Ricardo Vilaró, ex
profesor
de matemática, ex inspector, ex
profesor
en el ipa cuenta su propuesta de crear nuevos tipos de liceos, adaptados a las nuevas necesidades.
Creo que es una idea interesante, sobre todo por partir de un concepto que creo que es fundamental, la necesidad de crear nuevos sistemas. Me parece revolucionario en ese sentido, no hablamos de un cambio de programas, más exigencias ni nada, sino de liceos distintos más personalizados y adaptados a cada individuo.
Les dejo los videos.
Les dejo tambien un pequeño artículo que salió en el Observador.
"¿Cuáles son las razones por las que la educación pública uruguaya ha dado señales de deterioro en los últimos años?
La dictadura le hizo un terrible daño a la educación. Y la restauración democrática reprodujo el Uruguay de los años de 1960. La ruptura generada por la dictadura nos condenó a una “inercia cultural” resistente a los cambios. Hay tendencias de estancamiento que se pueden rastrear en los últimos 40 años. El sistema educativo filtraba para que una elite culminara la Enseñanza Media y luego continuara estudiando y trabajando. Hoy, la sociedad del siglo XXI requiere que todos los jóvenes culminen la Enseñanza Media. Y el Uruguay , para competir en un mundo muy complejo, debe privilegiar la calidad y la formación de toda su gente.
¿A qué se debe apuntar?
Se requiere un cambio profundo en la concepción pedagógica de la enseñanza , habilitando a todos a un crecimiento y enriquecimiento personal. Respetando velocidades, motivaciones y disparidades en los puntos de partida. Esto requiere una concepción radicalmente diferente a la del Uruguay de la década de 1950 si queremos una educación inclusiva y para todos. Se han hecho esfuerzos extraordinarios en lo presupuestal, con el Plan Ceibal, los maestros comunitarios, aulas pedagógicas, programas como proRazona o proLee, evaluaciones en línea. Pero tenemos problemas de infraestructura, de ejecución, de gestión y de organización. Hay un intolerable grado de inequidad, de injusticia, que no se superará de otra forma. Este desafío exige un pacto nacional fuerte para procesar los cambios, con compromiso de todos y un clima de entusiasmo.
¿Es necesario un cambio curricular?
Sí. El desafío es diseñar y acordar un marco curricular común para todo el tramo de enseñanza obligatoria (de 4 a 18 años de edad). La responsabilidad del Estado es que todos los niños puedan recorrer un camino para construir su proyecto personal de vida, adquirir valores, competencias para el trabajo y para seguir estudiando toda la vida. Y sin duda esto es posible atendiendo a todos y a la calidad de la enseñanza . Es necesario concebir un diseño curricular marco que cambie la vida de cada escuela o liceo , en el que la comunidad docente asuma un rol creativo como colectivo profesional, donde exista cariño y el centro sea el estudiante.
¿Cómo concibe el liceo comunitario?
Establecido el perfil de egreso (competencias, saberes y situaciones que se espera que el egresado pueda abordar), privilegiar talleres, actividades de expresión, deportivas, de comunicación con la sociedad, donde adquieran significado los conocimientos académicos. Hay que privilegiar las preguntas, propiciar lo técnico y tecnológico, el trabajo interdisciplinario. Aprende quién se apropia de una pregunta, quién hace y construye. El alumno debe ser el centro y constructor de su proyecto de vida. Hay que evitar que su vida liceal sea someterlo a la exposición sistemática de un desfile semanal de 12 o 13 asignaturas. Y hay que desarrollar una evaluación integral, que atienda a los procesos. El liceo comunitario es un centro que construye su personalidad anclado en la localidad, conectado con la sociedad, donde los profesores constituyen una comunidad con un propósito educativo diseñado por ellos, atendiendo a cada alumno en su proceso, identificándolo y queriéndolo, reforzando en ayudas sus debilidades, potenciando sus gustos, y ayudándolos a un recorrido desde su propio punto de partida –único, diverso– hacia el perfil de egreso propuesto en el diseño curricular nacional.
Creo que es una idea interesante, sobre todo por partir de un concepto que creo que es fundamental, la necesidad de crear nuevos sistemas. Me parece revolucionario en ese sentido, no hablamos de un cambio de programas, más exigencias ni nada, sino de liceos distintos más personalizados y adaptados a cada individuo.
Les dejo los videos.
Les dejo tambien un pequeño artículo que salió en el Observador.
"¿Cuáles son las razones por las que la educación pública uruguaya ha dado señales de deterioro en los últimos años?
La dictadura le hizo un terrible daño a la educación. Y la restauración democrática reprodujo el Uruguay de los años de 1960. La ruptura generada por la dictadura nos condenó a una “inercia cultural” resistente a los cambios. Hay tendencias de estancamiento que se pueden rastrear en los últimos 40 años. El sistema educativo filtraba para que una elite culminara la Enseñanza Media y luego continuara estudiando y trabajando. Hoy, la sociedad del siglo XXI requiere que todos los jóvenes culminen la Enseñanza Media. Y el Uruguay , para competir en un mundo muy complejo, debe privilegiar la calidad y la formación de toda su gente.
¿A qué se debe apuntar?
Se requiere un cambio profundo en la concepción pedagógica de la enseñanza , habilitando a todos a un crecimiento y enriquecimiento personal. Respetando velocidades, motivaciones y disparidades en los puntos de partida. Esto requiere una concepción radicalmente diferente a la del Uruguay de la década de 1950 si queremos una educación inclusiva y para todos. Se han hecho esfuerzos extraordinarios en lo presupuestal, con el Plan Ceibal, los maestros comunitarios, aulas pedagógicas, programas como proRazona o proLee, evaluaciones en línea. Pero tenemos problemas de infraestructura, de ejecución, de gestión y de organización. Hay un intolerable grado de inequidad, de injusticia, que no se superará de otra forma. Este desafío exige un pacto nacional fuerte para procesar los cambios, con compromiso de todos y un clima de entusiasmo.
¿Es necesario un cambio curricular?
Sí. El desafío es diseñar y acordar un marco curricular común para todo el tramo de enseñanza obligatoria (de 4 a 18 años de edad). La responsabilidad del Estado es que todos los niños puedan recorrer un camino para construir su proyecto personal de vida, adquirir valores, competencias para el trabajo y para seguir estudiando toda la vida. Y sin duda esto es posible atendiendo a todos y a la calidad de la enseñanza . Es necesario concebir un diseño curricular marco que cambie la vida de cada escuela o liceo , en el que la comunidad docente asuma un rol creativo como colectivo profesional, donde exista cariño y el centro sea el estudiante.
¿Cómo concibe el liceo comunitario?
Establecido el perfil de egreso (competencias, saberes y situaciones que se espera que el egresado pueda abordar), privilegiar talleres, actividades de expresión, deportivas, de comunicación con la sociedad, donde adquieran significado los conocimientos académicos. Hay que privilegiar las preguntas, propiciar lo técnico y tecnológico, el trabajo interdisciplinario. Aprende quién se apropia de una pregunta, quién hace y construye. El alumno debe ser el centro y constructor de su proyecto de vida. Hay que evitar que su vida liceal sea someterlo a la exposición sistemática de un desfile semanal de 12 o 13 asignaturas. Y hay que desarrollar una evaluación integral, que atienda a los procesos. El liceo comunitario es un centro que construye su personalidad anclado en la localidad, conectado con la sociedad, donde los profesores constituyen una comunidad con un propósito educativo diseñado por ellos, atendiendo a cada alumno en su proceso, identificándolo y queriéndolo, reforzando en ayudas sus debilidades, potenciando sus gustos, y ayudándolos a un recorrido desde su propio punto de partida –único, diverso– hacia el perfil de egreso propuesto en el diseño curricular nacional.