QUÉ ES LA INTELIGENCIA
‘LAS CUALIDADES DE LA INTELIGENCIA SON : INTELECTO, PODER DE TRABAJO Y AHINCO’. Francis Galton
El vocablo INTELIGENCIA deriva del latín INTELLIGENCIA, derivado de INTELLIGERE, que suele tener dos traducciones: una es "entre-ligar", unir, relacionar ; la otra, ‘leer entre líneas’.
A una pregunta que se le formuló a un notable investigador americano sobre la naturaleza de la inteligencia, contestó:
"No sé. La inteligencia puede medirse, puede ser definida mediante analogías: no puede decirse de qué está hecha. No podemos explicarla químicamente, no podemos explicarla eléctricamente: si estudiamos el cerebro de un genio, se nos presenta en todos los aspectos idénticos al de un idiota. Su materia es la misma. Nadie puede decir qué es lo que hace de un hombre un brillante matemático, de otro un músico maravilloso, de un tercero un terrible asesino".
La inteligencia puede ser definida como la capacidad de comprensión, de aplicación y de interpretación de los nexos lógicos, concretos y teóricos. De una persona a otra, la inteligencia puede variar en grado, en intensidad y en extensión.
La inteligencia posible de un individuo depende de la habilidad constitucional de su mente para formar y retener representaciones exactas, y relacionarlas entre sí.
El significado de la inteligencia es muy complejo: aparece, en principio, íntimamente vinculado con el intelecto, término con el cual se designa un amplio repertorio de operaciones que abarca los conceptos de pensamiento, observación, integración, recuerdo, capacidad de establecer relaciones, y es un acto que, en rigor, DEPENDE DEL FIN AL QUE ESTA DIRIGIDO.
La inteligencia también es la habilidad para encontrarle solución a los problemas, crear nuevas ideas con las ideas previas, capacidad para relacionar y entender relaciones.
Hay distintos tipos de inteligencia: una que penetra mejor en la profundidad de las cuestiones, captando los sentidos más sutiles, otra es la de la mayor apropiación lógica, y una tercera la que permite la retención de un amplio abanico de nociones.
No se puede dar una definición única y excluyente del término inteligencia, ya que, como se está viendo con algunos ejemplos, sus posibilidades son variadas y múltiples.
Pero entre estos múltiples factores a tener en cuenta, conviene resaltar las llamadas ‘aptitudes mentales primarias’, que son:
· COMPRENSIÓN VERBAL
· FLUIDEZ VERBAL
· HABILIDAD MATEMÁTICA
· REPRESENTACIÓN ESPACIAL
· RAPIDEZ PERCEPTIVA
· MEMORIA
· RAZONAMIENTO ABSTRACTO
LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE LA INTELIGENCIA
1) LA INTELIGENCIA ANTICIPA. Permite prever lo que puede o va a ocurrir, evitando reaccionar a último momento. El animal no puede representarse, salvo en forma extremadamente rudimentaria, las consecuencias -ley de causa-efecto- de una situación, ya que vive mentalmente sólo en el instante presente.
2) LA INTELIGENCIA CONSTRUYE: La inteligencia es activa ; trabaja con los datos de la experiencia ; tanto si la actividad es manual como si es intelectual ; el ser humano construye estructuras de pensamiento que le permiten avanzar en el conocimiento de la realidad.
3) LA INTELIGENCIA CREA Y SE VALE DE SÍMBOLOS. Las palabras, las cifras, los códigos sustituyen a los objetos que representan, y son utilizados e interrelacionados por el pensamiento sin necesidad de referencia permanente al mundo real.
4) LA INTELIGENCIA ESTABLECE RELACIONES entre datos diversos, alejados en el tiempo y en el espacio. La habilidad de hacer comparaciones entre ideas o hechos aparentemente extraños, caracteriza al razonamiento y la invención, así como a la mayoría de los actos considerados inteligentes.
LA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA
‘DADME UNA PALANCA LO BASTANTE LARGA Y UN PUNTO DE APOYO LO BASTANTE FUERTE, Y MOVERÉ EL MUNDO CON UNA SOLA MANO’, dijo el gran físico y matemático griego Arquímedes.
Si una palanca así existe, pareciera ser la inteligencia.
El psicólogo y pedagogo suizo Edward Claparéde escribió que la INTELIGENCIA "es la capacidad general por la que el hombre es capaz de corresponder a las exigencias NUEVAS de la vida con ayuda de los rendimientos intelectuales".
La inteligencia -y sus componentes : el pensamiento, la sensibilidad, las emociones, la percepción- es el basamento de nuestra civilización. Todo tipo de progreso está vinculado a ella.
LA INTELIGENCIA ES MUCHO MÁS QUE ERUDICIÓN
Hay otro tipo de inteligencia distinto del coeficiente intelectual de los tests, y es la relacionada con el sentido común, las habilidades sociales y la capacidad de manejar adecuadamente las emociones.
El filósofo inglés John Stuart Mill escribió: ‘RECONOZCAMOS DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA VIDA MENTAL : COGNOSCITIVO Y AFECTIVO’.
Y el psicólogo Eric Berne precisó: ‘Se dice que hay tres clases de inteligencia: abstracta, mecánica y de convivencia (llevarse bien con la gente). El grado de inteligencia que usted realmente ha alcanzado y usa, depende de esas habilidades, restándoles el efecto enceguecedor y deformador de imágenes que producen sus emociones’. Cuando la inteligencia está privada de savia afectiva, bien podemos hablar de mera erudición.
"La erudición abruma el entendimiento. No es bueno el honor de ser un diccionario viviente.
"Un talento superior trata de entresacar las ideas dominantes de sus investigaciones: las hace sufrir una crítica severa, y si se resisten a largas pruebas las adopta y las deja lentamente adquirir fuerza; las AMA, y así vivificadas, concluyen por dejar de ser en el
pensamiento ideas muertas, pasivas, para convertirse en
potencias activas y vigorosas. Desde ese momento la idea, sugerida primero por el estudio de los hechos, se mueve a su vez para organizar éstos".
Por eso el filósofo francés Denis Diderot abogaba por "DEJAR DE LLENAR CABEZAS PARA FORMAR CABEZAS".
LA INTELIGENCIA PUEDE DESARROLLARSE, EN GRAN MEDIDA, CON EL HABITO DE LA LECTURA
LA LECTURA ES PARA LA MENTE LO QUE EL EJERCICIO ES PARA EL CUERPO.
El poeta James Russell Lowell escribió: ‘LOS LIBROS SON LAS ABEJAS QUE LLEVAN EL POLEN DE UNA INTELIGENCIA A OTRA’.
La lectura puede ser fuente de inspiración, plataforma para nuevas exploraciones, cosecha intensiva de experiencias ajenas que nos son transmitidas desde otros tiempos y otros lugares.
Por eso el genial científico Albert Einstein dijo: "NUNCA GASTO MI INTELIGENCIA EN ALGO QUE PUEDO ENCONTRAR EN UN LIBRO".
En otros términos, la lectura es cultivo de inteligencia general, y ahorro de inteligencia propia (en forma de experiencias y conocimientos adquiridos), que puede quedar libre para avanzar hacia donde aún no se ha avanzado.
LA EXIGENCIA: ¿UN ESTIMULO PARA LA INTELIGENCIA?
"Para que las gentes den de sí todo lo que pueden, hay que pedirles más de lo que pueden.
Y a veces aun este 'más' lo alcanzan.
‘Es muy inteligente; por eso, cuando era niño, podían exigirle tanto’.
¿Y no podría ser al revés?
‘Es muy inteligente; por eso le gustan las matemáticas’.
¿Y no podría ser al revés?
‘Es muy inteligente; por eso se puede pedir de él más que de otros’.
¿Y no podría ser al revés?
‘Es muy inteligente, por eso se puede interesar al mismo tiempo por varias cosas’.
¿Y no podría ser al revés?
La inteligencia, fundamentalmente, es resultado de la educación".
LA EXPERIENCIA Y LA INTELIGENCIA
La inteligencia es aquello que permite leer bien el mensaje de la experiencia.
Hay un dicho de Alcohólicos Anónimos de los Estados Unidos: ‘La demencia es hacer una y otra vez las mismas cosas, y esperar un resultado diferente’.
Esta ‘demencia’ no es nada rara de ver. Y todos, en una medida u otra, participamos de ella.
La experiencia, por sí sola, no trae inteligencia. Al contrario, ésta debe existir previamente para que esa experiencia sea fructífera.
El filósofo inglés Aldous Huxley escribió:
‘LA EXPERIENCIA NO ES LO QUE LE SUCEDE A UN HOMBRE, SINO LO QUE ESE HOMBRE HACE CON LO QUE LE SUCEDE’.
EL VALOR DE LA PERSPECTIVA
"Podemos mirar con un microscopio los puntos luminosos de una pantalla de televisor en color; veremos chispas sin orden en una base química fosforescente; también podemos retroceder y ver que esas mismas chispas forman una imagen. Una perspectiva detecta orden y significado, producto de la mente; la otra, no. La diferencia entre ambas reside en la perspectiva, no en la cosa en sí”.
La importancia de la perspectiva estriba en que la forma en que miramos una situación o un hecho determina lo que haremos o podemos hacer con ellos.
De hecho, son más las cuestiones en que utilizamos sobre todo el área de la percepción, que aquellas bien especializadas que requieren un procesamiento.
Pero tanto la percepción como el proceso del razonamiento pueden ser distorsionados por las emociones, los sentimientos, los prejuicios, y sobre todo, el principio del placer.
Por eso se ha dicho, con acierto, que muchas veces la INTELIGENCIA es la CAPACIDAD de ENTENDER lo que NO NOS GUSTA.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA
Los ejercicios que te planteamos a continuación son una forma de entrenamiento para la mente, así como el deporte permite el desarrollo muscular.
Cada esfuerzo que hagas para resolver un problema (lo logres o no) te dejará enseñanzas, al ir comprendiendo los principios que regulan las soluciones. Esto no descarta la resolución intuitiva, pero para ser más inteligentes debemos conocer métodos o técnicas que nos permitan utilizarlas en el futuro.
Otro aspecto importante de esta ejercitación es que aun cuando no puedas alcanzar una solución, el hecho de conocer el resultado y poder reconstruir (siguiendo el proceso inverso) cómo se llega a ella, es de por sí un entrenamiento que desarrolla la inteligencia. Por lo tanto, resuelvas o no cada problema, el hecho de reflexionar sobre él y luego ver cómo se soluciona deja huellas en el cerebro que lo capacitan para resolver problemas parecidos en el futuro.
Pero te sugerimos que no veas las respuestas correctas de los ejercicios hasta no haber intentado varias opciones -por lo menos tres- para resolverlos.
El entrenamiento que te proponemos a continuación descansa en su mayor parte en la resolución de problemas. Esto se debe a que es justamente ante la aparición del inconveniente, de lo raro o lo incomprensible, que la situación exige una conducta inteligente.
Al mismo tiempo se intenta diversificar la temática de manera tal que te encuentres frente a circunstancias diversas, que impliquen capacidades distintas para enfrentarlas. Los ítems elegidos para el entrenamiento son los siguientes (puedes comenzar por cualquier de ellos siguiendo sus respectivos links):
1. APTITUD ESPACIAL: Estos ejercicios implican un adecuado manejo de las formas, de los trazos de los objetos, desarrollando sobre todo el poder de observación.
2. APTITUD NUMÉRICA: Hace referencia al pensamiento matemático, a las operaciones y sistemas que pueden usarse en la solución de problemas con números.
3. APTITUD LÓGICA: Se practica el razonamiento en cuanto a su validez o invalidez, y se ejercitan los métodos inductivos e investigación operativa.
4. CREATIVIDAD, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES: Se estimula el pensamiento reflexivo y la búsqueda de soluciones a diferentes tipos de problemas, que incluyen también a la correcta toma de decisiones. También se desarrolla la capacidad de imaginar, inventar y crear.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA APTITUD ESPACIAL
EL ESTANQUE
Tenemos un estanque cuadrado. En sus ángulos crecen, cerca del agua, cuatro viejos robles. Hay que ensanchar el estanque, haciendo que su superficie sea el doble, conservando su forma cuadrada y sin tocar los viejos robles.
LA ESFERA DEL RELOJ
La esfera de este reloj debe cortarse en seis partes de forma cualquiera, de modo que la suma de los números que haya en cada parte sea la misma. Este problema tiene por objeto probar no tanto su ingeniosidad como su vivacidad.
EL PROBLEMA DE LA PILETA
¿Cómo atravesar una pileta cuadrada de 5 metros de lado utilizando
2 tablas cuya longitud no es mayor de 4,5 cada una?
EL CAMINO MÁS CORTO
Conecta las 12 casas con el cable telefónico más corto posible. ¿Cuál es el camino más corto que lo lleva a todas las casas? Puedes comenzar por cualquiera y no necesitas volver al punto de partida.
LA DIVISIÓN DE UN CAMPO
El propietario de un campo quiere evitar que las ovejas negras de su vecino tengan acceso a su fuente de agua. ¿Cómo deberá cercar el terreno para que sólo las blancas puedan llegar a la fuente? Grafica la solución.
CON TRES LÍNEAS RECTAS
La figura siguiente debe cortarse, mediante tres líneas rectas, en siete partes, de manera que en cada parte haya un cerdito entero.
FORMAR UN CUADRADO
Moviendo un tablón formar un cuadrado.
RECONOCER LA FIGURA FALTANTE
Señala la figura que falta entre las que están ubicadas debajo.
COMPARACIÓN ESTÉTICA
Comparación estética: ¿qué está de más?
EL PROBLEMA DE LA PARCELA EN CUATRO PARTES
Esta parcela de tierra está formada por cinco parcelas cuadradas de idénticas dimensiones. ¿Puedes dividirla no en cinco, sino en cuatro parcelas también iguales?
LA MEDIALUNA DIVIDIDA EN SEIS
Esta media luna debe dividirse en seis partes trazando solamente dos líneas rectas.
LOS CINCO TROZOS DE CADENA
A un herrero le trajeron cinco cadenas de tres eslabones cada una -representadas debajo, y le encargaron que las uniera formando una sola cadena. Antes de comenzar el trabajo, el herrero se dio a pensar cuántos eslabones tendría que abrir y volver a soldar. Llegó a la conclusión de que tendría que abrir y soldar de nuevo cuatro eslabones.
¿CÓMO ESTÁ HECHO ESTO?
En la siguiente figura se ve un cubo hecho de dos trozos de madera machihembrados: el macho de la mitad superior entra en la hembra de la inferior.
Pero fíjese en la forma y en la disposición de este machihembrado y diga cómo se las compuso el carpintero para unir las dos partes, porque cada mitad está hecha de un solo trozo de madera.
EL PROBLEMA DEL CANAL
En un canal estrecho, por donde no puede pasar más que un barco por vez, existe una ensenada, para cuando viene un barco en sentido contrario. En esos casos, uno entra en la ensenada y el otro sigue en línea recta.
Si consideramos que la ensenada, no puede albergar más que un barco por vez, ¿cómo se arreglarán si se enfrentan 2 barcos de cada lado?
LA PERTENENCIA DE LAS LETRAS
¿Qué letras pertenecen al rectángulo y al triángulo, pero no al círculo?
LOS DOS CORTES
Con sólo dos cortes rectos, convertir la cruz en un cuadrado.
LA DIVISIÓN DEL CUADRADO
Con tres líneas dividir un cuadrado en 8 partes.
EL PROBLEMA DEL CÍRCULO
Transforma un círculo en dos óvalos iguales.
EL FRACCIONAMIENTO DE LA FIGURA
Fraccionando la siguiente figura y combinando las partes, construir un cuadrado.
LAS ESCULTURAS
Un escultor ha hecho diez estatuas idénticas, que quiere exponer en un salón. El artista insiste en que sólo habrá tres estatuas contra cada una de las cuatro paredes de la galería de exhibición. ¿Cómo dispondrías las obras ?
LOS CUBOS
¿Cuántos bloques hay en esta figura simétrica?
EL PROBLEMA DE LOS BOTONES
Reordena los cinco botones de manera que cada uno toque a todos los demás.
FORMACIÓN DE UN CUADRADO
Formar un cuadrado con las siguientes figuras.
Las soluciones las tenéis en la fuente del post
Técnicas de Estudio
LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE RÁPIDO Y EFICAZ:
1) QUERER ESTUDIAR
2) PREPARARSE
3) APRENDER LAS REGLAS (POCAS Y CLARAS)
4) PRACTICARLAS HASTA QUE SE CONVIERTAN EN HÁBITO
QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
1. Querer estudiar
Tener motivación para aprender, es decir, saber que implica cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace más fácil, por tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio.
2. Prepararse
Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo referente al estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor.
3. Aprender las reglas (pocas y claras)
Sólo se puede mejorar aquello que se conoce bien.
4. Practicarlas hasta que se conviertan en hábito
La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la conexión entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido.
QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
Los métodos de estudio son una serie de estrategias y técnicas que conducen a un mejor estudio, a comprender y recordar mejor toda la materia. Son unos pasos, unas etapas que siguen un orden lógico y que nos permiten aprender más, aprender lo más importante y un mejor recuerdo.
FACTORES AMBIENTALES
Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar sobre la concentración y la relajación del estudiante y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar.
Lugar de estudio
El mejor es tu habitación personal, a la que debes procurar dotar de las condiciones de iluminación, silencio, temperatura, ventilación, etc. que favorezcan tu sesión de estudio. Si esto no es posible, busca una biblioteca lo más silenciosa posible, siempre la misma.
Temperatura
Debe oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. La distribución del calor ha de ser homogénea, como en la calefacción por aire y no la central. El foco de calor no ha de estar cercano a la mesa de estudio.
Silencio
Procúrate una habitación sin ruidos en la que no seas interrumpido ni molestado. […] Aléjate del salón, del teléfono y de todo cuanto implique conversación, pues los ruidos con sentido distraen más que los ruidos sin sentido. […] Si el nivel de ruidos ambientales es demasiado elevado y no puedes hacer nada para evitarlos, procura atenuarlos utilizando tapones en los oídos o poniendo la música ambiental recomendada.
¿Estudiar con o sin música?
La música vocal actúa como un distractor externo al concentrar sobre ella la atención del estudiante, que sigue la letra. Ç
Según Sheila Ostrander (cit. por Salas Parrilla, 1990) la música instrumental del barroco - Bach, Corelli, Haendel, Telemann, Vivaldi, Albinoni, etc.- de ritmo lento provoca un estado de concentración relajada.
El volumen de la audición ha de ser bajo, inferior incluso al de la música ambiental.
Iluminación
La iluminación más aconsejable es la natural; aunque a veces se necesita la artificial. Debe estar distribuida de forma homogénea y han de evitarse tanto los resplandores como los contrastes de luz y sombra.
Lo ideal es que combines la adecuada iluminación general de tu habitación con la iluminación local de una lámpara de mesa de unos 60 W como mínimo, que ilumine directamente lo que estás haciendo.
En los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la derecha.
Ventilación y calefacción
El aire de la habitación de estudio ha de ser renovado, aproximadamente cada 6 horas. Es aconsejable el empleo de un humidificador si empleas calefacción.
Mobiliario y postura
La mesa debe ser bastante amplia, con lo que evitarás interrupciones para buscar material.
La altura ideal de la mesa debe estar en relación con la altura de la silla y la del estudiante/a, de forma que las piernas formen un ángulo recto y los pies descansen en el suelo.
La silla debe tener una altura que permita mantener los pies en el suelo, las rodillas dobladas y las piernas formando un ángulo recto. […] Las modernas sillas de oficina, anatómicas y regulables en altura, son más adecuadas.
Cerca de la mesa debes tener una pequeña estantería; en ella debes reunir los libros, cuadernos, apuntes y diccionarios que utilizas a diario.
La mejor forma de estudiar es sentado en una silla, junto a una mesa proporcionada, con la espalda recta, las piernas formando ángulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia delante. Se debe huir de las actitudes demasiado cómodas.
La distancia ideal entre los ojos y el libro es de unos 30 cms., manteniéndose éste perpendicular a la visual. La utilización de un atril, o, en su defecto, una pila de libros para apoyar el libro de estudio, disminuye la fatiga y facilita el mantenimiento de la postura correcta.
Espero que os haya gustado. Hasta el próximo post
Fuente
