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Es un pájaro, es un avión.... es la Estación Espacial El turismo especial puede ser aún un sueño para la mayoría de los mortales, pero para cualquier interesado en echar un vistazo a la Estación Espacial Internacional (ISS por su sigla en inglés), la NASA está lista para ayudar. La agencia espacial estadounidense (NASA), al celebrar los 12 años en que los astronautas viven y trabajan en el laboratorio espacial en órbita, lanzó el viernes un servicio que señala a los interesados cuándo la ISS es visible desde su jardín. Aquellos que se anoten recibirán un correo electrónico o un mensaje de texto con algunas horas de anticipación. Luego, cuando sea el momento correcto, dijo la NASA, uno sale afuera y mira al cielo, sin necesidad de un equipamiento especial. "Es realmente destacable ver a la estación espacial volar encima de uno y tomar conciencia de que los humanos construyeron un complejo orbital que puede ser visto desde la Tierra por casi cualquiera que observe en el momento indicado", dijo en un comunicado William Gerstenmaier, administrador asociado de la NASA para exploración humana y operaciones. La ISS es normalmente visible al amanecer o al atardecer, cuando la luna es el cuerpo celeste más luminoso en el cielo nocturno, señaló la NASA. Se ve como un punto de luz que se mueve rápidamente, similar a Venus. El servicio "Spot the Station" (Detecte la Estación) está disponible para todo el mundo, señaló la agencia, que agregó que la trayectoria de la ISS cubre más del 90% de la población de la Tierra. Para anotarse, hay que ingresar a la página spotthestation.nasa.gov. Para saber cuándo pasa: 1) Ingresar a esta página: http://iss.astroviewer.net/observation.php 2) Hacer click en "Change location" y buscar la ciudad que corresponda en el mapa. 3) Se creará un listado de horarios, que incluye el día y hora del paso de la estación, incluyendo su magnitud (brillo), la dirección de paso, entre otros datos.

Ingenieros chilenos podrían predecir delitos con modelos matemáticos Los expertos crearon el Centro de Análisis y Modelamiento en Seguridad, respaldado por la Universidad de Chile. América Latina es la única región del mundo donde aumentó la tasa de homicidios en la última década. La cifra, dada a conocer por el Director del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Heraldo Muñoz, en el marco de la II Reunión sobre Seguridad Ciudadana de América Latina, llegó al 11%. Mientras el promedio mundial de víctimas llegó a 6,7 víctimas por cada 100.000 habitantes durante 2012, en Honduras llegó a las 82, situación que preocupa principalmente porque el 86% de los afectados son jóvenes. En la ocasión, también se dio a conocer que uno de cada cinco latinoamericanos denunció haber sido víctima de algún tipo de delito. A pesar de este negativo contexto, el presidente Sebastián Piñera afirmó que el año pasado las denuncias de delitos de mayor connotación social se redujeron en más de un 18% en Chile. En vista de esta situación y con el propósito de contribuir con reducción de los crímenes en nuestro país, un grupo de ingenieros, respaldados por la Universidad de Chile, creó el Centro de Análisis y Modelamiento en Seguridad (Ceamos), que busca crear modelos matemáticos para predecir la delincuencia. El Centro de Análisis y Modelamiento de la Seguridad, CEAMOS, está asociado al Instituto Sistemas Complejos de Ingeniería (ISCI) de la Universidad de Chile, integrado por Profesores de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile, la Escuela de Negocios de la Universidad Adolfo Ibáñez, la Escuela de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Concepción. “Este es el primer acercamiento desde las ciencias más duras hacia la seguridad pública y estamos trabajando en conjunto con Carabineros en proyectos interesantes, para los cuáles ellos nos proporcionan los datos”, dice Raúl Manasevich, director de Ceamos. De esta forma, dice el experto, a través de estos modelos matemáticos se puede analizar la conducta del delincuente y los puntos que atacará. Las demostraciones de su eficiencia están a la vista. Fernando Ordoñez, uno de los ingenieros que conforman este grupo, junto a un profesional de la Universidad Southern California, creó un programa que permite poner agentes de seguridad protegiendo una determinada estructura. “Decidimos donde ponerlos, pero no de forma determinista, sino que con probabilidad. Desde 2007 que se usa en el aeropuerto de Los Ángeles en las distintas vías de acceso y desde 2009 que se ocupa para decidir dónde poner los agentes federales encubiertos, que viajan en vuelos comerciales de líneas aéreas de Estados Unidos. Este modelo, según cuenta Ordoñez, fue adaptado para crear un modelo que permitiera mejorar el patrullaje de la guardia costera de Boston y Nueva York, los que están operativos desde 2011 y les permitió obtener el reconocimiento Wagner Prize for Excellence in Operations Research Practice Una de sus metas en Chile es volver a adaptar este modelo para controlar las vías de acceso en la frontera de Chile, sobre todo pensando en la problemática que acarrea el tráfico de drogas. “A través del Ceamos estamos haciendo los contactos necesarios. Dimos un curso en la Academia de Ciencias Policiales, hablamos con los alumnos que eran capitanes de Carabineros y creo que esto sería un buen tema”, dice el experto.

Desde el 3 al 7 de octubre, se realizó la 54º Reunión de la Asociación Argentina de Astronomíay la IX Reunión Anual de la Sociedad Chilena de Astronomía, ambas en forma conjunta, en la ciudad de San Juan, Argentina. Como estudiante universitario de astronomía, estuve presente, y me decidí a hacer un post sobre un proyecto presentado en una charla, el proyecto LLAMA (Long Latin American Millimeter Array). Es básicamente un copypaste, pero me tome el trabajo de resaltar lo más importante, para facilitar la lectura del mismo.IntroducciónEl proyecto LLAMA (acrónimo de Large Latin American Millimeter Array) es un emprendimiento conjunto argentino-brasileño, cuya finalidad es la instalación y puesta en funcionamiento de una antena de 12 m de diámetro en el noreste de Argentina, en un sitio ubicado por encima de los 4.500 metros de altura sobre el nivel del mar. Dicho telescopio trabajará en la banda de frecuencias comprendida entre los 90 GHz y los 700 GHz y contará con receptores extremadamente sensibles y sistemas de mando, control y procesamiento de datos. Aunque inicialmente el instrumento funcionaría como un telescopio independiente, uno de los objetivos perseguidos por este proyecto es que el mismo sea el primer elemento de una serie de antenas que conformarán la primera red de interferometría VLBI (Very Long Baseline Interferometry) en latinoamérica. Este modo de funcionamiento permitirá abrir una plétora de posibilidades para realizar investigaciones que necesiten de elevada resolución angular en la banda milimétrica y submilimétrica. La astrofísica moderna, para avanzar en el conocimiento del Universo, requiere del análisis e interpretación de datos que puedan ser obtenidos en distintas frecuencias a lo largo de todo el espectro electromagnético. Por una variedad de razones técnicas, hasta hace pocas décadas atrás la única posibilidad de escudriñar el Universo se encontraba restringida a la denominada ventana óptica. A mediados del siglo pasado, los avances tecnológicos producidos en la Segunda Guerra Mundial abrieron nuevas perspectivas para estudiar el Universo. En efecto, en los años 1950 los astrónomos pudieron estudiar por primera vez el Universo a frecuencias que caen dentro del extremo inferior de la denominada ventana de radio del espectro electromagnético. El desarrollo de la era espacial también abrió nuevos horizontes en la investigación astronómica, y mediante el uso de satélites se pudo obtener información en regiones del espectro electromagnético hasta entonces vedadas para un observador situado sobre la superficie de nuestro planeta. Así se sumaron a las regiones del espectro electromagnético ya accesibles para la investigación científica, las regiones correspondientes a las bandas de altas energías (rayos γ y rayos X), al ultravioleta, y al cercano y lejano infrarrojo. Las ventanas milimétrica/submilimétrica forman un puente entre la astronomía del infrarrojo lejano y la radioastronomía a frecuencias bajas. Los problemas y desafíos técnicos a resolver en estas bandas han sido complejos y variados, siendo este el motivo que hizo que las observaciones astronómicas en ese rango de longitudes de onda fuesen las últimas ventanas de espectro electromagnético, en el reino de las microondas, en abrirse a la investigación astronómica. Uno de los resultados más importantes en los últimos 20 años en el área de la radioastronomía ha sido la detección e identificación de distintas especies moleculares en el espacio, y la interpretación de sus distribuciones, abundancias y anomalías isotópicas. Aunque en otra sección de esta presentación se mencionará, resumidamente, diversas líneas de investigación que podrían beneficiarse con la disponibilidad de un instrumento como el esbozado, vale mencionar brevemente que el estudio de estas especies moleculares ha tenido un profundo impacto en áreas de investigación tan variadas como las de evolución estelar, nucleosíntesis, química del Universo, estructura y dinámica de las galaxias, y bioastronomía. Las tradicionales observaciones ópticas y en el rango de las frecuencias más bajas dentro de la ventana de radio pueden aportar datos muy limitados a las áreas de investigación anteriormente mencionadas, pues la mayoría de la información proveniente de las emisiones moleculares sólo puede ser observada en las denominadas ventanas milimétrica y submilimétrica del espectro electromagnético. Como fuera mencionado al inicio de esta Introducción, LLAMA podrá funcionar como un instrumento autónomo, o como parte de una red de VLBI que en una primera etapa podría estar constituida por algunas de las antenas del gigantesco emprendimiento denominado Atacama Large Millimeter Array (ALMA), cuya construcción finalizará hacia fines del año 2012 y que está siendo financiada por un consorcio integrado por los Estados Unidos, la Comunidad Económica Europea y la contribución de Japón y Taiwan; con el instrumento Atacama Pathfinder EXperiment (APEX), que ha construido el Observatorio Europeo Austral (ESO en inglés); y/o el radiotelescopio Atacama Submillimeter Telescope Experiment (ASTE), construido mediante una cooperación entre el Observatorio Nacional de Japón, las universidades japonesas de Tokio, Nagoya y Osaka y la Universidad Nacional de Chile. El radiotelescopio LLAMA, al suministrar las líneas de bases más extensas, permitirá incrementar la resolución angular alcanzada por al interferómetro ALMA en un factor cercano a 10. Las inversiones de capital necesarias para la construcción de grandes instrumentos, no pueden surgir de los presupuestos normales de las agencias (CONICET, ANPCyT) que financian las actividades de Ciencia y Técnica del país. El proyecto LLAMA posee varios aspectos de importancia que justifican una inversión de capital inicial por parte del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Argentina, a los fines de dar el impulso necesario para concretar la realización de este proyecto. Entre los mismos cabe mencionar que el proyecto LLAMA: 1) Constituirá para Argentina y Brasil, que actualmente no forman parte del consorcio ALMA, una oportunidad de tomar la iniciativa en un proyecto científico-tecnológico original y de gran impacto a nivel mundial. 2) Colocará, tanto a Argentina como a Brasil, en una posición ventajosa para participar en una versión extendida del proyecto ALMA con una inversión de sólo el 1% de la inversión total demandada por ALMA. 3) Permitirá reafirmar y profundizar la integración científico-tecnológica entre los países más importantes del bloque MERCOSUR. 4) Ofrecerá, al involucrar nuevas tecnologías en varias ramas de la Ingeniería de grandes estructuras y de diversos campos de la Ingeniería digital, excelentes oportunidades para la formación de recursos humanos altamente capacitados en áreas consideradas de vacancia y/o estratégicas para el quehacer nacional.5) Permitirá, al hacer uso de recursos humanos capacitados en el uso de tecnologías consideradas noveles, la constitución de grupos-semilla que lleven a cabo actividades de transferencia tecnológica desde el sector científico-tecnológico hacia diversos campos de la actividad económica del país. 6) Impulsará la colaboración académico-tecnológica a nivel nacional entre diversas Facultades de las Universidades Nacionales de Salta y Jujuy, con sus similares de Universidades Nacionales con tradición académica en el campo de la Astronomía (Universidad Nacional de La Plata, Universidad Nacional de Córdoba, Universidad de Buenos Aires y Universidad Nacional de San Juan). 7) Representará oportunidades para incrementar las colaboraciones internacionales. La colaboración científico-tecnológica de las principales instituciones astronómicas de Argentina y Brasil, producirá en el contexto del proyecto LLAMA un equipo técnico altamente capacitado. Este aspecto abrirá las puertas a colaboraciones internacionales sin precedentes, tanto en el campo científico como en el área tecnológica. 8) Abrirá en la región del noroeste de Argentina nuevas oportunidades de trabajo, debido a la necesidad de cubrir puestos laborales, directa e indirectamente, vinculados al proyecto LLAMA. 9) Representará una oportunidad para la participación de la industria y empresas, tanto argentinas como brasileñas, en los contratos de todas las obras de infraestructura inherentes al proyecto propuesto, con el consiguiente impacto socio-económico para la región.Objetivos científicosUn radiotelescopio milimétrico/submilimétrico instalado en un sitio que se encuentre en el NO de Argentina a una altura superior a los 4.500m, podría ser usado para investigaciones en todas las áreas de la Astronomía, o sea, para estudios del sistema solar, evolución estelar, medio interestelar, astronomía extragaláctica, etc. Como parte de un interferómetro asociado a ALMA alcanzaría una de las resoluciones angulares más elevadas que se puedan lograr hoy día en Astronomía, del orden de 1 microsegundo de arco en longitudes de onda de 1 milímetro.Transferencia tecnológica A partir de los recursos humanos y técnicos necesarios para la ejecución de este proyecto, se generarán desarrollos tecnológicos que harán uso de las nuevas tecnologías disponibles en el mercado, las que podrían ser transferidos a las siguientes áreas del quehacer nacional: - Comunicaciones: Capacitación y entrenamiento de ingenieros en microondas de alta frecuencia. - Recursos naturales: Seguimiento de satélites usando microondas de alta frecuencia. - Ingeniería y Ciencia de materiales: Tecnología en fibras de carbono. - Electrónica: Construcción de radiómetros y receptores en altas frecuencias. - Administración empresarial a nivel regional. - Procesamiento de señales y reconstrucción de imágenes - Metrología, control y operación remota de antenas de gran porteConclusiones A modo de resumen, puede decirse que el proyecto LLAMA ofrece las siguientes ventajas: - El tomar la iniciativa en un proyecto global la mayoría de los países con tradición en actividades científico-tecnológico (Australia, los países de la Comunidad Económica Europea, Canadá, EEUU, y el consorcio Japón/Taiwan) asignan extrema importancia a la construcción de una red de VLBI en el Cono Sur, pero recién hacia fines de 2015 estarían en condiciones de comenzar a financiarlo. Este proyecto colocaría a los países de la región en una posición ventajosa para participar en una versión extendida del proyecto ALMA original, desplegando sus roles técnicos e intelectuales en el progreso de la astronomía austral. - Es un proyecto científico-tecnológico totalmente original en uno de sus modos de operación (VLBI). - El proyecto da un contexto ideal para entrenar recursos humanos en ingeniería de materiales y tecnología en microondas, con aplicación en telecomunicaciones, relevamiento de recursos naturales, microelectrónica y administración empresarial a un nivel nacional y regional. - En un contexto geopolítico más ambicioso, es un proyecto que promueve la integración científica y tecnológica de Latinoamérica, ya que grupos de científicos de Bolivia, Chile, Colombia, México, Perú, Uruguay y Venezuela han manifestado su interés de participar en el mismo.Autor:Dr. E. Marcelo ArnalInstituto Argentino de Radioastronomía (IAR) y Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas de la Universidad Nacional de La Plata (FCAGLP)

En negrita, subrayado y en letra grande, está lo más importante, para el que no tenga ganas de leer todo el post; aunque en general, conviene leer todo. Finlandia apostó a los maestros y ganó Es el país que lidera las evaluaciones internacionales; los docentes tienen más poder de decisión en la escuela y prestigio social En Finlandia la carrera docente es una de las más populares y ser maestro tiene tanto prestigio social como ser médico o abogado. Tal vez sea ése uno de los factores que explican por qué el país nórdico tiene hoy un sistema educativo de excelencia, que se refleja en las pruebas internacionales de matemática, lengua y ciencia, donde ocupa los primeros puestos, cuando no el primero. El especialista finlandés Jouni Välijärvi, doctor en filosofía e investigador de la Universidad de Jyväskylä, que llegó al país para participar de un seminario internacional organizado por el Ministerio de Educación y la Unesco, dialogó con LA NACION y consideró que hay dos características principales del sistema educativo de su país: la unidad y equidad del sistema y la formación de los docentes. Contó que, después de la Segunda Guerra Mundial, la sociedad finlandesa realizó una fuerte inversión en la construcción de una red densa de escuelas en todo el país, que permitió a todos los chicos ir a la escuela. Hay ahora 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos matriculados. Obligatoria y gratuita La educación obligatoria en el país escandinavo abarca nueve años (seis de primaria y tres de secundaria) y es gratuita. Menos del 5% de los alumnos asiste a instituciones privadas. Incluso, no hay ninguna universidad privada: todas son estatales. Finlandia destina cerca del 6% del producto bruto interno (PBI) a la educación, meta que la Argentina prevé alcanzar en 2010 -hoy invierte poco más del 4%-, según la ley de financiamiento aprobada el año pasado. En las evaluaciones internacionales PISA 2003, organizadas por la OCDE para alumnos de 15 años, Finlandia ocupó el primer puesto en lectura y en ciencia, superando a Corea, Canadá, Australia y Nueva Zelanda, y el segundo lugar en matemáticas, detrás de Hong Kong. La Argentina no intervino en esa competencia, que ubicó a los países de América latina -Brasil, México- entre los puestos más bajos. "Todos los estudiantes reciben el mismo programa. En los resultados de las pruebas PISA 2003, los alumnos de Finlandia con rendimiento más bajo están en un nivel muy alto comparados con los de otros paises, y nosotros les damos mucho apoyo. Otra diferencia importante con respecto a otros países es que en Finlandia todos los docentes tienen una formación universitaria", precisó el especialista. Välijärvi describió el riguroso proceso de selección que rige en la formación de los maestros y reveló que en su universidad sólo ingresa menos del 20% de los aspirantes a la carrera docente. La influencia de los maestros se fortaleció a partir de la década del 90, cuando Finlandia descentralizó la educación y les dio más poder a los municipios, lo que redundó en mayores atribuciones para los maestros. Hoy los docentes pueden elegir los libros de textos, el programa que sigue la escuela, fijar directivas sobre cuestiones disciplinarias, de evaluación y la cooperación entre las escuelas y los padres. En tanto, el papel de los directores es más acotado que en otros países. Uno de los problemas más graves del sistema educativo argentino es la alta fragmentación y las profundas diferencias en los recursos y la calidad de la enseñanza entre distintas provincias. En Finlandia, el gobierno tiene un papel crucial para evitar que se generen desigualdades en función de la situación económica de las distintas regiones del país. Hay que motivar Uno de los temas que se discuten hoy en nuestro país es la obligatoriedad del secundario, tema que también se debatió en Finlandia. "No soy demasiado partidario de la obligatoriedad -consideró Välijärvi-. Es un tema que hemos debatido, porque entre el 10 y el 15 % de los alumnos no terminan el nivel secundario, lo que constituye un verdadero problema social, ya que estos chicos tienen dificultades para conseguir un trabajo permanente en el mercado laboral." Convencido de que es mucho más importante la motivación para el estudio que la obligatoriedad, el investigador finlandés sostuvo que "la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr una preparación para un aprendizaje de por vida". Uno de los reclamos de los maestros argentinos es la necesidad de que se jerarquice la carrera docente y de contar con sueldos dignos. ¿Gana bien un docente finlandés?, preguntó LA NACION: "La paga no es tan importante si comparamos con los sueldos de otros países. En Suiza es casi el doble. La paga, por sí sola, no explica la popularidad de la profesión en Finlandia y es difícil de explicar por una sola razón. Si bien los sueldos no son muy altos, ser docente da buenas perspectivas en la sociedad. Muchos docentes trabajan en casas de edición u otras profesiones". La profesión docente, aseguró, es una de las más consideradas por los jóvenes que están próximos a finalizar la escuela media. Una idea que ya desde hace un tiempo está en crisis en la Argentina es que la educación es una herramienta de movilidad social ascendente. En el país europeo sigue siendo considerada un factor muy importante para la movilidad social. "Los padres son quienes más han creído en la educación desde esta perspectiva", explicó. Frente a la necesidad de incrementar el número de horas de clases y aumentar el número de escuelas con doble jornada, una posibilidad surgida en el debate educativo argentino, Välijärvi contó que en su país se emplean menos horas que en otros. Mientras en Corea (uno de los países con mejor rendimiento educativo) se dictan 50 horas por semana, en Finlandia suman 31. "La cantidad de horas no explica los resultados. Más importante es preguntar cuán efectivamente se usa ese tiempo para aprender y enseñar, y creo que las escuelas finlandesas, desde ese punto de vista, son muy eficaces." La educación en Finlandia - El 95% del sistema educativo es estatal. Hay 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos. - La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad. - Finlandia ocupa el primer puesto en las evaluaciones de lengua y ciencia de la OCDE, y el segundo en matemáticas. - La carrera docente es muy exigente y sólo ingresa el 20% de los aspirantes. - Todos los maestros pasaron por la universidad. El 80% son mujeres. - Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda económica del gobierno central. - Hay un consejo de evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza. El gobierno de Finlandia destina el 14% de su presupuesto a educación. En la Argentina, el índice es del 7,5%.

¡Hola, linces! En este post voy a demostrar, usando datos genealógicos públicos (de genealogiafamiliar.net y geni.com), como dos grandes personajes conocidos por su desprecio a los habitantes nativos del país, Domingo Faustino Sarmiento y Alejo Julio Roca, tenían ascendencia nativa, a pesar de que era poco. Comencemos: Domingo Faustino Sarmiento: Domingo Faustino Sarmiento (San Juan, Provincias Unidas del Río de la Plata, 15 de febrero de 1811-Asunción, Paraguay, 11 de septiembre de 1888) fue un político, escritor, docente, periodista, militar y estadista argentino; gobernador de la provincia de San Juan entre 1862 y 1864, presidente de la Nación Argentina entre 1868 y 1874, senador nacional por su provincia entre 1874 y 1879 y ministro del Interior en 1879. Considerado como uno de los grandes prosistas castellanos, es destacado tanto por su labor en la educación pública como en su contribución al progreso científico y cultural de su país. Un captura de pantalla de genealogiafamiliar.net: Y ahora sí, una captura que demuestra el parentesco con un antepasado nativo: ¿Quién fue Angaco? Como pueden ver, fue un cacique huarpe, nativo de la zona donde había nacido Domingo. Otro más: Sarmiento también era descendiente de Rodrigo Albarracín Pereira, hijo del conquistador Cristóbal Albarracín Pereira. El nombre de la madre no aparece en la página, así que me remitiré a usar datos de otra. ¿Quién fue la esposa de Cristóbal Albarracín Pereira? Acá pueden verlo, en geni.com: Era una indígena del Imperio Inca. Más información: No saqué capturas de pantallas, pero puedo decirles que era la nieta de Huayna Cápac, uno de los últimos emperadores incas. Ahora, vamos con Julio Roca: Julio Argentino Roca (San Miguel de Tucumán, 17 de julio de 1843 – Buenos Aires, 19 de octubre de 1914) fue un político, militar y estadista argentino, artífice de la Conquista del Desierto, dos veces Presidente de la Nación -entre 1880 y 1886 y entre 1898 y 1904- y máximo representante de la Generación del Ochenta que dirigió la política argentina durante más de treinta años a través del Partido Autonomista Nacional, tejiendo complejos sistemas de alianzas con distintas fuerzas, lo que le valió el mote de "el Zorro". De la página genealogiafamiliar.net : Y la captura que demuestra su ascendencia nativa: ¿Quién fue Bárbola Díaz? Como pueden ver, una mujer de origen inca, también nieta del emperador Huayna Cápac. Todos estos datos son públicos; los pueden corroborar ustedes mismos. Espero que les haya gustado. Las fuentes: www.genealogiafamiliar.net www.geni.com https://es.wikipedia.org/wiki/Domingo_Faustino_Sarmiento https://es.wikipedia.org/wiki/Domingo_Faustino_Sarmiento https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Argentino_Roca https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Argentino_Roca https://es.wikipedia.org/wiki/Cacique_Angaco