¿De qué sirve realmente la educación?
¿Te has planteado alguna vez qué función real tiene asistir al colegio?
La mayoría de nosotros concebimos la escolarización como algo crucial para la salud de los individuos y de la sociedad y aceptamos esta idea como una verdad absoluta, para la que no existe alternativa ni discusión posible.
Como loros amaestrados repetimos, una y otra vez, los mismos tópicos sobre la sacrosanta necesidad de escolarizar a los niños y automáticamente asociamos en nuestra cabeza la “no escolarización” con la explotación infantil y la exclusión social.
Y una vez realizadas estas asociaciones automáticas y muchas veces simplistas, hábilmente inoculadas en nuestra mente, evitamos afrontar en profundidad el propio funcionamiento de los centros de enseñanza y su implicación en la destrucción de nuestra identidad individual.
Rápidamente olvidamos los conceptos básicos que deberían preocuparnos como seres humanos y los cubrimos con elementos superficiales y circunstanciales como la alfabetización, la formación académica y la posterior obtención de un trabajo bien remunerado y reconocido socialmente.
Es triste, pero un tema tan crucial como la formación de los individuos jamás se afronta como algo trascendente.
Mientras unos y otros discuten, literalmente, sobre qué programa mental debe instalarse en el cerebro de los más jóvenes.
Como si dos informáticos discutieran acaloradamente sobre la conveniencia de instalarle a una computadora Windows o Linux como sistemas operativos.
A eso hemos reducido la educación de las personas: a la mera programación de robots.
Y parece que nadie quiere darse cuenta de ello ni profundizar en lo que realmente significa escolarizar a un niño con estos modelos de enseñanza, no a escala ideológica o política, aspectos en realidad insustanciales, sino a escala humana.
Porque ¿qué hacemos cuando llevamos a nuestros hijos al colegio?
Lo que hacemos es entregarlos a manos de desconocidos para que los programen, para que moldeen sus mentes y los conviertan en piezas de la maquinaria del Sistema.
Y una vez cercenada su individualidad, una vez reducida su posible visión personal del mundo a la mínima expresión, son clasificados en piezas de primera, segunda o tercera categoría, según su función en la gran máquina y les hacemos creer que en el hecho de ser clasificado en tal o cual categoría radica el triunfo en la vida y la plena realización como seres humanos.
Porque el objetivo primordial de la enseñanza oficial es que nunca lleguemos a convertirnos en lo que podríamos ser según nuestros propios criterios, sino que nos convirtamos en lo que debemos ser según los esquemas preconcebidos del Sistema.
Al fin y al cabo, ¿Cuál es la primera cosa que te enseñaron en la escuela?
¿Ya no la recuerdas?
¿No recuerdas lo primero que aprendiste en tu primer día de colegio?
Lo primero que aprendiste es a OBEDECER
A obedecer a la autoridad sin razón ni justificación alguna.
A obedecer porque sí.
A obedecer ciegamente a un desconocido con el que no te unía ningún vínculo afectivo y a aceptar todo lo que él te dijera como una verdad absoluta e indiscutible.
Esa es la primera y más importante “lección” que recibimos en nuestro primer día de escuela.
Y queda marcada con fuego en nuestra mente para siempre.
Puedes tener por seguro que el Sistema jamás renunciará a este mecanismo tan valioso, pues ésta obediencia obligatoria al extraño, representa el pilar fundamental sobre el que se asienta todo mecanismo de autoridad en la sociedad actual.
Ese primer día de colegio, en el que muchos niños, entre lloros y sollozos, se separan de sus padres por primera vez y pasan a someterse a la tutela de un completo desconocido, al cual deben someterse bajo amenaza de castigo, ese día en concreto, representa el gran triunfo del Sistema sobre el individuo.
Ese impacto emocional, seguido por la resignación de verse subyugado por un extraño representa el mecanismo psicológico fundamental que nos convierte en esclavos del Sistema para el resto de nuestras vidas.
Porque una vez marcada nuestra psique con esa fuerte impresión a tan tierna edad, aprendemos a obedecer ciegamente cualquier tipo de autoridad, sin jamás preguntarnos por qué debemos hacerlo.
Es pura programación mental
Seguramente habrá quien argumente que siglos atrás, cuando la población no recibía escolarización obligatoria, los conceptos de autoridad y obediencia también existían.
Pero comparar épocas tan diferentes entre sí en el aspecto social, económico, cultural, tecnológico e incluso psicológico, resulta absurdo, pues cada época obedece a sus propios mecanismos lógicos y las circunstancias del Sistema evolucionan adaptándose convenientemente a ellos.
Y en la actualidad, que es donde vivimos aquí y ahora, las escuelas actúan como cadenas de montaje de ciudadanos obedientes y programados.
Factorías en las que burdos operarios reciben el nombre de “maestros”, cuando en realidad no son más que funcionarios prescindibles, que como brazos robóticos pueden ser sustituidos por otros nuevos si no ensamblan las piezas adecuadamente, sin que apenas se note la diferencia.
Si algún maestr@ o profesor@ está leyendo esto y se siente herido o insultado, quizás debería tomarse un tiempo de reflexión antes de reaccionar airadamente.
¿Acaso no estáis obligados a “instruir” a vuestros alumnos siguiendo un programa escolar perfectamente marcado y estipulado desde instancias superiores?
¿A qué se reduce pues vuestra intervención en el proceso de enseñanza de las generaciones futuras? ¿A repetir lo que os ordenan bajo amenaza de quedaros sin trabajo? ¿Acaso no sois tratados como operarios de una factoría completamente prescindibles y sustituibles?
En un post anterior, titulado , exponíamos una de las causas principales que explican la apatía generalizada de la sociedad y su falta de respuesta ante los constantes abusos recibidos.
Este estado “interior” de apatía, a escala psicológica, combinado con elementos externos de carácter económico, tan obvios como el miedo a perder lo poco que se tiene en caso de rebelarse, configuran la base lógica para explicar el conformismo y la sumisión con la que la población en general encaja tanto atropello e injusticia por parte de los más poderosos.
Pero hay un elemento adicional que no podemos pasar por alto: y es la incapacidad generalizada de concebir nuevas estructuras más allá del Sistema, de imaginar nuevas alternativas a éste.
Y esta incapacidad creativa e intelectual la podemos achacar en gran parte a la educación recibida.
La escuela se basa en una serie de acumulación de datos, que aprendemos a memorizar con el único objetivo de sacar buena nota para el exámen.
La pedagogía moderna sufre desde sus orígenes una gran manipulación por parte de las elites financieras. Un sistema educativo que se convirtió en universal y obligatorio al amparo de estos grandes capitales, que no sólo lo impulsaron, sino que lo crearon y financiaron en pos de sus propios intereses.
El “método defectuoso” en la enseñanza del lenguaje. Un cambio en la pedagogía de la lectura y la lengua cuyo objetivo (oculto) es dificultar (e indirectamente disuadir) a los individuos escolarizados tanto de la lectura placentera como de la escritura. Un método abalado por los modernos pedagogos y expertos de las fundaciones privadas creadas por, entre otros muchos, Henry Ford, Andrew Carnegie o el clan Rockefeller.
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Hablando de otro tema
Educación, universidades, laboratorios y medicina moderna
Argentina no escapa a la realidad Globalizada. Como en otros países la desinformación desde lo académico proviene desde su base misma. Esto es, las Universidades, cualquiera de sus versiones ya sea públicas o privadas. Garantizado desde la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) que vigila, califica y clasifica las unidades académicas. A mi modo de entender, no es más que la unificación del (des)conocimiento médico.
¿Como se prepara a los estudiantes de medicina argentinos para que no cuestionen y sean sumisos a los designios de la industria farmacéutica?
En primer lugar, es la función de cualquier Universidad (una sola versión). Las universidades no son lugares donde el pensamiento pueda expandirse y perfeccionarse. Las universidades - y medicina no escapa a esto- solo están para adoctrinar a través de la repetición de los "conocimientos". Solo se asiste para REPETIR lo que el profesor REPITE, que éste a su vez lo REPITE porque lo leyó o se lo dijeron de alguien que REPETÍA conceptos que no eran ciertos, que no fueron verificados o que eran muy convenientes para alguna empresa relacionada. Si el alumno (futuro médico) repite lo que se le dijo simulando a su profesor obtendrá una alta calificación,. Si cambia las palabras pero mantiene el concepto, aprobará. Si piensa o cuestiona será reprobado. Por ejemplo se enseña que la causa de todas las patologías (o casi todas) son los GENES, EL ESTRÉS o UN VIRUS (Últimamente se agrega un tercer concepto que oculta la ignorancia: la EDAD). Conceptos que habrán escuchado si alguna vez fueron al médico, desde si tuvieron impotencia sexual, caída del cabello hasta cáncer.
En concreto como ejemplo, ante la DIABETES el alumno deberá repetir al paciente que las causas son "los genes y el estrés". "Se controla pero no se cura". Si dice esto, será aprobado. Y recomendará un antidiabético oral para la Tipo II (Metformina) o Insulina para la Tipo I; con los tristes resultados conocidos por todos, pero con una utilidad funcional elevada para el sistema médico general (patologías asociadas).
¿Cual es la relación entre los laboratorios y las universidades argentinas?
Muy estrecha, diría asociados. Basta concurrir a una Universidad u Hospital Escuela y ver desde publicidades, auspicios, eventos, congresos hasta investigaciones subsidiadas. Yendo más profundo, desde el "conocimiento" que se imparte proviene de los laboratorios. Lo explico, la llamada "MEDICINA BASADA EN EVIDENCIAS" no es otra cosa que MEDICINA BASADA EN PUBLICACIONES. Todo el conocimiento que se imparte debe basarse en conceptos o investigaciones "publicadas". Lo que nadie cuestiona es por qué los miembros de la Editorial pertenecen a laboratorios, por qué la revista contiene publicidades del los productos que las investigaciones han utilizado, y lo inadmisible es que los autores de los artículos son subsidiados o pertenecen al grupo investigador del laboratorio (no es secreto aparece en cada artículo). Si uno analiza esto, vería que es imposible que publiquen resultados contrarios a los beneficios que esperan.
¿Te has planteado alguna vez qué función real tiene asistir al colegio?
La mayoría de nosotros concebimos la escolarización como algo crucial para la salud de los individuos y de la sociedad y aceptamos esta idea como una verdad absoluta, para la que no existe alternativa ni discusión posible.
Como loros amaestrados repetimos, una y otra vez, los mismos tópicos sobre la sacrosanta necesidad de escolarizar a los niños y automáticamente asociamos en nuestra cabeza la “no escolarización” con la explotación infantil y la exclusión social.
Y una vez realizadas estas asociaciones automáticas y muchas veces simplistas, hábilmente inoculadas en nuestra mente, evitamos afrontar en profundidad el propio funcionamiento de los centros de enseñanza y su implicación en la destrucción de nuestra identidad individual.
Rápidamente olvidamos los conceptos básicos que deberían preocuparnos como seres humanos y los cubrimos con elementos superficiales y circunstanciales como la alfabetización, la formación académica y la posterior obtención de un trabajo bien remunerado y reconocido socialmente.
Es triste, pero un tema tan crucial como la formación de los individuos jamás se afronta como algo trascendente.
Mientras unos y otros discuten, literalmente, sobre qué programa mental debe instalarse en el cerebro de los más jóvenes.
Como si dos informáticos discutieran acaloradamente sobre la conveniencia de instalarle a una computadora Windows o Linux como sistemas operativos.
A eso hemos reducido la educación de las personas: a la mera programación de robots.
Y parece que nadie quiere darse cuenta de ello ni profundizar en lo que realmente significa escolarizar a un niño con estos modelos de enseñanza, no a escala ideológica o política, aspectos en realidad insustanciales, sino a escala humana.
Porque ¿qué hacemos cuando llevamos a nuestros hijos al colegio?
Lo que hacemos es entregarlos a manos de desconocidos para que los programen, para que moldeen sus mentes y los conviertan en piezas de la maquinaria del Sistema.
Y una vez cercenada su individualidad, una vez reducida su posible visión personal del mundo a la mínima expresión, son clasificados en piezas de primera, segunda o tercera categoría, según su función en la gran máquina y les hacemos creer que en el hecho de ser clasificado en tal o cual categoría radica el triunfo en la vida y la plena realización como seres humanos.
Porque el objetivo primordial de la enseñanza oficial es que nunca lleguemos a convertirnos en lo que podríamos ser según nuestros propios criterios, sino que nos convirtamos en lo que debemos ser según los esquemas preconcebidos del Sistema.
Al fin y al cabo, ¿Cuál es la primera cosa que te enseñaron en la escuela?
¿Ya no la recuerdas?
¿No recuerdas lo primero que aprendiste en tu primer día de colegio?
Lo primero que aprendiste es a OBEDECER
A obedecer a la autoridad sin razón ni justificación alguna.
A obedecer porque sí.
A obedecer ciegamente a un desconocido con el que no te unía ningún vínculo afectivo y a aceptar todo lo que él te dijera como una verdad absoluta e indiscutible.
Esa es la primera y más importante “lección” que recibimos en nuestro primer día de escuela.
Y queda marcada con fuego en nuestra mente para siempre.
Puedes tener por seguro que el Sistema jamás renunciará a este mecanismo tan valioso, pues ésta obediencia obligatoria al extraño, representa el pilar fundamental sobre el que se asienta todo mecanismo de autoridad en la sociedad actual.
Ese primer día de colegio, en el que muchos niños, entre lloros y sollozos, se separan de sus padres por primera vez y pasan a someterse a la tutela de un completo desconocido, al cual deben someterse bajo amenaza de castigo, ese día en concreto, representa el gran triunfo del Sistema sobre el individuo.
Ese impacto emocional, seguido por la resignación de verse subyugado por un extraño representa el mecanismo psicológico fundamental que nos convierte en esclavos del Sistema para el resto de nuestras vidas.
Porque una vez marcada nuestra psique con esa fuerte impresión a tan tierna edad, aprendemos a obedecer ciegamente cualquier tipo de autoridad, sin jamás preguntarnos por qué debemos hacerlo.
Es pura programación mental
Seguramente habrá quien argumente que siglos atrás, cuando la población no recibía escolarización obligatoria, los conceptos de autoridad y obediencia también existían.
Pero comparar épocas tan diferentes entre sí en el aspecto social, económico, cultural, tecnológico e incluso psicológico, resulta absurdo, pues cada época obedece a sus propios mecanismos lógicos y las circunstancias del Sistema evolucionan adaptándose convenientemente a ellos.
Y en la actualidad, que es donde vivimos aquí y ahora, las escuelas actúan como cadenas de montaje de ciudadanos obedientes y programados.
Factorías en las que burdos operarios reciben el nombre de “maestros”, cuando en realidad no son más que funcionarios prescindibles, que como brazos robóticos pueden ser sustituidos por otros nuevos si no ensamblan las piezas adecuadamente, sin que apenas se note la diferencia.
Si algún maestr@ o profesor@ está leyendo esto y se siente herido o insultado, quizás debería tomarse un tiempo de reflexión antes de reaccionar airadamente.
¿Acaso no estáis obligados a “instruir” a vuestros alumnos siguiendo un programa escolar perfectamente marcado y estipulado desde instancias superiores?
¿A qué se reduce pues vuestra intervención en el proceso de enseñanza de las generaciones futuras? ¿A repetir lo que os ordenan bajo amenaza de quedaros sin trabajo? ¿Acaso no sois tratados como operarios de una factoría completamente prescindibles y sustituibles?
En un post anterior, titulado , exponíamos una de las causas principales que explican la apatía generalizada de la sociedad y su falta de respuesta ante los constantes abusos recibidos.
Este estado “interior” de apatía, a escala psicológica, combinado con elementos externos de carácter económico, tan obvios como el miedo a perder lo poco que se tiene en caso de rebelarse, configuran la base lógica para explicar el conformismo y la sumisión con la que la población en general encaja tanto atropello e injusticia por parte de los más poderosos.
Pero hay un elemento adicional que no podemos pasar por alto: y es la incapacidad generalizada de concebir nuevas estructuras más allá del Sistema, de imaginar nuevas alternativas a éste.
Y esta incapacidad creativa e intelectual la podemos achacar en gran parte a la educación recibida.
La escuela se basa en una serie de acumulación de datos, que aprendemos a memorizar con el único objetivo de sacar buena nota para el exámen.
Recuerdo mi paso por las aulas como una lenta agonía de saturación de datos y más datos inútiles, de una disciplina diaria sin aparente sentido, una competición motivada por el miedo (estudia si quieres ser algo en la vida) y una lucha constante contra el aburrimiento y la frustración.
Pero además, con lo que sé hoy y desde una perspectiva adulta, contemplo mi paso por el sistema escolar como el mayor robo de tiempo y energía que he sufrido en mi vida.
A veces pienso que ojalá pudiera recuperar todas las horas, días, meses y años que contra mi voluntad, pasé sentado en esas jaulas para humanos jóvenes, un tiempo y un esfuerzo que siento totalmente desperdiciado e inútil.
Pienso en cuanto me hubiera gustado dedicar toda esa energía a mis verdaderas pasiones e intereses, las cuales tenía claras desde niño y no eran apenas valoradas en ese sistema.
Pienso dónde estaría ya ahora en mi camino, si no me hubieran sofocado con aquella doctrina escolar completamente alienante y devastadora para mí
Pero además, con lo que sé hoy y desde una perspectiva adulta, contemplo mi paso por el sistema escolar como el mayor robo de tiempo y energía que he sufrido en mi vida.
A veces pienso que ojalá pudiera recuperar todas las horas, días, meses y años que contra mi voluntad, pasé sentado en esas jaulas para humanos jóvenes, un tiempo y un esfuerzo que siento totalmente desperdiciado e inútil.
Pienso en cuanto me hubiera gustado dedicar toda esa energía a mis verdaderas pasiones e intereses, las cuales tenía claras desde niño y no eran apenas valoradas en ese sistema.
Pienso dónde estaría ya ahora en mi camino, si no me hubieran sofocado con aquella doctrina escolar completamente alienante y devastadora para mí
La pedagogía moderna sufre desde sus orígenes una gran manipulación por parte de las elites financieras. Un sistema educativo que se convirtió en universal y obligatorio al amparo de estos grandes capitales, que no sólo lo impulsaron, sino que lo crearon y financiaron en pos de sus propios intereses.
El “método defectuoso” en la enseñanza del lenguaje. Un cambio en la pedagogía de la lectura y la lengua cuyo objetivo (oculto) es dificultar (e indirectamente disuadir) a los individuos escolarizados tanto de la lectura placentera como de la escritura. Un método abalado por los modernos pedagogos y expertos de las fundaciones privadas creadas por, entre otros muchos, Henry Ford, Andrew Carnegie o el clan Rockefeller.
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Hablando de otro tema
Educación, universidades, laboratorios y medicina moderna
Argentina no escapa a la realidad Globalizada. Como en otros países la desinformación desde lo académico proviene desde su base misma. Esto es, las Universidades, cualquiera de sus versiones ya sea públicas o privadas. Garantizado desde la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) que vigila, califica y clasifica las unidades académicas. A mi modo de entender, no es más que la unificación del (des)conocimiento médico.
¿Como se prepara a los estudiantes de medicina argentinos para que no cuestionen y sean sumisos a los designios de la industria farmacéutica?
En primer lugar, es la función de cualquier Universidad (una sola versión). Las universidades no son lugares donde el pensamiento pueda expandirse y perfeccionarse. Las universidades - y medicina no escapa a esto- solo están para adoctrinar a través de la repetición de los "conocimientos". Solo se asiste para REPETIR lo que el profesor REPITE, que éste a su vez lo REPITE porque lo leyó o se lo dijeron de alguien que REPETÍA conceptos que no eran ciertos, que no fueron verificados o que eran muy convenientes para alguna empresa relacionada. Si el alumno (futuro médico) repite lo que se le dijo simulando a su profesor obtendrá una alta calificación,. Si cambia las palabras pero mantiene el concepto, aprobará. Si piensa o cuestiona será reprobado. Por ejemplo se enseña que la causa de todas las patologías (o casi todas) son los GENES, EL ESTRÉS o UN VIRUS (Últimamente se agrega un tercer concepto que oculta la ignorancia: la EDAD). Conceptos que habrán escuchado si alguna vez fueron al médico, desde si tuvieron impotencia sexual, caída del cabello hasta cáncer.
En concreto como ejemplo, ante la DIABETES el alumno deberá repetir al paciente que las causas son "los genes y el estrés". "Se controla pero no se cura". Si dice esto, será aprobado. Y recomendará un antidiabético oral para la Tipo II (Metformina) o Insulina para la Tipo I; con los tristes resultados conocidos por todos, pero con una utilidad funcional elevada para el sistema médico general (patologías asociadas).
¿Cual es la relación entre los laboratorios y las universidades argentinas?
Muy estrecha, diría asociados. Basta concurrir a una Universidad u Hospital Escuela y ver desde publicidades, auspicios, eventos, congresos hasta investigaciones subsidiadas. Yendo más profundo, desde el "conocimiento" que se imparte proviene de los laboratorios. Lo explico, la llamada "MEDICINA BASADA EN EVIDENCIAS" no es otra cosa que MEDICINA BASADA EN PUBLICACIONES. Todo el conocimiento que se imparte debe basarse en conceptos o investigaciones "publicadas". Lo que nadie cuestiona es por qué los miembros de la Editorial pertenecen a laboratorios, por qué la revista contiene publicidades del los productos que las investigaciones han utilizado, y lo inadmisible es que los autores de los artículos son subsidiados o pertenecen al grupo investigador del laboratorio (no es secreto aparece en cada artículo). Si uno analiza esto, vería que es imposible que publiquen resultados contrarios a los beneficios que esperan.
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Fuentes:
Gazzetta del Apocalipsis
BWN Argentina
Gazzetta del Apocalipsis
BWN Argentina