Carla80

Reseña: El debut de Gastón Pauls como productor e ideólogo de ficción le rindió buenos frutos el año pasado, con el estreno de Todos contra Juan. La serie se convirtió en seguida en objeto de culto de un público fiel y cada vez más grande y el final catapultó la sed del regreso entre sus fans. A pedido de ellos, la historia de Juan Perugia continuará este año, con el estreno de la segunda temporada, también por América, prevista para finales de setiembre. La productora Rosstoc, Farfán TV y Fox acordaron durante el pasado fin de semana los términos del nuevo contrato que liga a las partes en esta nueva etapa de la tira, y el comienzo de las grabaciones estarían previstas para fin de agosto. Cabe señalar que la primera temporada promedió los 4.2 puntos de rating en la pantalla del canal porteño y habilitó a su audiencia un acceso privilegiado a los contenidos, con un sitio en Myspace.com y página de Facebook para compartir fanatismos. La historia de la comedia se basa en Juan Perugia (Gastón Pauls), un actor que tuvo su tiempo de fama intensiva en la década de 1980 y pasó al olvido tras un episodio bochornoso con los productores de la novela. Los pormenores de la vida de Juan, compartidos con sus dos amigos más cercanos, Tony Forcelli (Sebastián De Caro) y Luz Aguilera (Mercedes Oviedo), quien además es el gran amor de Juan, desde el momento en que se conocieron. En el final de la historia, Juan se le declara a Luz, deja la casa de sus padres y comienza una nueva vida. El Hoy: Luego de ganar los premios Martín Fierro a mejor unitario y mejor actor protagónico, el ciclo "Todos contra Juan" comenzará a grabar su segunda temporada. ¿Cómo seguirá la historia de Juan Peruggia? A pesar del éxito de “Todos contra Juan” el año pasado, la productora Rosstoc (de la que Gastón Pauls es socio) había anunciado que no habría segunda temporada. Sin embargo, las cosas cambiaron. La ficción se transformó en una verdadera “serie de culto” y los directivos de América ofrecieron una franja horaria para que regrese Juan Peruggia. El ofrecimiento resultó irresistible para Pauls y entonces ya se puso a trabajar junto al guionista Gabriel Nesci en la continuación de la historia del actor venido a menos que intenta reinsertarse en el mundo artístico después de 15 años de ausencia. Según publica el portal Puro Show, la nueva etapa encontraría a Juan Peruggia sumido en una constante reflexión, como se lo vio en los últimos capítulos de la primera temporada, pero intentará poner énfasis en las segundas partes de las historias. Luego pasará un tiempo considerable y se verá al actor parado en un sitio totalmente distinto al que nos tenía acostumbrados. Juan intentará retornar al medio, pero esta vez tendrá un nuevo motor que alimente sus ganas. Estaría confirmado que el elenco será el mismo que lo acompañó en 2008. Juan Perugia en los Martin Fierro: El actor intenta conseguir una entrada para asistir a la ceremonia de los premios Martín Fierro, que tendrá lugar el miércoles 19 de agosto en el hotel Sheraton. Perugia cree que cometieron un error y que olvidaron invitarlo. La producción de Todos contra Juan 2 quiere grabar escenas de la segunda temporada en la ceremonia de los premios Martín Fierro, que se realizará el miércoles que viene en el hotel Sheraton. Esto marcaría el inicio de las grabaciones de la temporada 2009 del unitario que protagoniza Gastón Pauls. En el marco del ingreso a la ceremonia de entrega de los Martín Fierro, la señal América que es dueña de la transmisión, le dio lugar a la ficción de "Todos contra Juan". El desopilante y logrado unitario creado y protagonizado por Gastón Pauls está aprovechando la alfombra roja de los Martín Fierro para grabar escenas de su segunda temporada que se verá en breve por América y por Direct TV. Pauls, en su rol de Juan Perugia, el actor que fue estrella juvenil y padece un rotundo olvido, es el notero de un pequeño canal de cable que procura abordar a los famosos a la entrada del Hotel Sheraton. Todos contra Juan en Facebook: http://www.facebook.com/pages/Todos-contra-Juan/35163211058 Todos contra Juan en MySpace: http://www.myspace.com/todoscontrajuan Video de lo que se viene en Todos contra Juan: Juan Perugia de Notero hablando con intrusos en la alfombra roja http://www.dailymotion.com/video/xa7ult_perugamart_webcam link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=miCSEEwuuYI Recordando como termino Todos Contra Juan: link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=GWFI7TkqSAo

En Argentina con el problema de la gripe A, debemos quedarnos con nuestros hijos en casa. Pero que pasa cuando se aburren? Que hacemos??? Bueno, aqui les traje unas paginas para que visiten con sus hijos: PAGINAS EDUCATIVAS: La Caravela del Conocimiento: Esta es una página mas para adolescentes. Les recomiendo visitar la "Medioteca". Donde hay videos de todas las materias,radio, fotografias muy interesante y mas. Esto es para que los chicos aprendan en casa. La buscan en: http://www.lacarabela.com/bin/portal.exe/home Guia Infantil: para los mas chiquitos nos encontramos con esta Web, que no solo tiene muchos consejos para los papás sino cuentos, libros, cocina y mucho mas. Pueden visitarla en: http://www.guiainfantil.com/ Maestroteca: En esta pagina nos encontramos con muchos juegos educativos relacionados con las materias de la escuela como Ciencias Naturales, Lengua, entre otras. El link es: http://www.maestroteca.com/juegos-educativos/ Imaginaria: para los chicos que les gusta leer esta página es ideal. Entre los links de esta web recomiendo: lectura, ficcion, Musica y humor. Pasen y lean en: http://www.imaginaria.com.ar/ Chicos.Net: Es una pagina muy divertida y educativa. Donde no solo hay juegos sino tambien materiales para el cole. Altamente recomendable: http://www.chicos.net.ar/ Crayola: Esta página que nos permite dibujar, esta en ingles, asi que seria ideal para los chicos que aprenden este idioma, aprender jugando. The link is: http://www.crayola.com/ Webkids: No se asusten por el titulo, la pagina esta en español, y tiene cuentos y juegos. La pueden visitar en: http://www.guate.net/webkids/index.htm PAGINAS GENERALES: Divertylandia: Esta web es bastante completita tenemos juegos en linea, Manualidades, cuentos y consejos para los padres. La pagina es: http://www.divertylandia.com/ Pekegifs: Nos encontramos aqui con una pagina muy divertida y educativa!!! En ella encontramos juegos, pasatiempos, fotos divertidas, peliculas infantiles para ver desde la Web y mucho mas! Visitenla en: http://www.pekegifs.com/ Coloringpages: Una pagina para los mas chiquititos. Esta en ingles pero es muy linda porque tenemos muchos dibujos para colorear. La buscan en: http://www.coloringpage.org/ Pipoclub: Una página con muchos juegos, donde los chicos se divertiran sanamente El link es: http://www.pipoclub.com/ Tu Pagina Infantil: Esta web tiene dibujos animados, peliculas, juegos y radio para chicos. La visitan en: http://www.pagina-infantil.com.ar/juegos.html Creo que con esto van a poder entretener a los chicos durante todas las vacaciones de invierno. Asi que a jugar, a leer y a aprender!!! Hecho por Carla80

Les envío las planificaciones que realice en mi práctica - Residencia: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Profesor Auxiliar: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: Segunda. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Jueves 13 de Junio de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Tener conocimientos sobre las funciones de valor Mínimo, Máximo y Promedio.  Plantear y resolver situaciones problemáticas aplicando dichas funciones. Contenidos:  Funciones de Valor Mínimo, Valor Máximo y Promedio. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C., Apuntes confeccionados por la alumna residente. Metodología: Exposición Oral. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Explicar a los alumnos la definición de las funciones estadísticas de Valor Mínimo, Máximo y Promedio; y tomar nota de las mismas: Excel nos permite obtener mediante funciones estadísticas el valor mínimo, valor máximo y/o promedio de un conjunto de datos relacionados. Ejemplo: =PROMEDIO(A1: A5) Se utiliza para calcular el valor promedio de un rango de celdas. =MAB1:B5) Consiste en calcular el valor máximo de un rango de celdas. Excel la denomina MAX. =MIN(C1:C5) Se utiliza para calcular el valor mínimo de un conjunto de valores. Se denomina MIN. 2- Abrir Excel para realizar el ejercicio. 3- Copiar la planilla de cálculo propuesta sobre Gastos Mensuales. 4- Calcular en la columna D el total de gastos. 5- Completar la celda E2 con la fórmula correspondiente para obtener el gasto mensual. 6- Calcular el gasto Mínimo Total y por Unidad. 7- Utilizar la función estadística MAX y calcular el gasto máximo total y por unidades. 8- Copiar la Tabla de Gastos Anuales propuesta. 9- Completar la columna mayo con el gasto Mensual obtenido en la planilla anterior. 10- Obtener mediante la formula Suma, el total de gastos de los meses visibles. 11- Calcular el promedio mensual de gastos con la formula Promedio 12- Al finalizar guardar el libro de trabajo en un diskette. PLANIFICACIÓN 2: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Profesor Auxiliar: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: Segunda. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Jueves 4 de Julio de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Conocer el Menú Tabla y sus Funciones más importantes.  Aprender a utilizar las características de la tabla, realizando operaciones y organizando la información en filas y columnas. Contenidos:  Procesador de Texto: Tabla. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología: Exposición Oral y Trabajo Práctico Individual Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Explicar a los alumnos las opciones del Menú Tabla mientras conjuntamente ejercitan las mismas. 2- Tomar nota de la definición de Tabla y sus funciones más importantes: TABLAS: Las tablas permiten organizar y ordenar la información en filas y columnas, mejorando el diseño de las páginas. Puede contener números, textos o gráficos. Para crear una tabla debo ir a Menú Tabla y elegir la Opción Insertar Tabla. Opciones más importantes del Menú Tabla: Dibujar tabla: Permite diseñar tablas irregulares. Primero debemos dibujar un rectángulo con el tamaño total de la tabla. A continuación dibujar las filas y columnas, como si lo hiciéramos con un lápiz. Combinar celdas: Agrupa las celdas seleccionadas. Dividir celdas: Divide una celda en cuantas filas o columnas se especifiquen. Autoformato de tablas: Permite elegir entre varios formatos, preestablecidos por Word, de tablas. Alto y Ancho de celda: Se utiliza para modificar el tamaño de la celda, fila o columna seleccionada. Ordenar: esta opción nos permite establecer distintas prioridades de ordenamiento, ya sea alfabético, numérico o cronológico. Dividir tabla: Al situarse en una fila, esta opción nos permite dividir una tabla en dos. 3- Ejercicios: a- Realizar la siguiente tabla con el comando Insertar Tabla del Menú Tabla. Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] b- Situarse en la segunda fila e insertar una nueva fila. Completarla con los datos necesarios. c- Seleccionar la primer fila y centrar los títulos. d- Seleccionar la tabla y ordenar alfabéticamente. Elegir la columna nombre. (verificar que esté seleccionada la opción La Lista será “Con Encabezado”). e- Eliminar la última fila. f- Utilizando el autoformato de tablas del menú Tabla, cambiar el formato de la tabla al que más te guste. g- Cambiar el tamaño y tipo de letra. h- Ajustar el ancho de las columnas al texto. Recuerda la opción alto y ancho de celda... i- Cerrar el documento. EJERCICIO PROPUESTO: B - (menú tabla, Insertar Filas) Nombre Dirección E-mail Laura Monti Catamarca 528 [email protected] Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] C y D – ( Seleccionar, centrar // menú tabla, ordenar, nombre, ascendente) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] E y F – (menú tabla, eliminar celdas, toda la fila // Tabla, Autoformato de Tablas) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] G- (menú Formato, Fuente, Fuente: Arial, tamaño: 16) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] H- (menú Tabla, Alto y Ancho de celdas, Columna, Autoajuste) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] PLANIFICACIÓN 3: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 01 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Conocer y entender las funciones de Páginas Web y sus componentes.  Trabajar y analizar, conjuntamente, éste tema. Contenidos:  Páginas Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología:  Exposición Oral  Los alumnos trabajaran, conjuntamente con la residente, en la creación de una Página Web; exponiendo sus ideas e interactuando entre ellos. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Dialogar con los alumnos sobre sus conocimientos de Páginas Web y los elementos que las componen. 2- Armar entre todos una Página Web, en el programa Word, explorando los cambios en los menús y la barra de herramientas al trabajar como documento Html. 3- Conocer y emplear las opciones del Menú Insertar. 4- Tomar Nota de la definición de páginas Web y de Hipervínculos. Páginas Web: Hay dos propiedades de las páginas Web que la hacen únicas: que son interactivas y que pueden usar objetos multimedia (multimedia se refiere a la utilización de archivos de texto, sonido, animación y vídeo que se combinan para presentar la información) Es decir, una página Web es un documento interactivo que utiliza una red de computadoras conectadas vía Internet; están compuestas por texto, elementos multimedia y vínculos Cada página Web tiene asignada una dirección única denominada URL. (URL es la ruta a una página determinada dentro de Internet) Hipervínculos: son datos que contienen enlaces (links) a otros datos. Los Enlaces son textos o imágenes que ofrecen un acceso directo a otro apartado o página con un sólo clic del mouse. Se ubican fácilmente porque el puntero se transforma en una mano al situarse sobre ellos. 5- Comenzar a trabajar individualmente en la creación de una Página Web. PLANIFICACIÓN 4: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Docente: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 8 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  A través de las herramientas desarrollar su creatividad.  Resolver la actividad de manera individual. Contenidos:  Creación de una Página Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología:  Exposición Oral.  Los alumnos trabajaran individualmente resolviendo la actividad propuesta. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Tomar Nota de la Definición de Página Web y de Hipervínculo (desarrollada en la planificación del día Viernes 1 de Noviembre.) 2- Resolver Individualmente la creación de una Página Web sobre un Prócer. La misma debe contener tres documentos como mínimo. Uno de ellos debe referirse al autor de la página Web. PLANIFICACIÓN 5: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Docente: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 22 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Plantear alternativas de trabajo creativas y originales en la realización de una Página Web.  Resolver la actividad de manera Individual. Contenidos:  Páginas Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C., Diskettes. Metodología:  Los alumnos trabajarán individualmente resolviendo las actividades propuestas. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la corrección de los trabajos realizados; Verificando la marcha del proceso didáctico de los alumnos y asignando una calificación a cada uno para obtener una nota de final de trimestre. ACTIVIDADES: Continuar trabajando individualmente en la creación de una Página Web. OTRAS PLANIFICACIONES QUE NO SON DE MI PRACTICA RESIDENCIA: Institución: Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Docente: Federico Unzaín. Curso: 9º Año. División: 8ª. Fecha: Viernes 02 de Noviembre de 2006. Tema: Planificación Anual Objetivos Institucionales:  Desarrollar la competencia comunicacional como eje transversal de la institución.  Desarrollar la resolución de conflictos en todos los actores institucionales  Fortalecer la resistencia como capacidad para afrontar los desafíos de la vida  Realizar proyectos áulicos e institucionales promoviendo la mayor participación y compromiso de los alumnos con su aprendizaje construcción de planificación como herramienta guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje  Trabajar en la  Difundir experiencias pedagógicas de los alumnos y profesores, dentro y fuera de la escuela  Mejorar y fortalecer la comprensión lectora en los alumnos desde todas las áreas. Competencias:  El área de Tecnología tiene como propósito formar a los alumno/as dentro de una cultura tecnológica como: usuarios y/o consumidores críticos y Generadores creativos de soluciones tecnológicas, para esto busca en los alumnos que:  Identifiquen, accedan y manejen creativamente las fuentes de información(personas, bibliotecas convencionales y virtuales, revistas y periódicos, redes telemáticas)  Identifiquen, formulen. Desarrollen y presentan propuestas de solución a problemas cotidianos.  Desarrollen una cultura técnica básica relacionada con la naturaleza practica del conocimiento tecnológico, reflexionando sobre la importancia de los instrumentos tecnológicos potenciadotes de la capacidad humana para transformar los ambiente. Expectativas de logro del área:  Reconocer a la Ciencia y la Tecnología como dos disciplinas que buscan un solo objetivo, el bienestar del hombre.  Conocer el concepto de sistemas para el análisis de productos tecnológicos creando una visión integradora o sistémica.  Conocer la producción y transformación de energía y la producción de bienes y servicios, como así también la organización y gestión que emergen de estas producciones. Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Asignatura: Taller de Ciencia y Tecnología Ciclo Lectivo: 2006  Desempeñarse como usuarios y consumidores críticos y como generadores creativos de productos tecnológicos, mediante la apropiación de los recursos procedimentales que propone el área. Indicadores de logro: EJE Nº 1:  Reconocer diferencias entre Ciencia, Técnica y Tecnología.  Saber analizar un producto tecnológico desde el Análisis de Producto.  Identificar y explicar el funcionamiento de operadores eléctricos y mecánicos sencillos.  Saber construir diagramas de bloques. EJE Nº 2:  Reconocer los elementos del proceso de producción.  Determinar que recursos naturales son convenientes para la producción de energía.  Identificar impactos ambientales por el uso el uso indiscriminado de recursos naturales en la obtención de energía. EJE Nº 3:  Reconocer diferencias entre bienes y servicios.  Identificar características y tipos de servicios.  Reconocerla importancia de los servicios en la actualidad Eje motivante – Tiempo: Eje Nº 1 primer trimestre Introducción a la Tecnología. Sistemas técnicos. Tecnología, ciencia, técnicas. Concepto y diferencias. Los procedimientos de la Tecnología: Proyecto Tecnológico, Análisis de producto Sistemas electromecánicos. Sistemas, concepto, elementos, símbolos Operadores mecánicos y eléctricos Eje Nº 2 segundo trimestre Los Procesos de Producción. La Producción de Energía. Procesos de Producción: Pasos, operaciones y tares. Materias primas e insumos. La producción de energía: tipos de energía. Recursos energéticos. Desarrollo energético. Los sistemas de conversión, distintos tipos de centrales. Eje Nº 3 tercer trimestre Los servicios. Tecnología para la gente y la producción. Concepto de servicios. Diferencia entre bienes y servicios. Funciones. Prestador y cliente, relaciones. Características y clasificación de los servicios. Organización de las empresas de servicios. Los servicios públicos y privados. Organismos estatales controladores. Calidad en los servicios. Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Asignatura: Taller de Ciencia y Tecnología Ciclo Lectivo: 2006 Evaluación: (síntesis integradora de 1º y 2º informe) La evaluación integradora se hará a través de una prueba escrita. BIBLIOTECA del alumno y del profesor: La Educación Tecnológico, Aquiles Gay. El Tecnoscopio, Tomas Buch. Tecnología para todos, 8vo y 9no Cesar Liniestsky- Gabriel Serafín. Tecnología 8vo y 9no Gustavo Gotbeter- Gabriel Marey. Tecnología 1, Estructura y movimiento, Francisco Silva Rodríguez, Julio Jiménez Álvarez. Tecnología y Educación Tecnológica, propuesta para la actividad docente; Luis Pérez, Marcos Berlatzky, Mario Bibliografía de la Biblioteca de la Escuela: no hay libro de Tecnología suficientes Texto de la Biblioteca obligatorio para el alumno: ninguno Utilización de recursos didácticos: maquetas didácticas que muestran operadores mecánicos y operadores eléctricos. Productos tecnológicos varios para desarmar y analizar. Folletos de publicidad. Opcionales •Video: observar películas y videos educativos. •Retroproyector: proyección de filminas con mapas conceptúales, esquemas y cuadros comparativos. Utilización del laboratorio de Informática: •Opcional Recursos a utilizar: Procesador de texto aplicado a: Preparar informes finales de los proyectos. Encarta 2004: para búsqueda de información. Otros programas específicos como: Como funcionan las cosas. PLANIFICACIÓN ANUAL ESCUELA Nº 208 DR. JUAN BAUTISTA ALBERDI CURSO: 2do “C” TURNO: Tarde PROFESORA : Carla Mariela K CICLO LECTIVO: 2008 AREA: TECNOLOGIA EXPECTATIVAS DE LOGRO: • Reconocer a la Tecnología como una disciplina que busca un solo objetivo, el bienestar del hombre. • Conocer el concepto de sistemas para el análisis de productos tecnológicos creando una visión integradora o sistémica. • Comunicar resultados y conclusiones utilizando distintos tipos de recursos (afiche, presentación electrónica, etc.) y un lenguaje técnico apropiado. • Conocer y saber utilizar diferentes herramientas informáticas. • Identificar los componentes de una computadora para el entendimiento de su funcionamiento. • Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades socio-económicas que generan las innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones a lo largo del tiempo. • Desempeñarse como usuarios y consumidores críticos, y como generadores creativos de productos tecnológicos, mediante la apropiación de los recursos procedimentales que propone el área. • Lograr la comprensión, es decir, que no solo puedan conocer determinadas informaciones sino que también puedan realizar diferentes actuaciones en relación a ellas. EVALUACIÓN: • Capacidad para el planteo, análisis y resolución de problemas propuestos. • Trabajos prácticos individuales y grupales. • Cumplimiento, presentación, puesta en común y fundamentación de los trabajos solicitados. • Respeto por las normas de convivencia. • Observación diaria. • Evaluaciones escritas. CONTENIDOS CONCEPTUALES: BLOQUE 1: - Tecnología, Ciencia y Técnica. Concepto y Diferencias. - Necesidades y Demandas. - Los Circuitos Tecnológicos: El proceso tecnológico. - Producto Tecnológico. Análisis del Producto Tecnológico. - Enfoque Sistémico. BLOQUE 2: - Sistemas de Control: Lazo Abierto y Lazo Cerrado - Control Manual y Control Automático. - Herramientas, máquinas y procesos productivos. - Recursos Humanos. - Normas de seguridad e higiene de trabajo. BLOQUE 3: - Sistema de Información. - El CPU y los microprocesadores. - La memoria. - Los periféricos. - Procesador de texto (Word) y planilla de calculo (Excel). BLOQUE 4: - La innovación tecnológica. - Cambios en la sociedad y en la naturaleza. Adelantos tecnológicos. - Ética en el uso de la tecnología. BLOQUE 5: - Proyecto Tecnológico. - Identificación de oportunidades. - Diseño, Gestión, Ejecución y Evaluación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: BLOQUE 1: - Búsqueda, selección, e interpretación de información. - Análisis de sistemas simples a partir del enfoque sistémico y el análisis del producto. BLOQUE 2: - Estudio de sistemas de control sencillos. - Descripción, selección, uso y cuidado de las herramientas y las maquinas utilizadas en la transformación de los materiales. - Representación gráfica de herramientas y maquinas. - Detección de los problemas potenciales de seguridad e higiene de trabajo. BLOQUE 3: - Utilización de las herramientas informáticas de uso común en la actualidad. - Uso de la computadora como herramienta para el procesamiento de textos y de cálculos. - Análisis evolutivo de estos medios de comunicación y su incidencia en la sociedad. BLOQUE 4: - Investigación de los efectos producidos por la innovación tecnológica. - Análisis de los cambios que producen en la vida cotidiana la utilización de los nuevos materiales y sistemas de producción. BLOQUE 5: - Investigación acerca de las necesidades y demandas sociales. - Explicación de las relaciones entre las distintas etapas. - Confección de informes de factibilidad. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la Tecnología. - Valorar las distintas formas de representación tecnológica, para el desarrollo y la comunicación de productos en Tecnología. - Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo. - Respeto por las normas de seguridad e higiene en el trabajo. - Valoración de la Informática como recurso para favorecer situaciones de aprendizaje tecnológico. - Curiosidad por la evolución de las tecnologías en el tiempo y su aporte al desarrollo de las sociedades. - Asumir una actitud ética en relación con el uso y desarrollo de la Tecnología y su impacto. - Valorar las técnicas de organización y gestión en el diseño y la realización de proyectos tecnológicos. - Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver distintas situaciones problemáticas. S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 1 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I UNIDAD 1: Las áreas de la demanda y las respuestas de la tecnología Conceptuales Relaciones entre las ramas de la tecnología: tecnologías duras y blandas. Las necesidades y demandas del desarrollo tecnológico, el trabajo, la producción y el consumo en la economía regional y nacional Procedímentales Identificación de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnología, duras y blandas. Investigación respecto de las ramas del desarrollo tecnológico a nivel regional y nacional y sus relaciones con la organización política, económica y social. Contenidos Actitudinales Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas tecnológicos. Disposición critica y constructiva respecto del impacto de la tecnología sobre la naturaleza y la sociedad Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas tecnológicas que las satisfagan Revisión critica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos en que participa. Responsabilidad por los productos, materiales y procesos que manipula. Respeto y cumplimiento de las normas de seguridad industrial. Cuidado del medio ambiente. UNIDAD 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos Conceptuales * Tipos de materiales: a) Factibilidad de obtención, solicitaciones de uso, posibilidades de renovación, relación costo - beneficio, etc., de materiales derivados de la madera, naturales y artificiales, . b) De acuerdo con los diseños de los proyectos tecnológicos. Las herramientas, las máquinas y los dispositivos de acuerdo con las ramas de la producción tecnológica artesanal Instrumentos de medición para el control de procesos tecnológicos artesanales. Procesos industriales artesanales La planificación, el control y la reglamentación de normas de seguridad e higiene de industrias artesanales. Procedímentales Descripción, selección y uso de los materiales utilizados en los productos tecnológicos artesanales. Descripción, selección, uso y cuidado de herramientas máquinas e instrumentos de medición de las producciones artesanales. Planificación de procesos para la fabricación de productos tecnológicos simples Detección de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuestas de soluciones. Contenidos Actitudinales Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas tecnológicos. Valoración de los aspectos que inciden en la selección de tecnologías convenientes. Valoración de los principios científicos que sirven de base para el funcionamiento de maquinas y herramientas y el comportamiento de los materiales. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, máquinas e instrumentos. Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Corrección, precisión y pulcritud en la realización de los trabajos. UNIDAD 3: Tecnología de la información y de las comunicaciones Conceptuales Procesamiento de la información: modelos e información para la toma de informaciones Lenguajes verbales y no verbales S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 2 Procedimentales Organización de la información. Uso de la informática como herramienta para la gestión Contenidos Actitudinales Aprecio y respeto por las convenciones que permiten comunicaciones universalmente aceptadas. Reflexión critica ante los mensajes de los medios de comunicación social. Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento. UNIDAD 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad. Conceptuales Tecnología y ciencia; relaciones Procedimentales Descripción de la interpelación entre la tecnología y la ciencia: el papel de la ciencia en el desarrollo tecnológico, el papel de la tecnología en la ciencia. Contenidos Actitudinales Valoración de la identidad nacional para el desarrollo y selección de tecnologías convenientes Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la tecnología. Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas tecnológicas que las satisfagan. Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico. Valoración del trabajo individual y grupal como instrumento de autorealización, integración a la vida productiva y al desarrollo sostenido de la comunidad. Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación para producir y seleccionar los productos tecnológicos artesanales o de ultima generación UNIDAD 5: Procedimientos relacionados con la tecnología Análisis de producto Análisis morfológico Dibujo de planos y/o croquis Uso de códigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas. Análisis estructural Descripción de los elementos que componen el producto. Identificación de las relaciones más significativas entre ellos. Análisis de la función y del funcionamiento Identificación de la función y explicación del funcionamiento. Análisis estructural - funcional Explicación de las relaciones entre forma, estructura y función. Explicación de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto Análisis tecnológico Explicación de los tipos de conocimiento que entraron en juego en relación con el producto. Identificación de los materiales y las tecnologías empleadas. Análisis económico Cálculo de la amortización y del rendimiento del producto. Análisis comparativo Comparación entre el producto y otros similares. Sugerencia de mejoras. Análisis relacional Investigación de la influencia del producto en relación con su impacto en los distintos ordenes del mundo social y natural. Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto Investigación de las características de la época en que surgió el producto y que influyeron sobre este. Comparación con otras manifestaciones culturales de la época. S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 3 Elaboración de hipótesis acerca de desarrollo futuro de ese tipo de producto Los proyectos tecnológicos Identificación de oportunidades Investigación acerca de las oportunidades, necesidades y demandas sociales. Diseño Cálculo del costo del producto Croquis. Materiales. Organización y gestión Análisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. Análisis del proceso de trabajo y descomposición del mismo. Asignación de tareas. Establecimiento de contacto con otras personas Planificación y ejecución Planificación del uso eficiente de materiales, herramientas, máquinas, instrumentos y procesos. Elaboración y usos de sistemas de control de procesos y control de calidad. Interpretación de planos, documentación y especificaciones técnicas Evaluación y perfeccionamiento Sugerencia de cambio y mejoras en cada uno de los pasos anteriores. Contenidos Actitudinales Valoración de los principios científicos que sirven de base para el diseño y análisis de los productos tecnológicos. Conocimiento y disposición para generar estrategias personales y grupales para la resolución de problemas tecnológicos. Valoración del equipo de trabajo y de las técnicas de organización y gestión parar el diseño y realización de proyectos tecnológicos. Sentido crítico y reflexivo sobre lo producido.

Atividad 1: ANALISIS DE PRODUCTO: (2do año) DICTAR: Los productos tecnológicos son todos aquellos que responden a las necesidades de las personas y se obtienen a partir de las diferentes tecnologías. En general, hay tres tipos de productos: bienes, servicios y procesos Analizar significa estudiar, investigar, examinar. Mediante el análisis podemos conocer cómo es una cosa o fenómeno, cómo se comporta o funciona, y en el caso de los productos tecnológicos, también para que sirve. Pero el análisis permite conocer, además, otros aspectos: Cómo se relacionan las distintas tecnologías utilizadas para producirlo, qué implicancias económicas tiene, para comprender si es factible realizarlo y bajo qué circunstancias. ACTIVIDAD: 1- Elegir un producto tecnológico y describirlo a través de las siguientes preguntas: a- ¿qué es?, b- ¿qué forma tiene?, c- ¿para qué sirve?, d- ¿Cómo es?, e- ¿cómo funciona?, f- ¿cómo está hecho?, g- ¿de qué material es?, h- ¿es caro o barato?, i- ¿en qué se diferencia de objetos equivalentes?, j- ¿en dónde se lo usa? k- ¿En que pensaron cuando lo idearon? 2- Dibujar el producto tecnológico elegido Actividad 2: Instalación de una Sala de PC (4º Año) Leer los siguientes textos y contestar las preguntas: 1- Explica brevemente de que se trata el texto 2- Para instalar una sala de PC ¿Con que recursos deberias contar? 3- ¿Cuales son las distribuciones de equipos mas usadas? 4- ¿Que es lo mas conveniente cuando se trata de iluminación? 5- ¿Cual es el objetivo fundamental al determinar los espacios de trabajo? Las III Jornadas de Software Libre: continuamos avanzando. El 5 de septiembre se realizaron en el Pasaje Dardo Rocha las III Jornadas de Software Libre, en el marco de las 4º Jornadas Expo Universidad/Comunidad, llevadas a cabo por la Universidad Nacional de La Plata. Luego de la presentación y con la participación de más de 60 asistentes, comenzó la charla que brindaron Einar Lanfranco y Matías Zabaljauregui sobre el desarrollo de Lihuen, la distribución GNU/Linux que diseño la facultad. Como primer paso se explicó que una distribución, básicamente, combina un kernel (núcleo del sistema operativo), en este caso Linux, y una serie de aplicaciones libres, que corresponden a lo que se conoce como GNU. Se detallaron luego, cuáles fueron los objetivos particulares que guiaron la construcción de Lihuen: crear una distribución para escritorio y orientada estrictamente a un usuario final no experto. Este trabajo demandó la selección, en una primera etapa, de 8 distribuciones dentro de las más de 300 publicadas al día de hoy. Los criterios de elección se basaron en cuestiones tales como la facilidad en el uso, castellanización, instalación, actualización y soporte, como así también en la gratuidad y libertad de licencias, alta performance y costo mínimo. La opción final para la base de Lihuen fue entonces GNU Linex (basada en Debian Sarge), una de cuyas características es además, estar diseñada con Componentized Linux, lo que permite construir versiones personalizadas en base a componentes. La actual versión de Lihuen es la 0.5, y ha tenido experiencias de instalación en la sala de PC de la facultad y en el Campamento Tecnológico y Taller de Software Libre realizados este año en la misma. Como continuidad de este proyecto, están pautadas las siguientes actividades: el lanzamiento de Lihuen 1.0; de una versión de educativa para uso en escuelas; de un Live CD; el establecimiento de soporte a dispositivos utilizados a nivel local; y la participación en proyectos que apuntan al desarrollo de un kernel Linux común a un conjunto de distribuciones basadas en Debian. A continuación Viviana Harari y Juan Devicenci tocaron el tema de "Aplicaciones de software libre en escuelas". Primero, se refirieron a las actividades de capacitación y difusión llevadas adelante por la facultad, entre las que destacaron los antes mencionados Talleres de Software Libre, realizados con docentes de EGB y Polimodal de la región, y el Campamento Tecnológico, con asistentes de toda la provincia. Se volcaron datos comparativos de dos encuestas realizadas en dichas ocasiones y se recordaron las conclusiones vertidas por los participantes. A partir de estas últimas, se comprobaron que las aplicaciones de software libre han podido reemplazar a las aplicaciones propietarias sin gran impacto, dadas la adecuación funcional y la interfase. En la siguiente parte de la charla, se habló del relevamiento realizado sobre aplicaciones educativas de software libre. A marzo de 2005 se han analizado más de 90, la mayoría para uso de alumnos y el resto para profesores y gestión. De manera práctica, se introdujo en el funcionamiento de 5 programas: Gcompris y Kpercentage (para EGB); DrGeo (para Polimodal); Keduca (para generar cuestionarios) y Fet (para organizar horarios). Al finalizar, se recordó el trabajo de desarrollo de aplicaciones educativas realizado por medio de varias cátedras de la carrera, y se mencionó el proyecto próximo de elaborar una distribución educativa basada en Lihuen. La interesante cuestión de cómo reutilizar hardware viejo, más allá de hacerlo para montar un router o un firewall, estuvo presente en la charla brindada por Joaquín Salvarredy, titulada "Servidor de terminales Linux". Basado en la idea de Xterminal, al permitir correr un cliente delgado que sólo dibuja en la pantalla, se puede usar el hardware obsoleto para ejecutar procesamiento sobre un hardware nuevo. Esta forma de operar, permite entonces lograr muchas ventajas: en el caso del mantenimiento, sólo se debe actualizar el servidor; se puede automatizar centralizadamente el backup, la seguridad y las configuraciones; se bajan costos de hardware y software, y además, se disminuye el gasto de energía. Esta manera de organizar una infraestructura informática, es ideal para varios ámbitos, por ejemplo para escuelas, laboratorios e incluso PyMES, que deberían sólo reinvertir en una única nueva máquina como servidor, reutilizando el hardware previo, que incluso puede llegar, como se comprobó en una demostración directa, hasta una PC 486 con 12Mb. Las jornadas finalizaron con la intervención de Miguel Luengo, denominada "Utilizando Linux en redes existentes", que enfocó el tema de la integración, entendido éste como el proceso de comunicación de diversas aplicaciones entre sí en tiempo real. Señalando que quizás los ámbitos más propicios para la integración sean la educación y las pequeñas empresas, la charla se orientó a evaluar cuáles son los servicios que mejor se pueden implementar paulatinamente en redes ya existentes, sin que los usuarios noten los cambios. Entre ellos estaban: los servicios de directorio, a través de LDAP; los servicios de archivos, vía SAMBA; los servicios de impresión, usando CUPS; los servicios de mail, tomando Postfix, Exim o Sendmail; y los servicios de red, aplicados como proxies y firewalls. Toda esta serie de herramientas, pueden dar, por ejemplo, a una PyME un acceso a un conjunto avanzado de servicios, con recursos limitados, y más aún, si es a través del uso de Linux, un servicio mejor. ¿Qué es una distribución GNU/Linux? Linux es sólo un kernel, es decir, el núcleo del sistema operativo. El kernel se utiliza con otros programas que permiten poder interactuar con la máquina. Se arma un paquete con el kernel y las utilidades GNU y se lo llama Distribución GNU/Linux. Es el equivalente de lo que se distribuye con "el disco de Windows". En general no sólo se distribuye un sistema mínimo. Adicionalmente se "empacan" otros programas de utilidades, aplicaciones de oficina, juegos, etc. Instalaciones Facilidad de instalación, Objetivo para el que fueron diseñadas, Licencias Orientación: Estación de trabajo o servidor Objetivos El objetivo inicial del proyecto era llegar a tener una distribuciónGNU/Linux que fuera: Para máquinas de escritorio, Orientado a usuarios finales, no necesariamente técnicos, Hecho de software libre, Facilidad de uso, El proceso de instalación, El proceso de actualización, La detección de Hardware, La Performance, El soporte, Licencias, El costo Experiencias en Instalaciones: Instalación en la sala de pc de Alumnos de la Facultad de Informática de la UNLP. Para uso de los alumnos y docentes de la Facultad. La sala tiene 27 máquinas con doble booteo incluyendo: Pentium II 333 Mhz con 128 megas de RAM Pentium III 400 Mhz con 128 megas de RAM AMD Semptron 2400 con 512 megas de RAM La Sala de PC de la Facultad de actualizó con equipos nuevos, en donde todos ellos poseen doble booteo: Windows y Lihuen GNU/Linux. Cuatro de las máquinas reemplazadas en la Sala, fueron llevadas a la la Sala de lectura de la Biblioteca, en donde cuentan con acceso a Internet. PUNTOS PARA TENER EN CUENTA EN UNA SALA DE PC Cuando se tienen tres o más PC trabajando comienzan a surgir ciertos interrogantes y necesidades, sobre todo en lo que se refiere a compartir información y recursos en forma ágil y rápida. Es cuando se debe analizar con que recursos contamos y como debemos utilizarlos. •Si contamos con la instalación eléctrica adecuada. •Qué tipo de acceso a Internet tenemos (Modem – LAN). •Como se va ha compartir la información y los periféricos (impresoras, scanner, grabadoras de CD, zip, etc.) •Quienes van a usar los equipos (expertos, usuarios avanzados, principiantes). •El tiempo de trabajo neto de los equipos. •El espacio físico donde estarán las maquinas. La profundidad con que deberemos tratar a cada uno de estos puntos dependerá de la cantidad de PC que se vallan a usar. La realidad nos dicta que las necesidades y requerimientos dependen fundamentalmente del uso que se les dé a las PC y del número de las mismas. En este trabajo trataremos de indicar pautas básicas para un gabinete del tipo que se tiene en cualquier establecimiento de enseñanza (colegios, universidades, institutos). Estas pautas estarán orientadas fundamentalmente a tres aspectos muy necesarios y que hoy en día no son tratados adecuadamente ya sea por separado o en su conjunto; estos son: infraestructura, mantenimiento y actualización. Otro tema, muy importante hoy en día, es la forma de generar recursos para conseguir, mantener en funcionamiento el gabinete y que este siga cumpliendo con el objetivo que fue creado. Desde que surge la idea de la creación del gabinete de computación, debemos tener siempre presente que este va a crecer y el uso que le vamos a dar al mismo. Esto nos llevara a la planificación adecuada de las instalaciones eléctricas y de comunicaciones necesarias; teniendo siempre presente el posible crecimiento del gabinete, así como los usos que el mismo tendrá en sus inicios y a futuro. DISTRIBUCIÓN DE LOS EQUIPOS Definido el uso (clases, investigación, consulta, uso individual, etc.) se establece la distribución de las PC en el espacio físico disponible; este es un punto muy importante porque nos definirá en forma muy marcada la tipología y tipo de materiales a usar para las instalaciones eléctricas y de comunicación que tendrá el gabinete. Las distribuciones más usadas son: - Al igual que los bancos en un aula. - Cerrada central - En box individuales. - Lateral, siguiendo las paredes del local. - La de oficina. - Otros tipos que son algunas variaciones de los anteriores. ENERGÍA Y SEÑAL PARA LAS PC La elección de la distribución de los equipos en el gabinete condiciona la forma en que se deberá realizar la alimentación de energía y de señal a los mismos. En todos los casos se deberá tener muy presente la carga de energía que se le esta dando a cada línea de alimentación que llegue a las PC. Conectar mas de 8 o 10 PC a una misma línea de energía; esto nos lleva a que si tenemos en el gabinete mas de diez PC, o en un futuro se aumentara él numero de las mismas, debemos contar con un tablero principal de energía y al menos un tablero secundario. Estos tableros deberán siempre cumplir con las normas de seguridad vigentes y contar con el tipo adecuado de llaves interruptores, además del correspondiente disyuntor. Hoy en día existe una amplia gama de elementos que nos permiten llevar por un mismo y único medio la alimentación de energía y la señal de comunicación a cada PC. Estos elementos son fáciles de instalar y con cierta flexibilidad de intercambiar los tipos de conexiones que se puede tener en ellos. DE CIRCULACIÓN, ILUMINACIÓN Y CLIMATIZACIÓN Los ítems antes mencionados, en muchas ocasiones no son considerados en su adecuada dimensión y deben ser analizados con cuidado para no crear un ambiente inadecuado y hasta en ocasiones molesto, ya sean para que cada usuario acceda al lugar de cada PC y que además pueda salir sin perturbar a los demás usuarios, deben ser los adecuados para el uso que se pensó dar al gabinete (clases, investigación, consulta, uso individual, etc.) y tener en consideración los espacios necesarios para poder acceder a las líneas de alimentación y de señal de las PC. Hoy en día se cuentan con luminarias que brindan una iluminación uniforme en todo el lugar sin ser del tipo fluorescente, que a pesar de ser la más difundida no es la más adecuada. Pues aunque el ojo humano no lo capte, en el cien por cien de las ocasiones, esta iluminación fluctúa (titila) cincuenta veces por segundo (50 Hz). Son más convenientes las lámparas de bajo consumo con artefactos que difundan la luz, y poder contar con una iluminación natural adecuada que sumada a la artificial cree un lugar de trabajo confortable. Se debe mantener la sala en un rango de temperatura de 15ºC a 24ºC, no solo para ayudar al correcto funcionamiento de la PC, sino también para que los usuarios estén en un ambiente confortable. Es conveniente contar con una ventilación natural que permita renovar periódicamente el aire de la sala, y así eliminar el anhídrido carbónico (CO2) del ambiente. Para lograr mantener la temperatura en los rangos ya mencionados es ideal contar con sistemas mixtos de climatización (aires acondicionados y ventiladores, calefactores a gas o calefacción central por aire). ESPACIOS DE TRABAJO En este punto me referiré al lugar donde se ubicara la PC, a los muebles a emplear, y al lugar donde se realizaran las tareas de mantenimiento de las PC’s. Los muebles para PC presentan una gran variedad de modelos y posibilidades para la ubicación de los elementos que la constituyen. Pero al momento de elegir, más que la ubicación de los elementos en el mueble, se debe analizar la posición que los mismos tendrán respecto del usuario. El objetivo fundamental es que el monitor se encuentre siempre a la altura de los ojos del usuario y que el teclado y mouse se ubiquen de forma tal que los brazos y manos del usuario ocupen una posición natural y relajada. El otro elemento a consideran en un análisis serio es la silla, esta debe ser tal que el usuario este en una posición correcta sin que llegue a ser muy cómoda que lo relaje y lleve a adoptar posturas incorrectas. En todo gabinete de computación - con más de diez PC-, se debe tener un lugar destinado al mantenimiento de las mismas donde se las pueda, llegado el caso desarmar y se cuenten con todos los elementos para volver a configurarlas La administración no solo comprende los aspectos de coordinación de horarios de uso de la sala, sino que abarca todo lo referido a la actualización y mantenimiento de los equipos (PC, impresoras, conexión de red, proveedor de Internet, etc.) como también a los insumos necesarios para el funcionamiento del gabinete. Actividad 3: La BIOS, la CMOS, el SETUP y la pila (4º Año) Lee el siguiente texto y responde las preguntas: 1- Define Bios 2- Define CMOS 3- ¿Que funcion cumple la pila? 4- ¿Que es el Setup? ¿Para que lo usamos? La BIOS, la CMOS, el SETUP y la pila BIOS. (Basic Imput Output Sistem) Es un conjunto de rutinas y procedimientos elementales que coordinan y manejan los elementos de hardware básico. Por ejemplo, cuando el ordenador arranca, la BIOS contiene un miniprograma que chequea el hardware, lo inicializa y muestra por pantalla sus características más importantes (cuánta memoria RAM, etc). La BIOS luego activa un disco para que se inicie el sistema operativo contenido en ese disco; pero si ese disco no está (o falla) se activa otro disco... Todo eso lo hace un programita que está en la BIOS. Físicamente, la BIOS es un chip de memoria ROM (Read Only Memory, se suele decir ROM-BIOS) y por lo tanto no se borra al quitarle la electricidad. Pero tampoco es una memoria ROM corriente, porque puede modificarse su contenido: las BIOS actuales son actualizables (mediante un programa especial) y se las suele llamar Flash-Bios (o Flash-ROM) que técnicamente están catalogadas como EEPROM (Electrically Erasable and Programmable Read-Only Memory). CMOS. (Complementary Metal Oxide Semiconductor) Es un tipo de memoria que en los ordendores se utiliza para guardar los datos básicos de hardware y de configuración. Por ejemplo, ahí se guarda la información sobre los discos duros (cuántos y de qué características). También se guardan otras informaciones como la fecha y la hora. Para que esa información se mantenga, es preciso que la CMOS siempre tenga corriente eléctrica. Cuando el ordenador está apagado (y/o desenchufado) esa energía se obtiene de una pequeña pila o batería ubicada en la placa base. Hace algunos años se tenía la costumbre de usar pilas recargables, que eran recargadas cuando el ordenador estaba encendido. Ahora se suelen usar pilas de botón, no recargables, de larga duración (tres o cuatro años). Si se apaga el ordenata y además la pila carece de energía... entonces la CMOS se queda vacía. Al volver a encender el ordenador, es posible que la BIOS pueda detectar automáticamente los elementos de hardware, y pueda configurar (por defecto) los otros parámetros: la BIOS nos informará de que hubo un problema con la CMOS y nos permitirá continuar pulsando una tecla. O tal vez no sea capaz de acertar con algún detalle importante y el ordenata no aranque. Aunque arranque, lo que está claro es que siempre nos vamos a encontrar con que se perdió la información de fecha y hora. Algunos ordenadores vienen preparados para poder sustituir la pila sin perder la información de la CMOS. Para ello, usan condensadores que mantienen cierto voltaje durante unos cuantos segundos y así pueden seguir alimentando al chip CMOS mientras se hace la sustitución. El "SetUp". Se llama así al programa que nos permite acceder a los datos de la CMOS y que por eso también se suele denominar CMOS-SETUP. Este programa suele activarse al pulsar cierta/s tecla/s durante el arranque del ordenador. Usamos este programa para consultar y/o modificar la información de la CMOS (cuántos discos duros y de qué características; la fecha y hora, etc). Lógicamente, este programa SETUP está "archivado" (guardado) en alguna parte dentro del ordenador... y debe funcionar incluso cuando no hay disco duro o cuando todavía no se ha reconocido el disco duro: el SetUp está guardado dentro de la ROM-BIOS. Muchas personas no distinguen estos conceptos (BIOS, CMOS y SetUp): le llaman BIOS a "todo ello", como si fuera un conjunto o un bloque único. Actividad 4: LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD ACTUAL (1º y 2º Año) Lee el siguiente texto y responde: 1- Explica brevemente de que se trata el texto. 2- Segun el articulo, ¿que puede encontrarse en Internet y que podemos realizar gracias a este? 3- El texto habla de como Internet ha cambiado las formas tradicionales de hacer las cosas. A partir de esta información, segun tu opinión, da ejemplos de estos cambios. 5- Estas de acuerdo con la opinion del autor de este texto? ¿Por qué? Internet es una de las palabras más nombradas en los últimos tiempos por quienes se aproximan a la tecnología o a la informática. Internet reúne un gran conjunto de denotaciones y connotaciones, de acuerdo a los grupos de usuarios, y a los servicios cambiantes y en continua evolución. Con más de 200 millones de usuarios en todo el mundo, Internet se ha convertido en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad. Constituye una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos a escala mundial. Es también la vía de comunicación que permite establecer la cooperación y colaboración entre gran número de comunidades y grupos de interés por temas específicos, distribuidos por todo el planeta. Es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos, pueden consultarse los catálogos de las bibliotecas más importantes del mundo, acceder a bases de datos con los temas más diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imágenes con fotografías de todo tipo o reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a tiempo real dos personas, separadas por miles de kilómetros de distancia, pueden comunicarse a través de Internet escribiendo en la computadora. ¿Cómo la red de interconexión "Internet" está cambiando los esquemas tradicionales de hacer las cosas?, es una de las preguntas que busca resolver esta investigación en donde se abarcan los siguientes temas: Cómo Internet esta cambiando la forma de comunicarnos (la mensajería) en forma electrónica dejando atrás el uso de medios como el fax y el teléfono. La forma de hacer publicidad como una competencia electrónica. Los grandes cambios que surgen en los negocios o empresas con la llegada de Internet, ya que todas están buscando de ser más rentable y competitiva al menor costo. La educación con los nuevos esquemas de enseñanzas (Aulas, Bibliotecas y Librerías Virtuales) con oportunidades de seguir estudios. La gran variedad de servicios a los que se puede aplicar esta herramienta. Indagar los efectos en los comportamientos de las personas Actividad 5: (1º año) Dictar un concepto de tecnologia y leer un texto sobre las necesidades tecnológicas a los alumnos. Pedirles que armen un grupo de 4 o 5 alumnos y construyan una sopa de letra con palabras relacionadas a los textos que leyo el docente. Una vez finalizada la confección de la Sopa de letras, decirles que la intercambien con otro grupo para realizar una competencia de resolución. Debe haber seis palabras escondidas. 1º premio: Grupo que termine mas rápido 2º premio: Grupo que haya hecho la sopa de letras con palabras mas complicadas. Todas las actividades fueron hechas por Carla80. POST RELACIONADOS: Glosario de Enseñanza para la comprension Inteligencias Multiples ¿Como estudiar en una Universidad a Distancia? ¿Como hacer una planificacion de Tecnologia? Planificacion de Tecnologia (2º parte) La empresa como Organizacion

1) ¿A qué se denomina, desde su criterio, Inteligencia y cómo lo relaciona con las Inteligencias Múltiples? Creo que la inteligencia es la capacidad que tiene el ser humano para entender la realidad física que lo rodea y resolver los problemas que le plantea esta realidad. Inteligencia es la capacidad de analizar, comprender y relacionar conceptos, cosas, fenómenos y situaciones, así como de proponer soluciones a la problemática que en ellos o alrededor de ellos se genera. La inteligencia en el ser humano, se debe medir en la "práctica", y verse como la capacidad de adaptarse a cualquier circunstancia, en la forma más creativa posible. En resumen, el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia. Con respecto a como lo relaciono con las Inteligencias Múltiples, opino que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades. La inteligencia no es una sola y las personas pueden ser inteligentes de distintas maneras. Como dice Gardner “Cada persona posee una combinación de competencias que producen un perfil intelectual único”. 2) Enumere las Inteligencias y de un ejemplo de cada una. Inteligencia Lingüística: Es la Inteligencia que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Tiene cuatro componentes: Hablar, saber escuchar, para aprender, leer y escribir. Un ejemplo podría ser Ernesto Sabato, Oscar Wilde. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: juegos de palabras, debates, lecturas de periódicos y revistas, crucigramas. Inteligencia Lógico – Matemática: Es la Inteligencia que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemática. Es la inteligencia que tienen los científicos. Comúnmente se manifiesta cuando trabajamos con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejo. Ejemplos: Albert Einstein, cualquier economista. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: acertijos, adivinanzas, crear mapas conceptuales, creación de hipótesis. Inteligencia Visual - Espacial: Esta inteligencia consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Ejemplos: Leonardo Da Vinci, Dalí. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: Dibujar mapas, gráficos, jugar con laberintos. Inteligencia Musical: Es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Esta inteligencia es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos. Ejemplos: Charly García, Pugliese, Mozart. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: Creación de canciones, tocar algún instrumento, crear un instrumento. Inteligencia Kinestésica: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades a realizar o resolver. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los bailarines. Sus habilidades son: Coordinación corporal, destreza física, equilibrio, flexibilidad, fuerza, velocidad, facilidad para la percepción de medidas y volúmenes. Ejemplos: Julio Bocca, Iñaki Urlezaga, Roger Federer. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: bailar, juegos como correr, saltar, hacer deportes, hacer manualidades con arcilla. Inteligencia Interpersonal: Es la inteligencia que nos permite entender a los demás y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, docentes, lideres religiosos o terapeutas. Algunos psicólogos la llaman Inteligencia emocional. Ejemplos: Cardenal Jorge Medina, Jorge Bucay. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: jugar al amigo invisible con cartas, hacer lluvias de ideas en grupos, escribir una redacción diciendo como se ve a si mismo, como lo ven sus amigos, y como piensa que lo ven la gente que no lo conoce muy bien. Inteligencia Intrapersonal: Esta inteligencia es la que permite entendernos a nosotros mismos, reconocer los estados personales, las propias emociones, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro. Esta representada en cualquier persona adulta y madura. Ejemplos: Platón, Aristóteles. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: realizar actividades individuales, realizar reflexiones personales, hacer una lista de objetivos personales a corto y largo plazo. Inteligencia Naturalista: Esta es la Inteligencia que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbarios. Es la capacidad de distinguir, clasificar, y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Ejemplos: Darwin, Rachel Carson. Las actividades que se podrían realizar en el aula son: planificar excursiones, describir el ambiente que nos rodea, aprender características del mundo natural, dibujar o fotografiar objetos naturales. 3) ¿Sobre que teoría se sustenta la aseveración de las Inteligencias Múltiples? La teoría de Hodward Gardner es la que mas se ha impuesto. Gardner expresa que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente siete: Lógico-matemática, espacial, lingüística, musical, corporal, interpersonal e intrapersonal. Cuando queremos medir la inteligencia de un sujeto, lo debemos hacer basándose en todas ellas, no solo en unas cuantas. 4) Describa que funciones cumple cada hemisferio en nuestra vida de relación. El hemisferio izquierdo esta especializado en reconocer las partes que integran un conjunto y las relaciones que se dan entre ellas. Es notoriamente eficiente para procesar información verbal y codificar y decodificar el habla. Es especialista en componentes, descubre características. El hemisferio derecho es integrador. Se especializa en combinar para crear un todo construyendo relaciones entre partes separadas. Maneja de manera eficiente imágenes mediante un proceso visual y espacial. Algunos de los proceso de éste hemisferio son: Reconocimiento de caras, focalizar atención. 5) Elija una inteligencia de su agrado y elabore un pequeño plan para aplicar en el aula, en su casa, con sus amigos, según detecte un tipo de Inteligencia que se destaque. Inteligencia musical Primero escucharíamos una canción, luego tararearíamos la melodía, opinaríamos sobre quien se acerco mas a la música, quien desafino, quien lo hizo muy diferente. Para ver si estamos en lo cierto volveríamos a escuchar la canción. Al reconocer la melodía, nos dividiríamos en grupo y escribiríamos una canción para luego cantarla. Luego se agregaría un instrumento como guitarra y la cantaríamos en un tono más grave y luego en un tono agudo. Entre todos podemos opinar a quien le correspondería, por su tono de voz, cantar los tipos de tonos. Cada grupo escribirá las notas de su canción en un pentagrama, para después pasársela al otro grupo. Compararíamos como cada grupo, a pesar de trabajar con la misma melodía, dibujo diferentes notas en el pentagrama. Para finalizar, buscaríamos en Internet, las tablaturas de la canción. Tocaríamos la canción original, pero agregando la letra creada por nosotros mismos. Analizaríamos como hacemos para incorporar la misma letra en distintas melodías. Si tenemos que cambiar nuestro tono de voz en la melodía original o nó. BIBLIOGRAFÍA: Lic. Julia Palmieri, cuadernillo "Inteligencias Múltiples: Estrategias para el aula" POST RELACIONADOS: Glosario de Enseñanza para la comprension ¿Como estudiar en una Universidad a Distancia? ¿Como hacer una planificacion de Tecnologia? Planificacion de Tecnologia (2º parte) La empresa como Organizacion Actividades para chicos de secundaria materia Tecnologia

LA EMPRESA COMO ORGANIZACIÓN La empresa como organización. Marco institucional. Concepto. Realidad económica y entorno. Clases de empresas y criterios de clasificación. Los objetivos de la empresa. Sistemas de dirección y gestión. 1. La empresa como organización. La empresa cuenta con una serie de estructuras que la conforman como una organización encaminada a la producción de bienes y servicios, dentro de un ámbito más general, que es el entorno (institucional, organizativo y económico) en el que se desarrolla su actividad. Las estructuras que explican a la empresa como organización son: - Una estructura funcional, en el que se desarrollan el conjunto de las actividades habituales de la empresa. - Una estructura jerárquica, que ordena las relaciones en torno a una autoridad común, encaminada a la consecución de un objetivo común por parte de la empresa. - Una estructura de decisión, que permite que se tomen decisiones por los elementos con capacidad para ello con vistas al funcionamiento de la empresa. La estructura organizativa de la empresa, en definitiva, muestra la configuración de la organización, sus elementos y relaciones, con vistas a poder desempeñar de manera adecuada las tareas que deba llevar a cabo y cumplir con los objetivos previstos. Junto a la estructura organizativa se encuentra la estructura económico-financiera, encargada del diseño de la actividad económica (fundamentalmente a través de las inversiones) y financiera (mediante la obtención de fuentes de financiación) de la empresa. 2. Concepto. Se puede definir a la empresa de forma genérica como un conjunto de factores de producción coordinados, cuya función es producir y cuya finalidad viene determinada por el sistema de organización económica en el que se desenvuelva su actividad. En las economías de mercado, ese objetivo sería la maximización del beneficio. La actividad empresarial conlleva un riesgo, pues puede que el funcionamiento de la empresa no cumpla con el objetivo previsto inicialmente. Por otra parte, toda la actividad empresarial (la puestaen marcha de todos los factores productivos para generar producción) tiene detrás la figura del empresario, encargado de coordinar todos los esfuerzos encaminados a la producción. La empresa es, por tanto, una unidad económica dentro de un marco institucional y de un entorno económico, cuyas características son: a) La empresa es una unidad de producción. b) La empresa es una unidad de decisión, planificación y control de dicha actividad productiva. c) La empresa es una unidad financiera, con su propia estructura financiera y relaciones con los mercados financieros. d) La empresa es una comunidad de intereses, organizada de forma jerárquica, entre el conjunto de empleados en la misma, con la intención de lograr el objetivo que la empresa como estructura superior, se haya propuesto. 3. Marco institucional. Realidad económica y entorno. El entorno se puede definir como todo aquello que es ajeno a la empresa como organización, pero que puede influir o modificar la actividad de la empresa. Dentro del entorno se pueden identificar distintas dimensiones: A. Dimensión sociocultural, determinada por el conjunto de factores que explican la estructura social y cultural del entorno en el que se desenvuelve la empresa. B. Dimensión económica, determinada por el sistema económico en el que funciona la empresa. En las economías de mercado (y en las economías mixtas de mercado), sería el mercado como institución el que determina esta dimensión económica. C. Dimensión tecnológica, determinada por los factores que influyen en los métodos de producción disponibles para la empresa (y en la elección de uno de ellos). D. Dimensión político-legal, definida por la forma de funcionamiento del sistema político, así como por el marco legal y regulador que delimita la actividad de la empresa a todos los niveles (en definitiva por su marco institucional). La empresa se encuentra supeditada al conjunto de leyes y de normas que regulan su actividad a todos los niveles. A su vez, este entorno se puede definir a distintos niveles, en función del ámbito geográfico que se considere: desde un nivel global a escala mundial, hasta un nivel local (el más cercano a la empresa). Entre ambos se encontrarían un nivel internacional (determinado por la combinación de mercados nacionales que influyen en a empresa), un nivel país, o un nivel regional. Todas las relaciones que la empresa realiza con los distintos componentes de su entorno (clientes, proveedores, legisladores, sindicatos, etc.) influyen en la toma de decisiones de la empresa y en los resultados que esta obtiene. Se puede distinguir dentro del entorno dos categorías bien diferenciadas: - Entorno general, que afecta a todas las empresas de una sociedad dada. Estaría compuesto por variables culturales, tecnológicas, educativas, políticas, legales, de disponibilidad de recursos naturales, medioambientales, demográficas, sociológicas y económicas. Este entorno general, dependiendo de cuál sea el conjunto de características que le definan, puede ser más o menos adecuado para la actividad empresarial en su conjunto. - Entorno específico, en el que se incluyen las variables que afectan a cada una de las empresas por separado. Estas variables se pueden agrupar de la siguiente manera: o Clientes (usuarios y distribuidores del producto). o Proveedores (de materias primas, bienes de equipo, otra serie de componentes y servicios y, por último, los propios trabajadores de la empresa). o Competencia (tanto frente a clientes como frente a proveedores). o Marco socio-político (intervención o regulación gubernamental del sector, actitudes políticas frente a la industria y el producto, así como las relaciones con los sindicatos). o Marco tecnológico (tanto referidas a tecnologías de proceso como de producto). La empresa se mueve, por tanto, en un entorno complejo, con múltiples perspectivas, que además es cambiante. Una de los retos de la empresa es adaptarse a estos cambios de manera adecuada, teniendo en cuenta que el entorno influye en sus decisiones, pero que, al mismo tiempo, la actividad empresarial influye en dicho entorno. 3.1. Responsabilidad social de la empresa. Conforme se ha ido desarrollando, la empresa se ha convertido en un elemento fundamental de nuestra sociedad, al mismo tiempo fuente de poder y garante de la satisfacción de nuestras necesidades físicas; en definitiva, ha devenido una de las principales fuerzas impulsoras del cambio social, trayendo importantes mejoras a nuestro modo de vida. Ahora bien, no debe olvidarse que la actividad empresarial también causa una serie de problemas e inconvenientes (contaminación, especulación del suelo, ocupación del espacio, etc.) que habitualmente no han sido tenidas en cuenta por los gerentes de las empresas. Hoy en día no cabe ninguna duda de que el desarrollo empresarial debe compaginar la búsqueda del beneficio privado con la de un mayor bienestar social y humano. A lo largo de la historia siempre ha existido una preocupación (reflejada en la evolución del pensamiento económico) por la consecución de la máxima eficiencia por parte de las empresas (entendida como minimización del coste de producción y, por tanto, de la utilización de recursos). En las sociedades actuales, sin embargo, la preocupación va más allá de la eficiencia económica, atendiendo también a los costes sociales que la actividad empresarial puede ocasionar, el más significativo de los cuales es la contaminación y el deterioro del medio ambiente (un buen ejemplo de lo que en economía se denominan externalidades), que implica la asunción de costes para otros agentes económicos y para la sociedad en su conjunto. En estos casos, se señala que la empresa traslada parte de su responsabilidad a la sociedad, al no tener presente ni hacerse cargo de los costes que impone a otros agentes. Se puede decir que la empresa (según un estudio del Comité para el Desarrollo Económico) puede representar su grado de compromiso en la asunción de responsabilidades ante el problema por medio de esferas concéntricas: 1. La esfera interior representaría las responsabilidades básicas de la empresa, derivadas del ejercicio eficiente de la actividad económica (producción, empleo y crecimiento económico) 2. La esfera intermedia representa las responsabilidades ligadas a prioridades sociales (conservación del medio ambiente, relaciones laborales, información a los consumidores, cumplimiento de contratos, protección frente a los accidentes, etc.). 3. La esfera exterior recogería lo que se pueden denominar responsabilidades de cambio social, que englobaría una serie de responsabilidades deseables para el futuro, todavía poco definidas, y de contenido más asocial (menos relacionadas con la actividad de la empresa), como combatir la pobreza, temas de urbanismo, etc. La realidad actual es que las empresas se debaten entre los 2 círculos interiores, si bien esta duda sólo se plantea en el caso de que la asunción de las responsabilidades de la esfera intermedia suponga una reducción de los beneficios empresariales. Sobre esta cuestión se pueden distinguir 3 posturas: A. Enfoque negativo, opuesto a la asunción de responsabilidades por parte de las empresas que vayan más allá de la consecución de la máxima eficiencia en la producción dentro de las reglas del juego (libre competencia), con la menor intervención pública posible. B. Enfoque favorable, que defiende que asumir un mayor compromiso con la sociedad favorecerá un incremento de los beneficios a largo plazo y, posiblemente, también a corto plazo. Esto se justifica señalando que los empresarios y accionistas, como parte de la sociedad, se benefician de este mayor compromiso, a lo que se une que la percepción social de este mayor compromiso puede ayudar a las empresas a mejorar su imagen, incrementando sus ventas. La crítica a este enfoque se centra básicamente en que no siempre la empresa persigue la maximización del beneficio y que, en el caso de que este sea el objetivo, no es fácil medir hasta que punto las variaciones de los beneficios se deben a ese mayor compromiso asumido por la empresa. C. Enfoque intermedio, que defiende, a diferencia de los 2 enfoques anteriores, que el objetivo de la empresa no es maximizar el beneficio, pues se trataría de comunidad que participa en la empresa (accionistas, pero también, directivos, trabajadores, clientes, proveedores, etc.), en definitiva beneficiando a una comunidad social mucho más amplia de lo que en principio se tiene en cuenta cuando sólo se contempla la maximización del beneficio. Este enfoque lleva a una asunción de responsabilidades intermedia entre los dos anteriores, dentro de una estrategia de promoción de la imagen corporativa de la empresa. Hoy en día predomina el primero de estos enfoques, aunque la balanza tiende a favorecer el desarrollo de los otros dos, con empresas más comprometidas socialmente. Debe tenerse en cuenta a este respecto que, igual que la empresa impone unos costes a la sociedad, también recibe importantes beneficios de ésta (externalidades positivas de las que en este caso se beneficia la empresa), derivados de las infraestructuras, un marco legal estable, o la educación o la sanidad públicas gratuitas; todo esto ayuda a la empresa a producir más eficientemente. Una forma de documentar el grado de responsabilidad social de una empresa puede ser la realización y posterior difusión de lo que se denomina un “balance o informe social”, que informe a los agentes de las externalidades positivas o negativas que genera a la sociedad, de los que hace para solucionarlas y de las relaciones con los grupos sociales implicados en ellas. Esta información sería complementaria a la de los balances anuales o las cuentas de pérdidas y ganancias tradicionales. Asimismo, otras formas de mostrar el grado de responsabilidad asumido por la empresa puede ser la realización de actividades de mecenazgo, el establecimiento de fundaciones, promocionar una imagen de compromiso medioambiental y social, o llevar a cabo una política informativa transparente. Todo ello presumiblemente mejorará la imagen de la empresa y permitirá que sus productos tengan mejor acogida por parte del mercado. 3.2. Factores económicos que influyen en la empresa. Dentro del entorno que envuelve la actividad empresarial, configurado por multitud de elementos como venimos viendo, vamos a destacar por su relevancia los de índole económica que, siguiendo una clasificación realizada por la Organización Internacional del Trabajo, se pueden ordenar según tengan su origen en el ámbito de la economía nacional o en el de la internacional y, en segundo lugar, dentro de los primeros, distinguiendo entre los que tengan carácter permanente y aquéllos que sean temporales. 3.2.1. Factores económicos permanentes. - Nivel general de la actividad económica, influido a su vez por las dimensiones del mercado nacional, las disponibilidades del factor trabajo y las existencias de capital social básico. - Grado de desarrollo económico de la región donde está establecida la empresa. - Índice de crecimiento de la población. - Grado de industrialización (y ligado a él grado de especialización de la fuerza laboral). - Niveles salariales (que influyen la intensidad de uso de los factores del método de producción utilizado por la empresa). - Distribución de la riqueza a nivel nacional (qué influye en la cantidad demandada de bienes y en el tipo de bienes que se demandan). - Disponibilidad de materias primas y de capitales nacionales. 3.2.2. Factores temporales de orden nacional. - Nivel de actividad económica coyuntural. - Situación de la balanza de pagos (dependencia de factores o capitales extranjeros). - Tipos de interés (que repercuten en los planes inversores de las empresas). 3.2.3. Factores temporales de orden internacional. - Nivel de actividad económica mundial (que incide en la economía nacional en un mundo crecientemente integrado, así como en el volumen de relaciones comerciales y financieras con el resto del mundo). - Competencia entre empresas (competitividad nacional e internacional). - Otros factores (grado de proteccionismo, modificaciones en tipos impositivos, etc.) 3.3. Marco social. El entorno social de la empresa ha variado de forma significativa desde hace un siglo. Entonces las relaciones laborales se realizaban directamente entre oferentes y demandantes finales, sin ningún tipo de intermediación, fijando así las condiciones laborales con ventaja para el empresario, que se enfrentaba a múltiples trabajadores individuales sin poder de negociación. Con la aparición de los sindicatos, la situación cambia drásticamente, forzando un equilibrio en las negociaciones laborales frentes a empresas cada vez mayores. Además, los sindicatos no se centran únicamente en las condiciones salariales, ocupándose también de otros muchos aspectos relativos a las condiciones de trabajo (duración de las jornadas laborales, seguridad en el trabajo, incentivos no salariales, etc.). Para hacer frente a la creciente fuerza de los sindicatos, las empresas también se han coordinado en agrupaciones de empresarios o patronales. En ocasiones las negociaciones entre empresas (o patronales) y sindicatos requieren de la fuerza mediadora del gobierno o de alguna instancia pública, al estar las posiciones de partida de las dos partes muy separadas. Es posible que algunos conflictos laborales lleguen a requerir la intervención judicial o de algún mediador independiente. y empresarios (ya sean individuales o sectoriales), donde se establecen las condiciones que regularán las relaciones laborales en el seno de las empresas. Un convenio colectivo debe abordar cuestiones como: - qué trabajadores quedan incluidos en el convenio. - especificar los derechos y deberes de las partes en la relación laboral (jornada de trabajo, vacaciones, salarios, horas extraordinarias, promociones, productividad, cambio en puestos de trabajo, prerrogativas del empresario, etc.). - proporcionar mecanismos de arbitraje y de superación de los conflictos que se pudieran presentar. - definir los procedimientos para la renovación de dichos convenios. En el proceso de negociación, ambas partes cuentan con medios de presión para intentar conseguir sus fines. Los sindicatos pueden recurrir a informar a la opinión pública, a manifestaciones o a huelgas. Los empresarios también pueden recurrir a la información pública o a cierres patronales (poco frecuentes por perjudicar la imagen de la empresa). En otro orden de cosas, señalar que cada vez es más frecuente que se busque la mayor implicación posible de los trabajadores con la empresa a través de medidas de incentivación adicionales y de buzones de sugerencias en los que los trabajadores pueden aportar ideas para obtener una mayor productividad o un mejor funcionamiento de la empresa (de nuevo con recompensas económicas). Todos estos aspectos que configuran el entorno social de la empresa tienen una gran importancia en las decisiones de nuevas inversiones o de ampliación del negocio de las empresas. Si una planta tiene una gran conflictividad, es muy probable que las decisiones de inversión de la empresa se desvíen a plantas alternativas. En el caso de que el ambiente laboral sea bueno, esto favorecerá a ambas partes, empresarios y trabajadores, que de esta forma tienen incentivos claros a mejorar en la medida de lo posible el ambiente de trabajo. 3.4. Marco tecnológico. El avance científico, tecnológico y en el conocimiento de los mejores procedimientos para sacar el máximo partido a estas nuevas tecnologías (y en definitiva, las máquinas y mecanismos asociadas a ellas) permite explicar gran parte de los avances empresariales en los últimos tiempos (junto a otras variables, como mejoras organizativas, en el entorno social y ambiental, etc.). La evolución del cambio tecnológico afecta tanto a los productos como a los procesos de obtención de los mismos. El envejecimiento tecnológico del producto obliga a la empresa a realizar esfuerzos continuados que permitan a sus productos estar al día y ser atractivos para los consumidores. Esto puede llevar a que bienes que no están totalmenteproductivos, etc.) se retiren del mercado por obsolescencia tecnológica. Sin embargo, probablemente las mejoras tecnológicas más relevantes son las referentes a los procesos de producción, que permiten ahorros de costes, mejoras de calidad, o ambos factores simultáneamente, mejorando la competitividad de la empresa y, de esta forma, bien bajar el precio de sus productos (obteniendo así una mayor cuota de mercado), bien obtener mayores beneficios (que mejoren el atractivo de la empresa en Bolsa y permitan mayor capacidad de autofinanciación en el futuro). El ritmo de difusión de nuevas tecnologías difiere mucho según el sector que se considere, si bien en general tiende a ser lento por la tendencia de las empresas a alargar la vida operativa de sus equipos para poder amortizarlos; esto lleva a que en muchas ocasiones coexistan en algunos sectores empresas con tecnologías de producto de proceso muy diferentes. Debe indicarse asimismo que los cambios tecnológicos pueden dar lugar a reestructuraciones organizativas de la empresa, haciendo surgir nuevas divisiones (la de informática, por ejemplo) y nuevos puestos en la organización (acompañados de otros que desaparecen). La estructura de la empresa debe gozar de la suficiente flexibilidad para poder acomodarse a estos cambios con rapidez y bajos costes. Esto puede suponer además que se deba reciclar trabajadores hacia sectores o ámbitos de la producción donde puedan ser más necesarios. Otros factores socioculturales que pueden formar parte del entorno social de la empresa son cuestiones como las tradiciones laborales o la ética del trabajo existente tanto anivel de empresa como a nivel nacional, así como las características de los recursos humanos con que cuenta la empresa (o el país en términos más generales), especialmente en relación con su formación (relativo al concepto de capital humano). 4. Clases de empresas y criterios de clasificación. Existen muchos criterios diferentes para clasificar a las empresas que dan lugar muy diversos tipos de empresas. Vamos a realizar un repaso a las principales tipologías existentes al respecto, teniendo presente que en numerosas ocasiones estas clasificaciones están interrelacionadas. 4.1. Las formas empresariales: unitaria-simple y múltiple-compleja. El paso del tiempo ha permitido evolucionar a las formas empresariales, de manera que han terminado por predominar sólo las más eficientes, en torno a dos maneras genéricas de organizarse: la unitaria-simple (US) y la múltiple-compleja (MC). Las empresas más sencillas y con menor tamaño de producción siguen una estructura US que puede definirse por las siguientes características: - Representan una estructura jerárquica y piramidal. - Es una estructura muy orientada al proceso (técnico y administrativo), por lo que tiende a burocratizarse en exceso. - Es una organización con una concentración del poder, con un estilo de dirección de tipo paternalista, caracterizada por una fuerte centralización de la autoridad. - Habitualmente las formas US combinan explotaciones (negocios) y establecimientos (plantas) bajo una única sociedad mercantil. La forma empresarial MC se presenta como una solución a la creciente complejidad de las estructuras empresariales, que pretende una mayor eficiencia interna mediante una ruptura de la jerarquía y una mayor descentralización. Esta forma empresarial presenta 3 características principales: - Una distribución de tareas basada, por una parte, en una dirección general asistida por departamentos encargados de las decisiones estratégicas y, por otra parte, un conjunto de ejecutivos responsables de las decisiones operativas de las distintas divisiones de la empresa. - La dirección general realiza tareas de asesoramiento y de control financiero (auditoria interna) de las divisiones. - La distinción entre dirección general y divisiones operativas permite un mayor compromiso de la primera con la mejoría en las tareas organizativas. - Las formas MC suelen combinar distintas explotaciones (negocios) y plantas, normalmente con una estructura de grupo de sociedades. 4.2. Criterios económicos de clasificación empresarial. Se pueden establecer varios criterios de clasificación de las empresas desde una perspectiva económica. La mayor parte de estas tipologías se explican por sí mismas. Vamos a comentar, no obstante, brevemente, algunos aspectos destacables de algunas de estas clasificaciones. La clasificación en función del sector económico de actividad de la empresa se utiliza muy a menudo, pudiendo realizarse con diferentes niveles de desagregación. La que hemos presentado en la tabla es la más agregada o general (también la más utilizada, pues pese a su sencillez proporciona una información muy relevante). Comentar que en España, al igual que ha pasado en la mayor parte de los países desarrollados, el sector servicios (terciario) ha ido adquiriendo una importancia creciente en los últimos 50 años en relación con el conjunto de la economía, suponiendo en la actualidad en torno al 65% de la actividad total, con un 25% aproximadamente del sector secundario y el resto para el sector primario, cuando a principios del siglo pasado la distribución era prácticamente la opuesta. Atendiendo a la clasificación en función del tamaño, comentar en primer lugar que éste se puede medir atendiendo a criterios muy diferentes (volumen de ventas, nº de empleados, valor añadido, beneficios, cash-flow, etc.) y, en segundo lugar, que muchas veces se suele simplificar agrupando a las empresas en función de su tamaño simplemente en PYMES, por una parte, y grandes empresas, por otra. 4.3. Criterios jurídicos de clasificación empresarial. Igual que sucede con los criterios económicos, también existen diferentes tipologías de empresas atendiendo a una perspectiva jurídica. Atendiendo a la titularidad de los medios de producción, se puede hablar de empresas privadas o empresas públicas. Asimismo, dentro de las empresas privadas, según las características jurídicas de su propiedad, se puede distinguir entre empresas individuales y empresas societarias. Las empresas privadas, cuyo capital es propiedad de individuales o personas físicas, en el sentido que estudia el derecho empresarial. Las empresas públicas, cuyo capital es propiedad del Estado (o de otras corporaciones de Derecho público: CC.AA., Diputaciones, Municipios, etc.) en todo o en parte, pero siempre teniendo el control de la empresa. Vamos a desarrollar cada una de estas categorías. 4.3.1. Empresas individuales. La empresa individual representa el tipo de organización empresarial más simple, cuyo propietario es una persona física o individual. Según el Código de Comercio se define a través del concepto de comerciante o de empresario individual. En estas empresas es difícil diferenciar la propiedad de la empresa de su dirección, pues habitualmente recaen en la misma persona (que aporta tanto su trabajo como su capital para el funcionamiento de la empresa). En nuestros días se pueden distinguir entre empresas individuales artesanales y capitales, que se diferencian porque en estas últimas existe un mayor grado de división del trabajo, siendo el número de trabajadores mayor. Ésta última es la empresa característica de los comienzos de la industrialización, en las que se empieza a distinguir la renta en función de su procedencia entre rentas de la tierra, salario, intereses del capital y beneficios del empresario. 4.3.2. Empresas societarias. Las empresas societarias se caracterizan porque varias personas son aportantes de capital o de trabajo según un determinado contrato de asociación, por el que se crea una personalidad jurídica nueva, distinta de la que pueden tener los socios. Las empresas societarias pueden ser, a su vez, de distintos tipos: Sociedades de personas (también englobadas bajo la denominación de sociedad colectiva), constituidas por comerciantes o socios que aportan tanto capital como trabajo (así como sus características personales: prestigio, crédito, etc.). Es, en definitiva, una extensión de las sociedades personales, en la que los socios responden solidaria, mancomunada e ilimitadamente de las deudas sociales (incluso con los bienes particulares de los socios, si llegara el caso), debiendo figurar en la razón social de la empresa al menos el nombre de alguno y/o del trabajo realizado. Sociedades de capitales o capitalistas, en las que la responsabilidad de los socios se limita únicamente al capital aportado, sin involucrar ya a su patrimonio personal. Es por ello que en la razón social ya no deben figurar el nombre o nombres de los socios, pudiendo utilizarse siglas o nombres figurados. Dentro de este tipo de sociedades puede distinguirse entre: o Sociedad anónima (SA): se trata de una forma jurídica pensada para que las empresas puedan alcanzar una mayor dimensión. Su capital se divide en partes alícuotas denominadas acciones, que son títulos negociables y fácilmente transferibles, nominativos o al portador, sujetos a cotización en Bolsas de Valores (una vez cumplan los requisitos exigidos), que representan una cuota de la propiedad del patrimonio social, dando derecho a participar en los beneficios (o a cobrar dividendos). Aunque lo habitual es que cada acción equivalga a un voto, esto puede variar en función de los estatutos de la sociedad o en los acuerdos alcanzados por la junta general de socios. Lo habitual es que los socios deleguen la administración de la empresa en un consejo de administración o en un administrador único, por lo que propiedad y gestión suelen estar separadas. o Sociedad de responsabilidad limitada (SL): está pensada para dar personalidad jurídica a empresas de tipo medio ya que, aunque los socios responden del capital aportado, se pretende restringir el número de socios y el capital social, pudiendo exigirse aportaciones mínimas para llegar a ser socio. Su capital se divide entre títulos iguales, individuales, acumulables y transmisibles (normalmente entre los socios), denominados participaciones. La gestión de la sociedad puede llevarse a cabo tanto por los socios como por otras personas contratadas la efecto. Sociedades mixtas o intermedias (básicamente referidas a las sociedades comanditarias o en comandita), que son sociedades colectivas en las que alguno de los socios sólo aporta capital, escapando así de la responsabilidad ilimitada y quedando fuera de la administración de la sociedad, con lo que sólo participa en el reparto de beneficios. También pueden existir sociedades comanditarias por acciones, en las que el capital comanditario se divide en acciones que se regulan igual que lo hacen en las S.A. Sociedades de economía social, entre las que destacan las cooperativas (que algunos autores engloban dentro de las sociedades mixtas, al ser sociedades de capital variable), las sociedades anónimas laborales (SAL, se trata de una S.A. en la que la mayor parte del capital es propiedad de los trabajadores, como respuesta a empresas en crisis) y las sociedades agrarias de transformación (SAT, antiguas cooperativas agrarias). Centrándonos en las cooperativas, al ser representativas del resto de las sociedades de economía social (con la salvedad de ser sociedades de capital variable), se trata de empresas alternativas frente a las sociedades capitalistas, que pretenden dar una respuesta más social en términos de creación de empleo, de mayor participación de los socios y de fomento del desarrollo económico de la comunidad local o regional en la que desempeñe su actividad. Las características esenciales de este tipo de sociedades son: - Se basan en el principio de solidaridad entre los socios y en el principio democrático de una persona = un voto. - No hay afán de lucro o de maximizar la rentabilidad del capital. Lo que persigue es la satisfacción de las necesidades comunes de los socios y una remuneración justa para los mismos. - Hay libre entrada y salida de socios. - La cooperación es libre y no impuesta, aunque se la pueda encauzar y reglamentar, siendo el órgano máximo de gobierno la asamblea de socios. - El capital es variable, pues se constituye por las aportaciones de los socios y por los beneficios (que se suelen reinvertir). Los trabajadores son los propietarios y socios de la empresa. Que las cooperativas sean sociedades de capital variable no implica que en el resto de las sociedades comentadas (de capital fijo), éste no se pueda modificar, sino que para hacerlo se precisan una serie de requisitos internos y externos o de publicidad que garanticen la operación de modificación del capital como cifra de responsabilidad social ante terceros. 4.3.3. Empresas públicas. En las economías de mercado, el papel de las Administraciones Públicas en la economía es relevante en la mayor parte de los países, dando lugar a lo que se conoce como economías mixtas de mercado. El dilema acerca de si el sector público debe o no intervenir en la economía y, en caso de que se defienda su intervención, qué grado debe tener ésta, es muy recurrente y está fuertemente mediatizado por juicios de valor. En nuestros días, predomina la corriente liberal, que prefiere limitar la intervención estatal al mínimo imprescindible. La manera más directa de intervención pública en la esfera privada de la economía son las empresas públicas que, a la par que se reduce la intervención pública en las economías de las mayor parte de los países industrializados, ha estado sujeta a un proceso de privatización que ha conducido a que su relevancia en términos de su participación en la vida económica de estos países (entre los que se incluye España) se haya reducido significativamente. Hoy en día, la presencia de empresas públicas se ha reducido de manera significativa en aras de esa mayor liberalización a que antes hacíamos referencia, debido a que se considera que las empresas públicas funcionan de manera menos eficiente que las privadas. En todo caso, la consecución de la mayor eficiencia posible (poniéndose al nivel de las empresas privadas) debe ser uno de los objetivos primordiales (junto a los que justifiquen su nacimiento y existencia) de las empresas públicas existentes. Para analizar la relación existente entre empresa y Estado (que puede dar lugar a que el Estado se involucre en la actividad productiva de la economía), vamos a comenzar por señalar las principales motivaciones que subyacen (o deben subyacer) tras la intervención pública en la economía, que son, por una parte, atender a los principios de justicia, de garantía de los derechos humanos y de promover el bienestar general y, por otra parte, atender a las necesidades económica de la colectividad, procurando los bienes que ésta desee e intentando supervisar el sistema económico. Desde una perspectiva liberal, el Estado sólo debe intervenir si es deseable para la colectividad que el Estado desempeñe determinadas actuaciones en lugar del sector privado, o cuando alguna de las actividades realizadas por la iniciativa privada no se realice debida a su escasa rentabilidad privada. Desde una perspectiva más radical o intervencionista, el sector público debe tener mayor protagonismo en la vida económica de un país debido a diferentes razones: - Necesidad de proteger el bienestar individual y promover elevados niveles de salud, seguridad, educación, etc. Públicas. - Conservación del medio ambiente y los recursos naturales. - Mantener un ritmo estable de actividad económica. - Proteger a los consumidores frente a las prácticas abusivas de las empresas, especialmente de los monopolios y los oligopolios. Desde el punto de vista normativa de la teoría económica, basado en la teoría del bienestar, el intervencionismos público en la economía se da en presencia de fallos de mercado (situaciones en las que el sector privado, empresarial fundamentalmente, no asigna de manera eficiente los recursos o, dicho de otra manera, no es capaz de llegar a un óptimo paretiano). Los principales fallos de mercado son: Economías de escala (o rendimientos crecientes a escala), que dan lugar al surgimiento de monopolios naturales. Divergencias entre los costes privados y sociales, que dan lugar a la presencia de externalidades o efectos externos (positivos o negativos). Presencia de incertidumbre y de información imperfecta, que ocasiona problemas como el riesgo moral o la información asimétrica. Existencia de bienes públicos, que permiten un consumo conjunto sin poder cobrar un precio por acceder a ellos. Presencia de estructuras de mercado no competitivas (si bien esto no constituye un fallo de mercado propiamente dicho). La presencia de los fallos de mercado, incluso desde una perspectiva liberal (en mayor medida si incluimos las razones argüidas por los enfoques más intervencionistas vistas con anterioridad), justifica la intervención del sector público en la economía, que puede tomar distintas formas: • Regulaciones o normativas de muy distinta índole. • Controles de precios, salarios o tasas de beneficios. • Nacionalización de la actividad productiva (a través de empresas públicas). Junto a la realización de planes de desarrollo (realizados generalmente con anterioridad a los años 70 del pasado siglo), una de las formas más habituales de alcanzar estos propósitos ha sido el establecimiento de nuevas empresas públicas o la nacionalización de empresas privadas con diferentes finalidades. En unos casos, estas empresas públicas se justificaban por la realización de un papel auxiliar a la iniciativa privada en sectores en los que la inversión privada era insuficiente o inexistente; otras veces con la intención de mantener precios bajos en servicios o sectores de interés social,; en otras ocasiones, para estimular la competencia en mercado con estructuras monopolistas u oligopolistas; por último, por razones sociales, si se pretendía evitar el cierre de empresas privadas en crisis. En definitiva, las principales razones que se han defendido a lo largo del tiempo para aconsejar la creación de una empresa pública (tanto de orden económico-social, las 5 primeras, como político-social, las restantes) se pueden resumir en las siguientes: - Falta de rentabilidad privada de una actividad interesante desde un punto de vista social. - Control de precios en el sector. - Necesidad de realizar elevadas inversiones que la iniciativa privada no puede asumir por no ser rentables a corto plazo. - Combatir situaciones de monopolio y oligopolio. - Promover el desarrollo industrial y el empleo en determinadas regiones. - Evitar que los intereses privados prevalezcan sobre los generales en sectores especialmente relevantes por su interés. - Razones de interés militar y de defensa. - Razones de prestigio nacional a nivel internacional. - Etc. La intervención del Estado se puede hacer de forma directa, en cuyo caso la gestión se realizaría por algún organismo de la Administración Pública, utilizando funcionarios y dependencias públicas y financiándose con cargo a los presupuestos públicos. Pero también se puede hacer de forma delegada, a través de empresas públicas o de empresas concesionarias, que gozan de un mayor grado de autonomía. Podemos hablar de tres formas de gestionar las empresas públicas: a) Empresas con presupuesto autónomo, en el que la propia empresa dispone de sus propios ingresos y realiza sus gastos con independencia del presupuestos público, si bien la gestión corresponde a la Administración Pública. b) Empresas con administración autónoma, que funciona de forma análoga a una empresa privada, si bien es propiedad del estado, que puede imponer directrices de gestión y nombrar a su equipo directivo. c) Empresas con gestión delegada. En los casos de gestión delegada se cede la explotación a un concesionario que deberá someterse a algunas condiciones como, por ejemplo, fijar determinadas tarifas o precios, conservar las instalaciones, etc. Asimismo se deben estipular la forma en la que se distribuirán los beneficios con la Administración, así como el plazo de concesión (al término del cual, las instalaciones revierten a la Administración Pública). La principal ventaja de este sistema es que el Estado mantiene el control y la propiedad de la empresa, pero no debe preocuparse (en un principio) por la gestión de la misma. Los inconvenientes pueden surgir en el caso de que las condiciones de la concesión demuestren ser excesivamente favorables para una de las partes afectadas o en el caso de que las condiciones de la concesión no se cumplan por quien la ha recibido. 4.4. Criterios organizativos de clasificación empresarial. Estos criterios organizativos se encuentran resumidos en la siguiente tabla. Criterios organizativos de clasificación empresarial Criterio Clases de empresas Configuración básica • Empresas jerárquicas o altas • Empresas profesionales o planas • Empresas polimórficas o flexibles Estilo de decisión • Empresas centralizadas • Empresas descentralizadas Ejercicio de autoridad • Empresas autoritarias • Empresas participativas Organización jurídica • Empresas unisocietarias (una sola sociedad o dimensiónjurídica) • Empresas plurisocietarias (grupo de sociedades) Estilo de dirección • Empresas jerarquizadas-burocráticas (estilo conservador) • Empresas funcionales-profesionales (estilo tecnocrático) • Empresas creativas y flexibles (estilo innovador) 5. Los objetivos de la empresa. Si bien suele aceptarse que el objetivo esencial de una empresa capitalista es maximizar el beneficio, esto no es más que una simplificación de la realidad, pues los fines que pretende alcanzar una empresa son complejos a la hora de definirlos, formularlos de manera adecuada (simple y directa) y precisarlos. La formulación de los objetivos de una empresa se enmarca dentro del proceso general de toma de decisiones, encuadrado a su vez en los sistemas de dirección y gestión de la empresa. Estos objetivos deben cumplir una serie de criterios: deben ser deseables, factibles, cuantificables, comprensibles, motivadores y consensuados. Por su parte, las condiciones en la formulación de los objetivos, importantes también (junto a los criterios anteriores) para conseguir un éxito en su consecución, son: - Definir correctamente el nivel satisfactorio previsto de cada objetivo. - Conocer el potencial de cada unidad organizativa dentro de la empresa, lo que puede ayudar a no fijar objetivos excesivamente ambiciosos. - Conocer las características de las restricciones que impiden u obstaculizan el cumplimiento de los objetivos. Dada la imposibilidad de alcanzar simultáneamente todos los objetivos deseables, deben estructurarse y jerarquizarse éstos de manera realista, desglosándolos en una serie de subojetivos o metas intermedias, que a su vez se alcanzarán a través de las acciones que la empresa adopte con ese fin. Los problemas básicos en la elaboración y formulación de los objetivos se pueden desglosar en 3 categorías: a) Tomar conciencia clara de cuáles son los objetivos de la empresa, adaptándolos a las circunstancias cambiantes del entorno. b) Considerar el factor oportunidad en la generación y consecución de dichos objetivos. c) Formular los mismos de manera objetiva, con vistas a alcanzarlos de forma racional. Si bien los objetivos de cada empresa son diferentes en función de sus propias especificidades (tanto internas como externas), se pueden enumerar una serie de objetivos genéricos a alcanzar por la dirección de una empresa capitalista, a saber: I. Maximizar la producción y el beneficio de la empresa. II. Lograr un desarrollo y crecimiento armónico de la empresa, tanto a nivel global, como de los diversos subsistemas que la componen. III. Mantener una estabilidad socio-económica entre la fuerza laboral y el resto de los factores externos e internos de la empresa. Por otro lado, la empresa, dentro de la responsabilidad social que adquiere, debe equilibrar sus objetivos con la finalidad de satisfacer a un gran número de agentes: accionistas, empleados, proveedores, clientes, Estado y sociedad en general. Este compromiso social establece una serie de restricciones y limitaciones sobre los objetivos a establecer por parte de la empresa y su potencial grado de cumplimiento. La propia naturaleza de la empresa influye en la fijación de sus objetivos. No es lo mismo a este respecto una empresa pública que una privada, una pequeña empresa o una gran empresa, una empresa individual o una empresa societaria. La separación en muchos casos entre propiedad y dirección, así como las nuevas técnicas más profesionalizadas de administración, son factores fundamentales en el establecimiento de los objetivos de la empresa. En este sentido, las características de la dirección pueden ser determinantes (capacitación, agresividad, prudencia, etc.). Cyert y March dicen que las organizaciones no tienen objetivos; solamente los tienen las personas. Los objetivos de cada persona o grupo de personas dentro de la organización (la empresa) se establecen a través de negociaciones de estos grupos entre sí y con la propia organización. Desde este punto de vista, dentro de la empresa existen distintos grupos pugnando por conseguir sus propios objetivos, lo que puede conducir a que éstos sean cambiantes. Siguiendo este esquema se puede establecer una clasificación muy general de los objetivos de la empresa, en función de los grupos que la integran: - Los propietarios de la empresa tienen como objetivos maximizar el valor de la empresa (y por tanto su propio capital) a largo plazo, mientras que a corto plazo pretenden maximizar la rentabilidad de su capital (su beneficio). - Los empleados pretenden maximizar su remuneración y mejorar sus condiciones laborales. - Los directivos pretenden maximizar el crecimiento de la empresa y, en líneas generales, su propio prestigio. Ansoff no está de acuerdo con la visión de Cyert y March, diferenciando entre objetivos de los participantes o grupos que integran la empresa, y los propios objetivos de la empresa. Además, este autor distingue entre: • Objetivos, que pueden ser económicos (ganancias, productividad, etc.) y no económicos (responsabilidad social, ética, filantropía, etc.). Estos objetivos serían una serie de reglas de decisión que permiten a la dirección medir la actuación de la empresa con vistas a la consecución final de estos fines. • Responsabilidades: se trataría de responsabilidades aceptadas por la propia empresa (por ejemplo, financiar una fundación o determinadas obras sociales) • Restricciones: son reglas de decisión que excluyen ciertas posibilidades de acción de las empresas (por ejemplo, establecer un salario mínimo o determinadas condiciones laborales por su propia cuenta, sin tener en consideración al resto de los componentes de la empresa). En definitiva, el establecimiento de objetivos se deduce del entorno, de la estructura interna de la empresa y del pasado de la empresa. Ahora bien, los diferentes objetivos que se planteen no sólo deben ser compatibles entre sí, sino que también debe ser compatibles con el sistema de información de la empresa. Recordemos a este respecto que los objetivos se han utilizado para estudiar integralmente la dirección de una empresa, a través de la conocida “dirección por objetivos”, que permite que cada elemento o subsistema empresarial persiga sus objetivos, combinando autonomía y coordinación dentro de una estructura empresarial descentralizada. 6. Sistemas de dirección y gestión. En los diferentes enfoques que según la Teoría de Sistemas se han realizado sobre la empresa se señala que los “sistema de dirección” o de “dirección y gestión” de la empresa deben permitir un diseño y desarrollo eficientes del proceso de toma de decisiones. La estructura del sistema que configura la empresa ofrece diversos niveles decisorios en un sentido jerárquico o vertical, o varias partes o subsistemas en un sentido funcional u horizontal. En palabras de Simon, las organizaciones (empresas) se construyen en 3 niveles: a) Un sistema básico o nivel físico de producción. b) Un nivel de procesos programados de decisión para dirigir las operaciones rutinarias del sistema físico. c) Un nivel de procesos no programados de decisiones para vigilar los procesos del primer nivel. Estas organizaciones (según Simon) se dividen en subpartes mayores (subsistemas principales), éstas en otras partes (subsistemas específicos) y así sucesivamente en divisiones o departamentos, y éstos a su vez en secciones o en unidades operativas. Apoyándonos en ideas de Simon, Forrester y Mélése, el sistema empresa puede estudiarse según las distintas naturalezas de circulación de valores, de esta manera (donde cada uno de los sistemas iniciales está englobado en el/los siguientes): Sistemas empresariales en función de la naturaleza de la circulación de valores Naturaleza de la circulación Nivel del sistema empresarial Valores en unidades físicas (intraelementos Sistema físico-económico empresariales y entre la empresa y el exterior) Valores en unidades monetarias Sistema físico-financiero (intraelementos empresariales y entre la empresa y el exterior) Datos deducidos de la acción del sistema físico (información para la dirección) Sistema de acción-información de gestión Datos comunicados a los distintos usuarios Sistema de comunicación de gestión de información y componentes del proceso decisorio o de planificación y control de la empresa Información transformada en las decisiones que planifican los objetivos de la empresa. Sistema de información-decisión de gestión. Los 2 primeros sistemas constituyen el sistema físico de la empresa (denominado básico por Simon) que configura los procesos reales de transformación de factores en productos. El sistema físico-económico corresponde al ciclo de explotación o de las operaciones corrientes, y al ciclo del capital técnico o de las operaciones de inversión real. El sistema físico financiero (considerada la unidad monetaria en sentido físico) responde a los mismo ciclos, pero en sentido financiero: de tesorería para el de explotación y de capital, o de obtención de recursos financieros para el de inversión real. Los 3 últimos sistemas responden a la concepción del proceso de dirección de Forrester: información-decisión-acción-información. Si aceptamos como hipótesis que el sistema financiero-económico recoge básicamente operaciones de capital en sentido tanto financiero como técnico, además de las operaciones de tesorería, nos quedarán para el sistema físico-económico las operaciones del ciclo de explotación: aprovisionamiento, producción y comercialización. Pero el funcionamiento del sistema en su totalidad o, al menos en alguna parte, necesita una dirección o una gestión. Esto exige una información para el proceso decisorio, tanto en su versión de planificación como de control, decisiones que darán lugar a un conjunto de acciones de manejo de las operaciones citadas. La información provendrá tanto del exterior como de la propia estructura del sistema, exigiendo los adecuados canales de comunicación para llegar en la forma y el momento oportunos a los centros decisorios. En definitiva, los sistemas físicos, por una parte, y de dirección y gestión, por otra, están en constante interacción. El sistema de dirección se compone de dos subsistemas, referente uno al propio alcance de la dirección (como conjunto de decisiones y estrategias globales, y de la función de planificación a largo plazo, impulsora y motivadora de todo el grupo humano que conforma la empresa) y otro al de la gestión (como conjunto de decisiones específicas operativas, y de las funciones de planificación y de control a corto plazo, equilibradora, coordinadora y operativa). En este sentido Mélése define el sistema de gestión como “el conjunto de reglas, procedimientos y de medios que permiten aplicar métodos a un organismo (el sistema físico) para realizar ciertos objetivos”. El sistema de gestión puede descomponerse así en: 1. Subsistema de información y de comunicación. 2. Subsistema de decisión. 3. Subsistema de operaciones. Por su parte, el subsistema de decisión se puede desagregar a su vez en: 2.1. Subsistema de programación. 2.2. Subsistema de control. Cuestión que también se puede hacer extensiva, aunque con las características y su propio nivel al sistema de dirección..En suma, se les puede clasificar así: • Subsistema de dirección: o Subsistema de planificación o Subsistema de control (nivel dirección) • Subsistema de gestión: o Subsistema de información. o Subsistema de decisión. Subsistema de programación. Subsistema de control (nivel gestión). o Subsistema de operaciones. Estos sistemas pueden corresponder tanto a un nivel total o agregado de las operaciones de la empresa como a otro nivel inferior de operaciones concretas del ciclo de explotación o del de capital. Si sintetizamos funcionalmente los sistemas empresariales citados, podemos llegar a esta clasificación de los mismos: • Subsistemas del ciclo de explotación: o Aprovisionamiento (compras de factores de producción). o Producción (transformación de factores en productos). o Distribución y comercialización (marketing y venta de productos) • Subsistemas del ciclo de capital: o Financiación (obtención de recursos financieros). o Inversión (aplicación de los recursos financieros). • Subsistemas directivos: o Planificación y control. o Información y comunicación. Los últimos sistemas presentan una doble acepción, como ya se ha indicado, una de carácter global (que atiende al conjunto de los sistemas empresariales) y otra de carácter específico o para cada uno de los citados subsistemas, ya que cada uno de ellos puede necesitar su propio circuito de información-decisión. BIBLIOGRAFÍA: Manual de economía para el cuerpo técnico de hacienda Resumen: Carla80 POST RELACIONADOS:

Aquí les envio un ejemplo de planificación, fue hecha por mi. PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE Colegio: Hijas de Cristo Rey Nivel: Primario Año: 7mo Materia: Tecnología. Docente: María Carla Scanio. Motivo: Planificación de una Clase Fecha: Martes 6 de Mayo de 2.009. Duración: Dos Módulos de 40 minutos cada uno. OBJETIVOS: - Que los Alumnos logren:  Aprender a expresar sus ideas con claridad y sencillez, respetando las propuestas de los otros; utilizando el debate como medio para conocer otras opiniones y como forma de trabajo en grupo.  Aprender a expresar gráficamente las Ideas (desarrollo del Croquis) conociendo los Contenidos. (Materiales: Historia, Clases, Propiedades). CONTENIDOS: Bloque 2: “Materiales, Herramientas, Máquinas, Procesos e Instrumentos” Eje 2: “Materiales, Herramientas, Procesos e Instrumentos” Contenido Conceptual: La Tecnología de los Materiales: Clasificación de los Materiales de acuerdo con distintos criterios (Propiedades, disponibilidad, medios de transformación, costos.) Contenido Procedimental:  Descripción, Selección y uso de materiales apropiados para fines determinados.  Proyectos Tecnológicos que involucran la transformación de materiales apropiados para fines determinados.  Proyectos Tecnológicos que involucren la Transformación de Materiales. Contenido Actitudinal:  Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo.  Respeto por las normas de Seguridad e Higiene. ACTIVIDADES: 1- Formar tres grupos, no superiores a seis alumnos cada grupo. 2- Leer el Texto: La Importancia de los Materiales, Clases de Materiales y Propiedades de los Materiales. (Cada Grupo deberá leer un solo texto). 3- Exponer ideas oralmente (debatir, exponer y discutir sus propias ideas y las de los demás con claridad y sencillez) 4- Redactar un informe, escribir un resumen del Texto. 5- Elegir un material que se nombre en el texto, y dibujar un Croquis de una herramienta o máquina que se fabrique con él. 6- Entregar, al docente, el Informe y el Croquis. -Próxima Clase: Exposición del Informe Redactado. EVALUACIÓN: • Se evaluará en ésta clase el comportamiento de los alumnos en grupo. Se tendrá en cuenta: - Cooperación, - Integración, - Expresión Oral, - Creatividad, - Habito de Trabajo. • La Incorporación de los Contenidos, dados en ésta clase, en su proceso de aprendizaje, se evaluarán en la próxima clase donde los alumnos tendrán la oportunidad de exponer lo estudiado. Post Relacionados: - Inteligencias Multiples - Glosario de la Enseñanza para la [comprención ¿Como estudiar en una Universidad a Distancia? ¿Como hacer una planificacion de Tecnologia? Planificacion de Tecnologia (2º parte) La empresa como Organizacion Actividades para chicos de secundaria materia Tecnologia Hecho por Carla80

Aqui les voy a pasar las 23 preguntas mas importantes que debemos saber sobre los contratos. Estas preguntas son ideales para los estudiantes de abogacia, martillero Publico y para los chicos de Secundaria que tengan la materia Derecho. También sirve para aquellas personas que esten por firmar un contrato de cualquier tipo, siempre es bueno estar informado. 1.- Concepto de contrato. El Código Civil nos dice que: habrá contrato cuando varias personas se ponen de acuerdo sobre una declaración de voluntad común destinada a reglar sus derechos. El contrato es un acto jurídico, o sea esta comprendido dentro del Código Civil, que nos señala que son actos jurídicos, los actos voluntarios lícitos, que tengan por fin inmediato, establecer entre las personas relaciones jurídicas, crear, modificar, transferir, conservar o aniquilar derechos. 2.- Elementos de un contrato. El contrato tiene elementos esenciales, naturales y accidentales. a) Los elementos esenciales, son aquellos sin los cuales el contrato no puede existir. Ellos son: la capacidad de los contratantes, el consentimiento, la causa y el objeto. b) Elementos naturales son los que se corresponden con la naturaleza particular del negocio, por ej.: la gratuidad es un elemento natural de la donación. c) Elementos accidentales, son los que nacen por voluntad de las partes y que no han sido previstos por el legislador para ese contrato, como por ej.: la condición, el plazo, el cargo. 3.- Explicación del procedimiento de resolución contractual previsto en el art. 1204 del Código Civil. No obstante lo preceptuado por el artículo 1.204 del Código Civil, el Comprador está facultado para pedir la rescisión de la compraventa. Por ello la jurisprudencia ha reconocido igual derecho al vendedor para demandar la rescisión del contrato o de la promesa, ante el incumplimiento de la obligación en el plazo estipulado, para lo cual deberá previamente constituir en mora al adquiriente. 4.- Concepto de contrato de compra venta. Contrato en que una parte (vendedor) se obliga a dar un objeto, transmitiendo su propiedad y otra (comprador) lo adquiere pagando un precio (dinero). Art. 1323 C.C.: habrá compra y venta cuando una de las partes se obligue a transferir a la otra la propiedad de una cosa, y ésta se obligue a recibirla y a pagar x ella un precio cierto en dinero. (El código de Comercio define a la compraventa mercantil como un contrato por el cual una persona, sea o no propietaria o poseedora de la cosa objeto de la convención, se obliga a entregarla o hacerla adquirir en propiedad a otra persona, que se obliga por su parte, a pagar un precio convenido, y la compra para revenderla o alquilar su uso.) 5.- Elementos esenciales del contrato de compraventa La compraventa requiere de tres elementos constitutivos: consentimiento, objeto y causa. El consentimiento o acuerdo de voluntades es la resultante negocial unitaria de manifestaciones provenientes de dos partes, comprador y vendedor. El objeto, o sea la operación jurídica considerada, contenido concreto e integral del acuerdo al cual se llega con el cumplimiento de las prestaciones, objeto de las obligaciones nacidas del contrato. En la compraventa inmobiliaria es el cambio de inmueble por precio en dinero, transferencia recíproca de la propiedad de uno y otro bien. La causa o motivo que lleva a las partes, comprador y vendedor, a la celebración del contrato; causa subjetiva, concreta y variable. El motivo determinante debe ser común a los celebrantes. Siendo individual el móvil se vuelve común, se bilateraliza, cuando se declara, cuando llega a conocimiento de la otra parte o haya debido conocerse normalmente. Los Elementos estructurales son: Cosa y Precio: son el contenido de la prestación de dar, a cargo de una y otra parte. 6.- Formule un concepto de contrato de locación. Habrá locación, cuando dos partes se obliguen recíprocamente, la una a conceder el uso o goce de una cosa, o a ejecutar una obra, o prestar un servicio; y la otra a pagar por éste uso, goce, obra, o servicio un precio determinado en dinero. Se trata de un contrato en que una parte (arrendador) permite el uso de un objeto mueble o inmuebles otra (arrendatario) que paga un precio (canon). 7.- Señale las características especiales del contrato de locación. Puede tener x objeto la regulación de cosas muebles, inmuebles, trabajo personal, profesional, artístico, científico, etc. El contrato de locación tiene los siguientes caracteres: a) Es bilateral, desde que origina obligaciones recíprocas para el locador y locatario. b) Es oneroso y conmutativo; se supone que las contraprestaciones guardan equivalencia, es decir, que el alquiler pactado es el justo precio del uso y goce. c) En principio es consensual, porque se concluye por el mero consentimiento, sin necesidad del cumplimiento de ninguna formalidad ni tampoco de la entrega de la cosa (art. 1494); pero los contratos de alquiler de inmuebles urbanos y rurales son formales, pues deben ser hechos por escrito (véase nto. 600). d) Es un contrato de tracto sucesivo, es decir, que su cumplimiento se prolonga necesariamente a través de un tiempo más o menos dilatado. 8.- Compare el contrato de compra venta con el contrato de locación. Con respecto a las diferencias entre un contrato de compraventa y en uno de locación; en la locación la circulación se realiza pero transfiriendo no la propiedad sino el uso y goce de la cosa entregada. El locatario tiene la tenencia del inmueble, pero no la posesión ni el dominio, estando obligado a restituirlo a su dueño. En la compraventa, antes de la entrega de la cosa, el vendedor es propietario de ella y deudor frente al comprador. 9.- Señale los requisitos y pasos que se deben seguir para realizar una transferencia de fondo de comercio. Los requisitos y pasos para realizar una transferencia de comercio son: - La venta (del fondo de comercio) debe ser publicada. - El vendedor debe denunciar sus acreedores existente. - Los acreedores pueden realizar oposición formal. - La venta ha de formalizarse y registrarse. - El precio mínimo será igual al pasivo. - Se establece la solidaridad de los intermediarios. - Se establece en determinados casos presunciones jure et de jure de simulación. - Su fin es proteger a los terceros acreedores. 10.- Clasificación de los contratos. Los contratos se pueden clasificar en: 1) Unilaterales y 2) bilaterales. Son unilaterales aquellos en los que una sola de las partes resulta obligada, como en la donación. Son bilaterales aquellos en los que se engendran obligaciones recíprocas entre ambas partes, ej.: La compraventa, la permuta, la locación. a) oneroso y b) gratuitos. En los gratuitos la prestación de una de las partes no se corresponde con una prestación recíproca de la otra, como en la donación. En los onerosos la prestación que compromete una parte lo es para recibir otra; en la compraventa, la cosa por el dinero, y el dinero por la cosa. c) conmutativos y d) aleatorios. Conmutativos son aquellos en que las obligaciones mutuas son equivalentes y están determinadas en su origen, ej.; la compraventa, la locación. Aleatorios son aquellos en que la existencia de la prestación o el monto de la misma no esta determinado de manera fija sino que depende de un acontecimiento incierto, ej.: el seguro. e) consensuales y f) reales Consensuales, son los que quedan concluidos con el mero consentimiento de las partes, ej.: la compraventa o la locación. Son Reales los que quedan concluidos con la entrega de la cosa, ej.: El depósito o el mutuo. (Hay otras clasificaciones pero estas son las que interesan más que nada al Martillero) 11.-La forma de los contratos. Concepto. Clasificación. la forma es el conjunto de las descripciones de la ley respecto de las solemnidades que deben observarse al tiempo de la formación del acto jurídico; tal, por ejemplo la escritura pública que se exige para ciertos contratos. Se puede distinguir entre las formas solemnes (esenciales para la validez del acto) y las formas probatorias (solo son exigidas como medio de prueba del contrato). 12.- Extinción de los contratos. Enumeración y descripción. La posibilidad de extinción de los contratos puede operarse: a- cumplimiento: El cumplimiento de la totalidad de las prestaciones extingue el contrato. b- imposibilidad de cumplir: El contrato se extingue cuando la obligación asumida es física o legalmente imposible de cumplir. c- rescisión: Cuando las partes de común acuerdo dejan sin efecto el contrato. d- resolución: la extinción del contrato se opera por un hecho posterior al nacimiento del contrato, el que operado tiene efectos retroactivos. e- revocación: Cuando en los contratos gratuitos, liberalidades, se realiza un acto de voluntad que deja sin efecto esa liberalidad. f- Otras causas de extinción, pueden ser la nulidad, la prescripción, etc. 13.- Explique como deben "interpretarse" los contratos. El contrato debe interpretarse en base a los siguientes parámetros: Buena Fe: Los contratos deben celebrarse, interpretarse y ejecutarse de buena fe y de acuerdo con lo que verosilmente las partes entendieron o pudieron entender, obrando con cuidado y previsión. Las circunstancias del caso: Lo que permite valorar el sentido y el significado de las palabras utilizadas. El fin práctico: Determinar cuál es el fin que las partes tuvieron al contratar. La conducta posterior de las partes; La naturaleza del contrato y su vivencia; El principio “favor debitoris”, etc. 14.-Cuales son los pasos esenciales en la formación de un contrato. Los pasos esenciales en la formación del contrato son: la oferta y la aceptación. La oferta es una proposición unilateral que una de las partes dirige a otra para celebrar un contrato y debe ser dirigida a persona determinada, y teniendo por objeto un contrato determinado. La aceptación de la oferta consuma el acuerdo de voluntades y es preciso que sea lisa y llana es decir, que no esté condicionada ni contenga modificaciones de la oferta y además debe ser oportuna, o sea no puede aceptarse una oferta que expresa o tácitamente hubiere vencido. 15.-Explique la oferta como medio publicitario. La oferta como medio publicitario no obliga contractualmente a quien la emite entendiéndose que, es una invitación a ofertar. Puede obligar extracontractualmente, porque la publicidad puede ser abusiva, engañosa y producir daño. En cambio en el ámbito del derecho al consumidor, la oferta a consumidores indeterminados efectuados por medio de la publicidad, es obligatorio, pueden fijarse límites en una cantidad de productos en período temporal o una condición. 16.- Deberes y garantías la existencia de un contrato. Para la existencia de un contrato, las partes tienen deberes secundarios de conducta de: Información; Custodia; Colaboración. (Todos derivan de cumplir con la Buena fe) Se distinguen los deberes jurídicos de finalidad negativa, cuya finalidad infunde una invasión en la esfera íntima del sujeto (deberes de seguridad); y los deberes jurídicos de finalidad positiva, que facilitan el cumplimiento de la prestación. La Garantía se trata en la parte general de los contratos bajo el nombre de garantía de saneamiento que comprende la evicción, que no solo da un sentido a la ineficacia del contrato y a la indemnización sino también a la conservación del vinculo con la facilidad de sanear el. La garantía de saneamiento abarca: la evicción vicios redhibitorios y saneamiento (que permite que el adquiriente ejerza la acción de cumplimiento solicitando que el garante subsane el defecto o indemnice los daños. 17.- Cual es el plazo mínimo de un contrato de locación. El plazo mínimo de las locaciones con destino a vivienda, con o sin muebles, es de dos años. Para los restantes destinos será de tres años. Quedan excluidos del plazo mínimo legal para las contrataciones: a) Contrataciones para cedes de embajadas, consulados y organismo internacionales, las destinadas a personal diplomático y consular o pertenecientes a dichos organismos internacionales. b) Las locaciones de viviendas con fines de turismo c) Las ocupaciones de espacios o lugares destinados a la guarda de animales, vehículos u otros objetos y los garajes. d) Las locaciones de puestos en mercados o ferias. e) Las locaciones en que los Estados nacional o provincial, los municipios o entes autárquicos sean parte como inquilinos. 18.- Efectos de los Contratos respectos de terceros. Los efectos de os contratos respecto a los terceros son: a- los contratos sólo obligan a las partes y no producen efectos respecto de los terceros. b- Las convenciones hechas en los contratos forman para las partes una regla de la cual deben someterse como la ley misma. 19.- Cuales son los presupuestos de la responsabilidad extracontractual. Se ha entendido que cuando el incumplimiento obligacional importa al mismo tiempo un delito del derecho Penal, el damnificado puede optar por el régimen contractual o extracontractual procedente de un delito o cuasidelito, pero este hecho ilícito debe ser imputable al deudor contractual o a quien o por quien responde. La antijuricidad en la responsabilidad extracontractual se configura por la contradicción con el deber genérico de no dañar a otro. La causalidad se responde en forma plena e integral por las consecuencias mediatas y previsibles. El daño siempre se resarce al daño moral. La prescripción es de dos años. 20.- Que diferencia existe entre frustración del contrato y revisión Las obligaciones del contrato pueden o no ser cumplidas por la voluntad de una de las partes o puedo frustrarse por la ausencia de un evento ajeno a las partes que afecta sustancialmente la relación de equivalencia que lo sustenta. El evento puede ser un evento previsible o una circunstancia anormal y puede impactar en el momento de la celebración o con posterioridad y causar un efecto que imposibilite cumplir o simplemente una dificultad de hacerlo. A su vez puede impactar sobre las bases económicas del contrato o sobre la finalidad del mismo. El hecho externo desequilibra el contrato y frente a ello se puede optar entre la extinción o la conservación. La regla prioritaria es la revisión, es la secuencia lógica, primero la revisión, luego la extinción, ello quiere decir que primero se trata de reconstruir el contrato sobre la base de lo razonable. 21.- Clase de ineficacia. La ineficiencia abarca todos aquellos supuestos en que los actos carecen de aptitud para lograr sus efectos propios, el contrato no produce sus efectos porque existe una causa originaria o sobreviviente. La ineficacia comprende a la invalidez como uno de sus efectos por ejemplo la nulidad (ineficiencia estructural); pero un negocio valido puede tornarse después ineficaz por una causa extrínseca a los elementos estructurales revocación, rescisión (ineficacia funcional). 22.- De un concepto de contrato de comisión. La comisión es un tipo de contrato utilizado en comercio por el que el comisionista se compromete a realizar un acto u operación mercantil por cuenta y encargo de otro, el comitente, siendo responsable de los resultados y percibiendo una remuneración por su conclusión llamada comisión. 23.- El Pacto Comisorio. Concepto. El pacto comisorio, es la cláusula que permite a los contratantes reclamar la resolución del contrato cuando una de ellas no ha cumplido con las obligaciones a su cargo. Puede dividirse en pacto comisorio expreso o tácito. El expreso está previsto en el contrato y tiene en sus cláusulas su forma y plazos para operar. El tácito actúa a defecto de formulación expresa y está previsto en la ley. Funciona en los contratos con prestaciones recíprocas; Una de las partes debe haber incumplido y la otra tiene que haber cumplido u ofrecer el cumplimiento; Se le otorga un plazo de 15 días para cumplir; Se lo notifica fehacientemente; Si no cumple, el acreedor que ha cumplido o puede optar entre exigir el cumplimiento judicial o la resolución del contrato, en ambos casos con mas los daños y perjuicios.- HECHO POR CARLA80

Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Marta López. Curso: 1º Año. División: Segunda. Fecha: Jueves 27 de Abril de 2009. Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Proponer soluciones para los diferentes problemas relacionados con las funciones estadísticas de Valor Máximo, Mínimo y Promedio.  Resolver las actividades de manera individual. Contenidos:  Planilla de cálculo: Funciones Estadísticas de Valor Mínimo, Valor Máximo y Promedio. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: Fotocopias, Apuntes confeccionados por la alumna residente. Metodología: Los alumnos trabajaran individualmente resolviendo las actividades propuestas. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Resolver Individualmente los siguientes ejercicios: A- Copiar la planilla de cálculos “Países”. (Aqui iria con una tabla de Excel, no se como agregarla) A B C D 1 PAIS POBLACION SUPERFICIE [Km2] DENSIDAD[HAB/Km2] 2 Argentina 3 Nigeria 4 Inglaterra 5 Suecia 6 Corea 7 Japón 8 Brasil 9 10 Superficie Total: 11 Mayor Superficie: Menor Superficie: 12 Población Total: 13 Mayor Cantidad Menor Cantidad de Habitantes: de Habitantes:  Calcular la densidad de cada país (habitante/Km2).  ¿Cuál es la superficie total de los países expuestos?  Averiguar, con las funciones estadísticas aprendidas, la mayor y menor superficie.  Ordenar los países en forma alfabética. Utilizar Menú Datos.  ¿Cuál es la Población total de la tabla?  Obtener la mayor y menor cantidad de habitantes.  Cambiar el aspecto de la planilla. Utilizar el Menú Formato.  Al terminar, guardar la planilla. B- Copiar la planilla de cálculos “Ventas “: A B C D E F G 1 VENTAS DE VENDEDORES 2 Vendedores Enero Febrero Marzo Abril Recaudación(x vend.) Promedio(xvend.) 3 Juan Fade 567 432 689 543 4 Ana Díaz 1098 1578 1700 964 5 Sergio Monti 672 932 1009 654 6 Pilar Lucci 1100 578 467 812 7 Maria Allegre 767 1459 528 888 8 Fausto Ferreti 981 1000 719 911 9 10 Recaudación (por mes): 11 Venta Máxima: 12 Venta Mínima: 13 14 Sueldo: 500 15 Mejor Vendedor: Vendedor Minoritario 16 Comisión: Descuento: 17 Sueldo Final: Sueldo Final:  Calcular el total de dinero recaudado de cada vendedor.  Obtener el promedio de cada vendedor.  Averiguar cual fue la recaudación en cada mes.  Obtener la venta máxima y la venta mínima, mediante funciones estadísticas. Destacar las celdas que contiene estos resultados con el número en rojo.  Ordenar los vendedores de acuerdo a las recaudaciones mas altas (recaudación por vendedores). Utilizar el menú datos.  El Sueldo básico de cada vendedor es de $500, cada cuatro meses el mejor vendedor tiene un incentivo del 10% de su recaudación total y el vendedor que produce menos ventas tiene un descuento del %2 de su recaudación total, ambas aplicadas a su sueldo básico. Averiguar la comisión, el descuento y el sueldo final de éstas dos personas.  Cambiar el aspecto de la planilla de cálculos.  Para finalizar, guarda el trabajo realizado. Espero que les sirva, hice lo mejor que pude con las tablas, pero no me las deja agregar bien... Otros post relacionados: - - Inteligencias Multiples - Hecho por Carla80

Les envío las planificaciones que realice en mi práctica - Residencia: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Profesor Auxiliar: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: Segunda. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Jueves 13 de Junio de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Tener conocimientos sobre las funciones de valor Mínimo, Máximo y Promedio.  Plantear y resolver situaciones problemáticas aplicando dichas funciones. Contenidos:  Funciones de Valor Mínimo, Valor Máximo y Promedio. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C., Apuntes confeccionados por la alumna residente. Metodología: Exposición Oral. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Explicar a los alumnos la definición de las funciones estadísticas de Valor Mínimo, Máximo y Promedio; y tomar nota de las mismas: Excel nos permite obtener mediante funciones estadísticas el valor mínimo, valor máximo y/o promedio de un conjunto de datos relacionados. Ejemplo: =PROMEDIO(A1: A5) Se utiliza para calcular el valor promedio de un rango de celdas. =MAB1:B5) Consiste en calcular el valor máximo de un rango de celdas. Excel la denomina MAX. =MIN(C1:C5) Se utiliza para calcular el valor mínimo de un conjunto de valores. Se denomina MIN. 2- Abrir Excel para realizar el ejercicio. 3- Copiar la planilla de cálculo propuesta sobre Gastos Mensuales. 4- Calcular en la columna D el total de gastos. 5- Completar la celda E2 con la fórmula correspondiente para obtener el gasto mensual. 6- Calcular el gasto Mínimo Total y por Unidad. 7- Utilizar la función estadística MAX y calcular el gasto máximo total y por unidades. 8- Copiar la Tabla de Gastos Anuales propuesta. 9- Completar la columna mayo con el gasto Mensual obtenido en la planilla anterior. 10- Obtener mediante la formula Suma, el total de gastos de los meses visibles. 11- Calcular el promedio mensual de gastos con la formula Promedio 12- Al finalizar guardar el libro de trabajo en un diskette. PLANIFICACIÓN 2: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Profesor Auxiliar: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: Segunda. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Jueves 4 de Julio de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Conocer el Menú Tabla y sus Funciones más importantes.  Aprender a utilizar las características de la tabla, realizando operaciones y organizando la información en filas y columnas. Contenidos:  Procesador de Texto: Tabla. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología: Exposición Oral y Trabajo Práctico Individual Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Explicar a los alumnos las opciones del Menú Tabla mientras conjuntamente ejercitan las mismas. 2- Tomar nota de la definición de Tabla y sus funciones más importantes: TABLAS: Las tablas permiten organizar y ordenar la información en filas y columnas, mejorando el diseño de las páginas. Puede contener números, textos o gráficos. Para crear una tabla debo ir a Menú Tabla y elegir la Opción Insertar Tabla. Opciones más importantes del Menú Tabla: Dibujar tabla: Permite diseñar tablas irregulares. Primero debemos dibujar un rectángulo con el tamaño total de la tabla. A continuación dibujar las filas y columnas, como si lo hiciéramos con un lápiz. Combinar celdas: Agrupa las celdas seleccionadas. Dividir celdas: Divide una celda en cuantas filas o columnas se especifiquen. Autoformato de tablas: Permite elegir entre varios formatos, preestablecidos por Word, de tablas. Alto y Ancho de celda: Se utiliza para modificar el tamaño de la celda, fila o columna seleccionada. Ordenar: esta opción nos permite establecer distintas prioridades de ordenamiento, ya sea alfabético, numérico o cronológico. Dividir tabla: Al situarse en una fila, esta opción nos permite dividir una tabla en dos. 3- Ejercicios: a- Realizar la siguiente tabla con el comando Insertar Tabla del Menú Tabla. Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] b- Situarse en la segunda fila e insertar una nueva fila. Completarla con los datos necesarios. c- Seleccionar la primer fila y centrar los títulos. d- Seleccionar la tabla y ordenar alfabéticamente. Elegir la columna nombre. (verificar que esté seleccionada la opción La Lista será “Con Encabezado”). e- Eliminar la última fila. f- Utilizando el autoformato de tablas del menú Tabla, cambiar el formato de la tabla al que más te guste. g- Cambiar el tamaño y tipo de letra. h- Ajustar el ancho de las columnas al texto. Recuerda la opción alto y ancho de celda... i- Cerrar el documento. EJERCICIO PROPUESTO: B - (menú tabla, Insertar Filas) Nombre Dirección E-mail Laura Monti Catamarca 528 [email protected] Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] C y D – ( Seleccionar, centrar // menú tabla, ordenar, nombre, ascendente) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] Pablo Lucci Dorrego 1941 [email protected] E y F – (menú tabla, eliminar celdas, toda la fila // Tabla, Autoformato de Tablas) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] G- (menú Formato, Fuente, Fuente: Arial, tamaño: 16) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] H- (menú Tabla, Alto y Ancho de celdas, Columna, Autoajuste) Nombre Dirección E-mail Carlos Mutti Paraguay 530 [email protected] Laura Monti Catamarca 528 [email protected] PLANIFICACIÓN 3: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 01 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Conocer y entender las funciones de Páginas Web y sus componentes.  Trabajar y analizar, conjuntamente, éste tema. Contenidos:  Páginas Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología:  Exposición Oral  Los alumnos trabajaran, conjuntamente con la residente, en la creación de una Página Web; exponiendo sus ideas e interactuando entre ellos. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Dialogar con los alumnos sobre sus conocimientos de Páginas Web y los elementos que las componen. 2- Armar entre todos una Página Web, en el programa Word, explorando los cambios en los menús y la barra de herramientas al trabajar como documento Html. 3- Conocer y emplear las opciones del Menú Insertar. 4- Tomar Nota de la definición de páginas Web y de Hipervínculos. Páginas Web: Hay dos propiedades de las páginas Web que la hacen únicas: que son interactivas y que pueden usar objetos multimedia (multimedia se refiere a la utilización de archivos de texto, sonido, animación y vídeo que se combinan para presentar la información) Es decir, una página Web es un documento interactivo que utiliza una red de computadoras conectadas vía Internet; están compuestas por texto, elementos multimedia y vínculos Cada página Web tiene asignada una dirección única denominada URL. (URL es la ruta a una página determinada dentro de Internet) Hipervínculos: son datos que contienen enlaces (links) a otros datos. Los Enlaces son textos o imágenes que ofrecen un acceso directo a otro apartado o página con un sólo clic del mouse. Se ubican fácilmente porque el puntero se transforma en una mano al situarse sobre ellos. 5- Comenzar a trabajar individualmente en la creación de una Página Web. PLANIFICACIÓN 4: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Docente: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 8 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  A través de las herramientas desarrollar su creatividad.  Resolver la actividad de manera individual. Contenidos:  Creación de una Página Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C. Metodología:  Exposición Oral.  Los alumnos trabajaran individualmente resolviendo la actividad propuesta. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la Observación Directa. ACTIVIDADES: 1- Tomar Nota de la Definición de Página Web y de Hipervínculo (desarrollada en la planificación del día Viernes 1 de Noviembre.) 2- Resolver Individualmente la creación de una Página Web sobre un Prócer. La misma debe contener tres documentos como mínimo. Uno de ellos debe referirse al autor de la página Web. PLANIFICACIÓN 5: Institución: Colegio Salesiano San José de Artes y Oficios. Profesora a Cargo: Lidia López. Docente: Luis Unzaín. Curso: 8º Año. División: 4ª. Alumna Residente: Carla Mariela K. Fecha: Viernes 22 de Noviembre de 2002. Tema: Planificación de una Clase Objetivos: - Que los Alumnos Logren:  Plantear alternativas de trabajo creativas y originales en la realización de una Página Web.  Resolver la actividad de manera Individual. Contenidos:  Páginas Web. Temporalización: Dos módulos de 40 minutos cada uno. Recursos Didácticos: P.C., Diskettes. Metodología:  Los alumnos trabajarán individualmente resolviendo las actividades propuestas. Evaluación: Se evaluarán los Contenidos mediante la corrección de los trabajos realizados; Verificando la marcha del proceso didáctico de los alumnos y asignando una calificación a cada uno para obtener una nota de final de trimestre. ACTIVIDADES: Continuar trabajando individualmente en la creación de una Página Web. OTRAS PLANIFICACIONES QUE NO SON DE MI PRACTICA RESIDENCIA: Institución: Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Docente: Federico Unzaín. Curso: 9º Año. División: 8ª. Fecha: Viernes 02 de Noviembre de 2006. Tema: Planificación Anual Objetivos Institucionales:  Desarrollar la competencia comunicacional como eje transversal de la institución.  Desarrollar la resolución de conflictos en todos los actores institucionales  Fortalecer la resistencia como capacidad para afrontar los desafíos de la vida  Realizar proyectos áulicos e institucionales promoviendo la mayor participación y compromiso de los alumnos con su aprendizaje construcción de planificación como herramienta guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje  Trabajar en la  Difundir experiencias pedagógicas de los alumnos y profesores, dentro y fuera de la escuela  Mejorar y fortalecer la comprensión lectora en los alumnos desde todas las áreas. Competencias:  El área de Tecnología tiene como propósito formar a los alumno/as dentro de una cultura tecnológica como: usuarios y/o consumidores críticos y Generadores creativos de soluciones tecnológicas, para esto busca en los alumnos que:  Identifiquen, accedan y manejen creativamente las fuentes de información(personas, bibliotecas convencionales y virtuales, revistas y periódicos, redes telemáticas)  Identifiquen, formulen. Desarrollen y presentan propuestas de solución a problemas cotidianos.  Desarrollen una cultura técnica básica relacionada con la naturaleza practica del conocimiento tecnológico, reflexionando sobre la importancia de los instrumentos tecnológicos potenciadotes de la capacidad humana para transformar los ambiente. Expectativas de logro del área:  Reconocer a la Ciencia y la Tecnología como dos disciplinas que buscan un solo objetivo, el bienestar del hombre.  Conocer el concepto de sistemas para el análisis de productos tecnológicos creando una visión integradora o sistémica.  Conocer la producción y transformación de energía y la producción de bienes y servicios, como así también la organización y gestión que emergen de estas producciones. Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Asignatura: Taller de Ciencia y Tecnología Ciclo Lectivo: 2006  Desempeñarse como usuarios y consumidores críticos y como generadores creativos de productos tecnológicos, mediante la apropiación de los recursos procedimentales que propone el área. Indicadores de logro: EJE Nº 1:  Reconocer diferencias entre Ciencia, Técnica y Tecnología.  Saber analizar un producto tecnológico desde el Análisis de Producto.  Identificar y explicar el funcionamiento de operadores eléctricos y mecánicos sencillos.  Saber construir diagramas de bloques. EJE Nº 2:  Reconocer los elementos del proceso de producción.  Determinar que recursos naturales son convenientes para la producción de energía.  Identificar impactos ambientales por el uso el uso indiscriminado de recursos naturales en la obtención de energía. EJE Nº 3:  Reconocer diferencias entre bienes y servicios.  Identificar características y tipos de servicios.  Reconocerla importancia de los servicios en la actualidad Eje motivante – Tiempo: Eje Nº 1 primer trimestre Introducción a la Tecnología. Sistemas técnicos. Tecnología, ciencia, técnicas. Concepto y diferencias. Los procedimientos de la Tecnología: Proyecto Tecnológico, Análisis de producto Sistemas electromecánicos. Sistemas, concepto, elementos, símbolos Operadores mecánicos y eléctricos Eje Nº 2 segundo trimestre Los Procesos de Producción. La Producción de Energía. Procesos de Producción: Pasos, operaciones y tares. Materias primas e insumos. La producción de energía: tipos de energía. Recursos energéticos. Desarrollo energético. Los sistemas de conversión, distintos tipos de centrales. Eje Nº 3 tercer trimestre Los servicios. Tecnología para la gente y la producción. Concepto de servicios. Diferencia entre bienes y servicios. Funciones. Prestador y cliente, relaciones. Características y clasificación de los servicios. Organización de las empresas de servicios. Los servicios públicos y privados. Organismos estatales controladores. Calidad en los servicios. Escuela Nº 9-002 Normal Superior “Tomás Godoy Cruz” Asignatura: Taller de Ciencia y Tecnología Ciclo Lectivo: 2006 Evaluación: (síntesis integradora de 1º y 2º informe) La evaluación integradora se hará a través de una prueba escrita. BIBLIOTECA del alumno y del profesor: La Educación Tecnológico, Aquiles Gay. El Tecnoscopio, Tomas Buch. Tecnología para todos, 8vo y 9no Cesar Liniestsky- Gabriel Serafín. Tecnología 8vo y 9no Gustavo Gotbeter- Gabriel Marey. Tecnología 1, Estructura y movimiento, Francisco Silva Rodríguez, Julio Jiménez Álvarez. Tecnología y Educación Tecnológica, propuesta para la actividad docente; Luis Pérez, Marcos Berlatzky, Mario Bibliografía de la Biblioteca de la Escuela: no hay libro de Tecnología suficientes Texto de la Biblioteca obligatorio para el alumno: ninguno Utilización de recursos didácticos: maquetas didácticas que muestran operadores mecánicos y operadores eléctricos. Productos tecnológicos varios para desarmar y analizar. Folletos de publicidad. Opcionales •Video: observar películas y videos educativos. •Retroproyector: proyección de filminas con mapas conceptúales, esquemas y cuadros comparativos. Utilización del laboratorio de Informática: •Opcional Recursos a utilizar: Procesador de texto aplicado a: Preparar informes finales de los proyectos. Encarta 2004: para búsqueda de información. Otros programas específicos como: Como funcionan las cosas. PLANIFICACIÓN ANUAL ESCUELA Nº 208 DR. JUAN BAUTISTA ALBERDI CURSO: 2do “C” TURNO: Tarde PROFESORA : Carla Mariela K CICLO LECTIVO: 2008 AREA: TECNOLOGIA EXPECTATIVAS DE LOGRO: • Reconocer a la Tecnología como una disciplina que busca un solo objetivo, el bienestar del hombre. • Conocer el concepto de sistemas para el análisis de productos tecnológicos creando una visión integradora o sistémica. • Comunicar resultados y conclusiones utilizando distintos tipos de recursos (afiche, presentación electrónica, etc.) y un lenguaje técnico apropiado. • Conocer y saber utilizar diferentes herramientas informáticas. • Identificar los componentes de una computadora para el entendimiento de su funcionamiento. • Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades socio-económicas que generan las innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones a lo largo del tiempo. • Desempeñarse como usuarios y consumidores críticos, y como generadores creativos de productos tecnológicos, mediante la apropiación de los recursos procedimentales que propone el área. • Lograr la comprensión, es decir, que no solo puedan conocer determinadas informaciones sino que también puedan realizar diferentes actuaciones en relación a ellas. EVALUACIÓN: • Capacidad para el planteo, análisis y resolución de problemas propuestos. • Trabajos prácticos individuales y grupales. • Cumplimiento, presentación, puesta en común y fundamentación de los trabajos solicitados. • Respeto por las normas de convivencia. • Observación diaria. • Evaluaciones escritas. CONTENIDOS CONCEPTUALES: BLOQUE 1: - Tecnología, Ciencia y Técnica. Concepto y Diferencias. - Necesidades y Demandas. - Los Circuitos Tecnológicos: El proceso tecnológico. - Producto Tecnológico. Análisis del Producto Tecnológico. - Enfoque Sistémico. BLOQUE 2: - Sistemas de Control: Lazo Abierto y Lazo Cerrado - Control Manual y Control Automático. - Herramientas, máquinas y procesos productivos. - Recursos Humanos. - Normas de seguridad e higiene de trabajo. BLOQUE 3: - Sistema de Información. - El CPU y los microprocesadores. - La memoria. - Los periféricos. - Procesador de texto (Word) y planilla de calculo (Excel). BLOQUE 4: - La innovación tecnológica. - Cambios en la sociedad y en la naturaleza. Adelantos tecnológicos. - Ética en el uso de la tecnología. BLOQUE 5: - Proyecto Tecnológico. - Identificación de oportunidades. - Diseño, Gestión, Ejecución y Evaluación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: BLOQUE 1: - Búsqueda, selección, e interpretación de información. - Análisis de sistemas simples a partir del enfoque sistémico y el análisis del producto. BLOQUE 2: - Estudio de sistemas de control sencillos. - Descripción, selección, uso y cuidado de las herramientas y las maquinas utilizadas en la transformación de los materiales. - Representación gráfica de herramientas y maquinas. - Detección de los problemas potenciales de seguridad e higiene de trabajo. BLOQUE 3: - Utilización de las herramientas informáticas de uso común en la actualidad. - Uso de la computadora como herramienta para el procesamiento de textos y de cálculos. - Análisis evolutivo de estos medios de comunicación y su incidencia en la sociedad. BLOQUE 4: - Investigación de los efectos producidos por la innovación tecnológica. - Análisis de los cambios que producen en la vida cotidiana la utilización de los nuevos materiales y sistemas de producción. BLOQUE 5: - Investigación acerca de las necesidades y demandas sociales. - Explicación de las relaciones entre las distintas etapas. - Confección de informes de factibilidad. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la Tecnología. - Valorar las distintas formas de representación tecnológica, para el desarrollo y la comunicación de productos en Tecnología. - Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo. - Respeto por las normas de seguridad e higiene en el trabajo. - Valoración de la Informática como recurso para favorecer situaciones de aprendizaje tecnológico. - Curiosidad por la evolución de las tecnologías en el tiempo y su aporte al desarrollo de las sociedades. - Asumir una actitud ética en relación con el uso y desarrollo de la Tecnología y su impacto. - Valorar las técnicas de organización y gestión en el diseño y la realización de proyectos tecnológicos. - Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver distintas situaciones problemáticas. S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 1 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I UNIDAD 1: Las áreas de la demanda y las respuestas de la tecnología Conceptuales Relaciones entre las ramas de la tecnología: tecnologías duras y blandas. Las necesidades y demandas del desarrollo tecnológico, el trabajo, la producción y el consumo en la economía regional y nacional Procedímentales Identificación de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnología, duras y blandas. Investigación respecto de las ramas del desarrollo tecnológico a nivel regional y nacional y sus relaciones con la organización política, económica y social. Contenidos Actitudinales Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas tecnológicos. Disposición critica y constructiva respecto del impacto de la tecnología sobre la naturaleza y la sociedad Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas tecnológicas que las satisfagan Revisión critica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos en que participa. Responsabilidad por los productos, materiales y procesos que manipula. Respeto y cumplimiento de las normas de seguridad industrial. Cuidado del medio ambiente. UNIDAD 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos Conceptuales * Tipos de materiales: a) Factibilidad de obtención, solicitaciones de uso, posibilidades de renovación, relación costo - beneficio, etc., de materiales derivados de la madera, naturales y artificiales, . b) De acuerdo con los diseños de los proyectos tecnológicos. Las herramientas, las máquinas y los dispositivos de acuerdo con las ramas de la producción tecnológica artesanal Instrumentos de medición para el control de procesos tecnológicos artesanales. Procesos industriales artesanales La planificación, el control y la reglamentación de normas de seguridad e higiene de industrias artesanales. Procedímentales Descripción, selección y uso de los materiales utilizados en los productos tecnológicos artesanales. Descripción, selección, uso y cuidado de herramientas máquinas e instrumentos de medición de las producciones artesanales. Planificación de procesos para la fabricación de productos tecnológicos simples Detección de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuestas de soluciones. Contenidos Actitudinales Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas tecnológicos. Valoración de los aspectos que inciden en la selección de tecnologías convenientes. Valoración de los principios científicos que sirven de base para el funcionamiento de maquinas y herramientas y el comportamiento de los materiales. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, máquinas e instrumentos. Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Corrección, precisión y pulcritud en la realización de los trabajos. UNIDAD 3: Tecnología de la información y de las comunicaciones Conceptuales Procesamiento de la información: modelos e información para la toma de informaciones Lenguajes verbales y no verbales S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 2 Procedimentales Organización de la información. Uso de la informática como herramienta para la gestión Contenidos Actitudinales Aprecio y respeto por las convenciones que permiten comunicaciones universalmente aceptadas. Reflexión critica ante los mensajes de los medios de comunicación social. Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento. UNIDAD 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad. Conceptuales Tecnología y ciencia; relaciones Procedimentales Descripción de la interpelación entre la tecnología y la ciencia: el papel de la ciencia en el desarrollo tecnológico, el papel de la tecnología en la ciencia. Contenidos Actitudinales Valoración de la identidad nacional para el desarrollo y selección de tecnologías convenientes Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la tecnología. Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas tecnológicas que las satisfagan. Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico. Valoración del trabajo individual y grupal como instrumento de autorealización, integración a la vida productiva y al desarrollo sostenido de la comunidad. Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación para producir y seleccionar los productos tecnológicos artesanales o de ultima generación UNIDAD 5: Procedimientos relacionados con la tecnología Análisis de producto Análisis morfológico Dibujo de planos y/o croquis Uso de códigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas. Análisis estructural Descripción de los elementos que componen el producto. Identificación de las relaciones más significativas entre ellos. Análisis de la función y del funcionamiento Identificación de la función y explicación del funcionamiento. Análisis estructural - funcional Explicación de las relaciones entre forma, estructura y función. Explicación de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto Análisis tecnológico Explicación de los tipos de conocimiento que entraron en juego en relación con el producto. Identificación de los materiales y las tecnologías empleadas. Análisis económico Cálculo de la amortización y del rendimiento del producto. Análisis comparativo Comparación entre el producto y otros similares. Sugerencia de mejoras. Análisis relacional Investigación de la influencia del producto en relación con su impacto en los distintos ordenes del mundo social y natural. Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto Investigación de las características de la época en que surgió el producto y que influyeron sobre este. Comparación con otras manifestaciones culturales de la época. S e p t i m o A ñ o E G B – P r o g r a m a A n a l í t i c o C a m p o d e l a T e c n o l o g í a , I n v e s t i g a c i ó n y D e s a r r o l l o 1 P O L I T E C N I C O 3 Elaboración de hipótesis acerca de desarrollo futuro de ese tipo de producto Los proyectos tecnológicos Identificación de oportunidades Investigación acerca de las oportunidades, necesidades y demandas sociales. Diseño Cálculo del costo del producto Croquis. Materiales. Organización y gestión Análisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. Análisis del proceso de trabajo y descomposición del mismo. Asignación de tareas. Establecimiento de contacto con otras personas Planificación y ejecución Planificación del uso eficiente de materiales, herramientas, máquinas, instrumentos y procesos. Elaboración y usos de sistemas de control de procesos y control de calidad. Interpretación de planos, documentación y especificaciones técnicas Evaluación y perfeccionamiento Sugerencia de cambio y mejoras en cada uno de los pasos anteriores. Contenidos Actitudinales Valoración de los principios científicos que sirven de base para el diseño y análisis de los productos tecnológicos. Conocimiento y disposición para generar estrategias personales y grupales para la resolución de problemas tecnológicos. Valoración del equipo de trabajo y de las técnicas de organización y gestión parar el diseño y realización de proyectos tecnológicos. Sentido crítico y reflexivo sobre lo producido.