Los poderes fácticos de la educación
Esta es una plática entre dos profesores, en dónde uno de la CNTE dice de dónde viene la reforma educativa: de los poderes fácticos.
La OCDE, a través del documento "México mejores políticas para el desarrollo incluyente", que contiene 109 recomendaciones; "sugirió" políticas de corte neoliberal que han culminado en las reformas tributaria, energética y especialmente en la educativa.
El poder fáctico a nivel nacional lo tenemos en “Mexicanos Primeros”, a quien Hugo Aboites lo define como “Un organismo formado por grandes empresas nacionales como grupo Carso del multimillonario Carlos Slim, Televisa de Emilio Azcárraga Milmo, el cual, es uno de los grupos “civiles” empresariales que en América Latina presionan por un cambio en la educación, a fin de orientarla a la formación de capital humano. Quedando en entredicho la rectoría del Estado en materia educativa (como cuenta la administración de EPN).
La OCDE, a través del documento "México mejores políticas para el desarrollo incluyente", que contiene 109 recomendaciones; "sugirió" políticas de corte neoliberal que han culminado en las reformas tributaria, energética y especialmente en la educativa.
El poder fáctico a nivel nacional lo tenemos en “Mexicanos Primeros”, a quien Hugo Aboites lo define como “Un organismo formado por grandes empresas nacionales como grupo Carso del multimillonario Carlos Slim, Televisa de Emilio Azcárraga Milmo, el cual, es uno de los grupos “civiles” empresariales que en América Latina presionan por un cambio en la educación, a fin de orientarla a la formación de capital humano. Quedando en entredicho la rectoría del Estado en materia educativa (como cuenta la administración de EPN).
Diálogo basado en Ponencia presentada en la Conversión Educativa “Miradas sobre la reforma educativa”, por la profesora de educación primaria y Maestra en Investigación Educativa Martha de Jesús López Aguilar y artículo de Ariane Díaz publicado en el periódico Reforma.
Maestro de la CNTE: Amigo Tamaulipeco, de nueva cuenta nos encontramos y te agradezco tus atenciones al invitarme a tu casa, aquí en Reynosa Tamaulipas. Venimos en comisión, justamente para platicar con algunos colegas sobre la recién aprobada “Reforma Educativa”.
Maestro tamaulipeco: Es un placer tenerte entre nosotros, pero dime ¿Cuáles son los temas que trataran con mis paisanos?
Maestro de la CNTE: En primer lugar platicaremos sobre los poderes fácticos que tratan de imponernos una educación neoliberal, empresarial, centralista, administrativa, punitiva y regresiva. En segundo lugar veremos las razones por las cuales sospechamos racionalmente que la autonomía de la gestión propuesta por la SEP permitirá la entrada a los centros escolares de empresas que proveen recursos y se convierten en letra muerta del proceso constitucional que garantiza la gratuidad de la educación pública y por último, las evidencias y formas como se pretende privatizar a la educación.
Maestro tamaulipeco: Muy interesante sería escuchar tus planteamientos en esa reunión, pero abusando de tu confianza ¿Podrías adelantarnos algunos de tus argumentos en que sustentas cada uno de esos temas para los Diálogos Pedagógicos?
Maestro de la CNTE: Con mucho gusto, veamos el primer tema sobre los poderes fácticos: la Reforma Educativa, promulgada el 26 de febrero del 2013, es la primera reforma estructural impuesta por el gobierno del presidente Peña Nieto y representa la culminación de acuerdos, alianzas, compromisos y pactos, entre los poderes fácticos nacionales y los internacionales, durante los últimos cuatro sexenios que influyen en la política educativa, propiciando la privatización de la educación pública y la enajenación de los derechos laborales de los trabajadores de la educación.
Maestro tamaulipeco: Acepto sin conceder, pero dime ¿a cuáles poderes fácticos de los que haces mención te refieres?
Maestro de la CNTE: El primordial a nivel internacional, es el de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), empresa trasnacional lucrativa que vende políticas educativas como: la Alianza por la Calidad Educativa, presentada el 15 de mayo del 2008, la cual representó el pacto político electoral entre la dirigente del SNTE, Elba Esther Gordillo, y el entonces presidente Felipe Calderón. Asimismo, el “Acuerdo de Cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas”, presentado en septiembre del 2010.
“Avances en las reformas de la educación básica en México. Una perspectiva desde la OCDE”, del 2012.
“Panorama Educativo” (2012). México mejores políticas para el desarrollo incluyente, que contiene 109 recomendaciones que inciden directamente en las reformas tributaria, energética y especialmente en la educativa, pues de ella se derivan las tres leyes secundarias: La del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE); La Ley General de Educación (LGE) y la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
Maestro tamaulipeco: Interesante te felicito, sin duda estás muy bien informado, ¿Pero qué hay sobre los poderes fácticos mexicanos que intervienen directamente en la educación?
Maestro de la CNTE: El poder fáctico a nivel nacional lo tenemos en “Mexicanos Primeros”, a quien Hugo Aboites lo define como “Un organismo formado por grandes empresas nacionales como grupo Carso del multimillonario Carlos Slim, Televisa de Emilio Azcárraga Milmo, el cual, es uno de los grupos “civiles” empresariales que en América Latina presionan por un cambio en la educación, a fin de orientarla a la formación de capital humano y ha ¿incidido? en la reforma educativa a través de informes sobre el estado de la educación en México, como: “Contra la Pared”; 2009. “ Brechas” 2010; y “Ahora es Cuando. Metas 2012-2024”. Este último documento señala cuatro caminos para la transformación educativa, incluidos fatalmente en la Reforma Educativa: 1.- Recuperar la Rectoría del Estado Mexicano; 2.- Profesionalización Docente; 3.- Gasto Transparente y Eficiente y 4.- Autonomía y Participación de las escuelas. Por mera coincidencia las propuestas de la OCDE y Mexicanos Primero son las que modificaron el artículo 3º y 73º y las respectivas leyes secundarias.
Maestro tamaulipeco: Sorprendente tus conocimientos sobre el tema, por lo que te pido me des tu opinión sobre ¿Cuál ha sido la postura asumida por nuestro Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación respecto a la Reforma Educativa?
Maestro de la CNTE: Mira, el SNTE primeramente asumió el papel que le corresponde como defensor de los derechos laborales de sus agremiados; tal y como lo manifestó en un documento entregado a la Cámara de Diputados cuestionando a la reforma; porque plasma las recomendaciones de organismos internacionales de corte económico, con lo que queda en entredicho la rectoría del estado en materia educativa. “Basta revisar la extraordinaria similitud de las propuestas que, en estricto orden cronológico presentan primero la OCDE, después Mexicanos Primero y posteriormente el Pacto por México, para ver el resultado final de la reforma a los artículos 3º y 73º constitucionales en los temas de gestión educativa y servicios profesional docente y concluir que la llamada reforma educativa satisface puntualmente las recomendaciones de la OCDE y las exigencias de una organización con claro sentido pro-empresarial”, señala en su texto.
Maestro tamaulipeco: ¿Y por qué ahora ha permanecido callado y aceptando la reforma educativa y sus leyes secundarias?
Maestro de la CNTE: Esa actitud asumida por los dirigentes actuales a raíz de la aprehensión de la maestra, (hecho por todos conocido), fue la razón que nos orilló a protestar enérgicamente y seguir en pie de lucha hasta lograr que la educación que se imparte en México siga siendo laica, gratuita, obligatoria y democrática, como lo señalaron los constituyentes del 17.
Maestro tamaulipeco: Por falta de espacio hasta aquí llegamos hoy, pero ¿qué te parece si seguimos nuestra charla para publicarla en nuestra próxima colaboración?
Maestro de la CNTE: Totalmente de acuerdo y te agradezco profundamente el cafecito invitado. Adelante.
El concepto de "Calidad"
La palabra "calidad" fue elevada a rango constitucional (artículo 3º) y aparece en la nueva legislación educativa.
"Calidad" es un concepto que ha ido cambiando de nombre a lo largo de los 30 años de neoliberalismo. Es un concepto mercantil que se define así:
Calidad se refiere a las características de un producto para satisfacer los requisitos de un cliente.
En el caso de la educación, el producto es la mano de obra (el estudiante) y el cliente es el mercado. Como es lógico, el producto no puede ponerse requisitos a sí mismo, los requisitos los pone el cliente.
¿Cuáles son entonces esos requisitos?, 30 años de neoliberalismo han apuntado a: mano de obra barata (muy barata), capacitada y adiestrada. Eso es lo que el mercado (quien lo controla) pide de la educacion.
El mercado desecha la mano de obra como a cualquier mercancía, pero eso representa un problema porque la alta rotación de personal es perjudicial para cualquier organización. Es por eso que el mercado demanda estos "requisitos" que van de acuerdo con este sistema, que privilegia el bien (e interés) privado sobre el público, creyendo (ciegamente y con cientos de pruebas en contra) que el segundo viene cuando se favorece el primero. Sin contar que también requiere de que la educación funcione de guardería para que los padres puedan trabajar 12 horas (y hasta denuncian que 16) para poder comer.
Los neoliberales han entregado, "discrecionalmente" desde 1982, la educación a los privados que hoy controlan el 40%
El concepto de calidad, es una prueba de que la educación se mercantiliza. Además se avanza hacia su desestatización ya que el estado se retira del mantenimiento a la infraestructura (cosa que ya pasaba pero ilegalmente). Por si fuera poco, se trasvasa el poder: del poder fáctico que representaba Elba al poder fáctico corporativo. Los "restos del Estado" (de su capacidad, de su poder) se concentran en pocas manos a manera de generar un presidencialismo.
El avance del neoliberalismo para mercantilizar y desestatizar la educación no es nuevo, sino que lleva décadas. Avances anteriores han provocado problemas que plantean la imposición de más recetas neoliberales que provocan más problemas, que plantean la imposición de más recetas neoliberales que provocan...