luis12_agosto
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La cuentista canadiense Alice Munro, ganadora del Premio Nobel de Literatura 2013 Este jueves la Academia Sueca decidió conceder el Premio Nobel de Literatura de este 2013 a la escritora canadiense Alice Munro, quien ha destacado sobre todo en el género de cuento. Munro nació en Wingham, Ontario, el 10 de julio de 1931 y según publica The Guardian, su “escape a los libros” surgió como respuesta al diagnóstico de una forma inusual de Parkinson que recibió su madre cuando ella tenía 10 años. A partir de entonces Alice se encaminó a la vida literaria, la cual la llevó a ganarse una beca para estudiar periodismo en condiciones más bien precarias en la Universidad del Oeste de Ontario y después, junto con su primer esposo, Jim Munro, abrir una librería que existe hasta la fecha, Munro’s Books, en Victoria, British Columbia. Peter Englund, secretario permanente de la Academia Sueca, calificó a Munro como “la maestra del cuento contemporáneo” al anunciar la concesión del premio a la canadiense, y aseguró también que Munro “ha tomado una forma artística, el cuento, que ha tendido un poco a desarrollarse a la sombra de la novela, y lo ha cultivado casi a la perfección”. Asimismo, en comunicado aparte la institución elogió la “claridad y el realismo psicológico” de la autora. La obra de Munro se ha ocupado sobre todo de las dificultades en las relaciones entre mujeres y hombres, la vida que se lleva en ciudades pequeñas y la debilidad de la memoria. En opinión de Julie Bosman, del New York Times, Munro “revolucionó la arquitectura del cuento, frecuentemente por comenzar una historia en un lugar inesperado y después moviéndola hacia atrás o hacia delante en el tiempo”. La crítica literaria ha comparado la obra y el estilo de Munro con Chéjov, probablemente uno de los mejores escritores de cuentos de toda la historia, en particular por su solvencia para escribir sobre la naturaleza humana y también por el motivo recurrente de explorar la existencia de mujeres jóvenes que viven en ciudades pequeñas. Por su parte el periódico español ABC enlista “cinco libros imprescindibles de Alice Munro” que se encuentran traducidos, a saber, Mi vida querida (cuentos), La vida de las mujeres (novela), Demasiada felicidad (cuentos), Las lunas de Júpiter (cuentos; el que da título al tomo se encuentra en Scribd) y Amistad y juventud (cuentos). La escritora canadiense es ahora la treceava mujer en ser reconocida con el Nobel de Literatura desde que este fue instalado en 1901.
Un título ya no asegura estabilidad económica como antes, aseguran varios expertos. BBC Mundo examina qué tan rentable es pasar por la educación superior (BBC Mundo). Es una paradoja cruel. Las puertas de las universidades latinoamericanas, tradicionalmente elitistas, finalmente se están abriendo a los estudiantes más pobres; pero pasar por ellas ya no es garantía de prosperidad futura. Muchos graduados salen del claustro universitario a recibir dos golpes dolorosos y simultáneos: las deudas acumuladas y el desempleo profesional. En esas condiciones, ¿sigue siendo buen negocio buscar un título universitario? La respuesta no es simple. Como le dicen a BBC Mundo los expertos consultados, depende cada vez más de que los estudiantes actúen como consumidores muy bien informados, para escoger bien dónde y qué quieren estudiar. Pues si bien es más fácil ahora entrar a las universidades, no son pocas las que ofrecen educación de baja calidad, que no será recompensada nunca con los altos sueldos a los que aspiran los graduados y sus familias. ENDEUDADOS Y SIN TRABAJO Oscar Cortés, chileno y graduado en ingeniería, le resume a BBC Mundo su experiencia: “Mi deuda tiene una tasa bastante más alta que la que pagan aquellos que quieren comprar un auto o una casa, y eso y el alto valor de la educación desató la ira reprimida por tantos años en este país”, dice refiriéndose a las protestas estudiantiles que han sacudido a Chile a partir de mayo de 2011. “Hoy solo queda resignarme y buscar conseguir un buen empleo para pagar toda la deuda que tengo que cargar”, afirma Cortés. Paola Vergez, periodista en Colombia, tiene un crédito pendiente de US$10.000. “Recién me gradué de la universidad y estoy sin trabajo”, le cuenta a BBC Mundo. MÁS EDUCACIÓN Por generaciones, enviar a un hijo a la universidad fue un privilegio que se daba por descontado para las elites latinoamericanas, un motivo de orgullo que se pagaba con gran sacrificio en las familias de clase media y un sueño prácticamente inalcanzable para los pobres de la región, incluso con la universidad pública gratuita que fue la norma durante buena parte del siglo XX. Hoy la situación es distinta. Se han presentado cambios enormes en torno a la cobertura del sistema universitario y la manera en que se paga. Las universidades se han expandido de manera dramática en muchos países de América Latina. En Colombia, en 1970 el número de estudiantes en la educación superior llegaba a 85.000, apenas un 3% de cobertura. En 2011, eran 1 millón 850 mil, o cerca de 39%. En el caso chileno, en 1992 la cobertura de la educación superior de los chilenos no llegaba a 20%, mientras que en 2009 cerca del 40% de los estudiantes entre 18 y 24 años cursaban educación terciaria. Hasta ahí, lo bueno. Pero al mismo tiempo que aumentaba la cobertura, en muchos de esos países se redujeron los subsidios estatales. Mientras en Argentina y Uruguay, entre otros, se mantiene todavía el principio de gratuidad de la universidad pública, en otros como Chile y Colombia, parte importante de la expansión de la cobertura universitaria ha ocurrido por cuenta de las universidades privadas. En el caso colombiano, incluso las públicas han aumentado sus tarifas. Por lo que el sueño de la universidad va cada vez más aparejado con la necesidad de endeudarse para pagar matrículas caras. Sin embargo, la mala calidad de la educación básica con la que llegan muchos de esos nuevos aspirantes a la universidad, en especial los más pobres, hace que no puedan aprovechar bien la educación superior y no consigan graduarse. Y entre los que sí consiguen el título, también hay mucha frustración. La proliferación de instituciones de educación superior con escasa supervisión estatal ha resultado en que muchos estudiantes terminen pagando por una universidad de mala calidad, que no les sirve para conseguir un buen trabajo al momento de la graduación, cuando tienen que empezar a responder por sus créditos. ¿CONTRA LA POBREZA? Sergio Urzúa, investigador chileno de la Universidad de Maryland en Estados Unidos, resume así el problema. “A la gente se le dice que la educación superior es el camino para dejar la pobreza. Eso es cierto en la medida en que la educación superior sea de calidad. Pero no es obvio que efectivamente eso esté ocurriendo”, le comenta a BBC Mundo. “En Chile, muchas de las universidades con aranceles altos tienen problemas de calidad”, reconoce también a BBC Mundo Juan Manuel Zolezzi, vicepresidente del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, entidad que representa a las universidades públicas y privadas más tradicionales de ese país. Luis Fernando Gamboa, investigador de la Universidad del Rosario en Colombia, agrega: “Los sistemas de crédito han hecho que algunas tasas de retorno sean negativas. En algunos casos, lo que el estudiante invirtió y además lo que dejó de ganar mientras estudiaba es más que lo que recibe cuando se gradúa”. OLA DE PROTESTAS Para Urzúa, algunos graduados chilenos ahora están peor económicamente que si no hubieran estudiado. “He hecho cálculos de que en Chile el aumento en el acceso a la educación superior ha aumentado la pobreza, porque chicos que antes ayudaban en su casa hoy están en el sistema de educación superior y ahora no están contribuyendo y se están endeudando”, señala Urzúa. “La apuesta es que en el mediano plazo las personas que hayan pasado por el sistema de educación superior puedan retribuir, pero si no aseguramos calidad, no es obvio que ello vaya a ocurrir”. Urzúa publicó en 2012 un estudio titulado “Rentabilidad de la Educación Superior en Chile”, donde argumentaba que en ese país el 39% de los titulados de la educación superior obtiene retornos negativos una vez incorporados al mundo laboral, es decir, casi dos de cada cinco profesionales tendrían mayores ingresos si hubiesen entrado al mercado laboral sin pasar por la universidad. “El paso por el sistema de educación superior no asegura necesariamente mejores condiciones de empleo, particularmente para aquellos que no se titulan”, asegura el estudio, que utilizó datos oficiales, algunos de los cuales se encuentran en el portal estatal www.mifuturo.cl “Podemos terminar con una juventud con un título universitario pero extremadamente molesta respecto de lo que se le prometió y lo que terminó logrando”, le dice a BBC Mundo el académico Urzúa, para quien esta situación ayuda a explicar la ola de protestas estudiantiles que ocurrió en Chile, y que en su opinión, puede ocurrir también en Colombia. UN BUEN NEGOCIO En Bogotá, la Ascun, el gremio que representa a las universidades colombianas, insiste en que la educación superior es buen negocio para los jóvenes de ese país. Para Carlos Forero Robayo, director ejecutivo de esa entidad, los datos en Colombia “indican que es rentable, si se quiere, estudiar, porque el mercado salarial distingue según la acumulación de conocimientos”. Todos los consultados coinciden en advertir que la universidad sigue proporcionando a la sociedad y a muchos individuos enormes beneficios. Y por supuesto, los que consiguen una educación de calidad frecuentemente ven que el beneficio monetario que obtienen al graduarse es rápido y contundente. Eso piensa el chileno Ignacio Contreras: “En mi caso, la experiencia ha sido muy buena. Estudié Ingeniería Civil Industrial y me otorgaron un crédito por casi el 50% del arancel de mi carrera”, le dice a BBC Mundo. “Actualmente estoy pagando el crédito, el cuál no supera el 5% de mis ingresos anuales. El crédito fue un alivio para mis padres… y también permite que uno pueda ser parte del pago de sus propios estudios”, añade. INFORMACIÓN El punto crucial es tener la información para escoger bien. El profesor Urzúa ve un papel destacado para el Estado a la hora de ejercer control sobre centros de enseñanza de baja calidad. También consideran importante que el estudiante esté consciente de las oportunidades laborales disponibles para la carrera que escogió estudiar. “Si quiere estudiar porque le gusta, está bien, pero que lo haga informado, y no que a los 5 o 6 años piense que fue un fraude cuando se dé cuenta que el mercado laboral no le da cabida”, insiste Urzúa. De manera similar, Juan Manuel Solezzi del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas advierte que en su país, estudiar carreras en las artes, humanidades y ciencias sociales no es muy rentable. Y al preguntársele si le recomendaría a un familiar que siguiera alguna de esas disciplinas, reconoce: “Desde un punto de vista puramente economicista, le diría que estudiara algo en el área tecnológica, de negocios o de servicios”. Un estudio publicado por la Universidad Diego Portales en Chile asegura, por ejemplo, que un estudiante de ingeniería comercial en una prestigiosa universidad privada de ese país recupera su inversión a los 2,1 años de graduado, mientras que la persona que estudió educación parvularia (preescolar) tiene que trabajar 14,1 años para recuperar su inversión. EXPECTATIVAS Como parte del esfuerzo por asegurar que los estudiantes tengan la información correcta sobre los beneficios que les representará la universidad, los expertos indican que hay que enfrentar un problema generalizado de expectativas enormes y a veces infundadas. En Colombia, el profesor Gamboa de la Universidad del Rosario cuenta que, como parte de una investigación, preguntó a sus alumnos de segundo semestre de universidad sobre cuánto pensaban que sería su salario al graduarse. “Cuando uno compara con el salario promedio en este momento en Colombia, ellos están sobrestimando el retorno de la educación en cerca de un 50%”, le asegura Gamboa a BBC Mundo. “MI HIJO EL DOCTOR” Al final, como dice Carlos Forero Robayo de la Asociación Colombiana de Universidades, estas instituciones tienen una enorme rentabilidad para la sociedad en su conjunto que hay que considerar a la par con los beneficios privados que reciben los estudiantes. Además, para millones de familias latinoamericanas, seguirá habiendo pocos motivos de felicidad comparables a poder hablar en una reunión de “mi hijo el doctor”, o “mi hija la ingeniera”. Lo importante, advierten los expertos una y otra vez, es que esa valiosa experiencia no se vea frustrada por expectativas exageradas de lo que la universidad va a hacer por ellos una vez salgan al mundo cruel y competitivo del mercado laboral.
EL GLOBAL PEACE INDEX UBICA LAS POSICIONES QUE OCUPAN 162 PAÍSES DE ACUERDO A SUS NIVELES DE VIOLENCIA DOMÉSTICA, INTERNACIONAL, SEGURIDAD SOCIAL Y MILITARIZACIÓN. Es prácticamente imposible definir cuáles son los diez países más activos, los más o menos violentos, los más felices o los más educados. En el mejor de los casos, y por más sofisticados que sean los criterios considerados, los listados de este tipo están, de algún modo, condenados a la imprecisión. Mientras que en otros casos incluyen agendas extrañas, muchas de ellas poco épicas, que simplemente tienen como fin el manipular la percepción pública de las cosas. Sin embargo, estos ejercicios también sirven, sobretodo cuando están apropiadamente contextualizados, como referencias. Una vez aclarado lo anterior, procedamos a revisar cuáles son los diez países más violentos y cuáles los más pacíficos, de acuerdo al Global Peace Index. Este índice fue publicado por séptima ocasión, y es creado por el Institute for Economics and Peace (IEP), organización que define su misión como “promover un mejor entendimiento de los factores sociales y económicos que permiten una sociedad más pacífica”. En este escenario, el GPI define la paz como “la ausencia de violencia y del miedo a la violencia”. Le jerarquización resultó de 22 criterios cualitativos y cuantitativos, clasificados en tres áreas principales: conflictos actuales tanto domésticos como internacionales, seguridad social, y seguridad-militarización. A partir de cada uno de los indicadores se obtienen puntuaciones que, una vez sumadas, definen la ubicación de cada país dentro del índice. A continuación los lugares de acuerdo a calificaciones extraídas de 2013. http://pijamasurf.com/wp-content/uploads/cache/2014/04/war-peace-tree1/3146839975.jpg Top 10 países más violentos 153. República Central de África 154. Corea del Norte 155. Rusia 156. República Democrática del Congo 157. Pakistan 158. Sudán 159. Irak 160. Siria 161. Somalia 162. Afganistán Llama la atención que países especialistas en generar o reforzar conflictos armados, por ejemplo Estados Unidos (lugar 99 de 162), no obtengan la poco decorosa distinción. En cuanto a Latinoamérica, Colombia es el país más violento dentro de esta lista, en el 147, México en el 133 y Honduras en el 123. Top 10 países más pacíficos 10. Bélgica 9. Suecia 8. Canadá 7. Finlandia 6. Japón 5. Suiza 4. Austria 3. Nueva Zelanda 2. Dinamarca 1. Islandia La otra cara de la moneda, aquellos países que gozan de condiciones más pacíficas, está encabezada evidentemente por países europeos, con la excepción de un asiático, uno de Oceanía y otro de América del Norte.
Como programas, Winamp y Windows Live Messenger ya no serán necesarios en nuestra vida, recordados, aparentemente en este mundo tan cambiante y tecnológico existe tendencia al olvido, o es qué alguien se acuerda del disket; este 20 de diciembre el mundo la música móvil "MP3" se envolvió de luto, y es que Winamp, ese programa que conocimos en un Internet público o en computadoras de nuestros amigos, se despidió entre pañuelos de naranja con un rayo naranja como icono que de seguro desaparecerá de los ordenadores, porque queremos lo actual, no lo recordable, y los "skins" que podíamos utilizar en Winamp ahora solo será parte de su cajón virtual mortuorio. Skype se ha vuelto en la reencarnación informática de Windows Live Messenger, ese chat tan cómodo y dinámico con zumbidos y emoticones que se habían vuelto en el pan de cada día, ya no habrán ni "tucutines" ni colores en nuestra fuente de texto, ahora solo la sencillez y las imágenes dominan nuestra conversación, y las videollamadas, aunque no preferidas, son también un gran avance. En 2013 un grande de los buscadores, es más el pionero, el que perdió ante Google; se fue, Altavista tuvo un buen tiempo de auge, pero poco a poco fue olvidado, sobretodo por esta generación que ni siquiera conoce de ella, por mi parte, solo la utilicé como prueba porque había leído una parte de este mundo cambiante, inmemoriable y lleno de angustias tecnológicas.
En 1969 Vladimir Nabokov fue entrevistado por Alden Whitman para el New York Times. Este le preguntó al autor de Lolita dónde se colocaría a sí mismo en un hipotético ranking de escritores vivos y del pasado reciente. Como respuesta, el reportero recibió esta sencilla y elegante explicación: A menudo pienso que debería existir un signo tipográfico especial para una sonrisa –algún tipo de marca cóncava, un supino paréntesis curvo, que me gustaría trazar justo ahora en respuesta a su pregunta. Hoy en día nos sería imposible entender las conversaciones con nuestros contactos en redes sociales sin echar mano a los emoticones: signos de puntuación no normados aún por las academias, pero con un valor en el discurso semejante a otros signos tipográficos. En la velocidad de los intercambios diarios y el límite de caracteres, el emoticón permite representar gráficamente sentimientos complejos o convenciones discursivas que una comunidad de sentido adopta, aplica y modifica a conveniencia. Podemos sonreír : – ) llorar de tristeza :’( …o de felicidad :’) Y la gama de representaciones sigue ampliándose, con lo que es posible prácticamente dibujar o contar pequeñas historias en el emoticono, una segunda encarnación del ideograma (si desconfían, revisen los TL de @diamandina o @DearMars en Twitter.) Sin embargo, el emoticono sonriente no hizo su aparición sino hasta 1982, cuando Scott E. Fahlman, un científico de computadoras de la universidad Carnegie Mellon, publicó el siguiente mensaje en un boletín escolar: Propongo la siguiente secuencia de caracteres como marcador de bromas: : – ) Léanlo de costado. De hecho, es probablemente más económico para marcar cosas que NO son bromas, dadas las discusiones actuales. Para ello, usen : – ( Con todo, me gusta imaginar que Nabokov en aquella entrevista entrevió un emoticono sonriente que tenía más que ver con la sonrisa de condescendencia que con un marcador “de bromas” –una “sonrisa retórica” que se le da como respuesta a alguien para invalidar su argumento sin ser grosero, sabiendo de antemano que tal vez el interlocutor no logrará descifrar la sonrisa que le damos como respuesta. Se trata de la elegancia autorreferencial de una broma secreta –de la sonrisa del gato de Cheshire que se deja montada en el aire, mientras desaparece.
Un corto animado subido a YouTube logra generar consciencia sobre los riesgos de consumir drogas a lo largo de la vida de un consumidor. En las imágenes se observa lo que sería un pequeño kiwi consumiendo una sustancia amarilla (que supuestamente es droga) en repetidas ocasiones. Bajo el título de 'Nuggets' y con la ayuda del siempre poderoso YouTube, Andreas Haykade y Angela Steffen muestran cómo lo que en un momento es curiosidad, luego es gusto, finalmente se convierte en una trágica drogodependencia. El clip de YouTube fue alojado en esta web hace unas semanas y ya fue visto por 3,4 millones de personas en el mundo. Asimismo, fue compartido en redes sociales como Facebook, Instagram, Twitter y Google+.
1. La persona que creyó que ésto era más fácil que explicarle a sus papás cómo funcionaba el nuevo Blu-ray. 2. Este par que se toma demasiado literal la herramienta de "la lupa". 3. La persona que mandó a su gato a ver por qué se había atascado el papel en la impresora. 4. Esta chica que no respeta el avance de la ciencia para hacer a la tecnología móvil. 5. La gente que se toma fotos con la cámara frontal accidentalmente. 6. La gente que no desaprovecha un solo lugar con Wi-Fi gratis. 7. La chica que se quedó sin celular y NECESITA la dosis diaria de sesión de fotos en el baño... cueste lo que cueste. 8. La mamá que creyó haber aprendido a usar Skype. 9. El adolescente que le prestó la computadora a su mamá para que checara su Facebook y ahora está castigado. 10. El señor que tuvo dinero para comprar un iPad, pero no para una mochila para transportarla. 11. Este otro que pensó "¿iPod?, no lo necesito". 12. La compañera de clase que no puede esperar a estar en casa para usar Snapchat. 13. La persona que se rehusa por todos los medios a comprar una laptop. 14. La gente que prefiere evitar la tentación de revisar una notificación de Facebook haciendo esto. 15. Los que no piensan gastar un centavo en audífonos. 16. El que nunca entendió el concepto de "limpiar el disco duro". 17. Las mamás que acaban de conocer la adicción a Facebook. 18. Esta persona que ya no pierde su tiempo desenredando los audífonos. 19. El sujeto que aún conserva todos sus CDs para casos de emergencia. 20. El papá que aprendió por qué el iPad no sirve para tomar fotos en eventos públicos. 21. Este grupo...
Samsung Galaxy Note 3 La renovación anual del exitoso Galaxy Note. El Note 3 traería una pantalla aún más grande y resolución Full HD. HTC One Max 5.9” Full HD HTC no se queda atrás. Después de lanzar este año el HTC One de 4.7” y el HTC One mini de 4.3” estaría por presentar el HTC One Max de 5.9”, el cual competiría con los Galaxy Note. Sony Xperia Z1 El nuevo smartphone resistente al agua sería el nuevo modelo insignia de Sony. link: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=alVwMu5fvns LG G Pad de 8.3” Una tablet con pantalla 8.3” con resolución 1920×1200, 16GB de almacenamiento, 2GB de memoria RAM y procesador Qualcomm Snapdragon 600 Quad-core de 1.7Ghz Galaxy Gear El esperado reloj inteligente de Samsung que podría venir con pantalla flexible. Sony SmartWatch 2 La segunda versión del reloj inteligente de Sony. link: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DoUzM7WYlP0
Documentos donde la CIA reconoce existencia del Área 51 (no son tan “secretos” como se pensaba) Hace unos días se dio a conocer un documento obtenido a través de la Ley de Libertad de Información en Estados Unidos donde la CIA reconocía oficialmente la evidencia de la mítica Área 51, una base supersecreta en el desierto que, paradójicamente, puede que sea la base más famosa de la historia. Sin embargo, no se trata del primer documento del gobierno en hacerse público que hace referencia al Área 51 o a la investigación de OVNIS. El documento obtenido por el National Security Archive de la universidad George Washington es un reporte con algunos detalles de reconocimiento aéreo de una zona donde se reconoce la existencia del Área 51, así como de los aviones espía U-2 y OXCART, desarrollados entre 1954 y 1974, en el corazón de la Guerra Fría, los cuales dan cuenta de los vuelos realizados sobre la zona frente a la posibilidad de que aeronaves soviéticas o enemigas, en todo caso, pudieran sobrevolar y dar cuenta de la existencia de la base. El Área 51 ha aparecido en las noticias desde el sonado caso Roswell, y posteriormente de la mano de antiguos ingenieros que cuentan sobre las investigaciones que supuestamente se llevan a cabo en su interior. La cultura popular ha integrado el fantasma de la base supersecreta en libros, cómics, películas, series de TV y videojuegos, pero hasta ahora el gobierno de EU no había reconocido su existencia. El experto en peticiones de acceso a información clasificada, John Greenewald, afirma que al menos otros dos documentos oficiales antes de el que nos ocupa han reconocido oficialmente la existencia del Área 51; el primero proviene del Departamento de Energía y afirma que una zona de 38,400 acres “una vez conocida como ‘Área 51′” comenzó a ser administrada por la Comisión de Energía Atómica al menos desde el 25 de julio de 1958. El segundo documento es un documento de 1962 proveniente de la Fuerza Aérea, el cual hace recomendaciones sobre la forma en que un avión espía U-2 debería sobrevolar el área para saber qué vería un avión soviético o un satélite espía si tomara fotos del área. Según Greenewald, el nuevo documento fue hecho público con anterioridad, aunque en una redacción diferente. Ademas, cuenta con la particularidad de ser el primer documento del Área 51 en ser propiamente declasificado. En cierta sección del documento, de hecho, la CIA hace referencia a los OVNI. En el apartado “U-2, OVNIs y Operation Blue Book” se afirma que cuando los aviones U-2 comenzaron a hacer vueltos de prueba durante los 50, los reportes de OVNIs se incrementaron; los reportes llevaron a la Fuerza Aérea a comenzar el programa Operación Blue Book. Esta operación fue la respuesta oficial a las peticiones del público de investigar los avistamientos OVNI a partir de 1951, pero de hecho no fue el primero. El primero fue Project Sign de 1948, que luego se convirtió en Project Grudge al año siguiente y Blue Book en 1951. La historia que cuenta las etapas más tempranas de estos programas secretos se encuentra en el libro del oficial retirado Edward J. Ruppelt, The Report on Unidentified Flying Objects; de hecho, se considera que Ruppelt fue el primero en proponer la nomenclatura “Unidentified Flying Objects (UFOs)” para referirse a los OVNIs. En su reporte, Ruppelt reconoce que la Fuerza Aérea de EU ha negado oficialmente la existencia de naves interplanetarias, pero ello no implica que no se tomen en cuenta las disyuntivas que la existencia de tales naves plantearían para el programa de seguridad de EU. En otras palabras, aunque el gobierno no tenga o no comparta evidencias factuales de naves extraterrestres, se han creado comisiones y se han designado presupuestos para investigarlos. El rompecabezas, aunque con más piezas que antes, sigue siendo irresoluble.