jencot

BIEN PUES LES DEJO ESTA TRABAJO DE BIOLOGÍA UNA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ESPERO LES GUSTE, COMENTEN, RECOMIENDEN, HAGAN CORRECCIONES , AMPLÍEN Y BUENO QUE LES SIRVA XD. INTRODUCCIÓN En esta investigación recopilamos datos y brindamos información de una forma de clasificar nuestra biodiversidad, nos referimos a la clasificación hecha por el ecólogo estadounidense Robert H. Whittaker (1920-1980) en 1969 en cinco reinos que fue aceptada por la mayoría de los taxónomos, pues es un buen esquema para poder apreciar, diferenciar, comparar y mostrar los seres vivos que existen en nuestro planeta y darnos la idea de cuántos organismos hay y su forma de vida. Nos dimos cuenta del gran valor que tiene nuestra biodiversidad (Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la diversidad de especies de plantas y animales que viven en un sitio, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes ) o diversidad biológica que hace referente al total de especies que habitan la Tierra, a sus diferentes variedades y a todos los ecosistemas, tanto terrestres como acuáticos. La biodiversidad es una fuente de beneficios de distintos tipos: 1)Desde el punto de vista biológico, se sabe que la existencia de la vida en la tierra depende de la biodiversidad, porque todos los seres vivos dependemos de los demás. Un ejemplo de ello son las cadenas alimenticias y si un eslabón desaparece se vuelve un desorden que afecta a todos. 2)Desde el punto de vista utilitario, constituye recursos potenciales para el bienestar de la humanidad; de ella pueden obtenerse alimentos, sustancias empleadas en la elaboración de medicamentos, maderas y productos textiles, entre millones de productos. 3)Por otro lado, desde el punto de vista ético, los seres humanos debemos respetar la vida de otros seres vivos, evitando la caza indiscriminada, la tala inmoderada, la compra y venta de animales y plantas en peligro de extinción y, en general, todas aquellas acciones que alteren los ecosistemas. Tenemos en cuenta de que nuestro país es megadiverso de “los doce países con mayor biodiversidad en el planeta son: Brasil, indonesia, Colombia, Australia , Perú, México, Madagascar, China , india, República Democraticrática del Congo,EUA, y ecuador los cuales concentran entre 60 y 70% de la biodiversidad mundial. Estos países también son llamados megadiversos por su gran cantidad de especies.” En nuestro territorio habitan entre 10% y 12% de las especies animales y vegetales conocidos en le mundo. México es megadiverso porque tiene muchos tipos distintos de ambientes, a los que se han adaptado gran variedad de especies. Algunas de la condiciones físicas que hacen de nuestro país un sitio con gran variedad de ambientes: - su ubicación geográfica hace que tenga climas fríos, templados y tropicales, porque las partes centro y sur del territorio están ubicadas en una zona tropical del planeta, mientras que la parte norte se encuentra en una región templada. - su complejo sistema montañoso hace que tenga diversas altitudes, así como diversidad de climas y microclimas. En nuestro territorio podemos encontrar especies propias de regiones boreales con clima templado, así como especies de zonas tropicales y climas cálidos. Además existen algunas especies endémicas que sólo habitan en México como el conejo zacatuche o teporingo. Un grave problema que afecta a la diversidad es la existencia de especies en peligro de extinción(que se presenta cuando el tamaño de la poblaciones ha disminuido drásticamente poniendo en riesgo su existencia en todos los sitios donde habita). Especies amenazadas que si se sigue deteriorándose su hábitat por causas naturales o humanas podrían estar en peligro también. Principalmente la causa son las actividades humanas; como la caza inmoderada, la destrucción de los ecosistemas, la contaminación y el tráfico de especies exóticas o raras. Para poder seguir conservando la biodiversidad es importante fortalecer una buena educación ambiental pues consiste en reconocer valores, y crear las habilidades y actitudes para comprender y apreciar el ambiente. El no tirar basura en ríos, lagos, lagunas, no comprar especies silvestres, participar en asociaciones civiles que aportan acciones para el cuidado del medio, participar en campañas de reforestación por ejemplo. Importancia de la clasificación. Las clasificaciones contribuyen al conocimiento de la diversidad, de la organización y de las relaciones que existen entre los seres vivos tomando como base su historia evolutiva. Clasificación de los seres vivos en reinos. Durante años se ha propuesto diversos esquemas para clasificar a los seres vivos en reinos. En la década de 1960 los seres vivos se clasificaban en dos reinos: Plantae y animalia. Las bacterias y los hongos estaban clasificados en el reino de las plantas. El reino animal incluía a los protistas y demás seres heterótrofos. El ecólogo estadounidense Robert H. Whittaker(1920-1980) propuso en 1969 una nueva clasificación de los seres vivos. Whittaker los agrupó en cinco reinos: Monera, protista, plantae, fungi y animalia. Se basó en la organización celular procariótica y eucariótica. Reino Monera Es un reino de la clasificación de los seres vivos. En la influyente clasificación de Margulis, significa lo mismo que procariotas, este reino comprende entre 4.000 y 9.000 especies que habitan todos los ambientes. Son organismos microscópicos, formados por una sola célula sin núcleo. Abarca dos grupos importantes: arqueobacterias y eubacterias (que incluye las cianobacterias). “El término fue usado inicialmente en esta forma por Ernst Haeckel en 1866.” Chatton descubrió en los años 20 que las bacterias carecen de núcleo celular, propuso los términos procariota y eucariota en el mismo sentido en que los usamos ahora, y empezó a parecer oportuno a algunos llamar Mónera al conjunto de los procariontes. Eso hizo Barkley en 1939 creando un reino Mónera dividido entre arqueófitos (Archeophyta), lo que ahora llamamos Cianobacterias, y esquizófitos (Schizophyta). El término ha desaparecido virtualmente de la literatura técnica taxonómica y tal vez lo haga también de la literatura popular. El término Mónera designa un grado (nivel evolutivo) formado por los organismos celulares que carecen de núcleo bien definido, los que son llamados procariontes y que son considerados las formas de vida más antigua. Características generales: Tamaño: Son los organismos celulares más pequeños (3 a 5 µm como promedio). Nivel celular: Organismos casi siempre unicelulares; células procariotas. Sin orgánelos: Ausencia de núcleo celular, plastos, mitocondrias y ni ningún sistema endomembranoso (salvo cianobacterias). Nutrición: Osmótrofa siempre. Obtención del carbono: Heterótrofa (saprófita, parásita o simbiótica) o autótrofa (por fotosíntesis o quimiosíntesis). Dependencia del oxígeno: Anaeróbicos, aeróbicos o microaerófilos. Reproducción: Asexual por fisión binaria; no existe mitosis. Sin reproducción sexual. Conjugación o intercambio limitado de material genético (para sexualidad). Estructuras de locomoción: Flagelos bacterianos o ausentes. ADN: El material genético tiene generalmente una disposición de hebra circular que está libre en el citoplasma. Características Organismos unicelulares y procariotas visibles únicamente al microscopio. Tiene gran capacidad de adaptarse a cualquier ambiente. Según su nutrición pueden ser autótrofos, los cuales obtienen energía a partir de moléculas inorgánicas como azufre y amoniaco; los heterótrofos que se alimentan de organismos muertos o en el proceso de descomposición. Pueden ser aerobios si necesitan oxígeno o anaerobios si éste les resulta tóxico. Se reproducen sexual y asexualmente. Clasificación: El reino Mónera se clasificaba durante el siglo XX hasta los años 1970 en dos grandes grupos o divisiones: bacterias y cianobacterias (cianofíceas o algas azul-verdosas). A su vez las bacterias se subclasificaban según su morfología, tal como lo hacían las clasificaciones del siglo XIX. Donde habitan: Las bacterias habitan en lugares donde escasea el oxigeno (tal como ocurría en el mar ancestral) por ejemplo, en sedimentos de agua dulce y marina, en los intestinos de animales (desde rumiantes como las vacas y jirafas, hasta insectos comedores de celulosa como las termitas), en aguas negras (tanques sépticos, cloacas), aguas termales, el Mar Muerto, los geiseres y los fluidos de erupciones volcánicas submarinas. Habían también en aguas marinas y dulces, en sedimentos muy lodosos, en los sistemas gastrointestinales de diferentes tipos de animales, el suelo, soluciones muy diluidas de sales, ambientes ricos en materia orgánica, emanaciones de volcanes, “respiraderos” calientes del fondo del mar a 90 C, aguas termales (viven incluso en agua hirviente) y depósitos de cal. En nuestra casa, podemos hallarlas en la nata verdosa que se forma en las grietas de las paredes, y son comunes en los floreros de las tumbas. Alimento: Algunas bacterias son quimiosintéticas o fotosintéticas (se alimentan usando energía química o de la luz solar), otras se alimentan de material orgánico, son descomponedores o parasitas y resultan más familiares que nosotros porque algunas producen las enfermedades que afectan a los seres humanos. Se puede citar la neumonía y la pulmonía en humanos y animales domésticos, y la ceguera de tipo tracoma. Las afragmabacterias incluyendo los “micoplasmas”. Sin embargo, también son útiles para el ser humano. Cada vez que se resuelve un crimen, se identifican los restos de un personaje histórico o se señala a un padre irresponsable usando técnicas de ADN, estas bacterias están involucradas, pues se les usa para “copiar” material genético y aumentar el tamaño de la muestra. Constituyen el mayor número de organismos vivientes del mundo, y seguramente seguirán aquí cuando nosotros nos extingamos, pues han sobrevivido incluso a una explosión nuclear experimental. Reino Protoctista Son organismos simples, microscópicos, predominantemente unicelulares, con núcleo celular (Eucariotas), que, dependiendo de las condiciones, pueden comportarse como plantas, realizando fotosíntesis, o como animales, ingiriendo su alimento. Por ejemplo: euglenas, diatomeas y protozoos. Normalmente aerobios. Nutrición ingestiva, absorbente o, si es fotoautotrófico, por plástidos fotosintéticos. Todas las formas se reproducen asexualmente; muchos tienen verdadera reproducción sexual con meiosis. No móviles, o si lo son, por medio de cilios, flagelos u otros medios (pseudópodos por ej.). Falta el embrión y las uniones celulares complejas. Hábitat: Ninguno de sus representantes está adaptado plenamente a la existencia en el aire, de modo que los que no son directamente acuáticos, se desarrollan en ambientes terrestres húmedos o en el medio interno de otros organismos. Organización celular: Eucariotas (células con núcleo), unicelulares o pluricelulares. Los más grandes, algas pardas del género Laminaria, pueden medir decenas de metros, pero predominan las formas microscópicas. Estructura: Se suele afirmar que no existen tejidos en ningún protista, pero en las algas rojas y en las algas pardas la complejidad alcanza un nivel muy próximo al tisular, incluida la existencia de plasmodesmos (p.ej. en el alga parda Egregia). Muchos de los protistas pluricelulares cuentan con paredes celulares de variada composición, y los unicelulares autótrofos frecuentemente están cubiertos por una teca, como en caso destacado de las diatomeas, o dotados de escamas o refuerzos. Los unicelulares depredadores (fagótrofos) suelen presentar células desnudas (sin recubrimientos). Las formas unicelulares a menudo están dotadas de movilidad por reptación o, más frecuentemente, por apéndices de los tipos llamados cilios y flagelos. Nutrición: Autótrofos, por fotosíntesis, o heterótrofos. Muchas formas unicelulares presentan simultáneamente los dos modos de nutrición. Los heterótrofos pueden serlo por ingestión (fagótrofos) o por absorción osmótica (osmótrofos). Metabolismo del oxígeno: Todos los eucariontes, y por ende los protistas, son de origen aerobios (usan oxígeno para extraer la energía de las sustancias orgánicas), pero algunos son secundariamente anaerobios, tras haberse adaptado a ambientes pobres en esta sustancia. Reproducción y desarrollo: Puede ser asexual (clonal) o sexual, con gametos, frecuentemente alternando la asexual y la sexual en la misma especie. Las algas pluricelulares presentan a menudo alternancia de generaciones. No existe embrión en ningún caso. Ecología: Los protistas se cuentan entre los más importantes componentes del plancton (organismos que viven en suspensión en el agua), del bentos (del fondo de ecosistemas acuáticos) y del edafón (de la comunidad que habita los suelos). Hay muchos casos ecológicamente importantes de parasitismo y también de mutualismo, como los de los flagelados que intervienen en la digestión de la madera por los termes o los que habitan el rumen de las vacas. El simbionte algal de los líquenes es casi siempre un alga verde unicelular. Clasificación: La clasificación de los protistas ha variado mucho en los últimos veinte años. Las nuevas técnicas de comparación directa de secuencias de nucleótidos han permitido salvar el problema de la escasez o ambigüedad de los caracteres morfológicos, sobre todo por su pequeño tamaño y organización sencilla. Unicelular: En la Filogenia un grupo es parafilético cuando incluye al antepasado común de sus miembros, pero no a todos los descendientes de este. Un grupo se constituye como parafilético cuando a un clado(rama evolutiva) se le sustraen uno o más grupos holofiléticos, este taxón se baso en; una plesiomorfia o plesiomorfía, que en Biología sistemática y, en particular, en cladística, es el estado ancestral o primitivo de un carácter. El concepto se opone al deapomorfía, que es el estado derivado de dicho carácter. Pluricelular: Eukarya o Eukaryota: es el dominio que incluye los organismos celulares con núcleo verdadero. La castellanización adecuada del término es eucariontes.1 Estos organismos constan de una o más células eucariotas, abarcando desde organismos unicelulares hasta verdaderos pluricelulares en los cuales las diferentes células se especializan para diferentes tareas y que, en general, no pueden sobrevivir de forma aislada. El resto de los seres vivos son unicelulares procariotas y se dividen los dominios Archaea y Bacteria.Heterokontophyta, Stramenopiles: es una de las líneas principales de Eukarya, con cerca de 10.500 especies. El término heteroconto hace referencia a la presencia de flagelos desiguales en tamaño o forma, característica del grupo, en la cual Rhodophyta estos grupos tienen como origen un protista, sólo los dos se clasifican dentro del reino Protista. Otras clases: La pluricelularidad se desarrolló independientemente en varios grupos de Eukarya: Animalia, Fungi, Plantae, Heterokontophyta y Rhodophyta. A pesar de que todos estos grupos tienen como origen un protista, sólo los dos últimos se clasifican dentro del reino Protista. Uno de los clados, Primoplantae o Archaeplastida, comprende Rhodophyta (algas rojas) y Glaucophyta. Es también el origen de las algas verdes y de las plantas vasculares terrestres que se clasifican en el reino Plantae. Este clado se caracteriza por la presencia de cloroplastos que se considera que fueron obtenidos por la endosimbiosis primaria de una bacteria cianofícea. La mayoría de los miembros de Rhodophyta son pluricelulares. Chromista y Alveolata (clado Chromalveolata), presentan cloroplastos que se supone han sido adquiridos por endosimbiosis secundaria de un alga roja. El primero comprende Heterokontophyta (algas pardas, diatomeas, oomicetos, etc), junto a los pequeños grupos Haptophyta y Cryptophyta. El segundo comprende Dinoflagellata, Apicomplexa (la mayoría de los antiguos esporozoos) y Ciliophora (ciliados). Algunos miembros han perdido posteriormente los cloroplastos y otros han llegado al nivel de organización pluricelular. El clado Excavata comprende un gran número de protistas que antiguamente eran clasificados como flagelados. Se caracterizan por la presencia de un surco ventral de alimentación. Algunos miembros son heterótrofos, mientras que otros presentan cloroplastos que se supone son el resultado de la endosimbiosis secundaria de un alga verde. La clasificación de este grupo es difícil y todavía está en sus inicios. Comprende entre otros, Metamonada, Euglenozoa y Percolozoa. El clado Rhizaria se ha constituido con base en datos moleculares. Comprende algunos ameboides que antiguamente formaban parte del grupo de los rizópodos. En concreto, comprende Radiolaria, Foraminifera y una colección diversa de organismos (entre ellos las amebas filosas con testa, algunos mohos mucosos y algunos flagelados con cloroplastos) que se clasifican en Cercozoa. El clado Amoebozoa comprende un gran número de protistas ameboides y la mayoría de los mohos mucosos. Sin embargo, otros ameboides que antiguamente formaban parte del grupo de los rizópodos han ido a parar a otros clados. El carácter morfológico de la presencia de seudópodos no es exclusivo de este clado, lo que ha llevado a la confusión de agrupar a protistas no relacionados en las antiguas clasificaciones. Algunos miembros son multinucleados y otros forman agrupaciones que son un modelo para la multicelularidad (Dictyosteliida). El clado Opisthokonta, constituido con base en estudios moleculares, comprende a una colección diversa de protistas clasificados en Choanozoa. Es también el origen de los reinos pluricelulares de Animalia y Fungi. Estos tres grupos se caracterizan morfológicamente por la presencia en los linajes constituyentes de un flagelo opistoconto (situado en la célula en una posición posterior a la del movimiento. Fungi “Son organismos unicelulares o multicelulares, con células de tipo Eucariota que tienen pared celular pero no están organizadas en tejidos. No llevan a cabo fotosíntesis y obtienen los nutrientes disolviendo y absorbiendo sustancias animales y vegetales en descomposición. Se reproducen por esporas. Ejemplos: Myxomycophyta (hongos mucilaginosos) y Eumycophyta (hongos verdaderos). Generalmente aerobios. De nutrición Heterotrófica. Sin Flagelos, ninguna motilidad excepto el protoplasma fluido. Producen esporas haploides. No hay pinocitosis o fagocitosis.” Características generales del reino fungí Reino hongos (fungí), aunque a veces se clasifican como plantas, estos no realizan la fotosíntesis y son con frecuencia parásitos. Su pared celular puede estar compuesta de celulosa, pero en algunas ocasiones está constituida por quitina, una sustancia que se encuentra en el exoesqueleto de ciertos insectos y artrópodos. Este reino incluye a los hongos y a los mohos. Estructura La mayoría están constituidos por finas fibras que contienen protoplasma, llamadas hifas. Éstas a menudo están divididas por tabiques llamados septos. En cada hifa hay uno o dos núcleos y el protoplasma se mueve a través de un diminuto poro que ostenta el centro de cada septo. No obstante, hay un filo de hongos, que se asemejan a algas, cuyas hifas no tienen septos y los numerosos núcleos están por todo el protoplasma. Las hifas crecen por alargamiento de las puntas y también por ramificación. La proliferación de hifas, resultante de este crecimiento, se llama micelio. Cuando el micelio se desarrolla puede llegar a formar grandes cuerpos fructíferos, tales como las setas y los pedos o cuescos de lobo. Otros tipos de enormes estructuras de hifas permiten a algunos hongos sobrevivir en condiciones difíciles o ampliar sus fuentes nutricionales. Las fibras, a modo de cuerdas, del micelio de la armilaria color de miel (armillaria mellea), facilitan la propagación de esta especie de un árbol a otro. Ciertos hongos forman masas de micelio resistentes, con forma casi esférica, llamadas esclerocios. Éstos pueden ser pequeños como granos de arena, o grandes como pelotas. Hongos grupo de organismos unicelulares o pluricelulares se alimentan mediante la absorción directa de nutrientes. Los alimentos se disuelven mediante enzimas que secretan los hongos; después se absorben a través de la fina pared de la célula y se distribuyen por difusión simple en el protoplasma. Junto con las bacterias, los hongos son los causantes de la putrefacción y descomposición de toda la materia orgánica. Hay hongos en cualquier parte en que existan otras formas de vida y algunos son parásitos de organismos vivos y producen graves enfermedades en plantas y animales. La disciplina científica que estudia los hongos se llama micología. Anteriormente Se pensaba que eran plantas carentes de tallos y de hojas que, en el trascurso de su transformación en organismos capaces de absorber su alimento, habían perdido la clorofila, y con ello, su capacidad para realizar la fotosíntesis. Pero, en la actualidad se consideran un grupo completamente separado, que evolucionó a partir de flagelados sin pigmentos. Ambos grupos se incluyen dentro del reino protistas, o bien se coloca a los hongos como un reino aparte, debido a la complejidad de su organización. Hay unas cien mil especies conocidas de hongos. Se cree que los grupos más complejos derivan de los tipos más primitivos, los cuales tienen células flageladas en alguna etapa de su ciclo vital. Clasificación En los textos se emplean sistemas de clasificación complicados, los micólogos utilizan por lo común un sistema sencillo, que tiene la ventaja de ser cómodo de usar. Según este sistema, los cuatro filos principales son: oomicetes (oomycota), zigomicetes (zygomycota), ascomicetes (ascomycota) y basidiomicetes (basidiomycota) y sus respectivos individuos forman oosporas, zigosporas, ascosporas y basidiosporas. Una gran variedad de especies se colocan, de forma arbitraria, en un quinto filo: deuteromicetes (deuteromycota), también llamados hongos imperfectos. Se incluyen en este grupo aquellos hongos en los que sólo se conocen procesos de multiplicación vegetativa. Sin embargo, la mayoría de esas especies están emparentadas con los ascomicetes. Algunos otros filos se consideran hongos, o bien, grupos relacionados estrechamente con los hongos: actinomicetes (actinomycota), mixomicetes (myxomycota), plasmodioforomicetes (plasmodiophoromycota), labirintulomicetes (labyrinthulomycota) y acrasiomicetes (acrasiomycota). Los actinomicetes, con hifas muy delicadas y una reproducción que suele ser mediante oídios o conidios, constituyen un grupo intermedio entre las bacterias y los hongos. A los mixomicetes, o mohos plasmodiales del fango verdaderos, algunos micólogos los clasifican con los hongos, y otros con los protistas semejantes a hongos. En este grupo la fase nutricional es una masa de protoplasma con forma ameboide carente de pared, denominada plasmodio. La fase reproductiva está representada por células nadadoras, llamadas células invasoras, las cuales se impulsan por medio de dos flagelos de distinta longitud. Los plasmodioforomicetes se parecen a los mixomicetes en que ambos tienen células invasoras y un estado plasmodial. Los labirintulomicetes y los acrasiomicetes tienen algunas características semejantes a los mohos plasmodiales del fango, pero su estado nutricional (llamado pseudoplasmodio) es diferente. oomycota El filo oomicetes (oomycota) se compone de hongos que se parecen a las algas. Abarca desde organismos unicelulares hasta complejas masas de hifas que no están tabicadas por septos (micelios no septados). La mayoría de los mohos acuáticos viven sobre materia orgánica muerta, aunque saprolegnia parasitica, parasita peces vivos. chytridiomycota Los miembros del filo quitridiomicetes (chytridiomycota) son considerados parientes cercanos de los oomicetes. En algunos sistemas de clasificación se incluyen en el reino protistas, en lugar de situarlos con los hongos. zygomycota Los hongos pertenecientes al filo zigomicetes (zygomycota) se caracterizan por formar zigosporas con gruesas paredes, de origen sexual y esporangiosporas no nadadoras, de origen asexual. El moho negro del pan (rhizopus nigricans), un representante bien conocido de este grupo del orden mucorales, produce masas de hifas sobre pan, fruta y otros alimentos deteriorados. ascomycota Los hongos del filo ascomicetes (ascomycota), también llamados hongos con forma de saco, producen un número determinado de ascosporas en el interior de unas bolsas semejantes a vesículas, denominadas ascas. Con la excepción de algunas levaduras y otros pocos organismos, los ascomicetes tienen hifas bien desarrolladas, por lo general con un único núcleo en cada hifa. Ciertas células se transforman en binucleadas poco antes de la formación de los sacos esporales. Las tres clases principales de este filo son: hemiascomicetes, euascomicetes y loculoascomicetes. Los hemiascomicetes abarcan a las levaduras y otros hongos similares, cuyas ascas no se forman dentro ni sobre un soporte de masas de hifas. La levadura de la cerveza (saccharomyces cerevisiae) Las colmenillas o morchelas, las trufas y pezizas, son ascocarpos muy conocidos. Los miembros de la clase loculoascomicetes difieren de los grupos descritos anteriormente por tener ascas con doble pared que se forman dentro de unas cavidades que hay en el interior de la masa de hifas. Algunos órdenes de este grupo son: miriangiales, dotideales y pleosporales. Basidiomycota El filo basidiomicetes (basidiomycota) comprende numerosos y variados tipos de hongos, cuyas estructuras reproductoras son basidios que se localizan en las puntas de las hifas, sobre unos salientes con forma de tallo. Las dos clases principales de este filo son: heterobasidiomicetes, que tienen basidios con cuatro células y homobasidiomicetes que, de manera típica, tienen basidios con una célula. La clase heterobasidiomicetes engloba a algunos importantes parásitos de las plantas, tales como las royas del orden uredinales, o los tizones del orden ustelaginales. Muchas royas, entre ellas puccinia graminis, la roya negra de los tallos del trigo y de otras gramíneas, tienen un ciclo de vida complicado y requieren vivir en dos huéspedes distintos para producir sus variadas formas de esporas. En los tizones, las teliosporas se llaman clamidosporas. Estas esporas pueden reinfectar a otras plantas poco después de formarse, pero es más frecuente que germinen en el suelo durante la primavera siguiente. Producen unos filamentos cortos que tienen, aproximadamente, cuatro células. Éstas dan lugar a basidiosporas llamadas esporidios. Entre el resto de los heterobasidiomicetes se agrupan diversos hongos de consistencia gelatinosa de los órdenes auriculariales, dacrimicetales y tremelales. La clase homobasidiomicetes se subdivide en dos grupos principales que pueden considerarse subclases: himenomicetes, cuyo himenio (superficie en la que se alojan los cuerpos fructíferos) es externo, y gasteromicetes, en los cuales los basidios se forman en el interior del cuerpo fructífero. La mayoría de estos hongos son saprofitos, es decir, viven sobre materia orgánica muerta o en descomposición. La subclase himenomicetes engloba diversas familias que abarcan desde los champiñones y otros hongos similares, a las clavarias (hongos con forma de coral) y a los hongos porosos o políporos. Estos hongos difieren entre sí por el tipo de cuerpo fructífero, o basidiocarpo. En los champiñones y en otros hongos de la familia agaricaceae, el himenio se forma a lo largo de unas hojas alargadas, o laminillas. La subclase gasteromicetes comprende hongos tan familiares como los pedos o cuescos de lobo, del orden licoperdales, y los hongos malolientes con forma de falo, del orden falales. Los basidiocarpos de los pedos de lobo son estructuras globulares, a menudo grandes, que contienen una enorme cantidad de esporas. Cuando maduran despiden un olor repugnante que atrae a los insectos carroñeros y de esta forma aseguran la dispersión de las esporas. Deuteromycota La mayoría del filo deuteromicetes (deuteromycota) son fases conidiales de ascomicetes; pero, unas pocas especies son zigomicetes o basidiomicetes. Los géneros aspergillus, penicillium, verticillium, alternaria y fusarium, pertenecen al orden moniliales. En estos hongos, los oídios y los conidios se forman sobre una almohadilla vellosa de hifas entrelazadas. Los hongos pertenecientes al orden melanconiales, con géneros como colletotrichum, tienen cuerpos fructíferos semejantes a diminutos platillos, llamados acérvulos. Los conidios de los miembros del orden esferopsidales se originan en el interior de unas estructuras con forma de matraz llamadas picnidios. Reino Plantae “(del latín: "plantae", plantas) es el nombre de un taxón ubicado en la categoría taxonómica de Reino, cuya circunscripción varía según el sistema de clasificación empleado. Incluye a muchos organismos lejanamente emparentados, que pueden agruparse en cianobacterias, hongos, algas y plantas terrestres, organismos que casi no poseen ningún carácter en común salvo por el hecho de poseer cloroplastos o de no poseer movilidad (en el caso de los hongos).” En esta clasificación, el Reino Plantae se refiere a los organismos multicelulares con células de tipo eucariota y con pared celular (lo que algunos llaman célula vegetal, definida como el tipo de célula de los vegetales), organizadas de forma que las células posean al menos cierto grado de especialización funcional. Las plantas así definidas obtienen la energía de la luz del Sol, que captan a través de la clorofila presente en los cloroplastos de las células más o menos especializadas para ello, y con esa energía y mediante el proceso de fotosíntesis convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares, que utilizan como fuente de energía química para realizar todas sus actividades. Son por lo tanto organismos autótrofos. También exploran el medio ambiente que las rodea (normalmente a través de órganos especializados como las raíces) para absorber otros nutrientes esenciales utilizados para construir proteínas y otras moléculas que necesitan para subsistir. Los numerosos análisis moleculares de ADN que se han realizado en los últimos años, que han resuelto en líneas generales el árbol filogenético de la vida, indican que todo lo que conocemos como "plantas terrestres" (taxón Embryophyta), "algas verdes" (que junto con las embriofitas forman el taxón Viridiplantae), algas rojas (taxón Rhodophyta), y un pequeño taxón llamado Glaucophyta, poseen un ancestro común, que fue el primer organismo eucariótico que incorporó una cianobacteria a su célula formándose el primer cloroplasto. Hoy en día, es esta agrupación de organismos la que se reconoce como Plantae en el ambiente científico (a veces llamándola "clado Plantae", debido a que sus organismos tienen un antecesor común, para diferenciarla del "reino Plantae" de la circunscripción de Whittaker, circunscripción aún muy utilizada en los libros de texto). Muchos organismos con cloroplastos (por ejemplo las "algas pardas" quedan fuera del taxón, porque no son descendientes directos de aquellos que adquirieron el primer cloroplasto, sino que adquirieron sus cloroplastos de forma secundaria, cuando incorporaron un alga verde o un alga roja a su célula, y hoy en día son por lo tanto ubicados en otros taxones, a pesar de ser eucariotas multicelulares con cloroplastos. Los nombres alternativos para el "clado Plantae", que son Archaeplastida y Primoplantae, hacen referencia a que su ancestro fue la primera "planta" sobre la Tierra. Finalmente, a veces se llama "plantas" a todos los eucariotas con cloroplastos, sin distinción de si los adquirieron en forma primaria o secundaria, ni si son unicelulares o multicelulares. Reino animalia Todos los animal que existen en la naturaleza están interrelacionados unos con los otros,y todos ellos son producto de una evolución y selección natural , otros ,que debido a diversos factores no fue posible la supervivencia y reproducción, ya están extintos, ero todos ellos fueron base del origen de los animales actuales, cada uno de ellos desempeñando un papel importante en la naturaleza. Todo lo anterior hace posible colocar los diferentes organismos que se relacionan en lo que seria un “árbol genealógico”, donde finalmente todos estarán relacionados,formando diversos grupos que tienen “ramas evolutivas” diferentes. CLASIFICACION DE LOS ANIMALES. Las características o peculiaridades de los animales constituyen la base de la clasificación de los animales, considerando por lo tano los rasgos de su estructura externa e interna, el tamaño, las proporciones del cuerpo, la coloración y otras características. Para la clasificación de los organismos se considera su estructura desde si son unicelulares, su forma de movimiento, hasta las estructuras de locomoción. También se considera la homología y la analogía. Otras de las características también utilizadas es la estructura general del cuerpo, la presencia de tubo digestivo, la presencia y la distribución de las diferentes capas germinativas y la presencia o no de cavidades o celoma. En la forma del cuerpo los animales pueden ser una sola celula o de muchas. En algunos organismos el aparato digestivo es incompleto, constando solo de la boca , pero en otros animales tienen aparato digestivo completo con la boca ya ano. Deacuerdo a las capas germinativas los hay en dos capas o diplobasticos, o con tres capas o tricoploblasticos que son la mayoría de los animales. De acuerdo a la cavidad o celoma están los que no tienen (acelomados) y los que si tienen (eucelomados). En relación a la presencia de vertebras están los invertebrados y vertebrados, y en relación al cordón nervioso, tenemos a los cordados. Considerando diversas características, los primeros zoólogos crearon la clasificación natural, en la actualidad, el sistema de clasificación natural moderno incluye además de las características anteriores, la fisiología, embriología, ultra estructural celular y ADN. Una característica mas, es la simetría, algunos protozoarios son asimétricos. Las esponjas, los erizos y estrellas de mar son de simetría radial. En general todos los demás animales tienen simetría bilateral. La simetría, junto con sus ejes , planos y partes del cuerpo son importantes para la descripción y la clasificación de los organismos. Donde habitan: Los animales habitan en prácticamente toda la superficie del planeta, se a el ambiente mariano, dulceacuícola o terrestre. Habitan también sobre hongos, plantas y animales, así como dentro de ellos. CONCLUSIONES: Para poder mostrar las diferencias y semejanzas de los reinos mostraremos el siguiente cuadro: REINO TIPO CELULAR NÚMERO DE CÉLULAS NUTRICIÓN MOVILIDAD REPRODUCCIÓN Monera Procarionte Unicelular Autótrofo y Heterótrofo Sésil Generalmente asexual Protista Eucarionte Unicelular Autótrofo y Heterótrofo Sésil y Móvil Sexual y asexual Fungi Eucarionte Pluricelular Heterótrofo Sésil Sexual y asexual Animalia Eucarionte Pluricelular Heterótrofo Móvil Sexual y asexual Plantae Eucarionte Pluricelular Autótrofo Sésil Sexual y asexual Reino Monera Los organismos que pertenecen a este reino son unicelulares. En este reino se incluyen dos grupos: • Las algas azules verdes llamadas cianofitas • Las bacterias Las algas azules verdes y algunas bacterias elaboran su alimento, por lo tanto son organismos autótrofos. En cambio otro tipo de bacterias son Heterótrofas , osea , que para alimentarse utilizan sustancias ya elaboradas que encuentran en su medio ; las de este tipo son saprófitas (viven en la materia orgánica muerta e intervienen de manera activa en el proceso de descomposición, de hecho, son ellas las que causan la putrefacción de los organismos.) ; mutualistas(viven en sociedad con otros organismos, tomando de ellos el alimento que requieren, al tiempo que ayudan a sus socios al aprovechamiento de las sustancias que necesitan), estas bacterias miden alrededor de una micra. Reino Protista También dos grupos constituyen este reino: • Tipos de algas • Los protozoarios Dentro del grupo de las algas algunas unicelulares y otras pluricelulares (compuesto por dos o más células). Las células que los constituyen presentan núcleos y organelos definidos; entre estos organismos los hay de vida libre, fotosintéticos y saprofitos; también hay parásitos. Reino fungí Este reino agrupa a todos los hongos que pueden ser unicelulares o pluricelulares; dos son saprofitos o parásitos de plantas y animales; algunos viven en sociedades con algas y forman lo que se conocen líquenes. Los hongos no producen su alimento son heterótrofos Reino Plantae Este reino está formados por organismos pluricelulares, autótrofos; las plantas tienen un pigmento verde llamado clorofila mediante el cual realizan la fotosíntesis en presencia de la luz solar y no poseen órganos que les permitan desplazamiento por impulso propio se clasifican en dos grandes grupos que son: • Plantas con flores • Plantas sin flores Reino animalia Este reino está constituido por todos los animales todos son pluricelulares y son heterótrofos, de modo que se alimentan de nutrimentos que elaboran los autótrofos se desarrollan tanto en el medio acuática como en el terrestre, en vida libre o parasitaria la mayoría son de reproducción sexual este reino se divide en dos grupos: • Invertebrados • vertebrados REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Julia Monge Nájera, Patricia Gómez Figueroa, Marta Rivas Rossi Biología General Pág. 249-250. Limón Saúl , Mejía Jesús y Aguilera E. José . Segunda reimpresión: abril de 2010 Ciencias biología 1° Editorial: Castillo México D.F pág:22. Gama Fuentes Ma. De los Ángeles. Biología I y II nivel bachillerato Editorial: Pearson Educación. MESOGRAFÍA http://danival.org/100%20biolomar/4000notasbio/clas/clas_5_%20reinos.html http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/120DivBiol.htm Mónera – Wikipedia, la enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Monera -|http://danival.org/100%20biolomar/1500biomar/r_animalia.html -http://es.wikipedia.org/wiki/Animalia http://www.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation

1. CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN 1.1 ¿COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. 1.2FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, tales como: a).-experiencias individuales, b).-materiales escritos: (libros, revistas periódicos, archivos etc.), C.-teorías descubrimientos productos de investigaciones, d).- conversaciones personales, e).- observaciones de hechos etc. Por ejemplo: Alguien puede ver sucesos de violencia al asistir a varios partidos en una cancha de futbol y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación. Después puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente puede leer información al respecto en revistas y periódicos hasta llegar a consultar artículos científicos sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres, eventos deportivos masivos, etc. 1.3 VAGUEDAD DE LAS IDEAS: La mayoría de las ideas iníciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Por ejemplo: Un estudiante al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿que aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos? y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo hasta este momento su idea es vaga, y debe especificar diversas cuestiones tales como: si piensa incluir todos los factores que pueden influir en el noviazgo, o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en novios de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendrá más bien un enfoque psicológico o más bien sociológico. 1.4 ¿CÓMO GENERAR IDEAS DE INVESTIGACIÓN? Hernández Sampieri, en su libro metodología de la investigación, menciona diversos criterios que se han sugerido para generar ideas de investigación productivas, entre los cuales destacan: a).-Al elegir un tema para investigar y más concretamente, una idea, es importante que esta nos resulte atractiva. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrara más en el estudio. b).-Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos de investigaciones efectuadas en contextos diferentes (otras culturas, edades de personas, condiciones ambientales, épocas, etc.) 1.5 ¿QUÉ TIPO DE ESTUDIO REALIZAR? Si hemos decidido, una vez realizada la revisión de la literatura, que nuestra investigación vale la pena y debemos realizarla, el siguiente paso consiste en elegir el tipo de estudio que efectuaremos ya sea exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos. Tipos de investigación: Dankhe (1986) los divide en: exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos. Esta clasificación es muy importante, pues del tipo de estudio depende la estrategia de investigación. El diseño, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes de la investigación son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos. En la práctica, cualquier estudio puede incluir elementos de más de una de estas cuatro clases de investigación. 1.5.1 ESTUDIOS EXPLORATORIOS: Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Por ejemplo: Si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella, revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios similares pero en otros contextos (otras ciudades del mismo país o del extranjero). Estos estudios le servirán para ver cómo han abordado la situación de investigación y le sugerirán preguntas que puede hacer. De hecho, si comienza a preguntarles a sus amigos lo que opinan sobre el nuevo alcalde, está comenzando a explorar. 1.5.1.1 ¿PORQUE ESTUDIO EXPLORATORIO? ¿De que dependen que nuestro estudio se inicie como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo? El estado del conocimiento en el tema de investigación, mostrado por la revisión de la literatura. El enfoque que se pretenda dar al estudio. Pero antes de ahondar en esta respuesta, es necesario hablar de cada tipo de estudio. Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar una tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Ejemplo: Si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador, y como piensa resolver los problemas de ella, revisa la literatura y encuentra que se han hecho muchos estudios similares, pero en otros contextos. Estos estudios le servirán para ver cómo han abordado la situación de investigación y le surgirán preguntas, que puede hacer, sin embargo, el alcalde, y la ciudadanía son diferentes, la relación entre ambos es única. Además los problemas son particulares de esta ciudad. 1.5.1.2 EN CONCLUSIÓN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS. Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. Obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. Investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área, identificar conceptos o variables promisorias. Establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados verificables Dankhe, 1986). 1.5.2 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS: Muy frecuentemente el propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe, 2986). Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Propósito: Describir situaciones y eventos, estos es, decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómenos. Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómenos que sea sometido a análisis (Dankhe, 2986) Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para describir lo que se investiga. Ejemplos de estudios descriptivos: Un censo nacional de población es un estudio descriptivo; su objetivo es medir una serie de características de un país en determinado momento: aspectos de la vivienda (numero de cuartos y pisos, si cuenta o no con energía eléctrica y agua entubada, número de paredes, combustible utilizado, tenencia o a quien pertenece la vivienda, ubicación de la vivienda; información sobre los ocupantes), sus bienes, ingreso, alimentación, medios de comunicación de que disponen, edades, sexo, lugar de nacimiento y residencia, lengua, religión, ocupaciones y otras características que se consideren relevantes o de interés para el estudio. En este caso el investigador elige una serie de conceptos a medir que también se denominaran "variables" y que se refieren a conceptos que pueden adquirir diversos valores y medirse. •Una investigación que determina en un país cuál de los partidos políticos tiene más seguidores en un país, cuantos votos ha conseguido cada uno de estos partidos en las últimas elecciones nacionales o locales. (en estados, provincias o departamentos, y ciudades o poblaciones) y cuál es la imagen que posee cada partido ante la ciudadanía del país. •El número de divorcios en una nación. •el número de pacientes que atiende un hospital, son ejemplos de información descriptiva cuyo propósito es dar un panorama lo más preciso posible del fenómeno al que se hace referencia. 1.5.3 ESTUDIOS CORRELACIONALES: Los estudios correlaciónales pretenden responder a preguntas de investigación tales como: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de éste?;¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca respectó a las tareas laborales?; ¿los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen un vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos televisión?; ¿los campesinos que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan después?; ¿la lejanía física entre las parejas de novios está relacionada negativamente con la satisfacción en la relación? Es decir, estos tipos de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. Propósito: El propósito principal de los estudios correlaciónales es saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Los estudios correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos variables pudiendo incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una única investigación (comúnmente se incluye más de una correlación). 1.5.3.1VALOR DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES: La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque sea parcial. Saber que dos conceptos o variables están relacionadas aporta cierta información explicativa. Cuanto mayor numero de variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones más completa será la explicación. Ejemplo: Si la adquisición de vocabulario por parte de un grupo de niños de cierta edad se relaciona con la exposición a un programa de televisión educativo, ese hecho puede proporcionar cierto grado de explicación sobre como los niños adquieren algunos conceptos. 1.5.4 ESTUDIOS EXPLICATIVOS: Los estudios explicativos, van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este, o porque dos o más variables están relacionadas. Los estudios explicativos responden a preguntas tales como: ¿Que efectos tiene que los adolecentes mexicanos, habitantes de zonas urbanas y del nivel socioeconómico elevado, vean videos televisivos musicales con alto contenido sexual?, ¿Cuál es la causa de la deserción escolar en el nivel medio superior que se observa en los últimos años? ¿Cuál es la causa de que en la ciudad se dé Tlapa, exista tanta violencia? Diferencia entre los tipos de estudio. Ejemplo: Dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva indicar -según una encuesta de opinión antes de que se lleve a cabo la elección- cuántas personas "van" a votar por los candidatos contendientes constituye un (estudio descriptivo). Relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandístico en los medios de comunicación colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la elección anterior (estudio correlacional). Lo que es diferente de señalar por qué alguna gente habrá de votar por el candidato x y otra por los demás candidatos" (estudio explicativo). 1.6 ¿UNA INVESTIGACIÓN PUEDE INCLUIR ELEMENTOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTUDIO? Algunas veces una investigación puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendrá elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudios. Asimismo, como se mencionó antes, una investigación puede iniciarse como: exploratoria o descriptiva y después llegar a ser correlacional y aun explicativa. POR EJEMPLO: Un investigador puede pensar en un estudio para determinar cuáles son las razones por las que ciertas personas (de un país determinado) evaden los impuestos. Su objetivo es de carácter explicativo. Sin embargo, el investigador al revisar la literatura, no encuentra antecedentes que puedan aplicarse a su contexto (los antecedentes a los que se enfrenta fueron hechos en países muy diferentes desde el punto de vista socioeconómico, la legislación fiscal, la mentalidad de los habitantes, etc.). Entonces comienza a explorar el fenómeno (haciendo algunas entrevistas con el personal que trabaja en el Ministerio o Secretaria de Impuestos -o equivalente, contribuyentes -causantes- y profesores universitarios que imparten cátedra sobre temas fiscales) y a describirlo (v.g., obtiene datos sobre niveles de evasión de impuestos, motivos más frecuentes de ello, etc.). Posteriormente describe el fenómeno con más exactitud y lo relaciona con diversas variables: correlaciona grado de evasión de impuestos con nivel de ingresos -¿quiénes ganan más evaden más o menos impuestos? -, profesión -¿hay diferencias en el grado de evasión de impuestos entre médicos, ingenieros, abogados, comunicólogos, psicólogos, etc.?-y edad -¿a mayor edad mayor o menor grado de evasión de impuestos?-. Finalmente llega a explicar por qué las personas evaden impuestos, quiénes evaden más y a qué se debe (causas de la evasión). 2. DELIMITACION DEL TEMA A INVESTIGAR Delimitación del tema de investigación: En una investigación es muy frecuente que se elija un tema muy general. Si así sucede debemos esforzarnos por reducir la generalidad, hasta llegar a una particularidad tal que nos convierta el tema en un asunto escolarmente investigable, llevando a cabo las siguientes actividades. a).-Señalar los limites teóricos del problema mediante su conceptualización, o sea, la exposición de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia. En este proceso de abstracción se precisaran los factores o características del problema que interesa investigar. b).-Fijar los límites temporales ubicando el problema en un periodo de tiempo. c).-Establecer los límites espaciales. Como el problema resulta difícil estudiarlo en todo el ámbito en que se presenta, por ello es importante señalar el área geográfica (región, zona, territorio) que comprenderá la investigación. Por ejemplo: Vamos a suponer que escogemos el tema “el papel de la familia en la formación ideológica del individuo” debemos determinar de qué familia hablamos, porque esta como institución, sabemos que surgió en los albores del esclavismo. Entonces podemos hablar de la familia grupal o de la monogamia: en esta ultima cabe la familia de la sociedad esclavista, feudal, capitalista y socialista. Si hablamos del tipo de familia que se da en la sociedad capitalista, se debe especificar de qué etapa del capitalismo. Si se trata del capitalismo actual, ¿de qué tipo de país? ¿Industrializado? ¿Dependiente? 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3.1 ¿Que es plantear el problema de investigación? Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el estudiante o experto social han profundizado el tema (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas) se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación. Plantear el problema significa afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema depende de que tan familiarizado este el investigador con el tema a tratar. Los criterios de acuerdo con kerlinger (2975) para plantear adecuadamente el problema de investigación son: a).-El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. b).-El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo: ¿que efecto? ¿En qué condiciones…? etc.) c).-El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir de poder observarse en la realidad, teniendo en cuenta que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles. 3.2Elementos del planteamiento del problema: 3.2.1Objetivos de investigación: •En primer lugar establecer que pretende la investigación, es decir, cual es su objetivo. hay investigaciones que buscan contribuir en la solución de un problema, en este caso debe mencionarse cual es y de qué manera se piensa que el estudio ayudara a resolverlo. •Debe expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones, en el proceso de investigación y debe ser susceptible de alcanzarse. EJEMPLO: Pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigación en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, y la similitud de valores entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio podrían ser: Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física y la similitud de valores tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes mexicanos. Evaluar cuales de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes mexicanos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. Ejemplos de objetivos de investigación: EJEMPLO: Pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigación en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, y la similitud de valores entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio podrían ser: Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física y la similitud de valores tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes mexicanos. Evaluar cuales de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes mexicanos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. Analizar si hay o no diferencia entre las parejas de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de estos factores. EJEMPLO: Si alguien ha decidido estudiar el impacto de la propaganda electoral en el triunfo de un candidato a la presidencia municipal, entonces los objetivos de su estudio podrán ser: a).-Determinar si la televisión, pintas, pega de carteles, volanteo y voceo tienen impacto en el triunfo de un candidato a la presidencia municipal. b).-Determinar cuál de los medios tiene mayor impacto. 3.2.2Preguntas de investigación: Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas, según sea el caso el problema que se estudiara, plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa minimizando la distorsión. Los criterios para el planteamiento del problema en forma de pregunta ya han sido tratados con anterioridad y son los siguientes: a).-El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. b).-El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo: ¿que efecto? ¿En qué condiciones…? etc.) c).-El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir de poder observarse en la realidad, teniendo en cuenta que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles. 3.2.3Justificacion de la investigación. Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar las razones que motivaron el estudio, debe explicarse porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivaran de ella. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hace simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realización del estudio. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: a).-Conveniencia. (¿Que tan conveniente es la investigación?); esto es, ¿para qué sirve? b).-Relevancia social (¿cual es su importancia para la sociedad? ¿Quienes se beneficiaran con los resultados? ¿De qué modo? ). C.-Implicaciones prácticas (¿qué problema práctico ayudara a resolver?). d).-Valor teórico. Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas? Ejemplo de una justificación: “Cada día que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse a la educación superior, un 90% de los estudiantes presenta examen, con el propósito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del país. El presente estudio nos mostrará el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de México, esto significa que se obtendrá información relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos. Por lo anterior, se está en condiciones de afirmar que esta investigación aportará datos útiles al país en general, a las instituciones de educación superior y todos las organizaciones vinculadas al quehacer educativo...” 3.2.4Viabilidad de la investigación: Es necesario considerar otro aspecto más, que también es importante, la viabilidad o factibilidad. Para ello debe tomarse en consideración, la disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos, materiales y su importancia. Ejemplo de imposibilidad: Un grupo de estudiantes de ciencias de la comunicación decidió hacer su tesis sobre el impacto social que podría tener el introducir la televisión en una comunidad donde no existe. El estudio buscaba analizar si las relaciones interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los habitantes (religión, actitudes hacia el matrimonio, la familia, planificación familiar, el trabajo) se transformaban con la introducción de la televisión. El estudio resultaba interesante, sin embargo, su costo era elevado pues implicaba adquirir televisores y obsequiarlos a los habitantes, además de hacer llegar las transmisiones respectivas. 4. EL MARCO TEORICO: El marco teórico: Es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teoría no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos de nuestra mente), pero no es la realidad misma . Por ejemplo si Ud. está investigando cómo es que conocen y aprenden los niños en un jardín escolar, lo más probable es que primero vea qué dicen –por ejemplo-- Piaget, Vygotski y Ausubuel al respecto y luego, siguiendo la orientación que le dan sus teorías, Ud. comienza a ver cómo eso de lo que hablan Piaguet, Vigotski y Ausubel se da en la realidad. En su Marco Teórico Ud. habría resumido lo que esos autores dicen, indicando cómo esas teorías forman parte o se manifiestan en el problema que está investigando. Este es el marco Teórico propiamente tal. El Marco referencial: Pero además, seguramente Ud. habría hecho otra cosa más –y muy lógica-- con toda seguridad Ud. habría revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que Ud. esta haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que Ud. no comenta los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigación. Esto es llamado el Marco referencial o de antecedentes. Así es que el marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigación. 5. REVISION DE LA LITERATURA. ¿EN QUE CONSISTE LA REVISION DE LA LITERATURA? La revisión de la literatura consiste en detectar. Obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro-problema de investigación (disponible en distintos tipos de documentos). Detección de la literatura y otros documentos. Significa identificar la literatura que nos interesa y que servirá para elaborar el marco teórico, para lo cual podemos: a).-Acudir directamente a las fuentes primarias: Libros, Tesis Publicaciones periódicas, etc. b).-Acudir a expertos en el área para que orienten la detección de la literatura pertinente y a fuentes secundarias: Anuarios, Catálogos, Directorios, etc. y así localizar las fuentes primarias. c).-Acudir a fuentes terciarias para localizar las fuentes secundarias y lugares donde puede obtenerse información, y a través de ellas detectar las fuentes primarias. Extracción y recopilación de la información. Consiste en obtener y registrar organizadamente la información obtenida en libros, revistas, monumentos históricos, ruinas arqueológicas etc. también forma parte de esta fuente los documentos fotográficos y fonográficos, radiofónicos y discográficos, los museos y las galerías de arte. 6. DISEÑO DE LA INVESTIGACION. Definición del tipo de estudio a realizar: El primer paso del diseño corresponde a la elección del tipo de estudio que se realizará. Estos se clasifican en: Exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. Descriptivos: sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Correlacionales: su pretensión es visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado de relación entre dos variables). Explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. 7. LA HIPOTESIS Concepto: Hipótesis: son tentativas de explicación de los fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos. Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. De hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas “cosas” y luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas. Por ejemplo: “¿Le gustaré a Ana?” y una hipótesis: “Yo le resulto atractivo a Ana”. Esta hipótesis es una explicación tentativa (porque no estamos seguros que sean ciertos) y está formulada como proposición (propone o afirma algo). Después investigamos si la hipótesis es aceptada o rechazada cortejando a Ana. Formulación de la hipótesis: Para formular una hipótesis existen diversas maneras de hacerlo: 2.-Oposición: es cuando se formula una hipótesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: “Mientras más edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres.” 2.-Paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: “Más frustración, más agresividad”; “A menor estimulación, menor afectividad” 3.-Relación causa efecto: cuando la hipótesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: “fumar cigarrillos causa cáncer 4.-Forma recapitulativa: varios elementos están situados como hipótesis, por ejemplo: “la poca participación juvenil en política está influida por: a).-su visión negativa de los políticos b).-su visión negativa del sistema político c).-su poco compromiso social.” 5.-Forma interrogativa: una hipótesis también puede ser formulada como pregunta: “en el éxito de Luis Miguel ¿ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino? 8. LA VARIABLE. La variable: Es una propiedad o característica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y ésta variación es susceptible de medirse. Tipos de variables: a).-Variable dependiente: reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables. b).-Variable independiente: son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. Ejemplos: Pobreza, desigualdad social, miseria, corrupción, crimen organizado, drogas, homicidios, prostitución, terrorismo, racismo, discriminación, alcoholismo, abortos, prostitución, etc. 9. METODOS DE RECOPILACION DE LA INFORMACION La documental. Consiste en el estudio de documentos escritos sobre un objeto determinado, es decir son todos aquellos documentos registrados en diferentes dispositivos físicos a los que podemos tener acceso en forma directa o indirecta para su consulta y se puede clasificar en: 2.- Documental bibliográfica 2.- Documental hemerográfica 3.- Documental escrita 4.- Documental audiográfica 5.- Documental videográfica 6.- Documental iconográfica La investigación de campo. Consiste en obtener información directa mediante diferentes actividades por contacto directo con el hecho que se quiere investigar así como las personas relacionadas y se puede realizar: a) Por observación directa b) Por interrogación La observación. Es el procedimiento empírico básico, el cual consiste en realizar la percepción intencionada de una actividad determinada mediante la experimentación la cual consiste en la obtención de datos cuantitativos por medio de la medición del fenómeno que se esté observando. Para realizar la observación se utilizan diversos instrumentos auxiliares los cuales son: 2.- La ficha de campo 2.- Estudio de Actividades realizadas con anterioridad, biografías, etc. 3.- La entrevista 4.- La encuesta La entrevistas. Es la relación directa entre el investigador y el objeto de estudio a través de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios reales. Se pueden realizar como: a) Entrevistas formales b) Entrevistas informales En las entrevistas, la información se obtiene a través de una encuesta y es registrada por encuestadores. Las entrevistas estructuradas se llevan a cabo utilizando formularios de encuesta, mientras que en las entrevistas abiertas se toman notas mientras se habla con los encuestados. Las notas se estructuran (interpretan) luego para su posterior análisis. Las entrevistas abiertas, que deben interpretarse y analizarse incluso durante la entrevista, deben realizarlas observadores y/o encuestadores bien formados. La encuesta. Consiste en recopilar información sobre una parte de la población, en donde la información recopilada puede emplearse para un análisis cuantitativo con el fin de identificar las magnitudes del problema. Para realizarla es posible con: a) Un cuestionario b) Una cedula de entrevista El cuestionario. Es un eficaz auxiliar en la observación científica que contiene aspectos del fenómeno esenciales, las cuales son preguntas formuladas por escrito y no es necesaria la presencia del investigador llevándose a cabo mediante: a).- Cuestionarios por correo b).- Cuestionario administrado por el entrevistado c)- Cuestionario administrado por el entrevistador La cedula. Tiene carácter de anónimo, donde el encuestador es quien llena la cedula de entrevista, además de que es posible aclara la información sobre las preguntas y es utilizada cuando una persona tiene un bajo nivel cultural. 10. LA MUESTRA. Conceptos básicos: La muestra: es un subconjunto de la población o parte representativa. Universo o población: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. Unidad de la muestra: está constituida por uno o varios de los elementos de la población y que dentro de ella se delimitan con precisión. Cualidades de una buena muestra: para que una muestra posea validez técnico estadística es necesario que cumpla con los siguientes requisitos: a).-Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera más exacta posible las características de éste. b).-Que su tamaño sea estadísticamente proporcional al tamaño de la población. c).-Que el error muestral se mantenga dentro de límites aceptables. Tipos de muestra: Muestra probabilística: subconjunto donde todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser escogidos. Dos pasos: a).-determinar el tamaño de la muestra b).-Seleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar. Muestra no probabilística. Muestra dirigida, en donde la selección de elementos dependen del criterio del investigador. Muestra por cuotas o proporcionales. Consiste en establecer cuotas para las diferentes categorías del universo., que son réplicas del universo., quedando a disposición del investigador la selección de unidades. Muestra aleatoria simple. como su nombre lo indica, es una muestra donde se escogió al azar a los elementos que la componen. Por ejemplo a partir de listas. Muestra estratificada. Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categoría que sea importante en la población. Muestra por racimo. Existe una selección en dos etapas ambas con procedimientos probabilísticos. En la primera se seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos. Muestra intencionada. Este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo, su técnica consiste en que es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio 11. REDACCION Y PRESENTACION DEL INFORME El objetivo del informe es presentar a los lectores el proceso que se realizó para presentar una solución al problema planteado, para lo cual es necesario hacer la presentación: a).-Del problema, b).-Los métodos empleados para su estudio, c).-Los resultados obtenidos, d).-Las conclusiones a las que se llegaron y, e).-Las recomendaciones en base a estas. BIBLIOGRAFIA 2.-Hernandez Sampieri, Roberto, Metodología de la investigación, Editorial McGRAw-HILL INTERAMERICANA DE MEXICO, S.A de C.V. 1997. 2.-Tamayo y Tamayo, Mario, el proceso de la investigación científica, Editorial, LIMUSA, NORIEGA EDITORES. 3.-Rojas Soriano, Raúl, Guía para realizar investigaciones sociales, editorial Plaza y Valdés Editores, 1987-2000. dijo:1er post , espero y le guste[/quote]