dimention2006

Un poco de historia sobre el jean... despues de todo... ¿Quién no tiene uno de estos? La historia de los jeans se remonta al siglo XIX en el año 1853, época de la fiebre del oro en las minas de la zona oeste de los EE.UU. Su creación es producto del ingenio de un vendedor de origen bávaro que con 23 años descubrió que la fortuna estaba allí para quien la busque. Se encontraba vendiendo, en las zonas mineras de los Estados Unidos, telas recias para la confección de carpas y toldos para las carretas. Las ventas del material eran muy escasas así que analizo el mercado que tenía y decidió que lo que realmente necesitaban aquellos hombres eran pantalones lo suficientemente fuertes como para aguantar los rigores de aquel trabajo extremo. Y es así que nacen los primeros jeans. El nombre, Jean, viene de la palabra Génova, y es que de allí era traída la tela, una dura y resistente loneta de color marrón con la que se confeccionaron los primeros pantalones. Los primeros modelos, sencillos, amplios, con tirantes y color café, inspiraron a Lévi Strauss y a Jacob Davis para que registraran como marca los primeros blue jeans que, desde entonces y fabricados ya no con tela de carpa sino con tejidos de algodón resistentes al uso y el abuso, entraron a formar parte de las costumbres de los norteamericanos. La nueva tela que sustituyó la loneta fue un tejido de sarga en algodón, que le había sorprendido por la calidad de su teñido llamada Sarga de Nimes; ha sido la tela más consumida de la historia y hoy se la conoce como Denim. Sólo faltaba un detalle y este le fue aconsejado por un sastre de Carson City: remaches en los puntos de tensión. Con esto nació el Jean que conocemos hoy día. El Jean deja las granjas y minas cuando comienza la II Guerra Mundial. El Plan Marshall llevaba en su carga para las bases militares una cesta básica de víveres y blue jeans. Salieron del campo para quedarse por siempre. Para los años sesenta y setenta la prenda se convierte en un arma más del proceso de igualdad. Lo usan los negros, los pobres, los ricos, los hippies, hombres y mujeres por igual. La moda unisex llegó y los chicos se dejaron crecer el cabello y las chicas perdían las formas con una extremada delgadez además de cubrir sus cuerpos con anchas franelas y sudaderas. Fue en la década de los 80 cuando entraron por la puerta grande de la moda y se empezó a ver cambios en diseños y texturas. Las grandes fábricas introdujeron técnicas de lavado con químicos, y empezaron a fabricarlos con aplicaciones doradas, para acomodarlos a las nuevas tendencias. Para finales de la década de los ochenta fueron cayendo uno a uno los muros que separaban a los tejanos de los talleres de los mejores diseñadores del mundo. Las grandes casas de moda dedican ahora tiempo y espacio al Jean. Entran en competencia en el mercado Versace, Armani y más aunque su target es otro que el de los grandes fabricantes que se sitúan en este orden: Levi's, Lee, Wrangler y Lois Otros datos interesantes: El clásico jean 501 de Levi´s debe su nombre al número de lote de fabricación que se le asignó al momento de su fabricación. En la década de los 50 los jeans se convirtieron en la prenda de vestir de los "chicos malos de Hollywood", representados por Marlon Brando y James Dean. Los jeans prelavados los creó Jack Spence para la empresa Lee. El blue jean es la única prenda de vestir que ha unido a seis generaciones En los años 50, Marlon Brando y James Dean reivindican el espíritu de una generación que está naciendo y a través del jean guían los rebeldes con causa. Al final de los años 60, el movimiento hippie que representó la gran revolución juvenil, permitió mirar el mundo con otros ojos: botamangas acampanadas e inspiraciones étnicas hablaban de una visión del mundo más ecológica y romántica. A finales de los años 70 e inicios de los 80, sobre todo por la necesidad de comodidad y de facilitar el movimiento en el baile y el deporte, las botamangas se ajustan y se ciñen las piernas. También para los más contestatarios, punks y rockeros, las botamangas se ajustan, y la música New Wave impone estéticas más vanguardistas. Aparecen los baggies, amplios en la cadera. La última gran revolución se dio en la década del 80 con la aparición del break dance y el hip hop. En los años 90 se masifican gracias a fenómenos deportivos como los patines y las patinetas, y aumentan las dimensiones de la prenda, se agigantan las proporciones. El Jean ha sobrevivido a los cambios de clima, de contexto social, de creencias culturales, y se ha convertido en uno de los pocos testigos de la historia que existen hoy en día. fuente: http://www.enplenitud.com

Esta es una investigacion que hice el año pasado. Espero que les resulte util. A) Introducción: En este trabajo lo que observaremos es el comportamiento de una niña de 3 años de edad en el día de su fiesta de cumpleaños. Fijaremos nuestra atención principalmente en los siguientes aspectos de su comportamiento: ·Su comportamiento en relación con sus pares. ·Su comportamiento en relación con los adultos. ·Su comportamiento cuando se halla sola. Objetivo: Averiguar si la conducta de un niño de tres años corresponde a las características generales de su etapa evolutiva. Datos del sujeto observado: Nombre: Camila Edad: 3 años Lugar: Su casa Fecha: domingo 8 de octubre. Técnica de Recolección de Datos utilizada: La técnica utilizada para la recolección de datos fue la Observación qué, cómo técnica de recopilación de datos e información, consiste en observar a la gente en su contexto real, donde desarrolla normalmente sus actividades, para captar aquellos aspectos que son los más significativos al fenómeno o hecho que se desea investigar y para recopilar datos que incumbentes. La observación abarca también todo el ambiente donde se desarrolla el hecho que estudiamos. Más específicamente, la técnica que elegimos fue la Observación Sistemática Naturalística ya que permite estudiar la conducta de las personas en diversas situaciones o ambientes de su vida cotidiana en el que no se introduce ningún tipo de estímulo y en el que el observador se mantiene virtualmente fuera de la situación observada; y decimos virtualmente porque es imposible que el observador no esté presente en la escenario que observa. Cómo técnica de recopilación de datos e información, consiste en observar a la gente en su contexto real, donde desarrolla normalmente sus actividades, para captar aquellos aspectos que son los más significativos al fenómeno o hecho que se desea investigar y para recopilar datos que incumbentes. Sin embargo el uso de la observación sistemática no interfiere en situaciones naturales y con frecuencia se la utiliza para estudiar interacciones sociales, en concreto relativas a la comunicación interpersonal. En el capítulo 2 de Técnicas de investigación en Comunicación Social, los autores explican la variedad de ámbitos en los que se puede utilizar esta técnica: "Lo más habitual es la observación de la conducta de sujetos, individuos, parejas o grupos en sus escenarios naturales. Así, la observación en situaciones familiares, en ámbitos escolares, contextos institucionales, en lugares de ocio o consumo, en espacios públicos de encuentro o de paso." Para muchos autores parece más recomendable que la observación en situaciones naturales se produzca mediante observadores no extraños a la situación, es decir, por sujetos que adquieren cierta vinculación con los sujetos observados o que forman parte de este medio. En cierta forma también es beneficioso que la observación sea llevada a cabo por alguien natural al entorno ya que los sujetos no tienen necesidad de acostumbrarse a la presencia del observador, lo que hará que se desenvuelvan más naturalmente en la situación. B) Desarrollo: 1.Descripción del contexto: La observación se realiza en una casa de clase media en la ciudad de Merlo, en la provincia de Buenos Aires. Al entrar a la casa se ve una mesa con un mantel de flores sobre la que se encuentran varias fuentes con comida (empanadas, sándwiches de miga y bizcochuelos), algunas botellas de gaseosas y vasitos de plástico con motivo infantil. Detrás de la mesa se ve una puerta abierta que deja ver a unos 15 adultos bailando y jugando con algunos niños (aproximadamente 7). Están todos tomados de la mano y juegan en ronda siguiendo las instrucciones y ritmo de una canción infantil. 2.Descripción narrativa de las conductas observadas en el niño: Luego uno de los adultos (la madre de la niña que observamos) pide que le presten atención ya que van a traer la piñata. Automáticamente todos los niños se acercan a ella, empujándose para estar más cerca de la piñata. Camila se ubica debajo de la piñata y mira a todos los allí presentes con una gran sonrisa que deja ver sus dientes aun de leche, todavía separados por no estar completa su dentadura. Se asegura de que todos los presentes estén mirándola, y llama la atención de aquellos que hablan entre si y que no miran lo que sucede, ya sea llamándolos por su nombre o por su relación de parentesco con ella ("¡Mecha, mirá!" o "¡Tía, Tía, Miráme!". Una vez que cree estar segura de que todos adultos la están mirando, mira a los demás niños arrodillados a su alrededor y finalmente tira del hilo de la piñata, poniendo rápidamente sus manitos debajo de la lluvia de papel picado y juguetes. En ese momento ágilmente se tira al piso junto con todos los otros niños e intenta desesperadamente acaparar todos los juguetes y caramelos que ve en el piso (al igual que todos los demás niños). Luego de unos minutos lo único que queda esparcido en el piso es papel picado de colores brillantes y algún que otro caramelo olvidado por los niños. En este momento todos los niños están con sus padres mostrándoles lo que lograron juntar. Camila se dirige primero a su madre diciéndole: "¡¡Mirá mamita todo lo que junté!!" a lo que la mamá responde: "Muy bien Cami, ¡Muy bien!". Mostrándose satisfecha con la aprobación de su madre se dirige luego a cada uno de los familiares y les muestra los juguetes, los invita a ponerse las pulseritas que recogió de la piñata utilizando frases similares a la que utilizo con su mamá. Su prima se le acerca y le pregunta "¿me das un caramelo?" a lo que ella responde con una sonrisa: "¿cuál querés?" y sin esperar respuesta de su interlocutor toma un caramelo de banana y le dice "toma este". Se da media vuelta regresa con su mama y le indica que le guarde los juguetes que acumuló. Luego vuelve a jugar con el papel picado que quedo esparcido por el piso. De a poco los adultos van entrando a la habitación que contiene la mesa con la comida y se ubican en las sillas y sillones de dicha habitación; casi todos los niños se dirigen a un castillo inflable ubicado en el patio delantero de la casa. Camila queda sola con otra niña (Sofía) y un niño (Nicolás) de su misma edad, en la galería donde esta todo el papel picado. Se sienta arrodilla en el piso y se dispone a hacer pequeños montoncitos de papel picado y habla con Sofía: "Cami, hoy fui a tu pieza con mi mamá y mi papá" a lo que Camila responde: "Sí, mi mamá me dijo que fuiste". Luego se da vuelta, mira la torta y la decoración de la habitación contigua y le dice: "¿viste que la torta es de Barnie?" Sofía le dice que a ella le gusta Barnie también. Y cada una sigue juntando, con sus manos, más papel picado para su montoncito aunque cada tanto se da vuelta para mirar a Sofía y decirle "¡no! Vos junta mas allá", y cuando Nicolás trata de sacarle papel picado de su montañita le dice: "¡salí, este es mío!" Luego se acerca desde la habitación en la que está la mesa, un familiar que acaba de llegar, se le acerca, le da un beso y le dice feliz cumpleaños. Camila responde con otro beso, un abrazo y le tira papel picado en la cabeza, se ríe y dice que ahora parece una piñata. El Tío se ríe, le tira papel picado en la cabeza a ella y le entrega un paquete que es casi de la altura de Camila. Mirando el estado de la habitación, el tío le dice "¡uy, ahora la vas a usar un montón!". Luego ayuda a Camila a desenvolver el paquete porque ella sola no podía aunque estaba usando todas sus fuerzas. Una vez desenvuelto el regalo, la niña se lo queda mirando, alternando miradas a su tío, sin comprender exactamente qué es eso que le regalaron. Entendiendo el significado de estas miradas, y comprendiendo que la niña no se animaba a preguntar que es, el tío le explica que es una aspiradora; "es una aspiradorita para vos, ¡cómo la que usa tu mami! Tu mami usa aspiradora ¿no?" a lo que la niña responde: "Sí, mamita tiene una pero es gris y mas grande" Camila inspecciona su nuevo juguete no solo con su vista sino también utilizando sus manos, pero con temor a romper algo. Su tío nota esto y le explica como funciona: "corriendo esta palanquita de adelante a atrás, se prende y se apaga. ¿Ves como se prendió? ¿Viste que prendió las luces y hace ruido?… ¡se infló la bolsa! ¡Mirá!" y ella le pregunta "¿puedo yo?", ante la respuesta afirmativa del adulto la nena mueve la palanquita unas cuantas veces hasta que su tío la sanciona dulcemente diciéndole que si la prende y la apaga tan seguido se le va a romper. La niña agarra la aspiradora y la pasa sobre un pequeño montoncito de papel picado y nota que la máquina absorbe los papeles y que ahora están volando en círculos dentro de la bolsita de la aspiradora. Se asombra ante esto y empieza a caminar rápidamente pasando la boca de la aspiradora sobre las distintas montañitas de papel picado. Mientras hace esto llama a gritos a su mamá para mostrarle lo que hace su maquinita nueva, pero cuando Sofía se le intenta acercar, ella se aleja recelosa con su juguete en señal de que no le va a prestar su juguete nuevo. Tampoco se lo presta a su mamá cuando ella le pide para verla. Sin embargo se la da cuando su mamá se la pide para guardarla e ir a soplar las velitas y sale corriendo hacia la mesa de la torta, grita: "yo llevo la torta" y se aleja cantando el feliz cumpleaños. 3.Marco Teórico: A continuación haremos una breve descripción a grandes rasgos sobre la etapa de desarrollo en la que se encuentra nuestro sujeto observado. Con respecto a su carácter, el niño trata de conformar y agradar a las personas. Le gustan los halagos. El niño se preocupa muchote refinar sus actividades musculares, la exactitud de su percepción, su evaluación de los otros y sus cualidades de comunicación. En general caminan ya como adultos, tiene coordinación fina. El niño descubre que en su creciente movilidad no se diferencia de los adultos de su medio. Ello lo lleva a otras comparaciones, incluida la presencia de sorprendentes disparidades que suscitaran en él preguntas e inquietudes. Puede dibujar una cruz, copiar un círculo. También se desabrochan la ropa, se visten con ayuda, y logra ponerse algunas prendas solo, pero más le gusta desvestirse. Andan en triciclo o bicicleta con rueditas de apoyo. Ya han adquirido o están en vías de adquirir control de esfínteres. Alternando el control con la incontinencia. Piden que se le cambie. Muchos ya se limpian solos, otros solicitan ayuda y en general les gusta lavarse las manos después de cada evacuación. En el área del aprendizaje, ya saben contar hasta 3, conocen las tres formas básicas: círculo, cuadrado, triangulo. Realizan construcciones con cubos. Comparan objetos, les gusta repetir palabras nuevas. Les gusta mucho que les cuenten su vida pasada o cuando estaba en la panza de su mamá. Disfrutan de los cuentos cuando los escuchan, "leen" solitos cuentos que ya les han leído antes. Manipulan instrumentos musicales, cantan canciones enteras. En el plano del lenguaje continúan con articulaciones infantiles. Hace soliloquios y representaciones, combinando las acciones con las palabras. Sin embargo, durante esta fase ha mejorado su uso del lenguaje y ahora formula preguntas que le permiten comenzar a comprender muchas cosas. Asimismo, se interesan por las personas, observan sus expresiones faciales. Toleran juegos colectivos. Les gusta colaborar en las tareas. Tienen cada vez más clara la conciencia del yo y del tú; también la noción del nosotros. Diferencian entre nenas y varones. El niño de esta edad, generalmente, juega solo o junto a otro niño, en paralelo. No sabe aún compartir sus juegos ni sus juguetes con otros niños. Durante el mismo, cambiará con frecuencia de una actividad a otra, aunque predominarán las llamadas "actividades motoras importantes" (correr, trepar, arrastrar,...) Es un momento crucial: se produce la toma de "conciencia de sí mismo"; esto puede reconocerse en el uso que hace de los pronombres personales. Se entretienen mucho con sus juegos, suelen inventar cuentos. A esta edad se hace más marcada la diferencia entre los juegos de nena y nene, eligen los materiales de juego. Les gusta observar las cosas que pasan a su alrededor o cuando salen de paseo, les gusta caminar, correr por lugares abiertos. 4.Análisis descriptivo sobre la etapa de desarrollo del niño observado, según la observación sistemática: Algunos rasgos particulares que podemos destacar son: ·Notamos que a Camila le gustan los halagos y ser el centro de atención cuando por ejemplo: se encarga de tener la atención de todos antes de romper la piñata y cuando busca la aprobación de su madre luego de juntar las sorpresitas de la piñata. ·Y que se esmera por agradarle a la gente cuando le da un caramelo a su prima. ·Podemos ver también que puede comparar objetos cuando contrasta su aspiradora con la de su madre. ·Vemos que su lenguaje esta los suficientemente desarrollado como para cantar canciones enteras cuando canta el feliz cumpleaños, y para formular preguntas gramaticalmente correctas y completas cuando pregunta a Sofía "¿viste que la torta es de Barnie?" ·También vemos que, si bien puede compartir momentos con otros niños de su edad, todavía no puede compartir sus juguetes y prefiere el juego solitario. ·Y podemos ver también que observa constantemente lo que sucede alrededor suyo no solo cuando esta a punto de romper la piñata sino cuando, aun jugando con su aspiradora, ve que se le acerca Sofía y sale corriendo. ·Del mismo modo, podemos percibir que la niña aun tiene características visibles de un niño de dos años y medio ya que sigue siendo un poco mandona y da órdenes para que se realicen ciertas cosas. C) Conclusión: Adecuación a los logros esperables: Según todo lo explicado anteriormente creemos que Camila se adecua a los logros esperables para una niña de 3 años recién cumplidos, ya que, como pudimos observar su relación con sus pares y los adultos entra dentro de los parámetros normales indicados más arriba. Bibliografia: Maier, Henry W. Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu Editores. Bs. As. Capítulo 2: la teoría psicoanalítica de Eric H. Erikson. Gaitán Moya, J. A. y Piñuel Raigada, J. L: Técnicas de investigación en Comunicación Social, Ciencias de la comunicación, capítulo 2: observaciones directas. Ander-Egg, E. Técnicas de Investigación social, El Cid Editor, 1980. capítulo sobre la observación. http://www.educacioninicial.com http://enciclopedia.us.es/ ------------------------------------------------------------ Gaitán Moya, J.A. y Piñuel Raigada, J. L: Técnicas de investigación en Comunicación Social, Ciencias de la comunicación, capítulo 2: observaciones directas. Ojala les resulte tan interesante como a mi