, ping-pong y póker. Vive en Los Angeles y Chicago. Jennifer Aniston (Rachel Green) ennifer nació el 11 de febrero de 1969 en Sherman Oaks, California, pero creció en Nueva York; aunque vivió durante un año de su infancia en Grecia. Es hija de Nancy y John Aniston. De origen griego, su verdadero apellido es Anistonapoulos (Anastassakis según otras fuentes), la joven Jennifer vio como su padre americanizaba el apellido debido a la dificultad que tenían los nativos del Nuevo Continente para pronunciarlo. Tanto su padre como su madre se dedicaban al mundo de la farándula. Él es conocido en los Estados Unidos por su papel de Victor Kiriakis en el culebrón americano titulado "Days of Our Lives" ("Días de Nuestras Vidas", y la madre actriz y modelo. Sus padres se divorciaron cuando tenía nueve años y ella se quedó a vivir con su madre. Tiene un hermanastro llamado Johnny Mellick. Se podría decir que el gusanillo de la actuación estaba en la familia, sobre todo teniendo en cuenta que un amigo íntimo de su padre, Telly Savalas (el famoso "Kojak" es su padrino. Sin embargo, la obra "Hijos de Un Dios Menor", que vio en Broadway le inspiró para decidir que quería ser actriz. Estudió en la Rudolph Steiner School -hasta los 11 años- y en la Fiorello H. LaGuardia High School of Music and Art and the Perfomings Arts -dónde se graduó en 1987, y sirvió de modelo para la escuela Fama. El consejo que su padre le dio cuando decidió convertirse en actriz fue: "Esto es un negocio. Sé lista. Elige con cuidado". Empezó a actuar a los 11 años. Un año antes, uno de sus cuadros, "The Gentle Giant", inspirado en la leyenda de David y Goliath, fue exhibido en el Museo de Arte Metropolitano de Nueva York. En su adolescencia representó diversas obras en compañías de teatro "amateur". Entre ellas, "Eva al desnudo", "Las tres hermanas", "For Dear Life", "Dancing on Checker´s Grave"... No quería ir a la Universidad y pasó un año viviendo con su madre. Mientras, trabajó en un burguer llamado "Jackson Hole" ("El Agujero de Jackson) en Manhattan. A los 20 años, tras abandonar sus estudios de psicología, se trasladó a Los Angeles donde, lo que son las cosas, conoció al que luego sería su compañero de "Friends" Mathew Perry (Chandler Bing). Allí trabajó de recepcionista, mensajera y vendedora por teléfono antes de conseguir breves papeles en series de televisión como "Molloy", "The Edge", "Ferris Bueller", "Quantum Leap", "La Ley de Burke", "Herman´s Head" y "Muddling Through". En 1993 consiguió un papel en "Leprechaun". Durante todos esos años, Aniston fue haciendose un nombre como actriz que acepta retos y críticas sobre ella misma o su trabajo. Su gran oportunidad llegó cuando fue elegida para formar parte del reparto de la serie "Friends". Jennifer hace el papel de Rachel Green, aunque al principio la productora le asignó el papel de Mónica (irónicamente, Courteney Cox quería el papel de Rachel), pero cambió de idea cuando vio que se parecía mucho más a Rachel. Los productores le hicieron que adelgazara 13'5 kg. Debutó en el cine con el film de terror "La noche del duende", avergonzada de su intervención en el mismo, asegura que los productores "ficharon a alguien que se parecía mucho a mí". A continuación protagonizo el film independiente "Dreams for an Insomniac" al que seguirían "Ella es única", "Hasta que te encontré", "Steven Spielberg Movie Maker"-CDRom en el que se acompañó de Quentin Tarantino-, "Novio de alquiler" y "Mucho mas que amigos", por la que cobró dos millones de dólares (310 millones de ptas.). El primer actor previsto para el papel de amigo "gay" en "Mucho más que amigos" fue Keanu Reeves. Asimismo, el primer director al que se asignó el proyecto fue Glenn Gordon Caron (Novio de Alquiler). Entre sus proyectos cabe destacar "Office Space" ("Trabajo Basura", en la que dará vida a una camarera cuyo novio trama el caos en una compañía informática. Su director será Mike Judge, creador de "Beavis and Butthead"; y "Animal Husbandry", donde encarnará a una mujer inteligente que no sabe como mantener una relación sentimental. Rechazó o fue rechazada para encabezar los repartos de "Un loco a domicilio", "Ese loco sentimiento" y "Adictos al amor" (cuando el film lo iba a protagonizar Christian Slater). Ha mantenido relaciones sentimentales con Adam Duritz, líder de la banda Counting Crow, y Charlie Schlatter, actor con el que trabajó en la serie "Ferris Bueller". Antes de su relación con Brad Pitt vivió en Hollywood Hills con su novio, el actor Tate Donovan (la voz original de Hércules y novio durante algunos capítulos en FRIENDS), ex-compañero sentimental de Sandra Bullock y Courtney Thorne-Smith ("Melrose Place". Mide 1, 67 y pesa 50 kilos. Por cada episodio de "Friends" cobra 1.000.000 dólares (unos 170 millones de pesetas), lo mismo que el resto de sus compañeros de reparto. Ha protagonizado anuncios comerciales para Renault Clio, champú L´Oreal (es una de las modelos de champú más cotizadas) y Microsoft. Sus aficiones favoritas son esquiar, viajar a Francia y comer Big Macs. Todavía le interesa la pintura, pero sólo como hobby. Tiene un perro, Enzo, un "sheperd" australiano de un año de edad, que le regaló Tate Donovan por San Valentín. Según su amigo y compañero de reparto en "Friends", Matthew Perry, "Jennifer es la peor conductora en la historia de los conductores. Si sé que tiene que coger el coche, me quedo en casa". Tiene dos coches, un BMW negro y un Mercedes 280-SL. La persona que más le gustaría conocer es Barbra Streisand. Matthew Perry (Chandler Bing) Matthew Perry nació el 19 de agosto de 1969 en Williamstown, Massachussets, pero creció en Ottawa, Ontario (Canadá) y en Los Angeles. Es el único hijo de Suzanne y John Bennet Perry, que se divorciaron cuando él tenía menos de un año. Su padre es el hombre de los anuncios de Old Spice. Su madre es presentadora de televisión en Canadá y fue durante un tiempo secretaria de prensa del Primer Ministro Pierre Trudeau. Perry era un amante del tenis, comenzó a jugar a la edad de 4 años. A los 13 era el nº 2 en el ranking de Ottawa y fue también el nº 17 en el ranking mundial de tenis juvenil y el nº 3 en dobles. Se preparó para ser el número uno del tenis, pero una grave lesión le obligó a retirarse. Perry actuó por primera vez en el séptimo curso cuando participó en la obra "The Life and Death of Sneaky Fitch". Su madre se casó con el canadiense Keith Morrison cuando Perry tenía 10 años y tuvieron otros cuatro hijos: Caitlin, Emily, Willy y Madeline. A los 15, se mudó a Los Angeles para vivir con su padre, quien se casó a su vez con Debbie y tuvieron una hija: Marie. En 1985, Perry interpretó a George Gibbs en la producción de la Buckley School de "Our Town". A los 16, Perry consiguió su primera gran oportunidad a través de una camarera de un restaurante de San Francisco Valley. Ella le dio una servilleta con una nota escrita por un director que se había fijado en Perry mientras cenaba. Perry se presentó a la audición y consiguió un pequeño papel en la película de River Phoenix "A Night in the Life of Jimmy Reardon" (1988). Más tarde realizó papeles en películas para televisión como "Deadly Relations" o "A Night in the Life of Jimmy Reardon". Realizó apariciones en programas populares como "Growing Pains" (Los problemas crecen) y "Beverly Hills 90210" (Sensación de vivir). Harto de pequeños papeles, en 1993, decidió escribir junto a su buen amigo Andrew Hill Newman un proyecto de serie televisiva, "Maxwell's House", que trataba acerca de la vida de unos amigos veinteañeros. Sin embargo, la NBC ya estaba trabajando en un proyecto similar, "Friends Like Us". En 1994, Perry se presentó a la audición y consiguió el papel de Chandler Bing. En 1992 trabajó como asistente creativo en la película de animación "Ferngully". Su carrera cinematográfica se inició hace poco con el papel de enamorado de Salma Hayeck en "Fools Rush In" (Sólo los Tontos se Enamoran) y "Almost Heroes", con Chris Farley como protagonista. Courteney Cox (Monica Geller) Courteney Cox nació el 15 de junio de 1964 en Birmingham, Alabama. Es la más joven de cuatro hermanos. Estaba muy apegada a su padre, contratista de construcción, y tenía un arelación madre-hija típica. Cuando contaba con 10 años, sus padres se divorciaron tras 19 años de matrimonio y aunque Cox permaneció viviendo con su madre, hermano y dos hermanas, culpó a su madre del divorcio. Ella pensaba que su padre era la persona más divertida del mundo y deseaba en secreto que la cosa se volviera a unir entre los dos, pero finalmente aceptó la ruptura. Ambos se han vuelto a casar por separado, y Cox considera ahora a su madre la mejor amiga que tiene. Cox estudió en el Montain Brook High y trabajaba por las tardes en un almacén de productos para piscinas. Ahorró el dinero suficiente trabajando allí como para comprar un automóvil propio cuando tenía 16 años, era un Datsun 210 azul. Cox también participó en las actividades adolescentes usuales como animadora, tenis y natación. En 1982, Cox acabó el Instituto y comenzó a estudiar arquitectura en Mt.Vernon College en Washington. Cerca de terminar su primer año de Universidad, Cox conoció a Ian Copeland, sobrino de su padrastro. Trabajaron juntos para una agencia musical de Nueva York. Aunque Cox y Copeland se llevaban 15 años de edad, mantuvieron un romance entre ambos. En aquella época, Cox quería ser modelo, así que Copeland le sugirió que persiguiera su sueño, pero que también probara ser actriz. Pese a su escaso 1'65, consiguió firmar un contrato con la agencia Ford Modelling posando para las cubiertas de novelitas románticas y haciendo anuncios para Maybelline y Noxema. Cuando Copeland se dio cuenta de que Cox florecía en su elección de carrera, lo dejaron. Tras tomar clases de interpretación y de dicción (para superar su acento sureño), debutó como actriz en 1984, con un pequeño papel en el culebrón "As the World Turns", y ese mismo año, De Palma la eligió para protagonizar el videoclip "Dancing in the Dark" que iba a rodar con Bruce Springsteen. Bruce Springsteen la subió al escenario para bailar en el final del videoclip, lo que le llevó a cobrar 350$ (unas 49.000 pts.), pero fue suficiente para darse a conocer. En 1985, Cox estuvo en la NBC en la serie "Misfits Science", que duró apenas cuatro meses. Ese mismo año, Cox fue elegida para interpretar a Lauren, la novia de Michael J. Fox en "Family Ties" ("Enredos de Familia". Otras series que protagonizó fueron "Another World" ("Otro Mundo"?), "The Trouble with Larry" ("El problema con Larry"?), "Seinfeld" y "Dream On" ("Sigue Soñando". Junto a los papeles en televisión, Courteney empezó una carrera cinematográfica apareciendo en películas como Ace Ventura: Pet Detective, junto a Jim Carrey, o Cocoon II: The Return. Courteney era probablemente la "Friend" más conocida cuando la serie comenzó por lo que se podría pensar que la serie acabaría estando centrada en su personaje, pero esto no fue así. Los productores de Friends se fijaron en ella para el papel de Rachel Green. Courtney Cox se reunió con ellos y logró convencerlos de que el papel de Mónica Geller era mucho más apropiado para ella. Desde entonces, la fama de Cox ha subido como la espuma y ha intervenido en la taquillera película de Wes Craven, Scream: Vigila Quien Llama y su segunda parte, Scream 2. Fue portada de la revista "People" para el reportaje especial sobre "las 50 personas más bellas", su rostro aparece en muchas más portadas de importantes revistas. En teatro, protagonizó junto a Michael Spound "King of Hearts" ("Rey de Corazones" en el Tiffany Theatre de Los Angeles. Courtney Cox tiene fama de ser casi tan obsesivamente perfeccionista como su personaje de Friends (aunque ella lo niega). De hecho, tanto entre su familia como entre sus colegas, tiene fama de ser capaz de solucionar cualquier problema, desde diagnosticar qué no funciona en una moto hasta sugerir la manera de hacer que una escena funcione. La actriz da rienda suelta a su perfeccionismo en forma de curioso hobby: es muy aficionada a comprar casas, repararlas y redecorarlas hasta el último detalle y luego venderlas... ganando sus buenos dólares en el proceso. A diferencia de su personaje en Friends, siempre en busca de un novio que sepa hacerla feliz, a la Cox no se le conocen demasiadas relaciones en la vida real. Su primer novio importante, el productor musical Ian Copeland, fue sustituido por el actor Michael Keaton (Batman), con el que ella vivió una larga relación que la propia actriz calificó de consumidora. Tras su ruptura con Keaton, algunos tabloides americanos la relacionaron con Christian Slater, pero el tema no se confirmó. En 1999 se casó con David Arquette después de un romance llevado muy discretamente. Matt Le Blanc (Joey Tribbiani) Matt LeBlanc nació el 25 de Julio de 1967 en Newton, Massachusetts. Tiene sangre italiana, francesa, irlandesa, inglesa y danesa. De pequeño no estuvo interesado en actuar. Después de conseguir su primera motocicleta a la edad de 8 años, Matt LeBlanc comenzó a participar en algunas competiciones de amateurs con esperanzas de correr profesionalmente. Pronto corrió en carreras de obstáculos, pero el empeño de su madre por encontrar otra salida diferente a su talento le obligó a dejarlo. Se preparó para trabajar en la carpintería, y después de la graduación en el Instituto se fue a la ciudad de Nueva York. LeBlanc sabía que una carrera como actor de cine y televisión necesitaba de estudios y experiencia sobre el escenario, así que se puso bajo la tutela de Flo Greenberg, y consiguió papeles en producciones teatrales como "Private Wars", "Out of Gas On Lover's Leap" y "A Streetcar Named Desire". Pronto, en 1987, saltó a la televisión protagonizando anuncios publicitarios para productos tales como los tejanos Levi´s 501, Coca-Cola, Doritos y Milky Way. Ese mismo año recibió un León de Oro en el Festival de Cine de Cannes por un anuncio de Ketchup Heinz en el que aparecía. En 1988, empezó formalmente su carrera como actor, y en el periodo de un año comenzó un papel protagonista en la serie "TV 101" y se mudó a Los Angeles, donde apareció en algunos shows ("Red Shoe Diaries" y "Top of the Heap" antes de su debut cinematográfico en "Lookin´ Italian" con Alanis Morisette, lo que le abrió la puerta para interpretar al intelectualmente problemático Joey Tribbiani en "Friends". Ha sido frecuentemente cogido para papeles de italoamericano. Durante los anteriores 10 años desarrolló una pasión por la fotografía de paisajes, lo cual le llevó a viajar a localizaciones de todo el mundo. Matt vive en Los Angeles con su perro, Lady, uno de los primeros amigos que hizo cuando se mudó y, por ahora, está soltero. Su carrera cinematográfica empieza con un papel principal en "Ed", la historia de un pitcher de las ligas menores de béisbol cuya carrera no va a ninguna parte hasta que se hace amigo de un increíble tercera base que resulta ser un mono. Co-protagonizó la superproducción "Lost in Space" ("Perdidos en el Espacio", que fue filmada en Londres y que está basada en la popular serie de TV del mismo nombre. Lisa Kudrow (Phoebe Buffay) Nació el 30 de Julio de 1963 en Encino, California y se crió en Tarzana. Kudrow jugó en el equipo de tenis de la escuela e instituto. Se graduó en la Vassar College de Poughkeepsie, Nueva York, con una carrera de Biología. Intentando conseguir algún trabajo, volvió a Los Angeles y empezó a trabajar con su padre, un famoso especialista en dolor de cabeza. Con toda probabilidad, Kudrow sería una investigadora hoy si no fuera que conoció a uno de los amigos de su hermano, Jon Lovitz (NBC Saturday Night Live), con el que mantuvo un romance que, con el tiempo se convertiría en una duradera amistad. La vida de Lisa Kudrow no podía ser más original. Su padre fue un notable médico, un trabajo que llevó a Lisa a estudiar estudiar la carrera de Biología. "Nací con 35 años". En la escuela estaba ocupada sermoneando a la gente: ¿Por qué estás fumando?, ¿por qué te metes en un coche con alguien que ha tomado cerveza?, ¿por qué vas a la playa en lugar de ir a una escuela de verano?", y reconoce que en esa época "se sentía identificada con los adultos". Así era Lisa, una joven californiana, que con 20 años, se sentía decepcionada por su etapa de rubia vienteañera: "Mi título para ese periodo de mi vida sería, 'Lo peor de los tiempos, lo peor de los tiempos". Y añade: "Tienes toda la vida por delante, todavía no tienes identidad. Eres una especie de adulto, pero no eres realmente tratado como un adulto. Hay todas estas elecciones, sobre la carrera, matrimonio y niños, y todavía no sabes en qué personas puedes confiar." Con esperanzas de realizar su sueño de convertirse en escritora y realizadora, se presentó al grupo de teatro The Groundlings en L.A. Aunque inicialmente no fue aceptada dentro del programa, The Groundlings la remitió a Cynthia Szigeti, una conocida profesora de Los Angeles. En esta clase, Kudrow conoció y entabló amistad con el entonces-desconocido Conan O´Brien (NBC Late Night With Conan O´Brien). En 1989 su sueño se hizo realidad cuando se transformó en un miembro de The Groundlings. Kudrow estuvo originariamente en el reparto de "Frasier" como la productora Roz Doyle, pero fue sustituida por Pery Gilpin antes de rodar el capítulo piloto. Antes de su papel en Friends, interpretó a Úrsula Buffay en la comedia de la NBC "Loco Por Tí" (Mad About You). Sus otras apariciones constituyen en "Bob", "Cheers", "Coach", "Newhart", "Flying Blind" y "Hope&Gloria", sin embargo, su consagración catódica llegó con la despistada Úrsula. El próximo papel que leyó fue el de Phoebe en la comedia Friends, no obstante, el papel de Phoebe no fue nunca escrito como una gemela (de Úrsula), pero los productores encontraron toda una oportunidad de hacer un pequeño cruce entre Úrsula y Phoebe. Esto se puede ver en The One With Two Parts (El de las dos partes). En la Primera temporada (1994-95) de Friends, Lisa Kudrow logró una nominación al Emmy en la categoría de Mejor Actriz de Comedia por su interpretación de Phoebe, pero el premio, como llevaba siendo hace años, se lo llevó Helen Hunt ("Loco por Ti", y también otra nominación a la American Comedy Award., aunque ganó un premio en el VH1 Honors Awards. Fue nominada de nuevo para los Emmys en la temporada 96-97 y, por fin, en la 3ª nominación de la temporada 97-98 se lo acabó llevando. En su tiempo libre, perfecciona su talento en el grupo de aprendizaje The Transformers y enseña en The Groundlings. Está casada con el francés Michael Stern, ella y su marido viven en Los Angeles. El ocho de mayo de 1998 tuvo su primer bebé, Julian Murray. Sus trabajos extraprofesionales incluye un anuncio de leche con Jennifer Aniston y la infame campaña de Friends para Coca-Cola Light. Kudrow ha tenido una exitosa carrera en la pantalla grande también. Protagonizó la exitosa comedia "Romy & Michele's High School Reunion" con Mira Sorvino. Antes de eso protagonizó la comedia de Albert Brooks "Mother". También hizo "Clockwatchers" con Toni Collette ("La Boda de Muriel" y, por último, protagonizó con Christina Ricci, Martin Donovan y Lyle Lovett "The Opposite Sex Me encanto esta seria .. , me gustaria saber cuales son sus comentarios

link: http://www.tgd-padres.com.ar/bannerfirmas.gif link: http://www.youtube.com/watch?v=DAw_nVYpHyA -------------------------------------------------------------------------- Carta te Patriju a todo Ooak hace unos dias recibi la triste noticia que mi bebote tiene tgd(autismo) la verdad e que yo sabia que algo anda mal desde hace mucho , mi nene tiene 2 años y 10 meses y no habla,por eso recurri a todo medico que pude hasta que en el Fleni le descubrieron lo que tenia, la verdad es que yo tenia otra imprecion de los niños con autismo y ahora que estoy informada debido a mi caso es que comprendo que no hay solo una forma de autismo sino varias y que cada nene precenta distintos signos. cuando me confirmaron la noticia pense que me moria, pero conforme estan pasando Los dias lo voy asumiendo y entendiendo, pero sigue doliendo mucho, el solo pensar en el futuro me aterra, pero hay que darle para adelante porque el gordo me necesita. Estoy tratando de hacer los tramites para un certificado de discapacidad porque sino la obra social no me cubre el tratamiento,como todo en este pais esta al reves, en vez de ayudar te ponen palos en la rueda, bueno les pido a todos y a todas que pasen por la siguiente direccion y firmen por la ley de discapacidad para que la manga de ladrones de los politicos dejen de pensar en boludeces y ayuden a los que realmente lo necesitan , muchas gracias y si tienen tiempo se pueden informar en el sitio y votar tambien http://www.tgd-padres.com.ar/ GRACIAS ----------------------------------------------------------------------------- ¿Qué es el TGD? Trastorno generalizado del Desarrollo - Espectro Autista El siguiente material escrito fue tomado de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) Descargar archivo (Pdf) ¿Qué son los trastornos del espectro autista? El autismo fue descrito en 1943 por el Dr. Leo Kanner -quien aplicó este término a un grupo de niños/as ensimismados y con severos problemas de índole social, de comportamiento y de comunicación-, sin embargo, recién en 1980 fue considerado por primera vez como entidad nosológica independiente, con el nombre de Autismo Infantil. Posteriormente, en 1987, se lo deja de denominar autismo infantil para nombrarlo como hoy día se conoce: Trastorno Autista. Con este cambio de nombre se trata de eliminar la idea de que el autismo es una alteración exclusiva de la infancia y se encuadra en un nuevo grupo de trastornos de inicio infantil: los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Los Trastornos Generalizados del Desarrollo comprenden una serie de trastornos neurobiológicamente diversos y son estados caracterizados por déficits masivos en diferentes áreas del funcionamiento, que conducen a un deterioro generalizado del proceso evolutivo (Hales y Yudofsky, 2000). Se caracterizan por ser una forma de perturbación grave, extraordinariamente incapacitante y crónica; que demanda cuidados y atenciones prácticamente durante toda la vida. Este tipo de trastornos (Trastorno Autista,Trastorno de Asperger, Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo y Trastorno del Desarrollo no Especificado) se inician antes de los 3 años y afectan a varias áreas del desarrollo, especialmente las relativas a las habilidades para la interacción social, las habilidades comunicativas y lingüísticas y las habilidades para el juego y el desarrollo de actividades e intereses y se presenta con un amplio espectro de gravedad. Los primeros síntomas suelen ser poco claros y es frecuente que provoquen, en los padres y familiares, sentimientos de intranquilidad y temor más que una actitud eficaz de búsqueda de ayuda profesional. Los trastornos del espectro autista tienen un curso continuo. En niños/as de edad escolar y en adolescentes son frecuentes los progresos evolutivos en algunas áreas como por ejemplo, el creciente interés por la actividad social a medida que alcanzan la edad escolar. Algunos sujetos se deterioran conductualmente, mientras que otros mejoran. PRIMERA PARTE 1. Características generales de los trastornos del espectro autista Es importante distinguir el autismo del retraso mental. Hoy día existe acuerdo en cuanto a considerar que el retraso mental o déficit psíquico es una característica que no tiene por qué formar parte del diagnóstico de los trastornos generalizados del desarrollo, siendo importante que, cuando esté presente, se diagnostique por separado. Tanto las habilidades lingüísticas como el nivel intelectual constituyen factores que se relacionan más significativamente con el pronóstico a largo plazo. ¿Cuáles son las características del autismo? El trastorno autista, de acuerdo con el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR 2000), implica un inicio temprano de alteración en la interacción social, déficits de comunicación y un repertorio restringido de actividades e intereses. Las manifestaciones del trastorno varían mucho en función del nivel de desarrollo y de la edad cronológica del sujeto. Las personas con trastorno autista pueden mostrar una amplia gama de síntomas comportamentales, en la que se incluyen la hiperreactividad, ámbitos atencionales muy breves, impulsividad, agresividad, conductas autolesivas y rabietas. Puede haber respuestas extrañas a estímulos sensoriales, por ejemplo umbrales altos al dolor, hipersensibilidad a los sonidos o al ser tocados, reacciones exageradas a las luces y olores y fascinación por ciertos estímulos. Aunque no son criterios necesarios para diagnosticar autismo, con cierta frecuencia se observan también alteraciones en la conducta alimentaria y en el sueño, cambios inexplicables del estado de ánimo, falta de respuesta a peligros reales, o en el extremo opuesto, temor inmotivado a estímulos que no son peligrosos. El autismo en un sentido estrícto es sólo un conjunto de síntomas que se define por la conducta. No es una “enfermedad”. Puede estar asociado a muy diversos trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales muy variados. 1 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 4a Edición, Texto Revisado (DSM IV – TR), 2002. Criterios diagnósticos del Trastorno Autista, según el DSM-IV-TR, 20021 Para dar un diagnóstico de autismo deben cumplirse seis o más manifestaciones del conjunto de trastornos (1) de la relación, (2) de la comunicación, y (3) de la flexibilidad cumpliéndose como mínimo dos elementos de (1), uno de (2) y uno de (3). 1. Alteración Cualitativa de la interacción Social, manifestada al menos por dos de las siguientes características: a) Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social. b) Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo. c) Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos de interés). d) Falta de reciprocidad social o emocional. 2. Alteración Cualitativa de la Comunicación, manifestada al menos por una de las siguientes características: a) Retraso o ausencia completa del desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con otros medios alternativos de comunicación, como los gestos o la mímica). b) En personas con habla adecuada, alteración importante en la capacidad de iniciar o mantener una conversación con otro/a. c) Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguaje idiosincrásico. d) Ausencia de juego de realista espontáneo y variado, o de juego de imitación social propio del nivel de desarrollo. 3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características: a) Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo. b) Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales. c) Estereotipias motoras repetitivas (por ejemplo, sacudir las manos, retorcer los dedos, movimientos complejos de todo el cuerpo, etc.). d) Preocupación persistente por partes de objetos. Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1) interacción social, (2) empleo comunicativo del lenguaje y (3) juego simbólico o imaginativo. ¿Porqué se habla de trastornos del espectro autista? El concepto de continuo autista o espectro autista, hace referencia a otros trastornos que comparten aspectos comportamentales importantes con el autismo, pero que no cumplen completamente los criterios del trastorno autista. Los demás trastornos se diferencian de ese prototipo, principalmente, en gravedad y en función del número de áreas afectadas; pero pueden diferenciarse, además, por otros aspectos como la edad de aparición, la presencia de retraso en el desarrollo cognitivo o del lenguaje, o la presencia de alteraciones asociadas. La idea de un "espectro autista", alude entonces a que los rasgos autistas pueden situarse en un conjunto de continuos que no sólo estarían alterados en el autismo sino también en otros cuadros que afectan al desarrollo, entre los que se pueden señalar: Trastorno de Asperger Es definido como una alteración grave y persistente de la interacción social y del desarrollo de patrones del comportamiento, intereses y actividades restrictivas y repetitivas. El trastorno puede dar lugar a un deterioro clínicamente significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo. Aunque Asperger (1991) describiera el lenguaje de estos niños como el de un adulto, lo cierto es que en los niños con este trastorno el lenguaje se caracteriza por la ausencia de entonación adecuada al contexto, un volumen inapropiado (generalmente más alto del necesario) y con un contenido no adaptado a la situación ni a las características e intereses del oyente. Se caracteriza por lo siguiente: a) Trastorno Cualitativo de la relación: Incapacidad de relacionarse con iguales. Falta de sensibilidad a las señales sociales. Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de relación. Dificultades para comprender intenciones ajenas y especialmente las “dobles intenciones”. b) Inflexibilidad mental y comportamental: Interés absorbente y excesivo por ciertos contenidos. Rituales. Actitudes perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la ejecución de tareas. Preocupación por “partes” de objetos, acciones, situaciones o tareas, con dificultad para detectar totalidades coherentes. c) Problemas de habla y lenguaje: Retraso en la adquisición del lenguaje, con anomalías en la forma de adquirirlo. Uso de lenguaje rebuscado, formalmente excesivo, inexpresivo, con alteraciones prosódicas y características extrañas del tono, ritmo, modulación, etc. Dificultades para interpretar enunciados no literales o con doble sentido. Problemas para saber “de que conversar” con otras personas. Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los estados mentales de los interlocutores. d) Alteraciones de la expresión emocional y motora: Limitaciones y anomalías en el uso de gestos. Falta de correspondencia entre gestos expresivos y sus referentes. Expresión corporal desmañada. Torpeza motora en exámenes neuropsicólogicos. e) Capacidad normal de “inteligencia impersonal”: Frecuentemente habilidades especiales en áreas restringidas. El trastorno de Asperger se diferencia del Autismo Clásico de Kanner principalmente por dos aspectos: Los niños/as y adultos con Síndrome de Asperger, no presentan deficiencias estructurales de lenguaje. En algunos casos pueden tener capacidades lingüísticas formales extraordinarias. Su lenguaje puede ser “superficialmente” muy correcto,rebuscado, con formulaciones sintácticas muy complejas y un vocabulario extraño: tiene limitaciones pragmáticas, como instrumento de comunicación, y prosódicas, en su melodía (o falta de ella) que llaman la atención. Los niños/as y adultos con síndrome de Asperger tienen capacidades normales de “inteligencia impersonal”, y frecuentemente competencias extraordinarias en campos restringidos. Si bien pueden racionalmente entender las emociones de las otras personas, les es difícil ser empáticos (ponerse en el lugar del otro), también es frecuente encontrar en ellos extraordinarias habilidades de memoria, de cálculo matemático, como por ejemplo aprenderse de memoria todos los recorridos implementados en el nuevo plan de transporte de Santiago. Trastorno de Rett Dentro de los trastornos generalizados del desarrollo, el trastorno de Rett, se sitúa en el extremo opuesto al Síndrome de Asperger. Se cree (aunque hay alguna discusión al respecto) que se da sólo en niñas, por implicar mutación genética en cromosoma X, que daría lugar a inviabilidad de los embriones varón.La característica esencial de este trastorno, que se acompaña siempre de retraso mental severo o profundo, es el desarrollo de múltiples déficits específicos tras un periódo de funcionamiento normal después del nacimiento. Se define por una evolución normal hasta al menos los 5 meses de edad, después de esa edad y hasta los 48 meses se inicia una desaceleración progresiva en el desarrollo. Se pierde el uso propositivo de las manos que se hubiera adquirido, se inicia una microcefalia progresiva y una pérdida del control postural. También es característico de este trastorno las alteraciones graves (o ausencia en muchos casos) del desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, los movimientos estereotipados de las manos (se las frotan como si se las estuvieran lavando), alteración de patrones respiratorios, con hiper o hipo ventilación frecuentes, ausencia de relación con objetos y pronóstico pobre a largo plazo. Trastorno Desintegrativo de la Niñez La característica esencial de este trastorno es una marcada regresión a partir de los dos años (y antes de los 10) en habilidades adquiridas previamente y de modo normal. Generalmente pierden habilidades comunicativas y lingüísticas, sociales y de juego. Pero también pierden el control de esfínteres y las habilidades motrices. Antes de iniciarse la pérdida de habilidades el niño/a es completamente normal y después de la pérdida no se distingue de un niño/a con el trastorno autista. La única diferencia es la edad y proceso de aparición de los síntomas. Este trastorno recibía antiguamente el nombre de Síndrome de Heller o Psicosis regresiva, y coincide con el Autismo en los siguientes aspectos: Alteraciones cualitativas de las capacidades de relación y comunicación. Pautas restrictivas y estereotipadas de conducta y actividad mental. A diferencia del autismo, no es raro que en este trastorno también aparezcan alteraciones parecidas a las alucinaciones y delirios. Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado Esta última categoría diagnóstica que puede ser incluido bajo el concepto de trastornos del espectro autista, agrupa a los niños y niñas que presentan alteraciones en habilidades sociales, y en habilidades comunicativas, así como un repertorio limitado de intereses, pero que aparecen más tarde de la edad establecida como criterio (tres años) o con una presentación atípica o incompleta de los síntomas. Algunos profesionales llaman a los niños/as que presentan un trastorno generalizado del desarrollo no especificado, niños con “autismo atípico”. Aunque, en general se recomienda no usar este diagnóstico pues sólo sirve para confundir tanto a especialistas como a los padres de los niños/as. Hay muchas alteraciones y retrasos del desarrollo que se acompañan de síntomas o características autistas, sin ser propiamente cuadros de autismo. En este sentido, es importante la consideración del autismo como un continuo, que se presenta en diferentes grados en diferentes trastornos del desarrollo, de los cuales solo una pequeña minoría, no más del 10%, corresponde a las características descritas por Kanner. Interacción social Alteración en la utilización de comportamientos no verbales. El contacto ocular puede estar ausente o, estando presente, puede resultar molesto a las otras personas. Su expresión facial puede ser totalmente inexpresiva o claramente inapropiada por su intensidad, variedad o por su indefinición, así como la postura del cuerpo y los gestos para regular la interacción, como negar con la cabeza, señalar con el índice, gesticular con las manos para apoyar los argumentos, encoger los hombros para expresar dudas, y otros gestos expresivos como los de saludo o despedida. Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas con los personas de su misma edad. Pueden mostrar muy poco o ningún interés por compartir; o estando interesados en las relaciones sociales, carecen de la comprensión de las convenciones de la interacción social. Se vinculan con algunos adultos, no con sus pares. Alteración en la tendencia a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas; No manifiestan espontáneamente placer por la felicidad de los demás, ni conductas como señalar o mostrar objetos u otros estímulos que pudieran serles interesantes. Es más evidente en los niños más pequeños, o más afectados, manifestándose en sus dificultades en la atención conjunta, en la imitación y en actividades de juego compartido con otros. Cuando hay menor afectación, se manifiesta en la dificultad para compartir temas de interés con otros. Falta de reciprocidad socio-emocional, que se expresa en la incapacidad para participar activamente en juegos sociales simples, en su preferencia por las actividades solitarias, o por implicar a otros en actividades pero sólo como herramientas. La conciencia de los otros está muy afectada y pueden carecer de todo concepto relativo a las necesidades de los demás, o no percibir el malestar de otra persona. Comunicación verbal y no verbal Retraso, o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral, que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o la mímica. Muestran el balbuceo a la edad en que lo hacen normalmente todos los niños, pero fracasan en el desarrollo de la habilidad para utilizar palabras para referirse a objetos o personas. Algunos niños pueden presentar una adquisición normal de la primeras palabras (entre los 12 y los 18 meses) y luego perderlas progresivamente sin aprender nuevas palabras y establecer las rutinas comunicativas en las que participaban anteriormente. En niños y niñas que han desarrollado lenguaje oral se da una “importante alteración en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros que le interese también a otras personas. Aquellos que han adquirido un vocabulario extenso puede que sólo lo usen para hacer monólogos relativos a temas poco habituales o extraños y sean incapaces de participar en diálogos y conversaciones simples y cotidianas pero que no se refieren a sus temas de interés. Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o la utilización de un lenguaje idiosincrásico. Uso del pronombre personal “tú” en lugar del pronombre “yo”; utilización de frases como metáforas para expresar deseos o necesidades y que sólo las entienden quienes están muy familiarizados con su estilo comunicativo (por ejemplo decir “no levantes la tapa de la cazuela” para preguntar qué hay de comer); y la repetición, con una entonación similar, de palabras o frases oídas anteriormente (ecolalias ). Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo, social propio del nivel de desarrollo. Algunos niños/as con autismo no llegan nunca a desarrollar habilidades de juego propias de su nivel cognitivo, muchos nunca manifiestan interés ni comportamientos indicativos de capacidades de juego simbólico o de actividad imaginativa; otros realizan actos de juego funcional, o incluso simbólico, de forma tan rígida y estereotipada (siempre las mismas secuencias de juego, siempre las mismas palabras o frases durante el juego), que no se pueden considerar formas normales de juego. Repertorio restringido de actividades e intereses Preocupación anormal por uno o más patrones estereotipados y restringidos de interés, que es anormal en su intensidad o en su objetivo. Aquellos más capaces pueden mostrar un interés exagerado por datos que no son relevantes debido a su escasa aplicabilidad o a lo restringido del tema. Por ejemplo, pueden interesarse por datos meteorológicos de ciudades del mundo, por nombres de ríos, o de montañas, o de cualquier accidente geográfico, por nombres de periódicos, por fechas de cumpleaños, etc. Este fenómeno es diferente del proceso de pérdida del lenguaje plenamente adquirido que tiene lugar en el trastorno desintegrativo infantil que va acompañado de afectaciones en otras áreas como la conducta motora y la coordinación.Idiosincrásicos: que son distintivos y propios de un individuo o de una colectividad. Lo peculiar no está sólo en el simple hecho de interesarse y memorizar esa información,sino en la forma en que se recoge, organiza y utiliza. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos no funcionales. Por ejemplo, pueden insistir en ordenar sus juguetes siempre de la misma manera una y otra vez; pueden empeñarse en comer sólo determinados alimentos y si están condimentados de una forma concreta. Rechazando ese alimento si le falta determinado ingrediente; pueden empeñarse en hacer siempre el mismo recorrido para ir o venir del colegio. A veces, sus reacciones a los cambios en el ambiente, en las rutinas o en su repertorio de actividades va seguido de reacciones catastróficas o rabietas fuertes. Manierismos motores estereotipados y repetitivos que incluyen comportamientos que el niño repite con frecuencia como el de sacudir las manos (aletear, dar golpecitos con los dedos, etc.) mover la cabeza, o balancearse (inclinar el cuerpo hacia delante y atrás o hacia los lados). También pueden mostrar anomalías posturales, como andar de puntillas, o adoptar posturas extravagantes. Cuanto mayor sea la afectación de la persona, más probable es la presencia de estos comportamientos. Preocupación persistente por partes de objetos. Algunos niños/as con autismo pueden tener un acercamiento peculiar a los objetos, oliéndolos, jugando con una parte del juguete (por ejemplo sólo con las ruedas del coche, o solo abriendo y cerrando la puerta de la casita de juguete, etc.) o atendiendo sólo a una parte del objeto (las bisagras de la puerta, las grietas de la pared, las gafas de la gente, etc.). ¿Cuál es el origen o causas del Autismo? Al día de hoy, todavía pareciera ser que son más las cosas que se ignoran del autismo que las que se saben con certeza. A pesar de las numerosas investigaciones existentes y del desarrollo de gran cantidad de teorías explicativas, que desde diferentes enfoques intentan aproximarse a sus orígenes, su etiología es compleja y, en la mayoría de los casos, se desconoce el mecanismo patológico subyacente al trastorno autista. No obstante, pareciera haber consenso respecto a la existencia de un déficit en el equipamiento neurobiológico que afecta el funcionamiento del niño o la niña , aunque no se tiene una respuesta precisa, ni segura, respecto a qué conjunto de vías o centros nerviosos, se encontrarían alterados, funcional o estructuralmente, en dicho trastorno. “En todo caso, parece necesario integrar la intervención de factores orgánicos con factores del entorno relacional y educativo, que interaccionan constantemente como codeterminantes del desarrollo y del comportamiento” (Lasa Zulueta, 1998). Se reconoce que el autismo obedece a múltiples etiologías, que van desde alteraciones genéticas a trastornos metabólicos o procesos infecciosos que pueden intervenir en diversas fases del desarrollo prenatal, perinatal o post natal, y que afectan al sistema nervioso. Las investigaciones más recientes han tratado de encontrar evidencia de alteraciones genéticas, congénitas, en el funcionamiento cerebral y en el funcionamiento de procesos neuroquímicos o inmunológicos. Una de las ideas más aceptadas por la comunidad científica, es que el autismo puede relacionarse con un desarrollo atípico de distintas áreas cerebrales. Sobre los indicios derivados de los estudios epidemiológicos, se sabe que el autismo es más común en varones que en mujeres; que se asocia con cierta frecuencia a retraso mental (cerca del 75% de los autistas tienen retraso mental); que la epilepsia se observa casi en el 30% de los adolescentes con autismo, especialmente en los más afectados; que es frecuente encontrar signos de disfunción neurológica, como anomalías en el EEG, nistagmus anormales, o persistencia anormal de ciertos reflejos infantiles; y que se asocia a síndromes de distinto tipo y origen. ¿Cuales son los factores que es necesario tomar en consideración para la integración escolar? Las necesidades educativas especiales del niño/a con autismo dependen tanto del propio niño/a y de sus propias dificultades, como del entorno en el que vive y de los recursos disponibles en el centro y en la comunidad. Por ello, su educación tiene que tener en cuenta diversas variables: la naturaleza del autismo y las características personales del niño/a, además de su estado afectivo, su nivel intelectual y su capacidad de comunicación y de socialización; el marco de referencia ofrecido por el desarrollo normal y por el currículo ordinario; el análisis de los entornos en los que vive; y las necesidades y deseos de su familia y del propio niño/a. Debido a las grandes dificultades que todos los niños/as con autismo tienen para relacionarse, hay que crear las condiciones más favorables que les permitan desarrollar estrategias para fomentar su máximo desarrollo, bienestar y participación, sin olvidar a los otros niños y niñas. De manera más especifica, en el caso de los niños/as autistas de edades preescolares los contextos educativos de tratamiento individualizado pueden ser muy eficaces. Además, los ambientes menos restrictivos que implican oportunidades de relación con iguales, han demostrado su eficacia para promover sus competencias sociales (Koegel y Koegel, 1995). Lo ideal en estas edades es la integración en un centro de educación infantil, pero con apoyo permanente, tanto en situaciones de grupo como en condiciones de tratamiento individualizado. Sin embargo, algunos niños y niñas van a requerir condiciones de escolarización, atenciones y cuidados que sólo pueden ofrecerse en un centro específico de educación especial. De esta manera, la decisión sobre la escolarización más adecuada para cada alumno/a con trastornos del espectro autista va a depender no sólo de sus características individuales sino que, principalmente, de los recursos con los que cuente el centro escolar para asegurar una respuesta adecuada a sus necesidades educativas, incluidas las ocasionadas por el autismo. “Cada niño/a autista, según su edad, situación clínica y capacidades intelectuales y de autonomía, tiene diferentes posibilidades de integración. Y también cada escuela, en función de su situación geográfica, experiencia y medios. La integración real en un entorno, escolar y luego laboral, normal es el ideal, difícil de alcanzar, deseado por todos. Alcanzarlo, exige un progreso gradual del niño/a autista desde entornos más especializados hacia otros más normalizados, en la medida en que su edad, su evolución, y los medios reales existentes, lo permiten”. Siguiendo a Rivière (2001), hay que tener en cuenta una serie de factores no solo del niño/a sino también del centro educativo. Factores del centro educativo Son preferibles los centros escolares pequeños en tamaño y número de alumnos,que no exijan interacciones de excesiva complejidad social. Factores del niño/a Capacidad intelectual (en general, deben integrarse los niños/as con Cl superior a 70. No debe excluirse la posible integración en la gama 55-70). Nivel comunicativo y lingüístico (capacidades declarativas y lenguaje expresivo como criterios importantes para el éxito de la integración). Alteraciones de conducta (las autoagresiones, agresiones, o rabietas incontrolables, pueden cuestionar la integración si no hay solución previa). Grado de inflexibilidad cognitiva y comportamental (puede exigir adaptaciones y ayudas terapéuticas en los casos integrados). Nivel de desarrollo social. Los niños/as con edad social inferior a 8-9 meses por lo general sólo tienen oportunidades reales de aprendizaje en condiciones de interacción uno a uno con adultos expertos. Son preferibles centros estructurados, con estilos didácticos directivos y formas de organización que hagan "anticipable" la jornada escolar. Es imprescindible un compromiso real del claustro de profesores y de los profesores concretos que atienden al niño/a con TGD o autismo.Es importante la existencia de recursos complementarios, en especial de psicopedagogo y de logopeda. Es muy conveniente proporcionar a los compañeros del niño autista claves para comprenderle y apoyar sus aprendizajes y relaciones. ¿Qué indicadores nos permiten detectar la presencia de Trastornos del Espectro Autista? La importancia de la detección e intervención temprana de los niños o niñas con alteraciones del desarrollo, que se enmarcan dentro de un cuadro de espectro autista, es fundamental para alentar un pronóstico positivo de su evolución. Para que esto ocurra es fundamental que padres, educadores de párvulos y profesionales del área de la salud, como pediatras y enfermeras, estén interiorizados sobre las señales que indiquen alguna alteración del desarrollo normal del niño o niña y lo refieran, lo más pronto posible a profesionales especializados en el área. Las señales a las que se debe prestar atención, tienen relación con dificultades del niño/a en la adquisición de conductas o habilidades relacionadas con la socialización, la comunicación y desarrollo del lenguaje, de la flexibilidad mental, además del desarrollo de la cognición y la motricidad En el período de 18 a 36 meses a) No se interesa por otros niños/as b) No hace uso del juego SIMULADO, por ejemplo, hacer como si sirviera una taza de café usando una cafetera y una taza de juguete c) Presenta juego poco imaginativo, repetitivo o rituales de ordenar en fila, de interesarse sólo por un juguete concreto, etc. d) No utiliza el dedo índice para señalar, para indicar INTERÉS por algo. e) No trae objetos con la intención de MOSTRARLOS. f) Da la sensación de no querer compartir actividades. g) Tiende a no mirar a los ojos y, cuando mira, su mirada tiende a ser corta y “de reojo”. h) En ocasiones parece sordo, aunque otras puede parecer especialmente sensible a ciertos sonidos. i) Presenta movimientos raros, como balanceos, poner los dedos en posiciones extrañas, etc. Indicadores de alerta de autismo en las diferentes edades Sugerencias para la detección, derivación e intervención temprana De 3 a 5 años a) Baja respuesta a las llamadas (requerimientos verbales) de los padres o adultos, o a otros reclamos, aunque existen evidencias de que no hay sordera. b) Dificultades para establecer o mantener relaciones en las que se exija atención o acción conjunta. c) Escasa atención a lo que hacen otras personas, en general. d) Retraso en la aparición del lenguaje que no es sustituido por otro modo alternativo de comunicación. e) Dificultades para entender mensajes a través del habla. f) Inquietud más o menos acusada que se traduce en correteos o deambulaciones “sin sentido” que dificultan centrar la atención. g) Pocos elementos de distracción y los que existen pueden llegar a ser altamente repetitivos y obsesivos. h) Dificultades para soportar cambios dentro de la vida cotidiana, por ejemplo, en los horarios o en los lugares en los que se hacen determinadas actividades, etc. i) Alteraciones sensoriales reflejadas en la escasa tolerancia a determinados sonidos, olores, sabores, etc., y que afectan a hábitos de la vida como la alimentación, el vestido, etc. j) Escaso desarrollo del juego simbólico o del uso funcional de objetos. k) Alteraciones cognitivas (percepción, memoria, simbolización) que afectan a la resolución de problemas propios de estas edades. l) Problemas de comportamiento que pueden ir desde los correteos o conductas estereotipadas del tipo balanceos o aleteos, hasta rabietas de intensidad variable. A partir de los 5 años: comprobar si los síntomas anteriormente descritos están presentes o lo han estado. Para aquellos casos del espectro autista más “leves” habría que comprobar a partir de esta edad lo siguiente: a) Dificultades para compartir intereses o juegos con otros niños y niñas. b) Tendencia a la soledad, en recreos o situaciones similares o a abandonar rápidamente los juegos de otros niños y niñas por falta de habilidad para la comprensión de “su papel” dentro del juego. c) Juegos o actividades que, aún siendo propias de su edad, llaman la atención, por ser muy persistentes, incluso obsesivas. La detección e identificación oportuna de los niños/as con riesgo de autismo, tiene como propósito remitirlos tan pronto como sea posible a una evaluación diagnóstica completa y que pueda acceder a las intervenciones que requiere. La evidencia señala, que una intervención temprana intensiva en un marco educativo óptimo conduce a una mejoría en el pronóstico de la mayoría de los niños con autismo, incluyendo el lenguaje en un 75% o más, y significativos incrementos en las ratios de progreso evolutivo y rendimiento intelectual” INDICADORES PARA EVALUACIÓN INMEDIATA: Ausencia de balbuceo a los 12 meses Ausencia de actividad gestual (señalar, decir adios con la mano, etc) a los 12 meses. Ausencia de palabras aisladas a los16 meses. No dice frases espontáneas de dos palabras (no simplemente ecolálicas) a los 2 años. Cualquier pérdida de lenguaje o habilidades sociales o escolares a cualquier edad. ¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño o niña pueda presentar autismo? Si se tienen sospechas de que un niño o niña presenta síntomas de autismo, es necesario analizar la información recabada con el resto del equipo educativo y definir una estrategia de las acciones a seguir. Si las sospechas son fundadas, planifique una entrevista con la familia o adultos responsables del niño o niña, para señalarles la inquietud y sugerir que el párvulo sea evaluado por los profesionales médicos que corresponda, pues será necesario que se le realice un examen clínico, detallado y extenso (psiquiátrico, neurológico, psicológico, de lenguaje) para evaluar sus características relacionales y su evolución en las diferentes líneas de desarrollo, corporal y psíquico.

El Rito es una adaptación de libro de Matt Baglio basado en hechos reales. Cuenta la historia de un estudiante de serminario en una etapa de pérdida de fé que acudirá a la escuela de exorcismos de El Vaticano en la que se verá cara a cara con las fuerzas demoníacas. TÍTULO ORIGINAL The Rite AÑO 2011 DIRECTOR Mikael Hafstrom REPARTO Anthony Hopkins,Alice Braga,Ciarán Hinds,Rutger Hauer,Chris Marquette GUIÓN Michael Petroni NACIONALIDAD USA FECHA DE ESTRENO 18/03/2011 IMAGENES VIDEOS link: http://www.youtube.com/watch?v=RqE4BIHZHA4 link: http://www.youtube.com/watch?v=i5HGDVOCIGg link: http://www.youtube.com/watch?v=S1zNPpaXCqw

La escasez de ideas en Hollywood es tal que ya ni siquiera se ponen a pensar nuevas historias. En lugar de esos hacen secuelas de lo que venga y adaptaciones de lo que encuentren. Algunas son geniales, sí. Otras hay que ver si valen la pena. A continuación repasaremos las últimas declaraciones de los estudios sobre el estado de varias continuaciones, films basados en cómics y otras novedades cinéfilas: KILL BILL Vol. 3 ya es un hecho. Su director Quentin Tarantino reveló que se estrenará en 2014 y que contará nuevamente con Uma Thurman como Beatrix Kiddo, alias La Novia. Según lo que contó la actriz, las ideas que tiene Quentin son geniales así que nos quedasmo tranquilos. Hoy nos enteramos que la mortal rubia Daryl Hannah también volverá en esta tercera parte para interpretar nuevamente a la ahora invidente, y antes dada por muerta, Elle Driver. La información la confirmó la misma actriz quien dijo que, en el cine de artes marciales, siempre ha habido samuráis ciegos. “De hecho nunca la vemos morir en la película”, concluyó Hannah refiriéndose a su personaje. Según los rumores, KILL BILL Vol. 3 (que obviamente no se llamará así luego del final de Volumen dos) podría contar la historia de Elle Driver yendo vengarse y a asesinar a La Novia ¿KILL THE BRIDE? Como dijimos, son sólo rumores. Por lo menos ya sabemos que Daryl Hannah volverá. Luego de convertirse en la película más taquillera, 20th Century Fox empezó a trabajar inmediatamente en la secuela de AVATAR (2009). Hoy nos enteramos de que, aunque ya se ha contratado a varios expertos en efectos especiales, el film aún no ha empezado su pre-producción. Se calcula que AVATAR 2 se estrenará en cines recién en 2014 ya que su director James Cameron quiere hacer primero THE DIVE, una película sobre una pareja que intenta romper el record de buceo libre ¿Eh? Ok, suerte James. Sobre AVATAR 2, Cameron ya se reunió con el estudio para discutir ideas sobre la secuela y dijo que, si la primera película fue sobre una batalla, esta será sobre una espectacular guerra que se situará fuera de Pandora y que contará con algunos elementos del film original que estaban en el guión pero que no fueron incluidos luego. La quinta entrega de la saga iniciada con THE FAST AND THE FURIOUS (2001) ya tiene título y sinopsis. Esta nueva secuela será una continuación directa de la reciente FAST & FURIOUS (2009) por lo que traerá de vuelta a Vin Diesel y a Paul Walker como los protagonistas y a Justin Lin, responsable de las últimas dos entregas, como el director. Esta vez Dom y Brian son fugitivos que deberán escapar de la ley en autos tuneados. La película, que empezará a filmarse a fines de este año, se titulará FAST FIVE y se estrenará en 2011. Luego de THE DA VINCI CODE (2006) y ANGELS & DEMONS (2009), Columbia Pictures apuesta nuevamente por el escritor Dan Brown y adquiere los derechos de “The Lost Symbol”, la tercera aventura de Robert Langdon, el experto en simbolos interpretado por Tom Hanks en las dos primeras películas. Aún sin saber si el director Ron Howard volverá a encargarse de esta entrega, el estudio de contrata al guionista Steven Knight (PROMESAS DEL ESTE) para que se encargue de redactar el film. THE LOST SYMBOL ya está en preparación. Se confirma que el director Len Wiseman (UNDERWORLD, UNDERWORLD: EVOLUTION) se encargará de la ya anunciada UNDERWORLD 4 (2011), que NO será una continuación de la reciente precuela UNDERWORLD: RISE OF THE LYCANS (2009), sino una secuela directa de de la segunda parte de la saga sobre la eterna lucha entre vampiros y hombres lobo. Este nuevo film será en 3D, ya está en preparación y, según su director, se situará en el espacio exterior (¿¿¿QUEEEEEE???). Sí, cualquiera. Y que mejor manera de terminar de arruinar esta saga que no contar con Kate Beckinsale. La actriz reveló que no quiere volver a formar parte de la saga y que prefiere pasarle el rol protagonico a su hija Lily Mo Sheen (¡!) quien ya actuó en UNDERWOLRD: RISE OF THE LYCANS (2009). Por su puesto el estudio no se rinde y trata de convencer a Beckinsale de que, por lo menos, acepte tener un rol menor. ¿A que no adivinan quien se copó con el 3D? Sip, el señor Michael “exploto todo” Bay. El director de ARMAGEDDON (1998) reveló que ya hubo conversaciones con Paramount Pictures sobre la posibilidad de hacer la tercera parte de la saga TRANSFORMERS, que llegará el 1 de Julio de 2011, en 3D!!! Obviamente Bay se babeó con AVATAR (2009) y quiere incluir la magia de las tres dimensiones en sus películas ¿¿¿Se imaginan TRANSFORMERS en 3D??? Convulsiones y explosiones de cerebros garantizadas Walt Disney Pictures no se queda atrás y anuncian que ya están preparando una secuela de ENCHANTED (Encantada), la comedia músical del 2007 que homenajeaba a los clásicos del estudio, protagonizada por Amy Adams, James Marsden, Patrick Dempsey y Susan Sarandon, sobre una princesa de cuentos de hadas atrapada en Nueva York. Planeando contar con el elenco original de vuelta, ENCHANTED 2 (2011) será escrita por Jessie Nelson (MI NOMBRE ES SAM, BECAUSE I SAID SO, FRED CLAUS) y dirigida por Anne Fletcher (STEP UP, 27 DRESSES, THE PROPOSAL). Ahora hablaremos de una película que NO se hará. El actor Don Cheadle, que interpreta a Jim Rhodes/War Machine en la esperada IRON MAN 2 (29 de Abril en Argentina) reveló que no se hará un spin-off de su personaje a pesar de los eternos rumores. Aunque Bob Layton, el co-creador del personaje, le encantaría que War Machine tenga su propia película, el actor reveló que nadie se le acercó a hablar sobre el tema y que sabe que Marvel Studios no tiene intenciones de hacerla. Ahora hablamos de adapaciones de comics. Primero que nada, Lakeshore Entertainment anunció que la película sobre el comic “I, Frankenstein” empezará a filmarse en Julio de este año. Será dirigida por Patrick Tatopoulos (UNDERWORLD: RISE OF THE LYCANS) y escrita por el creador de las historietas Kevin Grevioux, quien también resulta ser uno de los Lycans en la saga UNDERWORLD. I, FRANKENSTEIN es un thriller fantástico con toques de cine noir (policial negro) sobre como el monstruo del Dr. Frankenstein aprendió a controlar su ira y ahora trabaja como detective privado enfrentándose a Dracula, El Hombre Invisible, El Hombre Lobo, El Jorobado de Notre Damme y otros. De otro film que tenemos novedades es SGT. ROCK, la adaptación del comic bélico de DC que intentó ser llevado a la pantalla grande en más de una ocasión. Pero ahora todo anda viento en popa y el productor Joel Silver anuncia que el film ya está en preparación con Francis Lawrence (CONSTANTINE, I AM LEGEND) como director y Chad St. John (OUTLAND) como guionista. Pero en lugar de situar al personaje en 1940 en plena guerra mundial al igual que en el comic, Silver reveló que el sargento Rock hará de las suyas en el futuro (¡!). “No lo queríamos hacer en Irak, no queríamos una guerra contemporánea. Queríamos hacerlo en una especie de guerra futurista”. Para despedirnos tenemos tres nuevas imágenes. En la primera vemos al actor Jeff Bridges como Kevin Flynn en TRON LEGACY (16 de Diciembre en Argentina), la secuela del clásico de Disney de 1982. La segunda es una imgen filtrada de THE SMURFS (2011), film en 3D que mezclará actores reales con animación computarizada, basado los clásicos personajes azules, conocidos aquí como Los Pitufos, creados en 1958. La tercera es una nueva imagen de THE LAST AIRBENDER (22 de Julio en Argentina), la adaptación a cargo de M. Night Shyamalan sobre el programa animado de Nickelodeon Avatar: La Leyenda de Aang. Byeeee! FUENTE: http://www.cinerd.com

Hola Queridos Taringueros !! aca les dejos los 10 tipos de Ex novias! Fijense a ver cual los Identifica! La ex fanfarrona. Después de cortar, se pone más linda que nunca: va al gimnasio, se arregla el pelo, tal vez hasta se ponga siliconas y se viste de otra manera. No terminás de entender de dónde salió está nueva femme fatale y por qué no hacía todo eso cuando estaban juntos. Además, no querés ser paranoico, pero parece que ella deseara asegurarse de que la veas en su nueva y mejorada versión. Incluso, puede llegar a aparecerse con su nuevo novio: un tipo alto y exitoso, que se parece mucho a Brad Pitt… Encima se pone la remera de Star Wars porque sabe que sos un geek La inevitable. La conociste porque era tu vecina o tu compañera de trabajo -escenarios perfectos para empezar una relación, pero ¿para terminarla? Resulta muy incómodo tener que cruzarse todos los días y fingir el clásico "acá no pasó nada". Sobretodo, porque nadie se lo cree y nunca faltan los rumores: "No, pasa que ella lo dejó por el plomero" -escuchás en el pasillo- o "Y ¿qué querés? Si ella es una bruja." Por suerte, la gente se aburre rápido y, con el tiempo, todo vuelve a la normalidad. Lo que puede pasar cuando te la cruzas en el ascensor... La ex que se la tragó la tierra. Desde que cortaron, es como se hubiera mudado a Júpiter: nadie sabe nada de ella; nadie la vió nunca más. No sabés cómo se las ingenió para desaparecer o si entró en un programa de protección de testigos, pero el hecho es que se esfumó sin dejar rastros. Al principio, es lo mejor que te puede pasar: te permite seguir con tu vida y recuperarte del duelo sin siquiera preocuparte por encuentros incómodos. Después de un tiempo, tal vez te gustaría saber cómo está y qué fue de su vida, pero ya no sabés cómo ubicarla. La ex familiera. Con la excusa de que los quiere tanto, no deja de ver a tu familia. Lo más curioso es que, cuando estaban juntos, le daba "fiaca" ir a las comidas de los domingos y a veces, incluso, los criticaba. Ahora, va a tomar mate con tu mamá y sale con tu hermana. Obviamente, el único tema de conversación con las dos ¡sos vos! ¿Alguien dijo manotazo de ahogado? Mira quien vino a tomar mate nene!!! La ex roba-amigos Desde que cortaron, insiste en que ella también tenía una relación con tus amigos/as y se niega a dejar de verlos. Va a los mismos lugares que vos y se encuentra con las mismas personas. Puede ser un último recurso para no perderte o porque realmente se hizo amiga de tu grupo. Este tipo de ex tiene un subtipo mucho más extremo: la ex que terminó con un amigo tuyo. Muchos podrían acusarlos a ambos de no tener códigos, pero a veces, como decía Tanguito: "el amor es más fuerte" (perdón por la cita cursi). Otras veces, pasó tanto tiempo que el tema de los códigos ya caducaron y es simplemente una coincidencia graciosa. Mira quien vino a tomar mate chabon! La ex gauchita No solo seguís contando con ella cuando no tenes con quien salir, sino que también es la que siempre te salva. Sin dudar, la llamás cuando querés saber cómo sacar esa mancha de tinta de tu camisa nueva, para que te recuerde el número del delivery de comida china tan rica, etc. Lo malo es que es probable que ella siga un poco enganchada. De no ser así, un buen día te va a atender Roberto (su nuevo candidato). La ex revisionista A toda costa, quiere hacer una autopsia de la relación y, por desgracia, no la quiere hacer solita. "Necesita" entender qué pasó, por qué se terminó, cuándo empezó el fin… Te pide una y otra vez que se encuentren a tomar un café "para hablar" y jura que será la última charla, pero lo mismo te dijo las siete veces anteriores. Vos ya no sabés cómo explicarle que simplemente no querés tomar más cafés ni nada con ella, que "no soy yo, ¡sos vos!" La despechada . Era una chica normal, un poco intensa, quizás, pero, desde que cortaron, se convirtió en una loca con todas las letras: te persigue y hace escándalos en los lugares más inconvenientes, al grito de frases como: "¿Vos te crees que te vas a librar de mi tan fácil?" o, con algo más de romanticismo, "¡Nadie te va a querer tanto como yo!" (por suerte, porque para amores así…) Volve Roberto! Volve! Te juro que esta ves si tomo las pastillas! La inolvidable Esa que te dejó a vos deshecho, confundido, sin entender cómo ni por qué un día decidió irse sin mirar atrás. Vos creías que estaba todo bien; ella explicó entre dientes que, desde su punto de vista, nunca estuvo "todo bien." Te dejó solo, con el corazón roto y sin explicación. Tus amigos pasaron a odiarla y a tener que soportarte hablando de ella, pidiendo respuestas. Después, ya no alcanza con tus amigos: se lo contás al peluquero, al tachero y a tus nuevas citas. Todos te miran con la misma cara que dice: tedio. Pensás que nunca la vas a superar, pero, por suerte, no es cierto -todas las heridas, con el tiempo, cicatrizan. Era pero tan grosa que a pesar de ser mujer sabia jugar a los FPS! Se quedo con mi X-box, mis cds, mi corazon, mi dignidad, mi... La ex con la que está todo bien. Pasó el tiempo y, ahora, es esa ex que ya no te genera más que una sonrisa por los buenos recuerdos. Le guardas cariño y nada más. Cada tanto, te la cruzás, tal vez con su nuevo novio, y, sin cuentas pendientes, los dos se alegran al verse; sonríen. Proponen juntarse algún día a tomar un café; los dos saben que eso no va a ocurrir, pero, aún así, en el momento lo sienten. La buena noticia es que algún día, con un poco de suerte y buena voluntad, todas las ex novias se convertirán en eso: una chica a la que quisiste mucho y con la que viviste buenos y malos momentos, allá lejos y hace tiempo. Ambos crecieron, separados y felices. Fijensen cual es la de cada uno , capaz que tienen varias!!! saludos Gente!!

Hola a todos ! Aclaro que esto es un MITO!!! osea , no hay nada que aclare que sea verdad ni una fuente .. ni nada, esto en realidad vendria a ser una leyenda urbana, lo aclaro por que hay gente que piensa que es verídico..veanlo y saquen sus conclusiones link: http://www.youtube.com/watch?v=uQVcn0ytquQ Se trata de uno de los relatos más fascinantes del libro “Buenos Aires es leyenda”. Tiene como protagonista a Belek, un enano que llegó a Buenos Aires con el Circo de los Zares a fines de los 70. Belek, que procedía de la zona de los Cárpatos “como el conde Drácula”, fue expulsado después de que el dueqo del circo, Boris Loff, el Hombre Bala y la Mujer Barbuda lo encontraran prendido al cuello de Vera, una mono tití. Pero el mito de Belek, el enano vampiro, apenas comienza aquí. El verdadero horror se desató cuando se refugió en una casa semiabandondada del Bajo Flores y los gatos del barrio comenzaron a desaparecer misteriosamente. La leyenda cuenta que la gente protegió sus casas con ristras de ajo y todos llevaban crucifijos por miedo a sus ataques. Una noche de invierno, los hombres del barrio cazaron al enano vampiro con la red de un arco de fútbol, cerca de la estación Flores, pero se les escapó. Aseguran que aún vive en el cementerio de Flores y sigue haciendo de las suyas. Pues bien, parece ser que varias personas, en diferentes puntos de Buenos Aires, como Palermo, Puerto Madero o Bariloche, aseguran haber visto aterrorizadas la figura de un enano moverse increíblemente rápido entre las sombras, huyendo al ser sorprendido o advertir presencia alguna, dejando tras de sí el cadaver de algún animal callejero. Incluso en uno de los casos, viéndose acorralado llego a morder a uno de los testigos. ¿Continúa quizás Belek deambulando por las calles bulliciosas de la noche de Buenos Aires?

Esto es un Mito / Leyenda urbana que se .. cuenta que sucede en los alrededores del Cementerio de la Chacarita..Leanlo y diganme cual es su opnion al respecto, a mi ese lugar me genera sensaciones raras.. como que noto una "energia" poco comun .. link: http://www.youtube.com/watch?v=rjjwINRfAak Por las calles del barrio de la Chacarita hay quienes dicen que en lo alrededores del cementerio de aquel lugar hay un taxi, pero uno muy particular: esta taxi sólo recoge gente que salga del cementerio de la Chacarita para converitrlas en cadáveres luego de que visitan las tumbas de sus seres queridos. En 1978 un periódico de barrio ya desaparecido (Todo Real), publicó una noticia donde afirmaba que un hombre encontró una señora, muerta, sobre la lápida de su madre. Los médicos afirmaban que la mujer tenía una depresión profunda causada por el fallecimiento de algún ser querido, en este caso su mamá, pero sin embargo, ciertos dichos de vecinos que hacen referencia a un mito barrial hacen dudar sobre lo que realmente le pasó a la víctima, identificada como Felipa N. Hosperttato. La leyenda cuenta que la mujer en cuestión estaba cansada y no quería caminar las cuadras que la separaban de la parada del colectivo, decidió tomar un taxi. Enseguida divisó uno que venía, lo paró, se subió. Le indicó al chofer la dirección y se sumergió en recuerdos de cuando su madre estaba viva, esto le impidió distinguir la palidez del conductor o el lentísimo cabeceo con que respondió al escuchar la dirección. De repente comenzó a sentir un frío, un frío que nunca antes había sentido, estaba todo demasiado helado. Quiso cerrar la ventanilla y estaba cerrada. Fue entonces cuando prestó atención a ciertos rasgos físicos de quien iba al volante. Le quiso hablar pero se quedó sin palabras al ver las manos flacas, con la piel casi pegada a los huesos, prácticamente blancas del chofer. Cuando quiso verle la cara a través del espejo delantero, no pudo, pues estaba acomodado de tal manera que sólo se veía el asiento vacío al lado del taxista. Entonces le habló: "perdón", no obtuvo respuesta, insistió y el hombre continúo mudo. Cuando levantó su mano para tocar el hombro del conductor se asustó: la propia mano de Felipa era la de un muerto, era igual a la del taxista, pálida, flaca. Comprobó que su otra mano era igual. Pegó un grito cuando vio reflejado en el cristal lo que parecía el rostro del cadáver de una mujer y más cuando constató que ésa era su imagen. Al intentar llorar, no pudo. Luego de esto el taxi paró y Felipa vio que habían terminado en el mismo lugar donde comenzaron: el cementerio de la Chacarita. No le preguntó al extraño hombre el porqué de la parada, voces desde el interior, de entre las lápidas la llamaban porque ella ya era una más de ellos, de los muertos. Hay taxistas que hablan sobre un "rarito" que nunca se baja a juntarse con la muchachada, ni a comer algo sale del taxi. También la patente es escalofriante: RIP 666. Rip: tumba y 666 el número con que se lo identifica al diablo. También un hombre asegura haberse salvado al ver a su padre muerto en una bicicleta, hecho que lo devolvió a la realidad, prestó atención al conductor y se tiró. Este hombre afirma que el misterioso hombre lo miraba siempre después de este suceso. Una semana más tarde de brindar el testiminio, dicho señor murió. No se sabe a ciencia cierta si esto es verdad o mentira, tal vez nunca lo sepamos, pero por las dudas, cuídense si andan por el la zona del cementerio de la Chacarita.

jaja un grupo de Cientificos Argentinos , descifraron la fantastica "charla" entre estos dos bebes mellizos!! muy chistosos! link: http://www.youtube.com/watch?v=R0CGgeeo7Gk