Finlandia Ministro de Educación:
' Hemos creado un sistema escolar basado en la igualdad '
Una entrevista con el ministro de educación del país , Krista Kiuru
CHRISTINE GROSS- LOHMAR 17 2014 , 10:09 AM ET
El sistema educativo finlandés parece paradójico para los observadores externos , ya que rompe muchas de las reglas que damos por sentado . Niños finlandeses no comienzan la escuela hasta los 7 años . Tienen más el recreo, el horario escolar más corto que muchos niños estadounidenses hacen ( casi 300 menos horas por año en la escuela primaria ) , y la carga de las tareas más ligera de todos los países industrializados . No hay programas de dotados, casi no hay escuelas privadas, y no apuesta a altas pruebas estandarizadas nacionales.
Sin embargo, en la última década Finlandia se ha desempeñado consistentemente entre las principales naciones en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos ( PISA) , un test estandarizado dado a los jóvenes de 15 años en 65 países alrededor del mundo . Los escolares de Finlandia no siempre sobresalen. Finlandia construye su excelente , eficiente y equitativo sistema educativo en unas pocas décadas a partir de cero , y el concepto que guía casi toda la reforma educativa ha sido la equidad. La paradoja finlandesa es que al centrarse en el cuadro más grande de todos, Finlandia ha tenido éxito en promover el potencial individual de la mayoría de los niños.
Recientemente acompañé a Krista Kiuru , el ministro de Educación y Ciencia de Finlandia , en su visita a la K- 8 School Innovation Eliot en Boston, y le preguntó qué está haciendo Finlandia que podríamos aprender.
Visité cuatro escuelas finlandesas , durante la investigación de mi libro Parenting Sin Fronteras. Una vez allí, con frecuencia he oído un dicho: "No podemos darnos el lujo de desperdiciar un cerebro. " Estaba claro que los niños eran considerados como uno de los recursos más preciados de Finlandia. Usted invierte de manera significativa en el suministro de los recursos básicos para que todos los niños puedan prosperar . ¿Cómo estas nociones apuntalan el sistema educativo?
"Solíamos tener un sistema que era muy desigual. Mis padres nunca tuvieron una verdadera posibilidad de estudiar y tener una educación superior. Decidimos en la década de 1960 que íbamos a ofrecer una educación gratuita y de calidad para todos. Incluso las universidades son gratuitas . Igualdad significa que apoyamos todos y no vamos a perder las habilidades de cualquier persona. No sabemos lo que nuestros hijos van a salir como - no podemos saber si un familiar de primer grado, se convertirá en un famoso compositor , u otro, un famoso científico . Independientemente del sexo de una persona , de fondo, el estado de bienestar social, consiste en que todos deben tener la misma oportunidad de aprovechar al máximo sus habilidades. Es importante porque estamos elevando el potencial de la totalidad del capital humano en Finlandia. Incluso si no tenemos petróleo o minerales u otros recursos naturales, así , creemos que el capital humano es también un recurso valioso."
¿Qué tan bien cree usted que el sistema educativo de Finlandia, que se basa más directamente en patrimonio en lugar de un alto rendimiento , está funcionando?
Sí , definitivamente creemos que para los jóvenes, artesanías , cocina, actividades creativas y deportivas , son todos importantes . Creemos que estos ayudan a los jóvenes se benefician más de las habilidades que están aprendiendo en la escuela.
¿Cree usted que esto lleva tiempo alejado de los académicos ?
Académicos no es todo lo que los niños necesitan . Los niños necesitan mucho más. La escuela debe ser donde enseñamos el significado de la vida, donde los niños aprendan que se necesitan; donde pueden aprender las habilidades de la comunidad. Nos gusta pensar que la escuela también es importante para el desarrollo de una buena imagen de sí mismo, una fuerte sensibilidad hacia los sentimientos de otras personas ... y la comprensión es importante para cuidar de los demás. Definitivamente, queremos incorporar todas esas cosas en la educación.
También creo que la ruptura de la jornada escolar con diferentes materias escolares es muy importante. Ofrecemos una variedad de temas durante el día escolar . También estamos probando lo que es tener interrupciones en la mitad del día escolar para los estudiantes de la escuela primaria . En algunas escuelas primarias recientemente hemos estado ofreciendo deportes , artesanías, o clubes de la escuela durante la mitad de la jornada escolar , no sólo en la mañana o después de la escuela , como ya hacemos. Esto es para ayudar a los niños a pensar en otra cosa , y hacer algo diferente y más creativo durante el día.
Hablé con un bibliotecario americano, que era profesor visitante en Finlandia, fue golpeado por cosas como el hecho de que no existía el concepto de filtrado de Internet o de la censura allí. Le llamó la atención la gran autionomia que se le da a los niños, así como a los maestros. Al mismo tiempo , se dio cuenta de cómo los profesores en Finlandia reciben gran apoyo . Ella visitó una clase de primer grado que fue dada por una profesora relativamente nuevo, siete adultos estaban de pie en el fondo de la sala viendo la maestra : el maestro de maestros , un profesor de la asignatura de especialidad de su enseñanza universitaria , su asesor de la universidad, y un par de estudiantes de pedagogía . Justo después de la clase , se reunieron y hablaron de cómo fue la lección. Este tipo de observación / debriefing parecía ser bastante común. Finlandia es también muy conocido por invertir fuertemente en el desarrollo profesional continuo. ¿Me puede decir más acerca de esta combinación de independencia y apoyo?
Los profesores tienen mucha autonomía . Son muy educados - todos ellos tienen títulos de maestría y convertirse en un maestro es muy competitivo . Creemos que tenemos que tener maestros altamente calificados , porque entonces podemos confiar en nuestros maestros y saber que están haciendo un buen trabajo. Ellos tienen que seguir el plan de estudios nacional , aunque sí tenemos planes de estudios locales. Pero creemos que hemos sido capaces de crear buenos resultados debido a nuestro plan de estudios nacional y universal.
Nosotros no probamos nuestros maestros o les pedimos que demostrar sus conocimientos. Pero es verdad que nosotros invertimos en una gran cantidad de entrenamiento adicional de maestros , incluso después de que se conviertan en maestros.
También confiamos en nuestros alumnos. Por supuesto que les damos exámenes y pruebas para que sepamos cómo están progresando , pero no probamos ellos a nivel nacional. Creemos en nuestras escuelas porque consideramos que todas las escuelas iguales. No hacerlo tienda de la escuela en Finlandia y no tenemos que pensar en qué área de vivir en ir a una buena escuela.
En Finlandia, estamos empezando a tener algunos problemas ... en algunas escuelas suburbanas con más inmigrantes o el aumento del desempleo , pero apoyamos esas escuelas , invirtiendo más en ellos, en las escuelas con dificultades .
Pero usted sabe , el dinero no hace a una mejor educación necesariamente . No creemos que el gasto en una escuela en particular hará que cualquiera de ellos mejor tanto como centrarse en el contenido de lo que hacemos y dar a los niños el apoyo individual.
Danuschi.
' Hemos creado un sistema escolar basado en la igualdad '
Una entrevista con el ministro de educación del país , Krista Kiuru
CHRISTINE GROSS- LOHMAR 17 2014 , 10:09 AM ET
El sistema educativo finlandés parece paradójico para los observadores externos , ya que rompe muchas de las reglas que damos por sentado . Niños finlandeses no comienzan la escuela hasta los 7 años . Tienen más el recreo, el horario escolar más corto que muchos niños estadounidenses hacen ( casi 300 menos horas por año en la escuela primaria ) , y la carga de las tareas más ligera de todos los países industrializados . No hay programas de dotados, casi no hay escuelas privadas, y no apuesta a altas pruebas estandarizadas nacionales.
Sin embargo, en la última década Finlandia se ha desempeñado consistentemente entre las principales naciones en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos ( PISA) , un test estandarizado dado a los jóvenes de 15 años en 65 países alrededor del mundo . Los escolares de Finlandia no siempre sobresalen. Finlandia construye su excelente , eficiente y equitativo sistema educativo en unas pocas décadas a partir de cero , y el concepto que guía casi toda la reforma educativa ha sido la equidad. La paradoja finlandesa es que al centrarse en el cuadro más grande de todos, Finlandia ha tenido éxito en promover el potencial individual de la mayoría de los niños.
Recientemente acompañé a Krista Kiuru , el ministro de Educación y Ciencia de Finlandia , en su visita a la K- 8 School Innovation Eliot en Boston, y le preguntó qué está haciendo Finlandia que podríamos aprender.
Visité cuatro escuelas finlandesas , durante la investigación de mi libro Parenting Sin Fronteras. Una vez allí, con frecuencia he oído un dicho: "No podemos darnos el lujo de desperdiciar un cerebro. " Estaba claro que los niños eran considerados como uno de los recursos más preciados de Finlandia. Usted invierte de manera significativa en el suministro de los recursos básicos para que todos los niños puedan prosperar . ¿Cómo estas nociones apuntalan el sistema educativo?
"Solíamos tener un sistema que era muy desigual. Mis padres nunca tuvieron una verdadera posibilidad de estudiar y tener una educación superior. Decidimos en la década de 1960 que íbamos a ofrecer una educación gratuita y de calidad para todos. Incluso las universidades son gratuitas . Igualdad significa que apoyamos todos y no vamos a perder las habilidades de cualquier persona. No sabemos lo que nuestros hijos van a salir como - no podemos saber si un familiar de primer grado, se convertirá en un famoso compositor , u otro, un famoso científico . Independientemente del sexo de una persona , de fondo, el estado de bienestar social, consiste en que todos deben tener la misma oportunidad de aprovechar al máximo sus habilidades. Es importante porque estamos elevando el potencial de la totalidad del capital humano en Finlandia. Incluso si no tenemos petróleo o minerales u otros recursos naturales, así , creemos que el capital humano es también un recurso valioso."
¿Qué tan bien cree usted que el sistema educativo de Finlandia, que se basa más directamente en patrimonio en lugar de un alto rendimiento , está funcionando?
Sí , definitivamente creemos que para los jóvenes, artesanías , cocina, actividades creativas y deportivas , son todos importantes . Creemos que estos ayudan a los jóvenes se benefician más de las habilidades que están aprendiendo en la escuela.
¿Cree usted que esto lleva tiempo alejado de los académicos ?
Académicos no es todo lo que los niños necesitan . Los niños necesitan mucho más. La escuela debe ser donde enseñamos el significado de la vida, donde los niños aprendan que se necesitan; donde pueden aprender las habilidades de la comunidad. Nos gusta pensar que la escuela también es importante para el desarrollo de una buena imagen de sí mismo, una fuerte sensibilidad hacia los sentimientos de otras personas ... y la comprensión es importante para cuidar de los demás. Definitivamente, queremos incorporar todas esas cosas en la educación.
También creo que la ruptura de la jornada escolar con diferentes materias escolares es muy importante. Ofrecemos una variedad de temas durante el día escolar . También estamos probando lo que es tener interrupciones en la mitad del día escolar para los estudiantes de la escuela primaria . En algunas escuelas primarias recientemente hemos estado ofreciendo deportes , artesanías, o clubes de la escuela durante la mitad de la jornada escolar , no sólo en la mañana o después de la escuela , como ya hacemos. Esto es para ayudar a los niños a pensar en otra cosa , y hacer algo diferente y más creativo durante el día.
Hablé con un bibliotecario americano, que era profesor visitante en Finlandia, fue golpeado por cosas como el hecho de que no existía el concepto de filtrado de Internet o de la censura allí. Le llamó la atención la gran autionomia que se le da a los niños, así como a los maestros. Al mismo tiempo , se dio cuenta de cómo los profesores en Finlandia reciben gran apoyo . Ella visitó una clase de primer grado que fue dada por una profesora relativamente nuevo, siete adultos estaban de pie en el fondo de la sala viendo la maestra : el maestro de maestros , un profesor de la asignatura de especialidad de su enseñanza universitaria , su asesor de la universidad, y un par de estudiantes de pedagogía . Justo después de la clase , se reunieron y hablaron de cómo fue la lección. Este tipo de observación / debriefing parecía ser bastante común. Finlandia es también muy conocido por invertir fuertemente en el desarrollo profesional continuo. ¿Me puede decir más acerca de esta combinación de independencia y apoyo?
Los profesores tienen mucha autonomía . Son muy educados - todos ellos tienen títulos de maestría y convertirse en un maestro es muy competitivo . Creemos que tenemos que tener maestros altamente calificados , porque entonces podemos confiar en nuestros maestros y saber que están haciendo un buen trabajo. Ellos tienen que seguir el plan de estudios nacional , aunque sí tenemos planes de estudios locales. Pero creemos que hemos sido capaces de crear buenos resultados debido a nuestro plan de estudios nacional y universal.
Nosotros no probamos nuestros maestros o les pedimos que demostrar sus conocimientos. Pero es verdad que nosotros invertimos en una gran cantidad de entrenamiento adicional de maestros , incluso después de que se conviertan en maestros.
También confiamos en nuestros alumnos. Por supuesto que les damos exámenes y pruebas para que sepamos cómo están progresando , pero no probamos ellos a nivel nacional. Creemos en nuestras escuelas porque consideramos que todas las escuelas iguales. No hacerlo tienda de la escuela en Finlandia y no tenemos que pensar en qué área de vivir en ir a una buena escuela.
En Finlandia, estamos empezando a tener algunos problemas ... en algunas escuelas suburbanas con más inmigrantes o el aumento del desempleo , pero apoyamos esas escuelas , invirtiendo más en ellos, en las escuelas con dificultades .
Pero usted sabe , el dinero no hace a una mejor educación necesariamente . No creemos que el gasto en una escuela en particular hará que cualquiera de ellos mejor tanto como centrarse en el contenido de lo que hacemos y dar a los niños el apoyo individual.
Danuschi.