sandro_1

Hola.. hoy me puse a buscar cosas que cusaran risa.. y encontre letreros =P... Bueno se me dio por postear los mas tontos... espero que elguno les saque una sonrisa =P Bueno.. espero que les allan gustado!! =P

andaba por la web y encontre esto ..... las lei y muchas me pasaron por lo menos una vez... estan copadas para leerlas xD ..... bueno ai va.. 1• siempre el dia anterior al primer dia de clases no te podes dormir u.u 2• el primer dia de clases vas corriendo a encontrar el mejor lugar 3• en el salon SIEMPRE estan los grupitos qe se tienen bronca 4• te agarra mucha emocion cuando se arman qilombos en clases .. y mucho mas si se agarran a las piñas a la salida xDD 5• en los trabajos en grupo en clase lo qe menos hacemos es trabajar! 6• te dan una fecha para la prueba con tiempo siempre la dejas para estudiar el ultimo dia ... 7• si vas a la mañana odias levantarte temprano .. si vas a la tarde odias gastar todo tu dia en el cole 8• para hacer un trabajo practico siempre recurres a wikipedia , cuando llega el dia de corregir todos tienen la misma respuesta. 9• pasaron 10 o 15 minutos qe termino la hora anterior y estan todos en el patio boludeando ceyendo que tienen hora libre... ven pasar al profe por la ventana VIEJO Y LA CONCHA DE TU MADREEEEEEE ! 10• amas tentarte con tus amigos en clase ... y te teentas mucho mas cuando el profe esta explicando y no podes hacer ruido. 11• te encanta sacar temas de la vida del profesor ... con tal de qe no empiezen los ejercicios 12• cuando puteas o gritas al UNICO qe escucha el profesor es a vos 13• Cuando el profe le dice a un compañero " fulanito sentate bien " todos se acomodan. (esta es re sierta no digan que no xDDDD) 14• envidias a los del ultimo año porqe siempre estan de joda y se van de viaje 15• Todos rayamos la mesa del colegio (si o si) 16• nunca falta el/la insoportable qe SIEMPRE qiere llamar la atencion ¬¬ 17• esta comprovado qe a todos por lo menos una vez les gusto su profesor/a 18• Cuando dictan, no falta el qe se pierde y le pregunta al del lado, y ese por escuchar al otro se pierde 19• todos tenemos un compañero en el cual sospechamos siempre que pasa algo 20• paramos de correr cuando el profe de educ. fisica no esta mirando 21• ¿cuando falta para el recreo?... 40 minutos... uh ptm!!! 22• siempre Hay uno qe se duerme en clase 23• ¿que tenemos ahora? (esa pregunta nunk falta ) 24• nunca falta el que lee mal 25• el boludo qe hace siempre sonidos raros. 26• los qe ponen musica con el celular 27• profesor : " hisieron la tarea ? Todos q tarea profe ? si no habia nada ! 28•cuando el profe dice dejo fotocopias en la fotocopiadora ,, sale $5 y todos dicen EEEEEHHHHH!!!! jaja ratas !! 29• "CHICOS MAÑANA HAY PRUEBA/ LECCION" y todos dicen " EEEEEYY NOO!" 30• les sacamos fotos a los profes mientras estan distraidos ! o a los compañeros (Foto sorpresa!! dedicada a un compa xDD) 31• ( el profe esta pidiendo la tarea ) fulanito decime la 5 ... HAY NO PROFE , NO LA ENTENDÍ A ESA ... o ...NO ESA JUSTO NO LA TENGO.... (sese como no...) 32• hacer reir al qe esta leyendo jaja xD 33• nunca falta la profesora que le dice al alumno de que se rie ? cuente el chiste para todos asi nos reimos 34• cuando pedis un TRABAJO PRACTICO, NO ENTENDES LA LETRA Y LE PREGUNTAS Q DICE ACA Y TU COMPAÑERO TE DICE NO SE.... 35• Te hiciste el enfermo/a para faltar... o para antes de una prueba 36• Te descubrieron el chicle. 37• Estabas en informatica/computacion, y entraste a facebook/msn. 38• Dieron una prueba sorpresa y no sabias una mieerda! 39• Te pusiste a escuchar musica en medio de la clase. 40• Te caiste y todos se rieron de vos.... o te pusieron la traba 41• Llegaste tarde 42• Hiciste dibujitos en clase en tu cuaderno/carpeta 43• Escribiste el pizarron cualqier cosa pero algo escribiste... 44• Le faltaste el respeto a una profesor/a 45• Te olvidaste algun libro o carpeta. 46• Reprobaste alguna prueba. 47• Hablaste por telefono en clase o Te mensajeaste. 48• Te qedaste dormido. 49• Te isiste machete o te copiaste de un compañero bueno esas fueron... alguna les tubo que aver pasado.... xD espero que les alla gustado!! Fuente!!!!! PD: si tienen algo que les alla pasado y aca no este xP diganlo y lo agrago

Bueno.. navegando por la web encontre un articulo sobre este tema.. y me parecio algo interesante para postear... busque un poco más y encontre mucha información, textos, artículos, etc. de diferentes fuentes, que tratan el tema acá están.. ( Algunos los modifique yo agregandoles algunas imagenes, frases, etc. ) (Por sierto... No es para que se lean todo xDDDD pero algunos textos y/o videos seria interesante que vean para opinar en un coment.) 15/06/10 ( Clarín.com ) Varios casos de violencia en las aulas ocurridos en las últimas semanas tuvieron la particularidad de involucrar tanto a alumnos y estudiantes como a padres y docentes.... Un profesor que amenaza con un arma a un alumno, una madre que agrede a una maestra a la que acusa de haber maltratado a su hijo, grupos de estudiantes que se trenzan en violentas peleas a la salida de las clases. El hilo conductor es el deterioro del principio de autoridad, la pérdida de parámetros sobre lo que se debe y lo que no se debe hacer y la alteración en la escala de valores que afecta al sistema educativo. En primer lugar, "la responsabilidad de los adultos frente a los menores queda alterada tanto por la despreocupación como por el ejercicio de la violencia, física o psicológica". En segundo lugar, "la reiteración de episodios violentos en ámbitos de enseñanza evidencia fallas del sistema educativo que deben ser corregidas a partir de las propias metodologías de enseñanza, de una más adecuada capacitación docente y de hacer valer las reglas de convivencia evitando los abusos tanto como la transgresión constante de las normas". Finalmente, "las aulas y patios de colegios y escuelas no pueden convertirse en simples cajas de resonancia de lo que los alumnos y docentes traen de sus casas, familias y relaciones sociales". Se trata de proteger, ni más ni menos, el ámbito educativo como la primera escuela de vida en sociedad, para que quienes llegan allí para aprender y enseñar puedan salir de allí un poco mejor que como entraron. Varios episodios de violencia en escuelas y colegios muestran un sistema educativo sobrecargado y situaciones sin contención adecuada. 20/11/07 ( lanacion.com.ar ) Los casos de violencia adolescente y juvenil en los centros de enseñanza han dejado de ser hechos aislados para convertirse en un fenómeno creciente y mundial: ocurre en la Argentina, en EE.UU., en Finlandia, en España. No tenemos tiempo para reponernos de una noticia, cuando ya la próxima nos deja sin aliento. En Corrientes, el 30 de septiembre, un chico de 12 años asesinó a cuchillazos a un compañero de clase. Según dijo a la policía, tenía pensado matar a dos más. El 10 de octubre, en una escuela de Ohio, un chico de 14 disparó a mansalva en un pasillo del colegio al que asistía. En una escuela del sur de Finlandia, el 7 de noviembre, un joven de 18 años mató a siete estudiantes y después se suicidó. Tres meses antes, alumnos de la Escuela Provincial EET N° 468, de Rosario, habían destruido un aula para luego subir el video a YouTube, para hacer ostentación de su vandalismo. En abril, en la Universidad Politécnica de Virginia, un estudiante mató a 32 personas y se suicidó, no sin antes enviar un video a un canal de televisión en el que justificaba sus actos y demostraba que había planeado la masacre con meses de anticipación. Es verdad que siempre ha habido jóvenes y adolescentes violentos. También es verdad que la adolescencia es época de rebeldía y rechazo de las normas heredadas. Sin embargo, lo novedoso de todos estos casos es la saña, la sangre fría, la premeditación con que los chicos realizaron sus crímenes. No se trata, como hasta hace unos años, de peleas callejeras, trifulcas entre pandillas, puñetazos a la nariz del otro. Se trata de chicos armados que matan para vengarse. Se trata de chicos que eligen la escuela -y no el baldío de la esquina- como el mejor lugar para dar rienda suelta a su odio. Se trata, también, de una violencia sin ideología: no son chicos que luchan contra dictaduras o que piden más libertad. Son, simplemente, chicos que deciden agredir a otros de su misma edad. ¿Por qué en las escuelas? ¿Por qué a los propios compañeros? ¿Por qué estos crímenes perpetrados no para robar ni para obtener un beneficio material, sino sólo para dañar a otros que son pares? La respuesta fácil es achacar los crímenes a cierto tipo de locura o enfermedad individual; decir que esos chicos "tienen problemas", que vienen de familias destrozadas, que son raros y solitarios. La respuesta fácil es no darnos cuenta de que la noticia nos toca y de que, querámoslo o no, los mayores también tenemos algo que ver. "Las faltas de los niños, de los criados, de los débiles, de los pobres y de los ignorantes son faltas de los padres, de los maestros, de los fuertes, de los ricos y de los sabios", escribió Victor Hugo en el siglo XIX. Estoy convencida de que en el XXI, las faltas de los adolescentes son faltas de todos nosotros no sólo como padres, sino también como miembros de la sociedad que hemos creado para cobijarlos. Los adolescentes de hoy son hijos de padres que ahora rondamos los cuarenta. Nuestra generación se rebeló contra todo tipo de tiranías, desde las familiares hasta las políticas. Nuestra bandera fue siempre la libertad y así educamos a nuestros niños: convencidos de que la igualdad y la libertad son los valores supremos. Por eso, a diferencia de cómo fuimos criados, al convertirnos en padres preferimos razonar con los chicos antes que castigarlos, velar por su felicidad antes que por su integridad moral, y dejarlos elegir antes que sentirnos tiranos. Es frecuente escuchar a padres de adolescentes protestar acerca del tiempo que sus hijos pasan frente a la televisión, la computadora o la play-station . Más frecuente aún es que nos quejemos del horario de sus fiestas, la edad a la que empiezan a consumir alcohol, su desinterés hacia el estudio o el trabajo, la facilidad con que pueden adquirir drogas. Nos quejamos, pero, por lo general, nos quedamos de brazos cruzados y seguimos nuestras vidas dejando que ellos sigan con las suyas. "K-pos", dice en Internet uno de los comentarios del video que los chicos que destrozaron el aula en aquella escuela de Rosario subieron a YouTube. "¡Qué grandes!", dice otro. Esto no es más que una muestra de los valores de muchos adolescentes. En cambio, los comentarios de los adultos suenan como éste: "Eramos bebes de pecho, comparados con estos cretinos. Pero el mundo es así y nuestros muchachitos, hombres del futuro, así se van educando. Por suerte, cuando ellos tengan cuarenta años, yo ya estaré muerto". En resumen: los jóvenes valoran a quien destruye y los adultos nos escandalizamos, como si no tuviéramos nada que ver en la formación de esos valores. Urge que nos preguntemos si nuestra inocencia es verdadera. Al fin y al cabo, somos los adultos quienes dimos forma a la sociedad en la que viven los adolescentes. Y también somos nosotros los que nos cruzamos de brazos ante los horarios, los modos, el vocabulario, la desidia y los excesos de nuestros hijos. Como si ellos fueran más fuertes que nosotros, protestamos y tiramos la toalla, todo en una misma movida. ¿A qué obedece nuestra pasividad? En primer lugar, creo que tenemos miedo de convertirnos precisamente en los tiranos que siempre juramos no ser. En segundo lugar, también tenemos miedo de criar niños inadaptados si rechazamos con demasiado fervor las costumbres del grupo al que ellos pertenecen. A estos dos motivos hay que agregar otros más difíciles de asumir. Nosotros mismos estamos cansados y aturdidos: cansados de nuestras carreras en pos del éxito profesional y aturdidos por la velocidad de los cambios, la competencia atroz, el exceso de información, la precariedad de las certezas, la facilidad con que podemos ganar o perderlo todo en un instante. En el fondo, si nos quedamos de brazos cruzados ante muchas de las actitudes de nuestros adolescentes, no es porque nos parezca que nada de lo que hagamos o digamos podrá hacerles cambiar de rumbo, sino porque estamos convencidos de que lo que no va a cambiar de rumbo es la sociedad y la cultura a la que pertenecen. Cruzarse de brazos o echar la culpa a otros no es honorable, sino fácil. Lo difícil es asumirnos como coautores del presente. ¿Qué juegos dejamos jugar a nuestros niños en sus consolas de video? ¿Qué programas les dejamos ver? ¿Cuánto hablamos con ellos? ¿Cuánto tiempo nos tomamos en escucharlos? ¿Qué medios de entretenimiento alternativo les proponemos? Nuestra época exalta el poder, no la bondad o la inteligencia. Y nosotros, aunque no estamos de acuerdo, nos callamos ante nuestros hijos y los dejamos hacer. Vivimos vidas divididas. Como si tuviéramos varias personalidades a la vez, nos preocupamos por el medio ambiente, pero no hacemos nada por preservarlo; nos quejamos del exceso de violencia de la televisión, pero no dejamos de mirarla; nos desvelamos por nuestros hijos, pero cuando regresan del colegio no estamos en casa o estamos demasiado ocupados en otro tema. Hasta hace dos décadas, la familia y la escuela eran las encargadas de transmitir los valores de la sociedad; hoy, los transmite el mercado. La escuela apenas imparte conocimiento y los adultos estamos tan empeñados en ganar la carrera del éxito, tan confundidos con nuestras propias contradicciones, que olvidamos que ser padres es mucho más que comprar alimentos y el último modelo de MP3. No somos inocentes. Evitando la tiranía, nos hicimos cómodos. Evitando alienar a nuestros hijos del grupo, nos plegamos a un montón con el que no estamos de acuerdo. Queriendo darles lo mejor, nos agotamos trabajando. Atendiendo a la libertad, en lugar de cobijarlos los hemos lanzado a la intemperie. "Para educar a un niño se necesita la aldea entera", dice un proverbio africano. Los adolescentes están enojados y creo que es porque los hemos dejado solos, sin valores, sin recursos emocionales con que hacer frente a la agresividad de los medios, de la publicidad, de la calle. Con sus excesos de alcohol, con su promiscuidad sexual, con su apatía o su violencia, los chicos nos están pidiendo que los cuidemos un poco más. La infancia es la infancia y la adolescencia todavía no es la adultez. Amar a un adolescente no es dejarlo partir. Es darle las herramientas necesarias para poder partir cuando sea tiempo. Mori Ponsowy periodista y escritora. ( educacioninicial.com ) Una de las problematicas que mas afecta al ámbito educativo es la de Violencia en las Escuelas. Esta situación que se ha generalizado obedece a lo que tambien se rotula con el nombre de Trastornos de Conducta de los alumnos que concurren a los establecimientos. Es importante averiguar cuales serian las causas posibles por la que los niños y adolescentes tienen actitudes ya no de agresividad sino de violencia, donde esta en peligro no solo la vida de ellos sino la de los docentes que tambien se suman al grupo de riesgo como posibles victimas (agresiones verbales, fisicas y amenazas) En este momento es importante la creación de proyectos que apunten a una mejor convivencia en un ámbito educativo, dado que en el mismo se deben implementar la Educación de Valores, el respeto por los demás, y la aplicación de los limites, cuando ellos se consideren necesarios. Convengamos que conocer lo que esta bien de lo que esta mal debe ponerse en practica desde el inicio de las actividades escolares o sea desde la etapa inicial. Dr. Eduardo H. Bordone Medico de Salud Escolar ( karmayalma.com.ar ) 11/05/2010 Una maestra de una escuela de La Plata fue golpeada salvajemente por un alumno de 12 años, cuando quiso evitar que el menor agrediera a uno de sus compañeros. Sandra Farías, la docente agredida, contó a una radio porteña, que el chico estaba peleando con sus compañeros en la escuela Colonia Urquiza, entonces decidió intervenir para separarlos. Fue allí cuando recibió una trompada en la mandíbula. Luego la tiró y la arrastró contra el piso, golpeando su cabeza. “El agresor le pegó a un alumno de pasada. Siguió caminando y yo me fui detrás de él como para hablar con él y evitar que les siguiera pegando a otros más, porque pega sin motivo”, informó la docente al canal TN. “Y bueno, en lugar de buscar otro alumno a quien pegarle, me pegó a mí. Me pegó, y me pegó una buena paliza. Me pegó trompadas en la cara, me tiró, me arrastró por la tierra. Me ensució la ropa, me rompió el pantalón. Me rompí la rodilla”, agregó. “Toda la escuela vio lo que estaba pasando, toda la escuela de testigo”, afirmó la mujer. “En ese momento además de dolorida, tenía mucha angustia”, explicó Farías desde el Hospital Italiano. Tuvieron que intervenir otros docentes para detener la agresión. La docente además consideró que el chico es “víctima” de su situación familiar porque tiene antecedentes en otros colegios, desde donde fue derivado. Farías a su vez dijo tener miedo de otro posible ataque, ya que “es un nene que anda solo de día, de noche”. Por los golpes recibidos, la maestra tuvo que ser internada con traumatismo de cráneo. Mi Opinión Qué estamos haciendo con la salud mental de nuestros hijos? La locura de la vida moderna nos está obligando a que nuestros niños se crien solos, a veces con una terrible imagen de familia: violencia, adicciones, falta de afecto, soledad, mala relación entre los padres o simplemente una relación inexistente... ¿Usted cree, como decían nuestras abuelas: mala semilla? No, todos nacemos con las mismas posibilidades de ser personas de bien, pero las circunstancias externas lo van modificando. Un niño que reacciona de esta manera sólo puede tener los siguientes motivos: 1. Tiene miedo, antepone la violencia para que no lo lastimen. 2. La violencia es un modelo que ve en su hogar todos los días, llámese padre, madre, padrastro, madrastra, abuelos (sí abuelos) o personal doméstico, este niño es agredido o por lo menos cree que la violencia es una reacción normal ante las provocaciones. 3. Probablemente sea un niño abusado sexualmente o golpeado. 4. Está solo, aunque esté rodeado de gente, no tiene a nadie que lo guie y lo conforte. 5. Este niño abandonado a su suerte es un futuro delincuente o asesino serial, es ahora el momento de tratar de rescatarlo, antes que los males sean mayores. Aquí no hay tiempo que perder. Todo su entorno va a mentir. Los gabinetes de las escuelas hacen lo que pueden, pero por la propia burocracia escolar el proceso es demasiado lento. Tenemos que abrir la mente Amigos... Con un estudio numerológico sabremos en pocas horas que debemos hacer, donde está el mal, como podemos solucionarlo... Con esto no quiero vender nada. Los niños son lo más importante que tenemos, son el futuro... ( karmayalma.com.ar ) ( todosobremediacion.com.ar ) Insultos y burlas son formas de violencia en las escuelas La coordinadora de Programas para la Construcción de Ciudadanía en las Escuelas del Ministerio de Educación de la Nación, Mara Brawer, dijo que el fenómeno de la violencia en las escuelas “está presente” y “es preocupante” por las formas que son la burla y la agresión verbal. Las llama “incivilidades”, siguiendo al sociólogo Gino Germani, para diferenciarlas de la agresión física propiamente dicha. Un estudio del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, dependiente de la cartera educativa nacional, revela que la forma de “incivilidad” más habitual en la escuela es la rotura de útiles o pertenencias entre compañeros. Más de la tercera parte de los alumnos encuestados dice haber sido víctima de esta modalidad. Los gritos, las burlas y los insultos le siguen en importancia: entre un 12 y un 15 % aproximadamente de los estudiantes dice haber pasado por este tipo de situaciones. Y sólo en un 7 % de los casos señalaron haber sido excluidos por sus compañeros. El estudio (ver aparte) agrupa a estas formas de violencia escolar bajo el nombre de “incivilidades” y las sitúa por encima de la agresión física propiamente dicha, que pueden ser las amenazas, los golpes, las amenazas o golpes de patotas y el robo por la fuerza. “A veces se pone el acento en la agresión física y no en la burla o la discriminación, que son formas más silenciosas de violencia que afectan la vida de los chicos y su proceso educativo. Cuando son adultos, no dicen: “Padecí la escuela porque me pegaban por ser gordo’, pero sí porque se burlaban de esa condición”, ejemplificó Brawer. Discriminación La investigación no relevó el porcentaje de discriminación, pero la especialista detalló que las burlas están siempre referidas a la raza, al país de origen o a temas estéticos como la gordura o la altura. “Hasta hay chicas a las que les pegan por ser lindas porque simbolizan aquello que otros anhelan y no tienen”, subrayó Brawer, que es licenciada en Psicología. En este sentido, el estudio del Observatorio de Violencia en las Escuelas destaca que la rotura de útiles y pertenencias se da más en aquellos chicos que cursan en escuelas privadas mientras que el fenómeno de la burla es más propiedad de alumnos de establecimientos estatales. Según consideró Brawer, desde las escuelas la mayoría de las veces se hace hincapié en el cumplimiento de las normas y reglas, y no tanto en el respeto de los derechos fundamentales. “A lo mejor, se sanciona a un chico por llevar una gorra pero en cambio se le deja pasar la burla a otro por villero”. “Como docentes tenemos que poner el foco en trabajar culturalmente la aceptación de las diferencias, la diversidad. Los chicos son así porque estamos en una sociedad en la que se fomentó el individualismo”, analizó. Las incivilidades a las que hace referencia el estudio del Observatorio “disminuyen a medida que aumenta el nivel de escolaridad”, y agrega que “es mayor el porcentaje de varones que dice haber sido víctima de incivilidades que de mujeres, especialmente en lo que tiene que ver con burlas, insultos y rotura de útiles”. Construir legalidades Para la coordinadora de Programas para la Construcción de Ciudadanía es indispensable que la escuela como institución asuma el rol, en su propio ámbito, de resolver situaciones de conflictividad entre los alumnos, trabajando con estrategias en las que se puedan construir legalidades compartidas entre todos los actores de la comunidad escolar. “Es necesario consensuar legalidades, para lo cual debe haber necesariamente una participación estudiantil. Éste es un proceso a mediano y largo plazo, como todo en el ámbito educativo, aunque tampoco hay que descartar la sanción para aquel alumno que transgrede una norma”, dijo Brawer. Afirmó que “la transgresión de una norma de parte de un alumno tiene que tener su consecuencia a partir de una sanción o una amonestación, pero estamos en la escuela y la escuela es un lugar para educar, por lo que es importante cómo se aplica esa sanción. Las normas, si están consensuadas, cuando el chico las transgrede, sabe por qué se lo sanciona, tiene fundamentos. Es distinto a como era antes cuando se tiraba una tiza al pizarrón y, de acuerdo al humor de la maestra, se aplicaba un mayor o menor castigo de manera arbitraria”, explicó la funcionaria. Qué hacer Como estrategias, propuso trabajar con los estudiantes sobre la diversidad y generar instancias de participación de los jóvenes y sus familias, en órganos donde circule la palabra, donde el malestar pueda expresarse, donde se generen lazos más allá de los naturales entre los actores del sistema educativo. “Si en una escuela se fortalecen los valores democráticos, se enseña a ser más tolerante, se dialoga, se estará trabajando en la prevención de conflictos”, aseguró. Para la especialista, no hay una única fórmula. Como ejemplo citó el caso de una escuela que tenía alumnos porteños y bolivianos, y empezó a trabajar con las madres en ferias de platos típicos y otras actividades participativas. “Los chicos aprenden valores, viéndolos y no sólo escuchando sobre ellos”, remarcó Brawer, para quien los Consejos de Convivencia también son una herramienta que puede ayudar, si es bien entendida. ( lostiempos.com ) Estudio: 9 de cada 10 menores sufren maltrato (Un grupo de niños mezcla la diversión y la violencia en un colegio de la ciudad. - López Gamboa Carlos Los Tiempos) Gabriel (nombre ficticio) tiene 14 años y está en octavo de primaria de un colegio privado de esta ciudad. Cuenta que en los recreos, un grupo de sus compañeros lo insta a agredir verbalmente a otro que se muestra sumiso y temeroso. Como él se niega porque el muchacho agredido le da “pena”, recibe patadas, le llaman “maricón” y lo “ralean”. Gabriel es parte de las estadísticas del estudio "Diagnóstico nacional sobre la violencia y maltrato en las unidades educativas", realizado por la Asociación Voces Vitales. Según datos de esta entidad, confrontados con datos del Defensor del Pueblo y del Instituto Nacional de Estadística junto a Unicef, nueve de cada 10 niños y adolescentes, en edad escolar, sufren alguna forma de violencia desde su entorno. La familia y la escuela son los lugares más “peligrosos” para ellos y, hablando exclusivamente del ámbito del colegio, cinco de cada 10 estudiantes sufren o participan de acoso escolar. Además, tres de cada 10 son víctimas y dos de cada 10 ejercen el rol de agresores. El psicólogo del colegio de Gabriel, que pidió guardar en reserva su identidad, señala que los estudiantes violentos generalmente reproducen la violencia que viven en sus hogares y muchos aprendieron que ésa es la única forma de relacionarse. Todos estos datos revelan que el maltrato y la violencia están enquistados en las escuelas, disfrazados de disciplina o de diversión, según sean ejercidos por los maestros o por los compañeros. “La letra entra con sangre” es una frase culturalmente aceptada en nuestra sociedad y asociada a que el castigo corporal es la única forma “eficiente” de impartir disciplina, práctica asociada también al autoritarismo y al “adultocentrismo” que justifican y promueven la tolerancia al castigo físico dentro de la familia y la escuela. Estas prácticas persisten pese a que en la legislación boliviana el Código del Niño, Niña y Adolescente “reconoce la protección integral de la niñez y adolescencia contra todo tipo de discriminación, explotación, violencia, maltrato físico, psicológico y sexual”. Inclusive define maltrato como el causar “daño físico, psíquico, mental o moral, así sea a título de medidas disciplinarias educativas, porque no respeta la dignidad ni la integridad”; sin embargo, reglazos, jalones de orejas, coscorrones, arrodillarse frente al pizarrón, golpes contra el pupitre y discriminación de género, de condición social o de pertenencia cultural, son todavía formas de castigo y agresión cotidianamente usadas, según un informe del Defensor del Pueblo, presentado en abril de este año. Pero si el maltrato ejercido por el maestro sobre el estudiante, aún siendo sancionado, no se puede controlar, es mucho más difícil luchar contra el maltrato entre pares; es decir, cuando el niño o el adolescente son agredidos por sus propios compañeros. Ante el abuso sufrido, las víctimas presentan bajo rendimiento, se tornan agresivas en casa, irascibles y, en algunos casos, hasta abandonan la escuela o recurren al suicidio. Entre prevención y sanción Según las estadísticas, la mayoría de las veces el maltrato es contado primero a un amigo, en segundo lugar a los padres y, en último caso, al maestro. Suele suceder que el maestro no puede identificar a un agresor porque, en clase, es dócil y tiene buen comportamiento, señala el psicólogo. “Por eso, lo primero es prestar atención a las señales”, dice el psicólogo, ya que tanto la víctima como el agresor demuestran su frustración con un carácter hostil unido a particularidades sobre la música que oyen o los juegos que utilizan. Cuando se logra detectar a ambos, el trabajo debe hacerse no sólo con ellos, sino también con la familia porque, muchas veces, ninguno proviene de hogares armónicos, recomienda el psicólogo. Por su parte, la directora del colegio Carmen Orruel, Blanca Rojas, va más allá y señala que al igual que el maltrato de parte del maestro está sancionado, el Estado también debe establecer sanciones para el estudiante transgresor. En tanto se logren adoptar medidas eficaces contra el maltrato escolar, la única opción parece ser que alguien, sea en la casa o el colegio, se mantenga alerta para dar la voz de alarma y evitar desenlaces fatales. Seis propuestas sobre la violencia escolar QUÉ DEBEN HACER LOS ALUMNOS, LA FAMILIA, LOS PROFESORES Y EL GOBIERNO Los expertos piden mano dura, pero también adaptación a los tiempos ante la alarma por los nuevos casos de agresiones en las aulas. Por Javier Otero QUÉ DEBEN HACER LOS ALUMNOS, LA FAMILIA, LOS PROFESORES Y EL GOBIERNO Los expertos piden mano dura, pero también adaptación a los tiempos ante la alarma por los nuevos casos de agresiones en las aulas. El Gobierno ha situado este problema como prioridad en su agenda política. Parte de las premisas de practicar una “tolerancia cero”con las agresiones y de que hay que usar nuevas herramientas. Los expertos proponen soluciones. 1. Conocer bien el problema El Gobierno va a actualizar el único estudio estatal que existe, realizado por el Defensor del Pueblo. Además, en enero pondrá en funcionamiento un Observatorio Estatal sobre la Convivencia Escolar y ha encargado a la catedrática María José Díaz- Aguado la elaboración de unos indicadores de referencia comunes. Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid considera que la explicación del problema se encuentra en “fallos en la educación, padres que no educan, no ponen límites y están generando chicos tiranos”. Además, resalta que los agresores y sus familias “disculpan la actitud de sus hijos. Ante eso, la sociedad se tiene que rearmar”. "Es terrible que arremetan contra los padres como hemos visto en manifestaciones”, replica Lola Abelló, presidenta de la Confederación de Asociación de Padres (Ceapa), que pide que se evite la confrontación. Otros expertos señalan que la escuela no puede remediar algunas situaciones cuando los padres no pueden dedicarse a fondo a sus hijos por sus obligaciones laborales. 2. Sanciones más duras El Gobierno va a renovar la normativa sobre convivencia en los colegios. Según explica Pedro Uruñuela, director de Alta Inspección del Ministerio de Educación, el objetivo es conseguir una mayor inmediatez en las sanciones, pero también que tengan carácter educativo, con trabajos comunitarios, y que no se limiten a una expulsión del centro. Pero, además, la Fiscalía ha decidido perseguir como delito, y no sólo como falta, las agresiones a profesores. En Andalucía, la medida fue solicitada por Comisiones Obreras. María Dolores López, letrada de este sindicato en esta región, sostiene que este cambio sí puede ser disuasorio para los agresores en los casos más graves, a la vez que sirve a los docentes “para sentirse más respaldados”. Este sindicato persigue además que el fiscal intervenga en los casos de agresión, ya que ahora lo deja en manos de la acusación particular. En la Comunidad Valenciana estudian sancionar a los padres de alumnos agresores. Es una medida rechazada desde la Ceapa. Su presidenta, Lola Abelló, advierte de los peligros “de judicializar la vida cotidiana en demasía”. Javier Urra considera que los casos de agresión de un menor a un profesor no deben ser admitidos y el colegio debe denunciar al alumno. En el caso de un adulto, Urra es favorable a considerarlo como un atentado a la autoridad, como han pedido los fiscales jefe de Cataluña y Andalucía. Este experto va más allá y cree que la asociaciones de padres deberían “denunciar a los chicos que cometen unos hechos continuados”y perseguir “por la vía civil”a los padres de estos alumnos, aunque matiza que “no creo que la solución esté en lo penal, sino en la educación”. Las agresiones a profesores han provocado protestas de éstos. Carmen Perona, abogada de Comisiones Obreras, recomienda a los profesores que denuncien: “la ley está clara y les protege”. Sin embargo, Perona advierte que la Administración no defiende judicialmente a los profesores cuando son agredidos fuera del recinto escolar y pide que esto cambie. También argumenta que si la Administración asumiera la responsabilidad de denunciar a los agresores cuando los profesores no lo hacen por miedo,“cambiarían las tornas”. Hace cuatro años apenas existían denuncias contra profesores por la vía penal, pero desde hace un año aumentan significativamente. La abogada de Comisiones Obreras asegura que cuando los padres emprenden acciones penales contra los profesores lo hacen por ignorancia, porque desconocen la ley de responsabilidad patrimonial de la Administración, que, si ganaran, les resultaría más lucrativa. 3. Formación en convivencia El Gobierno, según explica Uruñuela, se ha marcado como objetivo que en tres años todos los centros de Primaria y Secundaria hayan recibido formación en temas de convivencia. Los presupuestos para este año ascienden a 6,5 millones de euros y algo más de 10 para el que viene, e incluso podrían ampliarse. Este mes empiezan a distribuirse materiales para detectar con pruebas específicas quiénes están siendo acosados, los alumnos clave para actuar en el problema, etcétera. Uruñuela señala que estas medidas “no pueden dejarse al voluntarismo”, por lo que hay que encontrar un hueco en los horarios de los profesores. Fete-UGT replica que deben aumentarse las tutorías “y esas horas tienen que estar reconocidas en sus condiciones laborales (salarios y concursos de traslado) para el profesorado”, según su portavoz, Charo López Molina. Lola Abelló pide cambios en Secundaria, donde “todavía se está trabajando con métodos del siglo pasado, de ‘siéntense y escuchen’ ante lo que niños acostumbrados a participar más están pidiendo a gritos un cambio de dinámicas”. Abelló reclama igualmente que esta formación también llegue a los padres. 4. Educadores sociales Pedro Uruñuela está convencido de “que hacen falta otros perfiles profesionales”para apoyar a los profesores. La especialista en violencia escolar María José Díaz-Aguado matiza que tampoco se puede “cometer el error de no dar a los profesores el poder, el protagonismo y la responsabilidad que pueden y que quieren tener”, aunque se muestra partidaria de que otros profesionales cualificados ayuden a los profesores. 5. Reconocimiento de la autoridad del profesor Desde el punto de vista de los padres, Lola Abelló advierte que hay que huir del autoritarismo y que la autoridad se gana con el diálogo: “No se nos da por el mero hecho de ser padres o por tener un título de maestro. Esto es lo que ha cambiado”. Abelló hace hincapié en la importancia de formar a alumnos y profesores en la resolución de conflictos. La especialista María José Díaz-Aguado destaca el interés de programas como los desarrollados en Noruega, también a raíz de una fuerte alarma social por casos de acoso escolar. Estos programas “se basan en una afirmación muy fuerte de la autoridad del adulto contra la violencia”.Aunque funciona más en Primaria. En Secundaria se hace necesario transformar la cultura del grupo de compañeros de forma más compleja. Con este método se ha demostrado que baja la violencia escolar. En este sentido, el filósofo José Antonio Marina reclama que la dirección de los centros escolares movilice a todo el claustro y de un mensaje claro de que “en este centro no se permite la violencia”, además de dedicar los primeros días de clase a explicar las normas de comportamiento. 6. Salidas para los ‘objetores escolares’ Hay alumnos que son objetores escolares a los que hay que darles una solución. No quieren estar en la escuela y son los que provocan conflictos. Una escolarización básica más extensa es un éxito, “pero falló en el desarrollo de esa etapa”, dice la responsable de Fete-UGT, Charo López Molina, quien advierte de que algunos alumnos buscan premeditadamente la expulsión del centro. Desde Ceapa se apuesta por dar respuesta a este problema desde la nueva ley de educación. Javier Urra, por su parte, defiende que se les ofrezcan salidas de formación “pero no tan abstractas, sino de preparación prelaboral”. Videos Solo unos pocos... link: http://www.youtube.com/watch?v=U8ToJGJV8N4 link: http://www.youtube.com/watch?v=zzg_7-rgc_E link: http://www.youtube.com/watch?v=Jb4o2Te4sEk Cita de un Psicólogo sobre el Acoso Escolar... dijo:Formas de acoso escolar Las formas de acoso escolar pueden ser físicas, con golpes; verbales, con amenazas y la intimidación social que se refiere a excluir o aislar a alguien por su color de piel, su forma de hablar, su apariencia física o sus habilidades, señala el estudio realizado por la Asociación Voces Vitales, basado en testimonios de 6.700 estudiantes de colegios y escuelas del país, según su directora, Karen Flores. "La violencia escolar debe cumplir cuatro requisitos para ser tipificada como acoso: que ocurra entre compañeros, en un marco de desequilibrio de poder, que los episodios de agresión sean reiterados y que la violencia sea intimidatoria", señala Flores y agrega que para disminuir las cifras del acoso esa asociación, junto al Defensor del Pueblo, trabajará en códigos normativos disciplinarios en los colegios, la mediación entre estudiantes y campañas para sensibilizar a la población sobre la violencia en colegios "y sacarle de la cabeza que eso es normal". Cómo identificar el acoso escolar Existen actitudes comunes y fácilmente visibles como no querer asistir a la escuela o colegio, ambios notorios en el rendimiento escolar, escasez de amigos o amigas o edidos extras de dinero. También se observa falta de interés en organizar actividades con los compañeros y llegar del colegio con la ropa rota, pintada o los útiles estropeados. Ademéas, el acosado está triste o irritable, tiene síntomas físicos, especialmente antes de ir al colegio o se enferma siempre de lo mismo. Qué hacer para prevenirlo Mantener un diálogo fluido con el estudiante. Hablar sobre la violencia que se ve en la televisión, en juegos de video o de la computadora. Conocer a los amigos de sus hijos: averigüe qué es lo que hacen, permanezca en contacto con sus padres. Tener en claro que sobreproteger al hijo es un factor de riesgo, tanto para que se sienta frágil como para que se convierta en víctima. Consecuencias El maltrato escolar es una forma de violencia que genera daños físicos y psicológicos, que se constituyen en factores negativos para el aprendizaje porque la exposición temprana a la violencia puede tener impacto en la estructura del cerebro que está en proceso de maduración. En el caso de exposición prolongada a la violencia, inclusive como testigo, puede provocar mayor predisposición a sufrir limitaciones sociales, emocionales y cognitivas durante toda la vida, a la obesidad y a adoptar comportamientos de riesgo para la salud, como el uso de sustancias adictivas, tener relaciones sexuales precoces y el consumo de tabaco. ANÁLISIS “Somos más punitivos que formadores” “Vivimos en la cultura de la violencia. Hay padres que nos reclaman porque no castigamos a sus hijos y hay chicos que están acostumbrados a ‘funcionar’ a partir del castigo. Somos más punitivos que formadores”, manifiesta Mendoza, quien trabaja con niños y jóvenes de un colegio de esta ciudad. “A esta edad (la adolescencia), los pseudo grupos se forman en función de la afinidad, también son chicos que viven dentro de parámetros de violencia como factor común, exigen el mismo comportamiento y socializan repitiendo los estereotipos que conocen. Provienen de hogares donde los padres son exageradamente pasivos o exageradamente agresivos. Los padres pasivos permiten que sea el hijo quien tome el control de la casa; éste se frustra porque aún no sabe lo que quiere y ese sentimiento genera violencia. Mientras que los padres agresivos generan hijos que creen que ésa es la única forma de zanjar cualquier situación o de relacionarse efectivamente con los demás. Al ver que la violencia da poder e intimida, la usan como un instrumento para conseguir lo que quieren. Un caso que llama la atención, aunque no es muy frecuente, es que ahora también se presentan peleas de chicas en el colegio, en secundaria. Ahora, para controlar esto tenemos una limitante muy seria y es la confidencialidad que se debe guardar para proteger al menor. La nueva ley, al igual que sucede con el Nuevo Código de Procedimiento Penal, está amparando más al agresor que a la víctima. Por eso tenemos limitaciones severas cuando un estudiante es violento. Lo máximo que podemos hacer es denunciar el hecho a la Defensoría de la Niñez y Adolescencia y esperar por lo que puedan hacer ellos. Los padres nos reclaman porque mantenemos a los agresores en el colegio, pero no entienden que no podemos hacer otra cosa. Por ejemplo, está prohibida la expulsión por violencia o por cualquier otra razón. Si surge algún problema y el padre no conoce el nuevo código, lo que se hace es encubrir la expulsión, como un cambio a otro colegio; pero no se puede expulsar a nadie Nos hemos visto en situaciones en las que cuando quisimos expulsar a un grupo nos interpusieron un amparo constitucional por prohibición del derecho a la educación y una querella por discriminación”. "Wálter Mendoza, Psicólogo" Cuestionario Observatorio Provincial de Violencia en las Escuelas Aca el Link del Cuestionario: http://www.mcye.misiones.gov.ar/encuestas/index.php solo para el que tiene ganas de enviar el suyo... Bueno.. espero comentarios sobre que opinan acerca del tema .....

10 Cosas interesantes sobre los sueños Algo que encontre en "http://tono7.********.*** =P 1. Las personas ciegas sueñan: Las que han quedado sin vista después del nacimiento, pueden ver imágenes en sus sueños. Y la gente que nace ciega, también sueña aunque no vea imágenes, sus sueños son igual de vividos e involucran más a sus otros sentidos como olor, tacto y sonido. Es difícil para una persona que puede ver, imaginar esto, pero la necesidad del cuerpo por el sueño es tan fuerte que es capaz de manejar virtualmente todas las situaciones físicas para que esto pase. 2. Olvidamos el 90% de nuestros sueños: En los primeros 5 minutos despues de despertar, olvidas la mitad de tu sueño, y al pasar tan solo 10 minutos el 90% del sueño se ha ido. El poeta Samuel Taylor Coleridge, despertó una mañana después de tener un fantástico sueño, y se dispuso a escribir su “vision en el sueño” en lo que se convertiría en uno de los mas famosos poemas: “Kubla Khan“. Pero fue interrumpido; Coleridge trato de continuar con el poema pero no pudo recordar el resto de su sueño, y el poema nunca fue terminado. Curiosamente, a Robert Louis Stevenson le llego por medio de un sueño la historia de “El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde“, y hay más escritores que han dicho esto; tambien se dice que “Frankenstein” de Mary Shelley nació por un sueño que ésta tuvo. 3. Todos sueñan: Todos los humanos soñamos (a excepción en casos de extremo desorden psicológico) pero los hombres y las mujeres tienen diferentes sueños y reacciones físicas. Los hombres tienden a soñar más acerca de otros hombres, mientras que las mujeres sueñan al igual con hombres y mujeres. 4. Los sueños previenen la psicosis: En estudios recientes se ha demostrado que a las personas que se les despierta justo cuando empiezan a soñar, pero que aún asi duermen sus 8 horas, experimentan dificultades de concentracion, irritabilidad, alucinaciones y signos de psicosis después de solo 3 días. 5. Sólo soñamos con lo que conocemos: Es natural que en nuestros sueños esten llenos de extraños que forman parte de nuestro sueño, sin embargo tu mente no inventa sus caras, son caras de gente real que hemos conocido a lo largo de nuestra vida, pero que no recordamos. Por lo que el malvado asesino de tu último sueño podría ser la persona que viste en la gasolinera hace años. Todos hemos visto cientos y cientos de caras a lo largo de nuestras vidas, por lo que nuestra mente tiene un sin fin de personajes que utiliza durante nuestro sueños. 6. No todos sueñan a color: Alrededor del 12% de la gente sueña solo en blanco y negro. El resto sueña a color. Todas las personas tendemos a soñar con cosas en común: situaciones relativas al colegio o la universidad, ser perseguidos, correr lento en algún lugar, caerse, llegar tarde, dientes cayéndose, volar, etc. Es desconocido si los sueños relacionados con violencia o muerte, tienen una carga emocional más fuerte sobre las personas que sueñan a color contra las personas que sueñan solo en blanco y negro. 7. Los sueños no son de lo que tratan: Si tu sueño es acerca de alguna cosa en particular no siempre trata de eso. Los sueños hablan en un profundo lenguaje simbólico. La mente inconsciente trata de comparar tu sueño con alguna otra cosa similar a éste; es como en un poema que diga “El grupo de hormigas es como una máquina que nunca se detiene”. Nunca compararías el significado de esa línea con, por ejemplo, “Ese hermoso atardecer es como ese hermoso atardecer”. Entonces, sin importar el símbolo que tu sueños elijan, es poco probable que se refiera a su significado simple que a algo simbólico. 8. La gente que ha dejado de fumar, tiene sueños más vividos: Personas que han fumado por mucho tiempo y lo han dejado, reportan sueños mucho más vividos de lo normal. Además, de acuerdo al Journal of Abnormal Psychology de alrededor de 293 fumadores en abstinencia de entre 1 y 4 semanas, el 33% reportaron haber tenido al menos un sueño relacionado con fumar. En la mayoria de los sueños se veían a ellos mismos fumando y sintieron emociones negativas como pánico y culpa. Estos sueños de fumar fueron el resultado de la abstinencia; el 97% de los sujetos no habían tenido un sueño donde fumaran antes de la abstinencia, así mismo, y su incidencia fue más significante de acuerdo a la duración de el período sin fumar que llevaban. 9. Estímulos externos invaden nuestros sueños: Esto se conoce como “Incorporación del Sueño” y es la experiencia que seguramente muchos ha tenido; cuando un sonido real se incorpora de algún modo a lo que soñamos (suele suceder cuando duermes con música en tus oídos) suelen ser incontables las ocasiones en que en los sueños este alguna canción. Y cuando uno se despierta suele darse cuenta que estaba soñando específicamente con esa canción. 10. Estás paralizado mientras sueñas: Aunque suene increíble, tu cuerpo esta totalmente paralizado durante el sueño. Esto es para prevenir que tu cuerpo realize las acciones de tus sueños. De hecho algunas glándulas comienzan a segregar una hormona que ayuda a inducir el sueño y tus neuronas envían señales a la médula espinal que causa que el cuerpo se relaje y más tarde sea esencialmente paralizado. La causa de que los sonambulos diambulen dormidos es porque las neuronas no envian las señales a la medula... Entonces como el cuerpo no logra ser paralizado los sonambulos realizan las acciones de sus sueños.