Análisis Crítico
¿Por qué se ha volcado la sociedad en contra del paro docente?
Cuando te levantás y el primer título que ves es “salvaje paro docente” y desayunás escuchando a Randazzo decir que el paro docente por tiempo indeterminado es un despropósito, y volvés a casa y sigue el circo mediático y por primera vez TN pelea la punta con 678 en censurar la huelga, la primera pregunta es… ¿por qué?
Por un lado tenemos una sociedad con un preconcepto arraigado en su mismo núcleo: El docente no trabaja y no es un profesional: La mayoría de la sociedad hoy cree que, como hace 50 años, el gremio docente está compuesto en su mayoría por mujeres que viven del sueldo de sus maridos y se ocupan de la docencia como hobbies part-time.
Además no considera al docente como un profesional idóneo preparado para una tarea específica como es la educación: El padre y el comunicador consideran que pueden “debatir” la labor docente desde la ignorancia como si fuera una actividad desprovista de rigor científico. O, en otras palabras, no se confía en el criterio del docente y por tanto no se escuchan sus reclamos.
El docente no ha sabido o no ha podido rebatir esta postura en parte por haberse quedado atrapado en una lógica de larga data y demagoga… la inclusión a todo costo.
Cuando hablamos del paro docente y los medios dicen “que el niño está perdiendo días irrecuperables de clase” los que estamos adentro del aula sabemos que la CANTIDAD de días de clase es el menor de una larga lista de problemas que atentan contra la CALIDAD en la educación.
1. LOS CONTENIDOS, las materias, las cargas horarias – de una reforma facilista y demagoga que ha dejado de lado contenidos esenciales.
2. LAS CONDICIONES DE TRABAJO DEL DOCENTE: desprovisto de materiales, con un sueldo paupérrimo que lo obliga a trabajar jornadas de 12 años en detrimento de la labor pedagógica ala que debiera estar devoto
3. LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE: En un aula donde los alumnos con problemas no son asistidos por gabinetes, ni maestras recuperadoras, y qué la “ESCUELA” es un grupo de docentes mal pagos y mal vistos por los padres que ponen la mayor voluntad para hacer las veces de psiquiatra, psicólogo, recuperado, gabinete, consejero, etc.
4. EL SISTEMA: Un sistema donde los equipos directivos hostigan al docente para bajar los índices de deserción incluso a costa de aprobar a gente que no ha ido nunca.
5. LA LAXITUD DEL SISTEMA: Un sistema donde el chico puede faltar todo lo que se le dé la gana termina generando un hábito de ausencia demostrada en los últimos resultados PISA donde Argentina es el país – de los 65 partícipes – con mayor ausentismo de alumnos. Es decir, los alumnos pierden anualmente muchos más días de clase por falta de control de minoridad, por falta de equipos de trabajo dedicados a controlar que efectivamente el chico esté escolarizado y asista, etc.
6. LA VIOLENCIA: Todos los días se dan hechos de violencia en las escuelas. Alumnos contra alumnos, bullying, alumnos contra docentes o padres contra docentes. Nuevamente no hay un sistema detrás de contención ni de nada
7. LA MENTIRA: La escuela actual es una escuela POBRE. Una escuela que no funciona, que se cae a pedazos y que gira gracias al esfuerzo a pulmón de actores como los docentes y los auxiliares. El 37% que la provincia invierte en educación, o si usted quiere, el 6.5% que la nación invierte del PBI en educación ¿dónde está?
Por último los medios de comunicación se unen con los político en contra de los docentes. Randazzo (Frente para la Victoria), Scioli (Frente para la victoria), Massa (Frente Renovador), Macri (PRO) y otros califican de salvaje la huelga porque dentro de todo es más fácil pedirle moderación al docente que considera trabaja 4 horas y tiene 3 meses de vacaciones que preguntar adónde se han desviado los fondos públicos
Los comunicadores en contra del paro, en general, no conocen la escuela pública y además pocos han transitado estudios universitarios.
La pregunta “¿no se puede negociar con los chicos en el aula?” no tiene otro matiz que el de anular los reclamos, que fueron ignorados durante años en pos de la propia conveniencia y sostenido en un pilar que es DEMAGOGO Y MENTIROSO: “la cantidad de días afecta la calidad”.
La pregunta que la sociedad tiene que hacerse es: ¿cómo le mostramos a los chicos el valor del estudio, los resultados pragmáticos de recibir una educación si los propios educadores, modelo de educación e intelectualidad, son trabajadores de segunda, denostados, repudiados y no tomados en cuenta?
El gobierno, que igual que los comunicadores, han visto una escuela pública alguna vez en Recoleta, y que ganan todos salarios superiores a los $25.000 no tienen contacto ni a) con la educación b)la realidad del trabajador en un contexto de SALVAJE INFLACIÓN.
Resumiendo, somos parte de una sociedad que se acuerda de que existe la EDUCACIÓN solamente cuando existe una huelga.
Nosotros tenemos listas las planificaciones y hasta podemos acortar el periodo de diagnóstico, lo que no podemos seguir haciendo, es sostenerla mentira de un modelo de educación que no existe.
Los docentes debemos cortar de raíz con este círculo de empobrecimiento del trabajador y desinversión de la educación. Debemos cortar de raíz con la mentira del 6.5% del PBI que no está en ninguna parte y con la demagogia de programas facilistas que devalúan el valor del título secundario y dificultan el acceso a la universidad y el trabajo calificado.
¿Por qué se ha volcado la sociedad en contra del paro docente?
Cuando te levantás y el primer título que ves es “salvaje paro docente” y desayunás escuchando a Randazzo decir que el paro docente por tiempo indeterminado es un despropósito, y volvés a casa y sigue el circo mediático y por primera vez TN pelea la punta con 678 en censurar la huelga, la primera pregunta es… ¿por qué?
Por un lado tenemos una sociedad con un preconcepto arraigado en su mismo núcleo: El docente no trabaja y no es un profesional: La mayoría de la sociedad hoy cree que, como hace 50 años, el gremio docente está compuesto en su mayoría por mujeres que viven del sueldo de sus maridos y se ocupan de la docencia como hobbies part-time.
Además no considera al docente como un profesional idóneo preparado para una tarea específica como es la educación: El padre y el comunicador consideran que pueden “debatir” la labor docente desde la ignorancia como si fuera una actividad desprovista de rigor científico. O, en otras palabras, no se confía en el criterio del docente y por tanto no se escuchan sus reclamos.
El docente no ha sabido o no ha podido rebatir esta postura en parte por haberse quedado atrapado en una lógica de larga data y demagoga… la inclusión a todo costo.
Cuando hablamos del paro docente y los medios dicen “que el niño está perdiendo días irrecuperables de clase” los que estamos adentro del aula sabemos que la CANTIDAD de días de clase es el menor de una larga lista de problemas que atentan contra la CALIDAD en la educación.
1. LOS CONTENIDOS, las materias, las cargas horarias – de una reforma facilista y demagoga que ha dejado de lado contenidos esenciales.
2. LAS CONDICIONES DE TRABAJO DEL DOCENTE: desprovisto de materiales, con un sueldo paupérrimo que lo obliga a trabajar jornadas de 12 años en detrimento de la labor pedagógica ala que debiera estar devoto
3. LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE: En un aula donde los alumnos con problemas no son asistidos por gabinetes, ni maestras recuperadoras, y qué la “ESCUELA” es un grupo de docentes mal pagos y mal vistos por los padres que ponen la mayor voluntad para hacer las veces de psiquiatra, psicólogo, recuperado, gabinete, consejero, etc.
4. EL SISTEMA: Un sistema donde los equipos directivos hostigan al docente para bajar los índices de deserción incluso a costa de aprobar a gente que no ha ido nunca.
5. LA LAXITUD DEL SISTEMA: Un sistema donde el chico puede faltar todo lo que se le dé la gana termina generando un hábito de ausencia demostrada en los últimos resultados PISA donde Argentina es el país – de los 65 partícipes – con mayor ausentismo de alumnos. Es decir, los alumnos pierden anualmente muchos más días de clase por falta de control de minoridad, por falta de equipos de trabajo dedicados a controlar que efectivamente el chico esté escolarizado y asista, etc.
6. LA VIOLENCIA: Todos los días se dan hechos de violencia en las escuelas. Alumnos contra alumnos, bullying, alumnos contra docentes o padres contra docentes. Nuevamente no hay un sistema detrás de contención ni de nada
7. LA MENTIRA: La escuela actual es una escuela POBRE. Una escuela que no funciona, que se cae a pedazos y que gira gracias al esfuerzo a pulmón de actores como los docentes y los auxiliares. El 37% que la provincia invierte en educación, o si usted quiere, el 6.5% que la nación invierte del PBI en educación ¿dónde está?
Por último los medios de comunicación se unen con los político en contra de los docentes. Randazzo (Frente para la Victoria), Scioli (Frente para la victoria), Massa (Frente Renovador), Macri (PRO) y otros califican de salvaje la huelga porque dentro de todo es más fácil pedirle moderación al docente que considera trabaja 4 horas y tiene 3 meses de vacaciones que preguntar adónde se han desviado los fondos públicos
Los comunicadores en contra del paro, en general, no conocen la escuela pública y además pocos han transitado estudios universitarios.
La pregunta “¿no se puede negociar con los chicos en el aula?” no tiene otro matiz que el de anular los reclamos, que fueron ignorados durante años en pos de la propia conveniencia y sostenido en un pilar que es DEMAGOGO Y MENTIROSO: “la cantidad de días afecta la calidad”.
La pregunta que la sociedad tiene que hacerse es: ¿cómo le mostramos a los chicos el valor del estudio, los resultados pragmáticos de recibir una educación si los propios educadores, modelo de educación e intelectualidad, son trabajadores de segunda, denostados, repudiados y no tomados en cuenta?
El gobierno, que igual que los comunicadores, han visto una escuela pública alguna vez en Recoleta, y que ganan todos salarios superiores a los $25.000 no tienen contacto ni a) con la educación b)la realidad del trabajador en un contexto de SALVAJE INFLACIÓN.
Resumiendo, somos parte de una sociedad que se acuerda de que existe la EDUCACIÓN solamente cuando existe una huelga.
Nosotros tenemos listas las planificaciones y hasta podemos acortar el periodo de diagnóstico, lo que no podemos seguir haciendo, es sostenerla mentira de un modelo de educación que no existe.
Los docentes debemos cortar de raíz con este círculo de empobrecimiento del trabajador y desinversión de la educación. Debemos cortar de raíz con la mentira del 6.5% del PBI que no está en ninguna parte y con la demagogia de programas facilistas que devalúan el valor del título secundario y dificultan el acceso a la universidad y el trabajo calificado.