Bermundoo

El gran desafío educativo: calidad, equidad, modernización e inversión La escuela está en crisis y no encuentra el camino hacia la igualdad de oportunidades. La economista Silvia Alvarez y la defensora oficial Natalia Buira analizaron a fondo el tema "Un país que destruye la escuela pública no lo hace nunca por dinero, porque falten recursos o su costo sea excesivo. Un país que desmonta la educación, las artes o las culturas, está ya gobernado por aquellos que sólo tienen algo que perder con la difusión del saber". La frase, contundente, del escritor nacido en Cuba y formado en Italia, Italo Calvino, fue citada por la defensora oficial Natalia Buira en la nueva ponencia del ciclo Salta en un mundo en cambio, dedicada a la preocupación más urgente y más profunda en la Argentina. "La educación un derecho triunfante en el discurso pero precarizado en los hechos", señaló la abogada, quien puso el acento en la inequidad de la enseñanza. La ponencia, realizada el 11 de setiembre en la planta editorial de El Tribuno, fue compartida por la economista y docente de la Universidad Católica de Salta, Silvia Alvarez. Uno de los grandes interrogantes que se plantea en la Argentina, y que aún no tiene respuesta, gira en torno de por qué en el país que fue líder en educación pública, los resultados en las evaluaciones internacionales arrojan tan malos resultados. Ese interrogante se profundiza cuando se menciona que el presupuesto educativo creció del 4 a 6 por ciento del PBI en la última década. La evaluación PISA 2012 ubicó a la Argentina en el lugar 59 sobre 65 países examinados. Nuestros jóvenes de quince años fallaron en matemáticas, lectura comprensiva y ciencias. El análisis de las expositoras apunta a mostrar falencias en la calidad educativa, en la formación docente, en los sistemas de evaluación y, sobre todo, la existencia de dos realidades educativas que van de la mano de una fractura social. "Existen diferencias notables entre la educación pública y la privada; entre la educación pública urbana y la rural, Las elites escolarizan a sus hijos en colegios de jornada completa con una oferta curricular varia da en contenidos. Adicionalmente establecen lazos al interior de los estratos reforzando las redes sociales necesarias para una buena inserción laboral. Los sectores populares van a escuelas con mayores carencias en infraestructura y oferta curricular", dijo la doctora Buira, citando a la CEPAL. En el país que creó la escuela laica, gratuita, pública y universal para que todos tuvieran las mismas oportunidades, hace apenas 130 años, "la escuela actúa más bien como mecanismo de diferenciación social que solo asienta las desigualdades que posteriormente se reproducen en el mercado de trabajo. La Unesco advirtió en 2009: "La desigualdad de oportunidades en educación es un factor de acrecentamiento de la pobreza, el hambre y la mortalidad infantil y mengua las perspectivas de crecimiento económico por eso los gobiernos deben actuar con mayor sentido de la urgencia". Los buenos programas preescolares tienen una tasa de retorno del 700%, mejorando el desempeño escolar, disminuyen la deserción, bajan los embarazos adolescentes y son un gran preventivo de la criminalidad. Sin embargo, la solución no aparece. Signos de atraso Las carencias de la escuela media pública tienen resultados crueles: el 75 por ciento de los adolescentes pertenecientes a familias con más altos ingresos concluyen el nivel secundario; en el otro extremo, solo se gradúa el 24 por ciento. Por cada ocho alumnos universitarios pertenecientes al 20 por ciento más rico de la población hay apenas uno que proviene del 20 por ciento más pobre. De cada 100 graduados del nivel medio, 75 egresan de privadas y 25 concluyen sus estudios universitarios. En cambio, sólo 4 de los 25 que provienen de instituciones estatales llega al diploma. El 26% de los jóvenes del país no estudien ni trabajan. Sólo 5,6 % de las escuelas ofrecen jornada completa La obligatoriedad de la enseñanza media produjo un incremento de la matrícula y curiosamente, una caída en la cantidad de graduados. Según planteó la economista Silvia Alvarez, la educación -argentina y salteña- afronta cuatro desafíos, que deberá superar si quiere pasar de una escuela concebida en "la era industrial" e ingresar a la "era del conocimiento": superar la deserción y repitencia, optimizar calidad y evaluación, garantizar la equidad y asegurar una inversión acorde a los tiempos.

Controversia por la reducción de la carga horaria de docentes Las horas cátedra permitidas en el Estado para profesores de secundario y terciario pasarán de 66 a 40. Marcelo es profesor de Inglés con 15 años de antigüedad. Cumple el máximo de carga laboral permitida por el Estado a los docentes, 66 horas cátedra (o 55 horas reloj), en los niveles secundario y terciario. El viernes pasado le informaron que mañana deberá participar de una reunión, sin suspensión de actividades, en la que se analizará el tope de horas cátedra. Efectivamente, ya llegó a las instituciones educativas un borrador de decreto para aprobar un nuevo régimen de acumulación de cargos y/u horas cátedra para el personal incluido en el sistema educativo de la Provincia. Desde julio de este año autoridades del Ministerio de Educación y miembros de la agrupación Docentes Unidos de Salta (DUS) trabajan en la reforma del Estatuto del Educador, que no sufre modificaciones desde 1996. En ese marco también examinan alternativas para introducir cambios en la grilla salarial. La fijación de un nuevo régimen de acumulación de horas y cargos para el ejercicio de la docencia que bajará la carga horaria máxima vigente de 66 horas cátedra a 45, en el caso del profesor, es el punto central del proyecto y ya está generando controversias. El Ministerio asegura que se respetarán los derechos adquiridos de los profesores que estén por encima de esa carga horaria. Así se les otorgarán dos opciones: continuar cumpliendo el excedente en tareas frente a alumnos o trabajar en proyectos de investigación y desarrollo pedagógico, programas especiales nacionales o provinciales que ejecutan las instituciones. Alerta, Marcelo se comunicó con El Tribuno para denunciar que la convocatoria a participar fue efectuada con una celeridad inusitada y que "los sindicatos trabajan de espaldas a los docentes, según parece, porque nadie consultó nada". Pero principalmente, cuestiona que no haya propuestas de equiparación del valor de las 66 horas con las 45 ni reconocimiento de igualdad salarial de las horas entre sí. Hay que recordar que el importe de la hora cátedra disminuye a partir de la número 31, reducción que se acentúa más después de la número 45 hasta la 66. Por ello la única vía que encuentran los docentes para engrosar su salario es acumular cargos. Por ejemplo, a Marcelo, que pidió a El Tribuno reserva de su identidad, el ejercicio efectivo de su profesión lo lleva a desplazarse entre tres instituciones educativas y durante los tres turnos para obtener un sueldo en mano de $14.000. "Todo esto me parece muy injusto. Si el Gobierno quiere que trabajemos menos horas para dedicarnos más y mejor a nuestra tarea docente, que pague más por la hora cátedra", cuestiona. Agrega que el ideal de una educación de calidad con igualdad de oportunidades resulta imposible sin capacitación docente continua. Sin embargo, las condiciones de contratación y la duración de los proyectos de investigación aún no son claras. "¿Durarán hasta que nos jubilemos? ¿Durarán lo que le queda de vida a este gobierno?", se pregunta. La postura de DASa Ante la difusión del proyecto de decreto, Docentes Agremiados de Salta propone que se otorgue a quien supere las 45 horas el derecho de reducir su prestación, con goce de haberes en el excedente hasta que se jubile. También equiparar el valor salarial de las 66 horas con las 45. Igual valor salarial para las horas de la carga laboral y respetar los derechos adquiridos. La remuneración de las horas excedentes, en los tratamientos de acuerdos salariales.

Se distribuirán, desde las 11, en el barrio 17 de Octubre, en las dos bibliotecas populares de Vaqueros y en La Silleta. Atrapar un libro, leerlo y liberarlo. De eso se trata el juego de encontrar en un espacio público un ejemplar, disfrutar de la lectura y volver a dejarlo en otro o en el mismo espacio donde se lo rescató. Este domingo de primavera será la oportunidad de repartir más de 300 en tres lugares: barrio 17 de Octubre, al norte de la ciudad; el espacio cultural El Molino y la Biblioteca Popular Roberto Romero, ambos de Vaqueros y en la plaza de La Silleta. Así funciona la liberación de libros que, por tercera vez, realizará hoy la Coordinación de Bibliotecas y Archivo salteña. "En años anteriores acompañamos sutilmente la liberación. Vimos cómo la gente, al encontrar el libro que parecía abandonado, lo tomaba y hojeaba, miraba alrededor por si alguna persona cercana fuese el dueño y finalmente se lo llevaba. En otros casos se acercaron a nosotros, identificados con remeras negras que dicen 'leer' para preguntarnos si los podían llevar. Allí les explicamos que la consigna es solo una: liberarlo cuando ya lo leyó. Pero hasta ahora nunca nos reencontramos con ningún ejemplar. Esto nos muestra que la gente disfruta de que le regalen libros y el placer que conlleva la lectura no tiene comparación", cuenta a El Tribuno Viviana Vacherand Solá, referente del área de promoción de libros de lectura de la biblioteca. La distribución La primera vez se distribuyeron 70 libros en la terminal y el microcentro de la ciudad. La segunda fue en el barrio Santa Cecilia y en las ciudades de Aguaray y Salvador Mazza. Y en esta oportunidad se hará en las cercanas localidades de Vaqueros y La Silleta y en el barrio 17 de Octubre. "El año pasado llevábamos las cajas a Salvador Mazza y un piquete nos detuvo. Fue la oportunidad de entregar libros a los manifestantes y quedó un registro interesante de esa experiencia", relata Vacherand. "La metodología es agregar lugares en cada edición y sumar donantes en las convocatorias de libros. Ahora lo hicieron, además de varios particulares, la Subsecretaría de Promoción Cultural y editoriales locales. Esto va perfeccionando nuestra logística, incrementando la cantidad de ejemplares y despertando la conciencia colectiva de que la lectura debe formar parte de nuestra vida y, además, compartirla", explica. Viviana Vacherand, promotora de lectura: “Tras leer el libro, hay que perderlo en un lugar público, escribir en él la fecha y el lugar y pedir que se libere para otro lector” La campaña, que tiene características de simultaneidad en la provincia, tiene sus orígenes en el denominado Club de los libros perdidos, propuesta mundial que nació hace ocho años y que, en cada cambio de estación, libera libros. En Salta se realiza en dos ocasiones: otoño y primavera, y como en todos los casos, el objetivo es promover la lectura y generar redes de lectores. "Es importante aclarar que se trata de libros para lectura por placer, no textos escolares ni universitarios. Por eso agregamos obras en inglés y portugués porque comprobamos que los turistas extranjeros son muy permeables a esta iniciativa y tenemos que acercarles esta posibilidad", agrega la promotora. Los ejemplares están etiquetados con un correo electrónico para que envíen sus comentarios. Poesía, novelas y cuentos para todas las edades, algo de historia y hasta recetas gastronómicas forman parte de los libros que se liberan. "La gente se suma de a poquito, tanto para donar como para leer. Lo que buscamos ahora es que, a medida que pase el tiempo, los lugares donde ya liberamos se integren a la movida, organicen campañas de donación y se encarguen, en los cambios de estación, de liberarlos".

Así Se Hacen Las Llaves Combinadas Hola gente aqui les trigo un Documental De la serie "Así Se Hace" muestra como se fabrican Las Llaves Combinadas.